山東省淄博市2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試題

參照秘密級(jí)管理★啟用前—學(xué)年度第一學(xué)期高二教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文注意事項(xiàng)：答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名，準(zhǔn)考證號(hào)等填寫(xiě)在答題卡上。2改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。3考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：（五）馬克思主義者認(rèn)為，只有人們的社會(huì)實(shí)踐，才是人們對(duì)于外界認(rèn)識(shí)的真理性的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際的情思想中所預(yù)想的結(jié)果時(shí)，人們的認(rèn)識(shí)才被證實(shí)了。人們要想得到工作的勝利即得到預(yù)想的結(jié)果，一定要使自己的思想合于客觀外界的規(guī)律性，如果不合，就會(huì)在實(shí)踐中失敗。人們經(jīng)過(guò)失敗之后，也就從失敗取得教訓(xùn)，改正自己的思想使之適合于外界的規(guī)律性，人們就能變失敗為勝利，所謂“失敗者成功之母”“吃一塹長(zhǎng)一智”，就是這個(gè)道理。辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論把實(shí)踐提到第一的地位，認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)①一點(diǎn)也不能離開(kāi)實(shí)踐，排斥一切否認(rèn)實(shí)踐重要性、使認(rèn)識(shí)離開(kāi)實(shí)踐的錯(cuò)誤理論。列寧這樣說(shuō)過(guò)：“實(shí)踐高于（理論的）認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗坏衅毡樾缘钠犯?，而且還有直接現(xiàn)實(shí)性的品格?！瘪R克思主義的哲學(xué)辯證唯物論有兩個(gè)最顯著的特點(diǎn)：一個(gè)是它的階級(jí)性，公然申明辯證唯物論是為無(wú)產(chǎn)階級(jí)服務(wù)的；再一個(gè)是它的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論對(duì)于實(shí)踐的依賴關(guān)系，理論的基礎(chǔ)是實(shí)踐，又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)為實(shí)踐服務(wù)。判定認(rèn)識(shí)或理論之是否真理，不是依主觀上覺(jué)得如何而定，而是依客觀上社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果如何而定。真理的標(biāo)準(zhǔn)只能是社會(huì)的實(shí)踐。實(shí)踐的觀點(diǎn)是辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論之第一的和基本的觀點(diǎn)。材料二：（三十三）研究問(wèn)題，忌帶主觀性、片面性和表面性。所謂主觀性，就是不知道客觀地看問(wèn)題，也就是不知道用唯物的觀點(diǎn)去看問(wèn)題。這②一點(diǎn)，我在《實(shí)踐論》一文中已經(jīng)說(shuō)過(guò)了。所謂片面性，就是不知第1頁(yè)/共21頁(yè)道全面地去看問(wèn)題。例如，只了解中國(guó)一方、不了解日本一方，只了解共產(chǎn)黨一方、不了解國(guó)民黨一方，只了解無(wú)產(chǎn)階級(jí)一方、不了解資產(chǎn)階級(jí)一方，只了解農(nóng)民一方、不了解地主一方，只了解順利情形一方、不了解困難情形一方，只了解過(guò)去一方、不了解將來(lái)一方，只了解個(gè)體一方、不了解總體一方，只了解缺點(diǎn)一方、不了解成績(jī)一方，只了解原告一方、不了解被告一方，只了解革命的秘密工作一方、不了解革命的公開(kāi)工作一方，如此等等。一句話，不了解矛盾各方的特點(diǎn)。這就叫做片面地看問(wèn)題?；蛘呓凶鲋豢匆?jiàn)局部，不看見(jiàn)全體，只看見(jiàn)樹(shù)木，不看見(jiàn)森林。這樣，是不能找出解決矛盾的方法的，是不能完成革命任務(wù)的，是不能做好所任工作的，是不能正確地發(fā)展黨內(nèi)的思想斗爭(zhēng)的。孫子論軍事說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！彼f(shuō)的是作戰(zhàn)的雙方。唐朝人魏征說(shuō)過(guò)：“”也懂得片面性不對(duì)?？墒俏覀兊姆椒ú粚?duì)，打了敗仗。