小學(xué)班主任工作與家庭教育的有效融合

摘

要：班主任是學(xué)校和家庭之間的橋梁，需要在學(xué)校教育和家庭教育之間建立緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的統(tǒng)一。文章分析了小學(xué)班主任工作與家庭教育的融合現(xiàn)狀，明確了小學(xué)班主任工作與家庭教育有效融合的作用。在此基礎(chǔ)上，深入探討了小學(xué)班主任工作與家庭教育融合的策略，即從多途徑引導(dǎo)家長注重家庭教育，統(tǒng)一班主任工作和家庭教育的目標(biāo)，在各種活動中注重家庭教育的應(yīng)用，實(shí)施個(gè)性化、靈活化的融合教育。關(guān)鍵詞：班主任工作;家庭教育;教育目標(biāo)小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生教育的有效性不僅取決于學(xué)校的教育，還需要家庭的參與和支持。在這個(gè)過程中，班主任需要在學(xué)校教育和家庭教育之間建立緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的統(tǒng)一。因此小學(xué)班主任工作與家庭教育的有效融合，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域研究和實(shí)踐的重要課題。一、小學(xué)班主任工作與家庭教育的融合現(xiàn)狀小學(xué)班主任作為學(xué)生家校聯(lián)系的重要紐帶，其工作不僅僅是在學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的管理和教育，更需要與家庭教育實(shí)現(xiàn)有效融合，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)中，班主任工作與家庭教育的融合存在一些問題。首先，由于家庭背景的差異，導(dǎo)致不同家庭對學(xué)生的教育觀念和方式存在差異。有些家長重視學(xué)術(shù)成績，忽視了學(xué)生的興趣和愛好;有些家長溺愛學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生失去了自我約束和自我管理的能力。這些家庭教育觀念和方式的差異可能會對班主任的工作產(chǎn)生影響，使班主任難以對家庭教育進(jìn)行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)。其次，家長的時(shí)間和精力有限，很難全面關(guān)注學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。很多家長忙于工作和生活，往往沒有足夠的時(shí)間和精力參與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，這可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成長。班主任如果要在家庭教育中發(fā)揮更大的作用，就需要充分了解家長的實(shí)際情況，尊重家長的選擇和決策，提供合適的建議和指導(dǎo)。最后，班主任工作和家庭教育缺乏有效融合。學(xué)校沒有為班主任提供更多在家庭教育方面的培訓(xùn)和支持，幫助班主任更好地與家長進(jìn)行溝通和合作，以至于家校合作的效果甚微。二、小學(xué)班主任工作與家庭教育有效融合的作用（一）彌補(bǔ)不足，提升教育引導(dǎo)質(zhì)量小學(xué)班主任工作與家庭教育是教育過程中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，它們之間的有效融合可以彌補(bǔ)雙方的不足，提升教育引導(dǎo)質(zhì)量。具體而言，班主任工作和家庭教育可以共同關(guān)注學(xué)生的情感需求、心理健康。班主任在日常工作中可以密切關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)和心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助解決學(xué)生心理問題。而家庭教育則可以通過關(guān)注學(xué)生的成長和生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，與班主任進(jìn)行溝通，協(xié)同解決問題。雙方在對學(xué)生的關(guān)注上，可以相互協(xié)作，形成教育合力，提升學(xué)生的品德與素養(yǎng)。班主任通過班會、談心等方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和品德觀，同時(shí)家長也可以在家庭教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的品德與素養(yǎng)，如關(guān)注學(xué)生的家庭生活，注重家教，強(qiáng)調(diào)孝敬父母等。班主任和家長的關(guān)注、引導(dǎo)，可以共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。此外，班主任工作和家庭教育可以共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)方法。班主任通過日常教學(xué)管理、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并進(jìn)行指導(dǎo);而家長則可以通過關(guān)注學(xué)生的作業(yè)情況、考試成績，及時(shí)地與班主任進(jìn)行溝通，協(xié)同幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績。班主任與家長雙方合作，可以讓學(xué)生取得更好的成績和提高學(xué)習(xí)能力。（二）保持學(xué)校教育目標(biāo)與家庭教育目標(biāo)的一致在小學(xué)階段，學(xué)生的家庭教育對其成長影響巨大，而班主任工作也是學(xué)生成長過程中不可或缺的一部分。因此班主任和家長之間的緊密合作，可以保證學(xué)校和家庭的教育目標(biāo)一致，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，班主任可以通過與家長的溝通和合作了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和情況，掌握學(xué)生的家庭背景和特點(diǎn)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。班主任可以與家長共同商討學(xué)生的成長規(guī)劃，確保學(xué)生在學(xué)校和家庭中都得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注和支持。通過班級家長會、家長學(xué)校等渠道，班主任和家長可以就教育方面的問題進(jìn)行交流和研討，形成共識，共同推動學(xué)生的發(fā)展。其次，家長的教育理念和方法對學(xué)生的成長影響巨大，而班主任可以通過專業(yè)的家庭教育培訓(xùn)幫助家長掌握更多的教育方法，提高家長的教育水平和教育能力。例如，班主任可以組織家長參加關(guān)于親子溝通、家庭教育理念等方面的培訓(xùn)活動，幫助家長了解和掌握正確的家庭教育方法，從而更好地助力學(xué)生成長。