江西省萬載縣株潭中學(xué)高中語文 2.2 夜歸鹿門歌教學(xué)實錄 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

江西省萬載縣株潭中學(xué)高中語文2.2夜歸鹿門歌教學(xué)實錄新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析江西省萬載縣株潭中學(xué)高中語文2.2夜歸鹿門歌教學(xué)實錄新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

本課節(jié)選自新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》，內(nèi)容為唐代詩人孟浩然的《夜歸鹿門歌》。本詩通過描繪詩人夜歸鹿門的景象，表達了他對自然山水的熱愛和對人生哲理的思考。課文內(nèi)容豐富，情感真摯，符合高中生的閱讀水平和審美需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的審美鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《夜歸鹿門歌》，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對自然景物的細膩描繪，感悟詩人內(nèi)心的情感世界，培養(yǎng)其文學(xué)情感和審美情趣。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中蘊含的人生哲理，提高文化自覺和批判性思維能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解詩歌中的意象及其所承載的情感，如“鹿門山”、“月照”、“漁舟”等，把握詩人對自然景物的描繪及其所表達的情感。

②探究詩歌中蘊含的哲理，如對人生、自然、時間的感悟，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中提煉出具有啟發(fā)性的思想。

2.教學(xué)難點

①深入分析詩歌的抒情手法，如情景交融、以景襯情等，幫助學(xué)生理解詩人如何通過景物抒發(fā)情感。

②理解詩歌中的比喻、象征等修辭手法，以及這些手法在表達情感和哲理中的作用。

③結(jié)合時代背景和詩人經(jīng)歷，解讀詩歌的深層含義，提高學(xué)生對古典詩歌的整體理解和鑒賞能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的背景、意象和情感。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對詩歌的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.演示法：利用多媒體展示詩歌中的景物，幫助學(xué)生直觀感受詩歌意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：展示詩歌的原文、作者簡介、背景資料等，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.詩歌朗誦：播放或組織學(xué)生朗誦詩歌，增強學(xué)生的語感和情感體驗。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學(xué)生的閱讀視野，增加課堂互動性。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示《夜歸鹿門歌》的原文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，初步感受詩歌的韻律美。

2.提問：同學(xué)們，這首詩的題目是什么？你們能從題目中感受到什么？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：題目“夜歸鹿門歌”揭示了詩歌的時間和地點，也暗示了詩人夜歸的心情。

4.教師簡要介紹作者孟浩然及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.教學(xué)重點一：分析詩歌意象

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象，如“鹿門山”、“月照”、“漁舟”等。

-提問：這些意象分別代表了什么？它們在詩中起到了什么作用？

-學(xué)生討論，教師總結(jié)并講解意象的內(nèi)涵及其在詩歌中的作用。

2.教學(xué)重點二：探究詩歌哲理

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中蘊含的人生哲理。

-提問：詩人在這首詩中表達了怎樣的思想？

-學(xué)生分享自己的理解，教師點評并總結(jié)詩歌的哲理。

3.教學(xué)難點一：分析詩歌抒情手法

-教師講解情景交融、以景襯情等抒情手法。

-提問：詩人是如何通過景物抒發(fā)情感的？

-學(xué)生舉例說明，教師點評并總結(jié)抒情手法。

4.教學(xué)難點二：理解修辭手法

-教師講解比喻、象征等修辭手法。

-提問：這些修辭手法在詩歌中起到了什么作用？

-學(xué)生討論，教師總結(jié)并講解修辭手法的運用。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師出示幾首與《夜歸鹿門歌》風(fēng)格相似的詩歌，讓學(xué)生嘗試分析其中的意象和抒情手法。

2.學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.部分學(xué)生展示答案，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們對《夜歸鹿門歌》有什么新的認(rèn)識？

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學(xué)生上臺，現(xiàn)場朗誦《夜歸鹿門歌》，其他學(xué)生聆聽并評價。

2.學(xué)生自由組合，進行詩歌朗誦比賽，教師點評并頒發(fā)獎勵。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.提問：同學(xué)們，課后可以找一些孟浩然的詩歌進行閱讀，分享你們的閱讀心得。

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師點評并鼓勵。

整個教學(xué)過程共計45分鐘，各個環(huán)節(jié)緊密相連，注重師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，同時關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-孟浩然生平及創(chuàng)作背景：介紹孟浩然的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就以及他的詩歌創(chuàng)作特點，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的背景和情感。

