Unit 4 Agood read Welcome to the unit 教學設(shè)計英文版2024-2025學年牛津譯林版八年級英語下冊

Unit4AgoodreadWelcometotheunit教學設(shè)計英文版2024-2025學年牛津譯林版八年級英語下冊主備人備課成員設(shè)計思路Thelessonplanaimstointroducethethemeof"Agoodread"toeighth-gradestudentsusingtheOxfordYilinEnglishtextbook.Thedesignfocusesonfosteringstudents'readinginterestsandenhancingtheirabilitytoexpressopinionsaboutbooks.Byconnectingtheunitwithreal-lifesituations,thelessonwillencourageactiveparticipationandcriticalthinking,ensuringstudentsengagewiththecontenteffectively.核心素養(yǎng)目標分析Thisunitaimstodevelopstudents'languageproficiency,criticalthinking,andculturalawareness.Studentswillenhancetheirreadingskills,vocabulary,andabilitytoexpressopinionsaboutliterature.Theywillalsolearntoappreciatediverseculturesandperspectivesthroughliterature,fosteringasenseofglobalcitizenshipandempathy.教學難點與重點1.教學重點，

①學生能夠理解和運用與閱讀相關(guān)的詞匯和短語，如"plot,""character,""theme,"和"setting"。

②學生能夠閱讀并分析簡短的故事或文章，提取關(guān)鍵信息，并能夠用英語進行口頭或書面總結(jié)。

③學生能夠表達自己對閱讀材料的個人觀點，包括對故事情節(jié)、角色和主題的看法。

2.教學難點，

①學生在理解和分析復(fù)雜的故事結(jié)構(gòu)時可能遇到的困難，如區(qū)分主要情節(jié)和次要情節(jié)。

②學生在表達個人觀點時可能遇到的困難，包括如何組織語言和如何清晰、有邏輯地表達自己的思考。

③學生在閱讀過程中對文化背景知識的理解，尤其是對于不同文化中常見的故事元素和象征意義的把握。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有牛津譯林版八年級英語下冊教材，以及相關(guān)的閱讀材料和練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如經(jīng)典文學作品片段、插圖或相關(guān)的文化背景介紹。

3.教學工具：使用PPT或白板展示教學內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物關(guān)系和文化知識。

4.教室布置：創(chuàng)建一個舒適的學習環(huán)境，包括分組討論區(qū)，以便學生進行小組活動和角色扮演。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一段經(jīng)典文學作品片段，激發(fā)學生對閱讀的興趣。

2.提問：同學們，你們喜歡閱讀嗎？為什么？

3.引導學生思考：閱讀對我們有什么好處？

4.引入本節(jié)課的主題：Agoodread。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解閱讀的重要性，引導學生認識到閱讀對于提高語言能力和拓寬知識面的重要性。

2.介紹本節(jié)課的學習目標：理解故事情節(jié)、分析人物性格、總結(jié)主題思想。

3.講解閱讀技巧，如快速瀏覽、尋找關(guān)鍵信息、分析人物關(guān)系等。

4.分析故事情節(jié)，引導學生理解故事發(fā)展脈絡(luò)。

5.分析人物性格，引導學生了解人物特點。

6.總結(jié)主題思想，引導學生思考作品所傳達的價值觀。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.學生分組討論，分享自己喜歡的文學作品，并分析故事情節(jié)、人物性格和主題思想。

2.學生根據(jù)所學知識，完成教材中的相關(guān)練習題。

3.教師巡視指導，解答學生疑問。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學們，通過本節(jié)課的學習，你們對閱讀有什么新的認識？

2.學生回答問題，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師邀請學生上臺，進行角色扮演，模擬故事情節(jié)。

2.學生表演結(jié)束后，教師提問：你們覺得這個角色有哪些特點？為什么？

3.學生回答問題，教師點評并總結(jié)。

六、拓展活動（5分鐘）

1.教師提出問題：同學們，你們還知道哪些優(yōu)秀的文學作品？為什么？

2.學生回答問題，教師點評并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)閱讀的重要性。

2.布置作業(yè)：閱讀一篇指定文學作品，并完成相關(guān)的閱讀筆記和練習題。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習：15分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

6.拓展活動：5分鐘

7.總結(jié)與作業(yè)布置：5分鐘

總用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《TheGreatGatsby》的節(jié)選，讓學生了解美國20世紀20年代的社會風貌和文學風格。

-《TheDiaryofaYoungGirl》的摘錄，探討戰(zhàn)爭背景下青少年的心理成長和價值觀。

-《Alice'sAdventuresinWonderland》的片段，分析劉易斯·卡羅爾的奇幻文學特點。

-《ToKillaMockingbird》的選段，探討種族歧視和道德成長的主題。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇上述拓展閱讀材料中的任意一篇進行深入閱讀，并撰寫讀書報告。

-組織學生進行小組討論，分享各自閱讀的書籍，討論作品中的主題和人物。

-安排學生進行角色扮演，通過模擬對話或劇本朗讀，加深對作品的理解。

-設(shè)計小測驗或問答環(huán)節(jié)，檢驗學生對拓展閱讀材料的掌握程度。

-鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館資源，尋找與閱讀材料相關(guān)的背景資料，如作者生平、時代背景、文學評論等。