最后，班主任還可以通過定期家訪加強(qiáng)與家長的溝通、聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭中的情況和表現(xiàn)，幫助家長及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教育問題，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)融合。班主任可以與家長一同制訂教育計(jì)劃，確保家庭教育和學(xué)校教育的目標(biāo)一致，達(dá)到最好的教育效果。三、小學(xué)班主任工作與家庭教育融合的策略（一）利用座談會與網(wǎng)絡(luò)收集信息的方式，引導(dǎo)家長注重家庭教育首先，座談會是一種互動性強(qiáng)的交流方式，能夠讓班主任和家長面對面地交流，聽取家長的意見和建議，也能向家長介紹班級的教育教學(xué)情況，提醒家長關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，以及與家長商討如何在家中對學(xué)生進(jìn)行有益的教育引導(dǎo)。座談會的形式靈活多樣，班主任可以邀請專家學(xué)者、家長代表、社會團(tuán)體和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等各界人士參與，為家長提供更加多元化、豐富的信息和知識，引導(dǎo)家長更好地關(guān)注和參與家庭教育。其次，網(wǎng)絡(luò)收集信息是一種便捷、快速的方式，可以讓家長隨時(shí)隨地獲取教育資訊和教育引導(dǎo)信息。學(xué)校可以通過建立官方網(wǎng)站、微信公眾號和教育平臺等渠道，將班級、學(xué)校的教育教學(xué)動態(tài)及時(shí)發(fā)布到家長的手機(jī)端。家長可以通過這些渠道獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、班級管理和家庭教育等方面的信息，也可以表達(dá)自己的想法和心得。再次，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)收集家長對家庭教育的需求和反饋，可以制訂出更有針對性和實(shí)效性的教育引導(dǎo)方案，為家長的教育提供重要參考。最后，通過座談會和網(wǎng)絡(luò)收集信息的方式，班主任可以引導(dǎo)家長了解家庭教育的重要性和影響力，以及如何在家中為學(xué)生提供有益的教育引導(dǎo)。通過與家長的共同探討和實(shí)踐，班主任能夠更好地了解家長的需求和意愿，以及學(xué)生在家庭教育方面的狀況，從而制訂出更加符合實(shí)際情況的教育引導(dǎo)方案，有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任工作與家庭教育的融合。（二）統(tǒng)一班主任工作和家庭教育的目標(biāo)要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任工作和家庭教育目標(biāo)的統(tǒng)一，還需要班主任明確學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)，包括學(xué)術(shù)、品德和體育等方面，以及家長的期望和需求。班主任應(yīng)該將學(xué)校的教育目標(biāo)和家庭的教育目標(biāo)進(jìn)行對接和整合，建立家庭與學(xué)校的緊密聯(lián)系，讓教育成為一個(gè)整體。班主任可以通過家長會、班級微信群等方式，與家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)了解家長的期望和需求，調(diào)整班級的教育方向。另外，班主任可以通過課堂上的互動、作業(yè)布置和小測驗(yàn)等方式，鼓勵學(xué)生和家長一起參與學(xué)習(xí)。家長可以在家庭教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作業(yè)和考試成績，而班主任則可以通過學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、對學(xué)生進(jìn)行小測驗(yàn)等方式，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。班主任和家長的合作，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更積極，從而提高學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，班主任可以通過多種方式，將學(xué)校教育有效延伸至學(xué)生的生活中。比如在學(xué)校組織社會實(shí)踐活動、文化活動和科普活動等，鼓勵學(xué)生參與其中，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。此外，班主任還可以通過課外閱讀、課外作業(yè)等方式，鼓勵學(xué)生在家庭教育中更加積極，讓學(xué)生從各個(gè)方面全面發(fā)展。班主任可以通過家訪、家長課等方式，與家長建立良好的關(guān)系，加深彼此之間的了解和信任，進(jìn)一步促進(jìn)班主任工作和家庭教育的融合。在家訪時(shí)，班主任可以詳細(xì)了解學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭教育情況和家長對學(xué)生的期望，同時(shí)向家長介紹學(xué)校的教育方針和教育資源，讓家長更好地了解學(xué)校的教育工作。在家長課上，班主任可以邀請專家學(xué)者、家長代表等分享經(jīng)驗(yàn)，幫助家長更好地了解教育知識和教育方法，提高家長教育的水平和能力，促進(jìn)家庭教育和班主任工作的融合。（三）在各種活動中注重家庭教育的應(yīng)用首先，學(xué)校在活動中注重家庭教育的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，同時(shí)讓家長更加了解學(xué)生在學(xué)校的情況。例如，學(xué)?？梢越M織親子活動，讓學(xué)生和家長一起參與，使他們在游戲、互動中加深對彼此的了解，增強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系。在文化活動中，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生參加作文比賽、朗誦比賽等活動，讓家長一起參與，共同培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力。其次，班主任注重家庭教育的應(yīng)用，可以讓家長更好地與學(xué)校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。班主任可以通過家長會、家訪等方式，了解家長對家庭教育的看法和期望，協(xié)調(diào)家長的教育方法，讓家長更好地理解學(xué)校的教育方向。家長可以在家庭教育中注重學(xué)校的教育內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在家庭中積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和成績。