后來(lái)改變方法，從調(diào)查情形入手，于是熟悉了盤(pán)陀路，拆散了李家莊、扈家莊和祝家莊的聯(lián)盟，并且布置了藏在敵人營(yíng)盤(pán)里的伏兵，用了和外國(guó)故事中所說(shuō)木馬計(jì)相像的方法，第三次就打“要真正地認(rèn)識(shí)對(duì)象，就必須把握和研究它的一切方面、一切聯(lián)系和‘媒介’。我們決不會(huì)完全地作到這一點(diǎn)，可是要求全面性，將使我們防止錯(cuò)誤，防止僵化?！蔽覀儜?yīng)該記得他的話。表面性，是對(duì)矛盾總體和矛盾各方的特點(diǎn)都不去看，否認(rèn)深入事物里面精細(xì)地研究矛盾特點(diǎn)的必要，僅僅站在那里遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望一望，粗枝大葉地沒(méi)有不出亂子的。中國(guó)的教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義的同志們所以犯錯(cuò)誤，就是因?yàn)樗麄兛词挛锏姆椒ㄊ侵饔^的、片面的和表面的。片面性、表面性也是主觀性，因?yàn)橐磺锌陀^事物本來(lái)是互相聯(lián)系的和具有內(nèi)部規(guī)律的，人們不去如實(shí)地反映這些情況，而只是片面地或表面地去看它們，不認(rèn)識(shí)事物的互相聯(lián)系，不認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部規(guī)律，所以這種方法是主觀主義的。材料三：1937爭(zhēng)野心暴露無(wú)遺，國(guó)共兩黨正在艱難談判，中國(guó)的命運(yùn)與中國(guó)革命的前途充滿了不確定性。身處這樣的危急關(guān)頭，毛澤東在承擔(dān)諸多繁重工作的同時(shí)，堅(jiān)持為即將走上戰(zhàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事干部系統(tǒng)講授哲學(xué)，顯然有著深遠(yuǎn)的考慮。學(xué)習(xí)結(jié)束后的軍事干部大多挺進(jìn)敵后，承擔(dān)起開(kāi)辟根據(jù)地和領(lǐng)導(dǎo)游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的重任。他們身處敵后抗日根據(jù)地，既需要與日軍和偽軍周旋作戰(zhàn)，又需要處理與國(guó)民黨政權(quán)、地方實(shí)力派、民間武裝等形形色色勢(shì)力的關(guān)系，更重要的是還要領(lǐng)導(dǎo)群眾發(fā)展生產(chǎn)，建設(shè)根據(jù)地。在如此復(fù)雜的局勢(shì)之中，黨員干部如果受教第2頁(yè)/共21頁(yè)條主義影響，缺乏對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究與科學(xué)分析的能力，就難以擔(dān)起重任，敵后抗日根據(jù)地也勢(shì)必?zé)o法長(zhǎng)期堅(jiān)持。正因如此，毛澤東深入研究并系統(tǒng)講授哲學(xué)，致力于為黨員干部建立起分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的科學(xué)有效的思維方法。1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.只有人們的社會(huì)實(shí)踐，才是對(duì)于外界認(rèn)識(shí)的真理性標(biāo)準(zhǔn)。就是說(shuō)，真理的標(biāo)準(zhǔn)只能是社會(huì)的實(shí)踐。B.辯證唯物論最顯著的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性，因此，實(shí)踐的觀點(diǎn)是辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論最核心的觀點(diǎn)。C.列寧指出要把握和研究對(duì)象一切方面是不可能做到的，但是要求全面性可以避免錯(cuò)誤和僵化。D.在復(fù)雜局勢(shì)中，要提高對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究與科學(xué)分析的能力，否則難以擔(dān)當(dāng)重任。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，人們的思想和認(rèn)識(shí)將被證實(shí)是符合辯證唯物論和客觀規(guī)律性的。B.依靠“社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果”判定認(rèn)識(shí)或理論是真理，這是《人的正確思想是從哪里來(lái)的？》談到的“第二次飛躍”。C.犯教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤的原因，在于看待事物的方法是主觀的、片面的和表面的。D.片面性和表面性不能如實(shí)地反映事物之間的相互聯(lián)系和內(nèi)部規(guī)律，也應(yīng)屬于主觀性。3.下列選項(xiàng)，與材料二批判的觀點(diǎn)無(wú)關(guān)的一項(xiàng)是（）A.