3.結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計以下拓展活動：

-制作班級讀書角，展示學生的閱讀成果，包括讀書報告、書評、插圖等。

-組織讀書俱樂部，定期舉辦讀書分享會，讓學生交流閱讀體驗。

-安排寫作工作坊，指導學生如何撰寫書評或創(chuàng)作短篇故事。

-利用多媒體技術(shù)，如制作PPT或視頻，展示閱讀材料的精彩片段或主題討論。

-設(shè)計閱讀挑戰(zhàn)活動，如“21天閱讀挑戰(zhàn)”，鼓勵學生堅持每日閱讀。

4.通過以下方式提升學生的核心素養(yǎng)：

-培養(yǎng)學生的批判性思維，通過分析作品中的社會和文化背景，引導學生形成自己的觀點。

-提高學生的跨文化理解能力，通過閱讀不同文化背景下的文學作品，拓寬學生的視野。

-增強學生的語言表達能力，通過寫作和口頭表達，提升學生的語言運用能力。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過課后拓展閱讀和探究活動，激發(fā)學生的學習興趣和動力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：通過觀察學生的提問、回答問題和參與討論的情況，評估學生對課堂內(nèi)容的興趣和投入程度。

-學生在課堂活動中的表現(xiàn)：關(guān)注學生在小組討論、角色扮演等課堂活動中的表現(xiàn)，評估他們的合作能力、溝通技巧和解決問題的能力。

2.小組討論成果展示：

-學生對小組成果的分享：通過學生展示的小組成果，評估學生對閱讀材料的理解和分析能力。

-小組成員之間的互動：觀察小組成員在討論過程中的互動情況，評估他們的團隊協(xié)作能力和溝通效果。

3.隨堂測試：

-學生對閱讀材料的理解程度：通過隨堂測試，評估學生對故事情節(jié)、人物性格和主題思想的掌握情況。

-學生運用新知識的能力：測試學生能否將所學知識應(yīng)用到新的閱讀材料中，評估他們的閱讀技巧和批判性思維能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評估自己在課堂上的表現(xiàn)和所學知識的掌握情況。

-學生互評：組織學生之間進行互評，通過同伴反饋，促進學生之間的相互學習和成長。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師根據(jù)學生的課堂參與度和活動表現(xiàn)，給予具體、有針對性的評價，如“在小組討論中，你提出了很有建設(shè)性的觀點”或“你的角色扮演非常生動，很好地展現(xiàn)了角色的性格特點”。

-針對閱讀理解：教師針對學生在隨堂測試中的表現(xiàn)，提供反饋，如“你對故事情節(jié)的把握很準確，但在分析人物性格時，可以更深入地探討人物的心理活動”。

-針對拓展閱讀：教師鼓勵學生繼續(xù)閱讀拓展材料，并提供反饋，如“你在拓展閱讀中選擇了《TheGreatGatsby》，這是一個很好的選擇，希望你在接下來的學習中能夠更深入地理解美國20世紀20年代的社會背景”。

-針對自主學習：教師評估學生在課后自主學習和探究的表現(xiàn)，如“你在課后閱讀了《ToKillaMockingbird》，并完成了讀書報告，這體現(xiàn)了你的自主學習能力”。

-針對核心素養(yǎng)：教師根據(jù)學生的整體表現(xiàn)，評價他們在批判性思維、跨文化理解、語言表達和自主學習等方面的進步，如“你在討論中展現(xiàn)出了很好的批判性思維能力，能夠提出有深度的見解”。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-閱讀的重要性

-閱讀技巧：快速瀏覽、尋找關(guān)鍵信息、分析人物關(guān)系

-故事情節(jié)發(fā)展

-人物性格分析

-主題思想總結(jié)

②關(guān)鍵詞：

-Reading

-Importance

-Skills

-Plot

-Characters

-Theme

③重點句子：

-"Readingisessentialforlanguageproficiencyandculturalunderstanding."

-"Toanalyzeastory,lookforthemainplotandsecondaryplots."

-"Charactersaretheoneswhobringthestorytolife."

-"Thethemeofastoryisthecentralideaitconveys."

-"Agoodreadshouldmakeyouthinkandreflect."課后作業(yè)1.閱讀理解：

-閱讀課文《Agoodread》中的故事片段，回答以下問題：

a.Whatisthemainplotofthestory?

b.Describethemaincharacterandhis/herpersonality.

c.Whatisthethemeofthestory?

d.Howdoestheauthorconveythethemethroughthestory?

答案：

a.Themainplotisaboutayoungboy'sadventureinamagicalforest.

b.Themaincharacterisbrave,curious,andkind.

c.Thethemeistheimportanceofbelievinginoneselfandfacingchallenges.

d.Theauthorconveysthethemethroughthecharacter'sjourneyandthemagicalelementsintheforest.

2.人物分析：

-分析課文中的角色，回答以下問題：

a.Whatarethetraitsoftheantagonistinthestory?

b.Howdoestheprotagonist'srelationshipwiththeantagonistchangethroughoutthestory?

c.Whatlessondoestheantagonist'scharacterrepresent?

答案：

a.Theantagonistisgreedy,manipulative,andpower-hungry.

b.Theprotagonist'srelationshipwiththeantagoniststartsasoneoffearandendswithdefiance.

c.Theantagonist'scharacterrepresentsthedangersofprideandtheimportanceofhumility.

3.主題思想總結(jié)：

-總結(jié)課文中的主題思想，并給出兩個例子支持你的觀點。

答案：

-Theme:Theimportanceofcourageandfriendship.

-Examples:

1.Theprotagonist'sbraveryinfacingtheantagonist.

2.Thebondbetweentheprotagonistandtheirfriends,whichhelpsthemovercomeobstacles.

4.寫作練習：

-假設(shè)你是課文中的主人公，寫一段日記，描述你在故事中的一個重要時刻。

答案（示例）：

"DearDiary,

Todaywasachallengingday.Ihadtofacetheantagonist,whowastryingtotakeawaymyfriends.Iwasscared,butIrememberedthelessonsmyfriendstaught