最后，學(xué)校在社會實(shí)踐中注重家庭教育的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更好地了解社會，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。學(xué)校可以組織社會實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生和家長一起參與，讓學(xué)生親身感受社會的種種問題和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感。家長可以在家庭教育中注重社會實(shí)踐的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考社會的問題和解決方案。（四）實(shí)施個(gè)性化、靈活化的融合教育策略個(gè)性化教育是一種能夠根據(jù)學(xué)生不同能力、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格制訂教育計(jì)劃的教育方式。在小學(xué)班主任的工作中，個(gè)性化教育是一項(xiàng)重要的工作。班主任可以通過不同的測試和測評了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、需求，進(jìn)而制訂出個(gè)性化的教育方案和教育計(jì)劃。例如，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任可以制訂特別的輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助學(xué)生克服困難。對優(yōu)秀的學(xué)生，班主任可以制訂出更高水平的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更快地提高成績。靈活化教育是一種能夠根據(jù)不同情況、不同需求制訂教育計(jì)劃的教育方式。在小學(xué)班主任的工作中，靈活化教育也是非常重要的。班主任應(yīng)該根據(jù)家長的期望和需求制訂不同的家庭教育計(jì)劃，促進(jìn)家庭教育和班級教育的有效融合。如，家長可以向班主任反映自己的教育方式，班主任可以根據(jù)家長的意愿和學(xué)生的情況制訂相應(yīng)的教育計(jì)劃，幫助家長更好地教育學(xué)生。另外，班主任還可以利用多種教育資源，提高教育的質(zhì)量和效果。如利用學(xué)校的圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)班主任還可以組織一些教育活動，如文化交流、社區(qū)服務(wù)等，幫助學(xué)生更好地了解社會和生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、結(jié)語綜上所述，班主任工作與家庭教育對小學(xué)生的成長有著重要影響，兩者的相互融合能夠使教育形成合力，全面促進(jìn)小學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。小學(xué)班主任教師應(yīng)該充分認(rèn)識到兩者結(jié)合的積極作用，將其作為班主任工作的重要任務(wù)，通過兩者的緊密聯(lián)系構(gòu)建系統(tǒng)性的教育環(huán)境，以此促進(jìn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展。在實(shí)際工作時(shí)，班主任教師要充分利用座談會與網(wǎng)絡(luò)收集信息的方式，引導(dǎo)家長注重家庭教育，統(tǒng)一班主任工作和家庭教育的目標(biāo)，在各種活動中注重家庭教育的應(yīng)用，實(shí)施個(gè)性化、靈活化的融合教育策略，以此促進(jìn)班主任工作與家庭教育之間的有效融合。當(dāng)然，有效的結(jié)合策略還有很多，相關(guān)教育者今后還要不斷嘗試和探索，以充分挖掘班主任工作與家庭教育融合的積極作用。2024-06-0415:22:11妥福龍\t"/page/2024/0604/_blank"課堂內(nèi)外·教師版訂閱

2024年4期

收藏\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空間"關(guān)鍵詞：\t"/page/2024/0604/_blank"認(rèn)知能力\t"/page/2024/0604/_blank"道德與法治\t"/page/2024/0604/_blank"傳統(tǒng)文化妥福龍摘

要：中華傳統(tǒng)文化是我國的瑰寶，是涵養(yǎng)社會主義核心價(jià)值觀的源泉，對培養(yǎng)青少年的文化自覺與自信、構(gòu)建學(xué)生心靈世界具有重要意義。在開展小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)時(shí)，教師可以通過多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;傳承經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤到學(xué)生的思想中，以逐步增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺與文化自信，提升學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和自豪感。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;道德與法治;認(rèn)知能力一、小學(xué)道德與法治課堂存在的問題（一）過于強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)，忽略應(yīng)用能力在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，教師應(yīng)主動了解學(xué)生對教材相關(guān)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度，在課堂傳授知識時(shí)，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的。然而，當(dāng)前許多教師只注重學(xué)生的答題能力，過分關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽略了引導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融合，導(dǎo)致學(xué)生的是非辨識能力無法得到提升，沒有達(dá)到教學(xué)的真正目的。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理改革時(shí)，要著重培養(yǎng)教師的授課能力，強(qiáng)調(diào)教師在講課時(shí)，要將知識巧妙融入傳統(tǒng)文化中。教育的出發(fā)點(diǎn)就是為了讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高他們的社會實(shí)踐能力。