如何提高政治一輪復(fù)習(xí)效率

響應(yīng)課改形勢(shì)，高二政治組根據(jù)所帶班級(jí)實(shí)際情況，在高效課堂實(shí)踐方面對(duì)一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行了積極大膽的嘗試，且小有成效。首先，我們進(jìn)行了初步調(diào)查，以了解學(xué)生實(shí)際情況。俗話說，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，教學(xué)模式的改革也需要我們從實(shí)際出發(fā)。通過訪談、問卷等形式我們與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解到以下信息：①每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望；②課堂上學(xué)生需要足夠的時(shí)間用來自學(xué)和探討；③實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握更為扎實(shí)，他們對(duì)重難點(diǎn)問題和時(shí)政熱點(diǎn)問題非常關(guān)注，而平行班學(xué)生普遍需要解決的問題是書本上的基礎(chǔ)，他們希望通過一定的事例來深刻把握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；④當(dāng)前各科普遍作業(yè)過多，給學(xué)生自主思考的時(shí)間有限；⑤當(dāng)前學(xué)生對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”的依賴性很強(qiáng)；⑥部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還較差，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)。接著，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們?cè)诮虒W(xué)上針對(duì)一些問題進(jìn)行了改革：1、在學(xué)案設(shè)計(jì)上形成了一定的模式。針對(duì)一輪復(fù)習(xí)，我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上分為學(xué)法指導(dǎo)（或小故事大道理等情境導(dǎo)入）、高頻考點(diǎn)呈現(xiàn)、基礎(chǔ)知識(shí)梳理、疑難問題突破、重難點(diǎn)突破、時(shí)政熱點(diǎn)探究六個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)法指導(dǎo)是每單元一次，主要有本單元的中心思想、邏輯思路、關(guān)鍵詞，起到航標(biāo)的作用；高頻考點(diǎn)呈現(xiàn)主要是引起學(xué)生對(duì)高考相關(guān)信息的關(guān)注，可以與重難點(diǎn)突破結(jié)合起來；基礎(chǔ)知識(shí)梳理沒有以填空形式展示書本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是以問題的方式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生回歸教材，自己歸納總結(jié)，并在課堂上脫離教材展示，同時(shí)就相關(guān)問題舉例說明，以提升自己，本環(huán)節(jié)占課堂時(shí)間不超過15分鐘；疑難問題突破設(shè)計(jì)在基礎(chǔ)知識(shí)展示之后，學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)過程中碰到的經(jīng)過思考仍無法解決的問題記錄下來，與重難點(diǎn)探究一起放在課堂上進(jìn)行小組內(nèi)交流以及組間交流，以形成共識(shí)；根據(jù)政治科目的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了時(shí)政熱點(diǎn)探究環(huán)節(jié)，主要就書本知識(shí)進(jìn)行升華，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合。2、對(duì)具體學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃。學(xué)案在第二天上課前就應(yīng)該保質(zhì)保量完成，同時(shí)由組員互評(píng)并寫出評(píng)價(jià)等級(jí)，然后收上來由任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；課堂上學(xué)生首先展示基礎(chǔ)梳理部分，展示的形式根據(jù)實(shí)際情況可以分為口頭展示和黑板上展示，要求是脫離教材，展示出自己的實(shí)際水平；疑難問題及重難點(diǎn)探究先進(jìn)行小組間探究，然后組與組間進(jìn)行交流，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升能力；時(shí)政熱點(diǎn)探究的相關(guān)材料可以事先印刷在導(dǎo)學(xué)案上，也可以通過視頻的形式展現(xiàn)出來，同時(shí)設(shè)計(jì)若干問題供同學(xué)們思考、交流、總結(jié)，以升華知識(shí)。3、作業(yè)布置上精簡(jiǎn)了內(nèi)容，提高了質(zhì)量。舍棄了以前在試卷中出現(xiàn)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己獨(dú)到的見解，適時(shí)表?yè)P(yáng)。關(guān)于導(dǎo)學(xué)案上相關(guān)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，我們不再給學(xué)生提供所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是讓學(xué)生在交流中形成自己的認(rèn)識(shí)，形成自己的層次，不是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)迎接，在發(fā)表自己觀點(diǎn)時(shí)與同學(xué)達(dá)成共鳴，碰撞出思想的火花。一開始，學(xué)生很不適應(yīng)，他們總找老師索要“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這其實(shí)是學(xué)生長(zhǎng)期因過分依賴答案而養(yǎng)成的陋習(xí)，沒有了自己的主張，沒有了自我。當(dāng)然，如果要完全從“標(biāo)準(zhǔn)答案”中解放出來還需要一個(gè)過程，這需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中淡化“答案”觀念，對(duì)學(xué)生形成的觀點(diǎn)要及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。4、采用“12+2”的模式進(jìn)行課堂鞏固測(cè)評(píng)。12道精選的選擇題和2道討論題。我們堅(jiān)持的原則是減少數(shù)量，提高質(zhì)量，能起到能力鞏固的作用。該部分由學(xué)生課前完成，第二天課堂上進(jìn)行交流，形成共識(shí)。從實(shí)際情況來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間更為充分，每位學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，課堂上讓學(xué)懂的同學(xué)向未學(xué)懂的同學(xué)進(jìn)行講解，尊重學(xué)生主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心。此次實(shí)踐歷時(shí)兩個(gè)多月，學(xué)生已表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)呐d趣，也愿意積極的參與其中，效果顯著。這是我們感到欣慰的也是我們所期望的。當(dāng)然，機(jī)遇與問題并存。我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上也遇到了一些困難，如：如何評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案的完成情況，如何掌握每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況；如何做到既高效又能保持進(jìn)度；在小組探究過程中如何評(píng)價(jià)每一個(gè)組員的參與情況等。這都有待