3桂花雨 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）

3桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析《桂花雨》選自統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)，課文以生動(dòng)的筆觸描繪了童年時(shí)故鄉(xiāng)桂花雨的美麗景象，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情。課文語言優(yōu)美，情感真摯，富有詩意，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)本課，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，感受語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，對(duì)課文中的生字詞有基本的識(shí)別能力，能夠理解簡單的句子和段落。在寫作方面，他們能夠運(yùn)用基本的句式表達(dá)自己的想法，但對(duì)描寫細(xì)膩、情感豐富的文字表達(dá)還缺乏經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和童年記憶有濃厚的興趣，喜歡通過閱讀和寫作表達(dá)自己的情感。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生具備一定的觀察力和想象力，能夠通過課文中的描述想象出桂花雨的場景。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來感受課文，而另一部分學(xué)生則可能更注重文字的理解和感悟。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解課文中的細(xì)膩描寫時(shí)可能遇到困難，尤其是對(duì)桂花雨場景的想象和感受。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的情感和觀察時(shí)，可能難以用恰當(dāng)?shù)脑~語和句式來描繪，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于如何將個(gè)人情感融入文字表達(dá)，形成富有感染力的作文，也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、黑板或白板

-課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：桂花雨相關(guān)圖片、視頻資料、課文朗讀音頻

-教學(xué)手段：實(shí)物桂花、繪畫工具、寫作指導(dǎo)書籍五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：上課之初，教師通過播放一段關(guān)于家鄉(xiāng)的風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己家鄉(xiāng)的美麗景色，然后提問：“同學(xué)們，你們有沒有見過家鄉(xiāng)的桂花雨？它是什么樣的？”通過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

（1）閱讀課文，感受意境

詳細(xì)內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和語氣，讓學(xué)生在朗讀中感受桂花雨的美麗和作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫桂花雨的句子，分析其表達(dá)效果。

用時(shí)：10分鐘

（2）分析人物情感，體會(huì)作者心境

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的主要人物，如“我”、“母親”等，了解他們的情感變化。通過分析，讓學(xué)生體會(huì)作者在桂花雨中的喜悅、思念和感慨。

用時(shí)：10分鐘

（3）欣賞優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)寫作方法

詳細(xì)內(nèi)容：教師挑選課文中描寫桂花雨的優(yōu)美語句，引導(dǎo)學(xué)生賞析其表達(dá)手法。如：“一陣風(fēng)吹過，桂花雨像細(xì)雨一樣灑下來，輕輕地、慢慢地?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使自己的寫作更加生動(dòng)形象。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）畫桂花雨

詳細(xì)內(nèi)容：教師發(fā)放畫紙和畫筆，讓學(xué)生根據(jù)課文中的描述，畫出自己心中的桂花雨。在畫的過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，畫出美麗的桂花雨。

用時(shí)：15分鐘

（2）寫桂花雨

詳細(xì)內(nèi)容：教師布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生以“桂花雨”為題材，寫一篇短文。在寫作過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的修辭手法，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

用時(shí)：20分鐘

（3）朗讀展示

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生完成寫作后，進(jìn)行朗讀展示。教師評(píng)選出優(yōu)秀作品，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在朗讀中感受課文的語言魅力。

用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）桂花雨的美在哪里？

舉例回答：學(xué)生可以從桂花雨的顏色、形狀、味道等方面進(jìn)行回答，如：“桂花雨的顏色是金黃色的，形狀像細(xì)雨一樣灑落，聞起來有淡淡的清香?！?/p>

（2）課文中的哪些句子讓你印象深刻？

舉例回答：學(xué)生可以從描寫桂花雨的句子、表達(dá)情感的句子等方面進(jìn)行回答，如：“一陣風(fēng)吹過，桂花雨像細(xì)雨一樣灑下來，輕輕地、慢慢地?！边@句話讓我感受到了桂花雨的溫柔和美麗。