古人云“學(xué)以致用”，意思是學(xué)生在學(xué)習(xí)了某個(gè)知識時(shí)，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到生活實(shí)踐中，而不是將知識封存在大腦中，所以學(xué)校和教師都要認(rèn)識到這一點(diǎn)。如果學(xué)校堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教育方式，只懂得應(yīng)試教育，那么就違背了教育的本質(zhì)。（二）教學(xué)內(nèi)容理解欠深，缺乏師生互動當(dāng)今，許多教師授課時(shí)，教學(xué)方式單一，都是直接念課本或者課件內(nèi)容，沒有進(jìn)行知識的拓展，這無法激起學(xué)生聽課的欲望。而道德與法治這一門學(xué)科，不僅需要學(xué)生熟知課本內(nèi)容，還需要學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行想象。這就需要教師在教學(xué)過程中做好引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維。但許多小學(xué)教師沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重課本知識的講解，在講課過程中，以自身為主體，不能跟學(xué)生進(jìn)行互動、及時(shí)解答學(xué)生的問題，導(dǎo)致課堂效率不高、學(xué)生不能充分接受知識并理解。同時(shí)教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不夠了解，對其內(nèi)容理解得不夠透徹，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也不夠重視，這導(dǎo)致小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中未能很好地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)道德與法治課堂的意義中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已成為歷經(jīng)歷史長河濃縮的精華，是我國的時(shí)代瑰寶，也是中華民族特有的精神。當(dāng)今，我國許多的政治理論和政策，都是立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提出的。教師如果將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)教育中，將能夠讓學(xué)生從小接觸到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)有魅力，有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播、傳承。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)意義，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀。小學(xué)生的思想正處于發(fā)展階段，具有很強(qiáng)的可塑性，容易受到外界環(huán)境的影響。教師在教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的禮儀、道德以及民俗文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和持續(xù)發(fā)展能力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之所以能持續(xù)傳承下來，就是先人們不斷對文化進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，使文化能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。而教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)我國上下五千年的歷史過程中，同時(shí)了解我國的風(fēng)俗文化。在學(xué)習(xí)的過程中，對文化存在的疑問，學(xué)生能夠自覺尋找答案，這樣能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維和能力。最后，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有助于推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)中，加深了教師教授內(nèi)容的內(nèi)涵與深度，拓寬了教學(xué)的知識面，學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識的同時(shí)，能夠?qū)W習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高文化素養(yǎng)，從而全面發(fā)展綜合素質(zhì)。三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)道德與法治課堂的策略（一）立足學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)中，教師要明白教學(xué)內(nèi)容在精不在多的道理，處理好量和質(zhì)之間的關(guān)系，樹立學(xué)科核心素養(yǎng)的理念。在道德與法治教學(xué)中，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的選擇，教師應(yīng)注重典型性、趣味性和代表性，這樣不僅有利于傳統(tǒng)文化的融入，促使學(xué)生理解，而且不會給學(xué)生帶來太大的壓力。例如，在講授部編版四年級下冊第一單元《我們的朋友》和《當(dāng)沖突發(fā)生》時(shí)，教師可以同我國的傳統(tǒng)禮儀結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會如何與人交往、明白與人發(fā)生沖突時(shí)該如何解決。同時(shí)教師可以通過創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與道德與法治的融合，增強(qiáng)道德與法治作業(yè)的趣味性。俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能更好地完成作業(yè)，并學(xué)到知識。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能自覺開動腦筋，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在課堂教學(xué)時(shí)，還可以創(chuàng)設(shè)情境。例如，在講授《說話要算數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先構(gòu)思一個(gè)故事，讓學(xué)生上臺表演，再引出古人對說話要算數(shù)的理解以及古人的做法，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到中華