-唐代山水田園詩：探討唐代山水田園詩的流派特點，分析其與《夜歸鹿門歌》的關(guān)聯(lián)，拓展學(xué)生對唐代詩歌的認(rèn)識。

-中國古典詩歌中的意象：深入研究詩歌中的意象，如山水、花鳥、人物等，分析其象征意義和文化內(nèi)涵。

-詩歌鑒賞方法：介紹幾種常見的詩歌鑒賞方法，如意象分析法、情感分析法、結(jié)構(gòu)分析法等，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀孟浩然的其它詩作：推薦學(xué)生閱讀《春曉》、《過故人莊》等詩作，對比分析不同詩歌的風(fēng)格和情感。

-比較唐代其他山水田園詩人：引導(dǎo)學(xué)生比較王維、杜甫等詩人的山水田園詩，探討他們的異同點。

-收集與《夜歸鹿門歌》相關(guān)的圖片和音樂：鼓勵學(xué)生收集描繪山水田園風(fēng)光的圖片和音樂，增強對詩歌意境的理解。

-參觀自然景觀：組織學(xué)生參觀山水田園景觀，如湖泊、山川、鄉(xiāng)村等，親身體驗詩歌中的自然之美。

-舉辦詩歌朗誦會：鼓勵學(xué)生參加或組織詩歌朗誦會，通過朗誦詩歌，提升對詩歌的熱愛和表達能力。

-創(chuàng)作自己的山水田園詩：鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的感受和想象，創(chuàng)作一首山水田園詩，鍛煉創(chuàng)作能力和審美情趣。

-研究詩歌中的修辭手法：引導(dǎo)學(xué)生深入研究詩歌中的比喻、象征、擬人等修辭手法，提高文學(xué)鑒賞水平。

-分析詩歌中的文化內(nèi)涵：探討詩歌中所蘊含的傳統(tǒng)文化、哲學(xué)思想等，增強學(xué)生的文化自覺和批判性思維能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率和互動情況，評估學(xué)生的參與積極性和主動性。

-學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度：通過提問和回答，檢查學(xué)生對詩歌意象、情感和哲理的理解是否準(zhǔn)確、深入。

-學(xué)生對詩歌鑒賞方法的掌握：觀察學(xué)生在分析詩歌時是否能夠運用所學(xué)的方法，如意象分析法、情感分析法等。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的組織和協(xié)作：評估學(xué)生在小組討論中的組織能力、溝通能力和團隊合作精神。

-小組討論的深度和廣度：通過小組展示的內(nèi)容，評估學(xué)生對詩歌的深入理解和多元解讀。

-小組討論的創(chuàng)新性：鼓勵學(xué)生在討論中提出新的觀點和見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.隨堂測試：

-詩歌內(nèi)容測試：設(shè)計一些選擇題、填空題和簡答題，測試學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶和理解。

-詩歌鑒賞能力測試：通過分析詩歌片段，測試學(xué)生運用所學(xué)方法進行詩歌鑒賞的能力。

-詩歌創(chuàng)作能力測試：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一首小詩，評估學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力和審美情趣。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生在課后進行自我反思，總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲。

-學(xué)生互評：組織學(xué)生之間進行互評，通過同伴的評價，促進學(xué)生之間的交流和成長。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予及時的表揚和鼓勵，指出不足之處，并提出改進建議。

-針對小組討論：教師對小組討論的成果進行評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出討論中的不足，并提供指導(dǎo)。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的測試結(jié)果進行評價，分析學(xué)生的掌握情況，針對薄弱環(huán)節(jié)進行個別輔導(dǎo)。

-針對詩歌創(chuàng)作：教師對學(xué)生的詩歌創(chuàng)作進行評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意和想象力，同時指出詩歌結(jié)構(gòu)和語言上的不足。

-針對學(xué)習(xí)態(tài)度：教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對勤奮學(xué)習(xí)、積極進取的學(xué)生給予肯定，對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了孟浩然的《夜歸鹿門歌》，這首詩以其優(yōu)美的意象和深刻的哲理，讓同學(xué)們感受到了唐代山水田園詩的魅力?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我覺得有幾個方面做得還不錯，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計上感覺還算成功。通過展示詩歌原文和提問，同學(xué)們很快就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。我覺得這一點很重要，因為只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能更好地投入學(xué)習(xí)。

在講授新課的過程中，我注重了詩歌意象和抒情手法的講解，同時也引導(dǎo)學(xué)生去思考詩歌中的哲理。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在討論時能夠積極地表達自己的看法，這讓我很欣慰。不過，在分析詩歌情感時，我覺得可以更深入一些，讓學(xué)生從不同的角度去解讀詩人的心情。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的題目，讓學(xué)生通過練習(xí)來加深對知識的理解。這個環(huán)節(jié)我覺得還可以加強，比如可以增加一些開放性的問題，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。