（3）如果你是作者，你會(huì)怎樣描寫桂花雨？

舉例回答：學(xué)生可以結(jié)合自己的想象，運(yùn)用修辭手法，如：“桂花雨如同細(xì)絲般纏繞在空中，宛如一幅美麗的畫卷?！?/p>

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)桂花雨的美麗和作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情。同時(shí)，教師指出本節(jié)課的重難點(diǎn)，如如何運(yùn)用修辭手法描寫景物、如何表達(dá)自己的情感等。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，用自己的筆觸描繪出美好的生活場景。

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-桂花文化背景：介紹桂花的歷史、文化意義、藥用價(jià)值以及在不同地區(qū)的種植情況。

-桂花詩詞欣賞：收集并介紹古代詩人對(duì)桂花的描寫，如白居易的《憶江南》、杜甫的《江南逢李龜年》等，讓學(xué)生感受桂花在中國古典文學(xué)中的地位。

-桂花種植知識(shí)：提供桂花種植的基本知識(shí)，包括種植季節(jié)、土壤要求、修剪技巧等，增加學(xué)生對(duì)桂花生活的了解。

-桂花食品制作：介紹以桂花為原料的食品制作方法，如桂花糕、桂花茶等，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂花實(shí)用價(jià)值的興趣。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀與桂花相關(guān)的文學(xué)作品，如散文、詩歌等，通過閱讀進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。

-觀察實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中觀察桂花，記錄桂花開放的時(shí)間、桂花香味的強(qiáng)度等，將觀察結(jié)果與課文內(nèi)容相結(jié)合。

-藝術(shù)創(chuàng)作：指導(dǎo)學(xué)生利用桂花進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪制桂花圖案、制作桂花香囊等，將桂花的美感轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品。

-家鄉(xiāng)文化調(diào)研：組織學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)桂花文化的調(diào)研活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)桂花的歷史、習(xí)俗等，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

-交流分享：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的桂花故事，增進(jìn)同學(xué)之間的交流，拓展學(xué)生的視野。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行桂花的研究性學(xué)習(xí)，如研究桂花的藥用成分、桂花對(duì)環(huán)境的影響等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《桂花雨》的作者琦君的其他作品，如《桂花雨》散文集中的其他散文，讓學(xué)生了解作者更多的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-視頻資源：關(guān)于桂花文化的紀(jì)錄片，介紹桂花的歷史、文化內(nèi)涵以及桂花在各個(gè)時(shí)期的藝術(shù)表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)桂花文化的認(rèn)識(shí)。

-在線資源：桂花相關(guān)的教育網(wǎng)站，提供桂花種植、養(yǎng)護(hù)的實(shí)用信息，以及桂花美食的制作教程。

2.拓展要求：

-閱讀要求：學(xué)生可以選擇閱讀琦君的散文集《桂花雨》，挑選其中的其他散文進(jìn)行閱讀，對(duì)比分析其與《桂花雨》在寫作手法、情感表達(dá)上的異同。

-觀看要求：學(xué)生觀看桂花文化的紀(jì)錄片，記錄下自己感興趣的文化點(diǎn)或歷史事件，課后與同學(xué)交流分享。

-實(shí)踐要求：學(xué)生可以利用課余時(shí)間嘗試種植桂花，觀察其生長過程，記錄生長日記，或制作桂花茶、桂花糕等美食，體驗(yàn)桂花在日常生活中的應(yīng)用。

-研究要求：鼓勵(lì)學(xué)生圍繞桂花展開研究，如探究桂花在不同季節(jié)的生長特點(diǎn)，或研究桂花在文學(xué)藝術(shù)中的象征意義，撰寫小論文。

-交流要求：學(xué)生可以通過班級(jí)微信群、學(xué)校論壇等平臺(tái)，分享自己的閱讀心得、實(shí)踐體驗(yàn)和研究成果，促進(jìn)同學(xué)之間的交流與學(xué)習(xí)。

-教師指導(dǎo)：教師可以在課后提供琦君散文集的電子版或?qū)嶓w書，解答學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的閱讀和研究。

