部編版語文七年級下冊第8課《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計6

部編版語文七年級下冊第8課《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計6一.教材分析《木蘭詩》是北朝民歌，選自《樂府詩集》，它表現(xiàn)了木蘭女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場上建立功勛，回朝后不愿做官，只求回家團聚的愛國愛家精神。詩中木蘭的形象塑造的既勇敢善戰(zhàn)，又機智活潑，還深明大義，是一個完美的英雄形象。全詩以“木蘭是女郎”這一特殊身份巧妙地展現(xiàn)了木蘭的英雄氣概，同時通過緊張的戰(zhàn)事描繪，再現(xiàn)了木蘭在戰(zhàn)場上的勇敢和智慧。二.學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對詩歌的節(jié)奏、韻律有一定的感知。但七年級的學(xué)生對文言文的理解還有待提高，因此，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的意境，感受木蘭的英雄氣概。三.教學(xué)目標知識與技能：能夠理解詩歌內(nèi)容，把握人物形象，了解古代戰(zhàn)爭場景。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探討的方式，提高學(xué)生解讀文言文的能力。情感態(tài)度與價值觀：感受木蘭的英勇事跡，傳承中華傳統(tǒng)美德。四.教學(xué)重難點重點：理解詩歌內(nèi)容，把握人物形象。難點：體會詩歌意境，感受木蘭的英雄氣概。五.教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在課堂上自主閱讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。合作探討法：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，共同分析詩歌中的人物形象和戰(zhàn)爭場景。情境教學(xué)法：通過圖片、音樂等手段，營造氛圍，讓學(xué)生身臨其境感受詩歌意境。六.教學(xué)準備課件：制作課件，包括詩歌全文、人物形象分析、戰(zhàn)爭場景描繪等。圖片：準備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，如木蘭從軍、戰(zhàn)場奮戰(zhàn)等。音樂：選擇合適的音樂，營造氛圍。七.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）利用圖片和音樂，引導(dǎo)學(xué)生進入戰(zhàn)爭氛圍，激發(fā)學(xué)生對木蘭的興趣。教師簡要介紹《木蘭詩》的背景。呈現(xiàn)（10分鐘）學(xué)生自主閱讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。教師巡視課堂，解答學(xué)生疑問。操練（10分鐘）學(xué)生分角色朗讀詩歌，體會詩歌的韻律和節(jié)奏。教師點評，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。鞏固（10分鐘）學(xué)生合作探討，分析詩歌中的人物形象和戰(zhàn)爭場景。教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解木蘭的英雄氣概。拓展（10分鐘）學(xué)生分享自己了解到的關(guān)于木蘭的其他故事，了解木蘭的愛國愛家精神。教師總結(jié)，強調(diào)木蘭的形象。小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)木蘭的英雄氣概。家庭作業(yè)（5分鐘）要求學(xué)生背誦詩歌，深入理解木蘭的形象。板書（5分鐘）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，板書關(guān)鍵詞：木蘭、英雄、戰(zhàn)爭、愛國。本節(jié)課通過圖片、音樂等手段，營造了戰(zhàn)爭氛圍，讓學(xué)生身臨其境感受詩歌意境。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探討，提高了學(xué)生解讀文言文的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對木蘭的形象有了更深入的了解，感受到了木蘭的英勇事跡和愛國愛家精神。但在朗讀技巧和詩歌背誦方面，部分學(xué)生仍有待提高，需要在今后的教學(xué)中加強訓(xùn)練。在本次《木蘭詩》的教學(xué)設(shè)計中，我試圖通過多種教學(xué)方法，如自主學(xué)習(xí)、合作探討等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，把握人物形象，感受木蘭的英雄氣概。在教學(xué)過程中，我也注意到了學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對教學(xué)進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。然而，課堂教學(xué)效果并不如預(yù)期，我認為有以下原因：教學(xué)內(nèi)容過于繁雜，學(xué)生在短時間內(nèi)難以消化。因此，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)適當(dāng)簡化教學(xué)內(nèi)容，突出重點，讓學(xué)生有更多的機會去理解和消化。學(xué)生的文言文基礎(chǔ)參差不齊，對于部分學(xué)生來說，理解詩歌內(nèi)容存在困難。針對這一問題，我計劃在今后的教學(xué)中，加強對學(xué)生文言文基礎(chǔ)的培養(yǎng)，提高他們的文言文閱讀能力。在教學(xué)過程中，我過于注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探討，忽視了教師的引導(dǎo)作用。在今后的工作中，我將更加注重教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法：問題：在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對詩歌內(nèi)容理解不深，無法獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。解決辦法：教師加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。問題：在合作探討環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，影響了課堂進度。解決辦法：教師注意調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，提高學(xué)生的參與度。問題：在拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生分享木蘭的故事時，部分故事與詩歌內(nèi)容不符，容易誤導(dǎo)其他同學(xué)。解決辦法：教師在課前對學(xué)生進行引導(dǎo)，要求學(xué)生分享與詩歌內(nèi)容相關(guān)的故事，確保課堂拓展的正確性。精簡教學(xué)內(nèi)容，突出重點，讓學(xué)生有更多的機會去理解和消化。加強對學(xué)生文言文基礎(chǔ)的培養(yǎng)，提高他們的文言文閱讀能力。注重教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度。教師在課前對學(xué)生進行引導(dǎo)，確保課堂拓展的正確性?？偟膩碚f，本次教學(xué)設(shè)計在實施過程中存在一定的問題，但通過反思和改進，我相信在今后的工作中，我會不斷提高教學(xué)水平，取得更好的教學(xué)效果。1.背誦《木蘭詩》，并能夠熟練朗讀。2.結(jié)合《木蘭詩》的內(nèi)容，寫一篇關(guān)于“英雄”的作文，字數(shù)不限。3.通過查閱資料，了解《木蘭詩》的背景，與同學(xué)交流，共同準備一段關(guān)于《木蘭詩》的介紹，時長約5分鐘。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探討，教師在課堂上的引導(dǎo)作用也得到了充分的發(fā)揮。在作業(yè)設(shè)計上，既有對詩歌內(nèi)容的鞏固，也有對學(xué)生的寫作和表達能力的要求，體現(xiàn)了對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。同時，教師在教學(xué)過程中，也注重了學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行了個性化的指導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上有更多的收獲。然而，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用還可以進一步加強，例如，在學(xué)生分享木蘭的故事時，教師可以更多地引導(dǎo)學(xué)生從詩歌內(nèi)容的角度去理解和分析，避免學(xué)生脫離詩歌內(nèi)容進行拓展。此外，在課堂氛圍的營造上，教師也可以更多地運用音樂、圖片等教學(xué)資源，讓學(xué)生更深入地感受