課堂提問時，我盡量做到針對性強，能夠激發(fā)學(xué)生的思考。不過，我也注意到，有些問題可能過于簡單，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。以后我會注意提出更具挑戰(zhàn)性的問題。

在師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生上臺朗誦詩歌，這個環(huán)節(jié)收到了很好的效果，學(xué)生的表現(xiàn)都很棒。但在個別學(xué)生的朗誦中，我發(fā)現(xiàn)他們對詩歌的節(jié)奏把握得不是很好，這一點需要在今后的教學(xué)中加以改進。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解詩歌時，要更加注重對詩歌背景和作者生平的介紹，讓學(xué)生更好地理解詩歌的情感和哲理。

2.在提問環(huán)節(jié)，要設(shè)計更多層次的問題，既要有基礎(chǔ)性問題，也要有拓展性問題，激發(fā)學(xué)生的思考。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，要增加練習(xí)的多樣性和趣味性，提高學(xué)生的參與度。

4.在師生互動環(huán)節(jié)，要鼓勵更多學(xué)生參與，特別是那些不太敢于表達的學(xué)生，要給予他們更多的支持和鼓勵。

5.在課后，要布置一些與詩歌相關(guān)的作業(yè)，如詩歌朗誦、詩歌創(chuàng)作等，讓學(xué)生在實踐中提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。重點題型整理1.題型：詩歌意象分析

細節(jié)：分析《夜歸鹿門歌》中的關(guān)鍵意象，如“鹿門山”、“月照”、“漁舟”等，解釋其象征意義和表達效果。

舉例：請分析《夜歸鹿門歌》中“鹿門山”這一意象的含義及其在詩歌中的作用。

答案：在《夜歸鹿門歌》中，“鹿門山”不僅是詩人夜歸的地點，也象征著詩人內(nèi)心的寧靜和超脫。它代表了詩人對自然的向往和對世俗的超然，是詩人情感寄托的象征。在詩歌中，“鹿門山”與“月照”、“漁舟”等意象共同營造了一種寧靜、淡泊的氛圍，表達了詩人對隱逸生活的向往。

2.題型：詩歌情感理解

細節(jié)：理解詩歌中表達的情感，如對自然景物的熱愛、對人生的感悟等。

舉例：請闡述《夜歸鹿門歌》中詩人表達的情感及其原因。

答案：《夜歸鹿門歌》中，詩人表達了對自然景物的熱愛和對人生的深刻感悟。詩中“鹿門山”、“月照”、“漁舟”等意象，反映了詩人對自然之美的向往和對寧靜生活的追求。同時，詩人在夜歸的途中，對時間流逝的感慨和對人生短暫的思考，表達了一種對生命的珍惜和對自然的敬畏之情。

3.題型：詩歌修辭手法分析

細節(jié)：識別并分析詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，解釋其效果。

舉例：請分析《夜歸鹿門歌》中使用的比喻手法及其表達效果。

答案：《夜歸鹿門歌》中，“月照”一詞使用了比喻手法，將月光比作明亮的眼睛，生動形象地描繪了月光照耀下的鹿門山，增強了詩歌的意境美。這種比喻手法使詩歌的語言更加生動形象，增強了讀者的視覺和情感體驗。

4.題型：詩歌結(jié)構(gòu)分析

細節(jié)：分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點，如起承轉(zhuǎn)合，解釋其對詩歌整體效果的影響。

舉例：請分析《夜歸鹿門歌》的結(jié)構(gòu)特點及其對詩歌表達的作用。

答案：《夜歸鹿門歌》采用了典型的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)。首句“鹿門月照開煙樹”為起，描繪了夜歸的景象；接著“忽到龐公棲隱處”為承，引出詩人對龐公隱逸生活的向往；然后“巖扉松徑長寂寥”為轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)折到詩人對隱逸生活的現(xiàn)實思考；最后“惟有幽人自來去”為合，總結(jié)了詩人的情感和心境。這種結(jié)構(gòu)使詩歌層次分明，情感遞進，增強了詩歌的節(jié)奏感和感染力。

5.題型：詩歌哲理探討

細節(jié)：探討詩歌中蘊含的哲理，如對人生、自然、時間的思考。

舉例：請?zhí)接憽兑箽w鹿門歌》中蘊含的關(guān)于時間流逝的哲理。

答案：《夜歸鹿門歌》中，詩人通過對夜歸途中時間流逝的描寫，表達了對時間短暫的感慨。詩中“巖扉松徑長寂寥，惟有幽人自來去”一句，反映了詩人對時間流逝的無奈和對生命短暫的思考。這種哲理啟示我們珍