-家長配合：教師可以向家長推薦桂花文化的相關(guān)書籍和視頻資源，鼓勵(lì)家長參與孩子的課后學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹易哌M(jìn)了《桂花雨》的世界，感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚誼?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我想分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了朗讀、討論和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，這樣的教學(xué)方法挺有效的。孩子們?cè)诶首x中體會(huì)到了語言的韻律美，在討論中分享了自己的感悟，實(shí)踐活動(dòng)則讓他們將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。當(dāng)然，也有一些不足之處，比如在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘咚伎疾粔蛏钊?，沒有很好地參與到討論中來，我需要在今后的教學(xué)中更加注重調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

其次，我在新課講授時(shí)，重點(diǎn)講解了課文中的描寫手法和修辭手法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何欣賞優(yōu)美的文字。不過，我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些學(xué)生來說，這些知識(shí)點(diǎn)可能還是有些抽象，我在講解時(shí)可以更多地結(jié)合具體例子，幫助他們更好地理解和運(yùn)用。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子們畫出了自己心中的桂花雨，寫出了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情?？吹剿麄兊淖髌?，我感到非常欣慰。但是，我也注意到，在寫作過程中，一些學(xué)生對(duì)于如何將情感融入文字，表達(dá)得更加細(xì)膩和豐富，還需要進(jìn)一步的指導(dǎo)和練習(xí)。

在教學(xué)管理方面，我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓孩子們?cè)谛〗M中互相學(xué)習(xí)、互相幫助。這種方式效果不錯(cuò)，孩子們的參與度很高，但是我也發(fā)現(xiàn)，在小組合作過程中，個(gè)別學(xué)生可能因?yàn)槿狈ω?zé)任感，導(dǎo)致小組任務(wù)完成得不理想。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)合作。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在教學(xué)方法上，我將更多地采用互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提問、發(fā)表意見，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

-在新課講授時(shí)，我會(huì)結(jié)合更多實(shí)際例子，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我會(huì)提供更具體的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生將情感融入文字。

-在教學(xué)管理上，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自己的作用。內(nèi)容邏輯關(guān)系①桂花雨的自然景象

-知識(shí)點(diǎn)：桂花開放的季節(jié)、桂花雨的形態(tài)、桂花香氣的特點(diǎn)

-詞句：一陣風(fēng)吹過，桂花雨像細(xì)雨一樣灑下來，輕輕地、慢慢地。

②作者對(duì)家鄉(xiāng)的情感

-知識(shí)點(diǎn)：作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念、對(duì)童年生活的回憶、對(duì)桂花雨的喜愛

-詞句：桂花雨灑在我的身上，灑在我的心里，我仿佛又回到了童年。

③桂花雨的文化意義

-知識(shí)點(diǎn)：桂花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義、桂花與節(jié)日習(xí)俗的關(guān)系

-詞句：桂花是中國傳統(tǒng)的吉祥植物，象征著高潔、美好和幸福。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們一起走進(jìn)了琦君的《桂花雨》，感受了家鄉(xiāng)桂花雨的獨(dú)特魅力和作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情眷戀。在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了以下幾點(diǎn)：

1.桂花雨的自然景象：我們了解到桂花在秋季開放，桂花雨如同細(xì)雨般輕輕灑落，香氣撲鼻，給人以美好的感受。

2.作者對(duì)家鄉(xiāng)的情感：通過閱讀課文，我們感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念和對(duì)童年生活的美好回憶。

3.桂花雨的文化意義：桂花在中國傳統(tǒng)文化中象征著高潔、美好和幸福，桂花雨的描寫也反映了家鄉(xiāng)的習(xí)俗和傳統(tǒng)。

現(xiàn)在，讓我們來回顧一下這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

當(dāng)堂檢測：

一、選擇題

1.《桂花雨》的作者是：（）

A.冰心

B.朱自清

C.琦君

D.蕭紅

2.桂花雨的描寫手法屬于：（）

A.狀物

B.寫景

C.抒情

D.議論

3.以下哪項(xiàng)不是課文中的描寫手法？（）

A.擬人

B.比喻

C.排比

D.設(shè)問

二、簡