自以為是夸夸其談B.盲人摸象一葉障目C.走馬觀花生吞活剝D.人心惟危胸?zé)o點(diǎn)墨4.材料一和材料二有三處加點(diǎn)的“一點(diǎn)”，請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境闡釋其含義。5.度談?wù)劽珴蓶|是如何增強(qiáng)論證說(shuō)服力的。【答案】1.B2.A3.D4.①一點(diǎn)：意為完全、絲毫，從程度上強(qiáng)調(diào)了認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，沒(méi)有任何脫離可能。②一點(diǎn)：表示指代，指代前文談?wù)摰闹饔^性觀點(diǎn)。③一點(diǎn)：意為少量，體現(xiàn)了表面性看問(wèn)題的特點(diǎn)。5.論證技巧：①引用論證：文中通過(guò)引用名言、俗語(yǔ)來(lái)證明觀點(diǎn)，增強(qiáng)了論證的權(quán)威性，列寧經(jīng)典理論和孫子、魏征等古人智慧使論證更具說(shuō)服力。第3頁(yè)/共21頁(yè)②舉例論證：在論證片面性時(shí)，列舉了常見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)情形，并通過(guò)《水滸傳》三打祝家莊的故事，使抽象的哲學(xué)觀點(diǎn)通俗易懂，增強(qiáng)了觀點(diǎn)的可信度和可理解性。聽(tīng)眾感受：③富有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，文章針對(duì)軍事干部即將面臨的實(shí)際情況，分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并提出解決方法，讓聽(tīng)眾能夠直接感受到這些理論對(duì)工作的實(shí)際指導(dǎo)意義，增強(qiáng)了論證的說(shuō)服力?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀文章通過(guò)分析和引用《實(shí)踐論》和《矛盾論》的內(nèi)容，闡述了辯證唯物主義的核心觀點(diǎn)，尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系，以及全面性和客觀性在分析問(wèn)題中的重要性。材料結(jié)合歷史背景，展示了毛澤東在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)復(fù)雜局勢(shì)中通過(guò)哲學(xué)教育，提高干部科學(xué)分析問(wèn)題能力的深遠(yuǎn)意圖。材料中的批判觀點(diǎn)揭示了主觀性和片面性對(duì)理論與實(shí)踐的影響?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。B.“因此……”錯(cuò)誤，辯證唯物論最顯著的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性，但不能直接得出實(shí)踐的觀點(diǎn)就是辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論“最核心”的觀點(diǎn)，文中只是說(shuō)“第一的和基本的觀點(diǎn)”，與選項(xiàng)中“最核心的觀點(diǎn)”不同。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的推斷和辨析的能力。A.“人們的思想和認(rèn)識(shí)將被證實(shí)是符合辯證唯物論和客觀規(guī)律性的”錯(cuò)誤，人們的思想只有合于客觀外界的規(guī)律性才會(huì)被證實(shí)，才符合辯證唯物論和客觀規(guī)律性，表述只強(qiáng)調(diào)了思想認(rèn)識(shí)被社會(huì)實(shí)踐證實(shí)的一面，忽略了思想認(rèn)識(shí)還有被證偽的情況。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)作者觀點(diǎn)態(tài)度的理解能力。材料二批判的觀點(diǎn)為研究問(wèn)題時(shí)的主觀性、片面性和表面性。A.“自以為是，夸夸其談”體現(xiàn)主觀性，與材料二的觀點(diǎn)有關(guān)。B.“盲人摸象，一葉障目”體現(xiàn)片面性，與材料二的觀點(diǎn)有關(guān)。C.“走馬觀花，生吞活剝”體現(xiàn)表面性，與材料二的觀點(diǎn)有關(guān)。D.“人心惟危，胸?zé)o點(diǎn)墨”主要說(shuō)的是人心險(xiǎn)惡、沒(méi)有學(xué)問(wèn)，材料二的觀點(diǎn)無(wú)關(guān)。故選D?！?題詳解】第4頁(yè)/共21頁(yè)本題考查學(xué)生理解文中重要詞語(yǔ)含義的能力。①“一點(diǎn)”突出認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐的絕對(duì)依賴，不能有絲毫脫離，認(rèn)識(shí)源于實(shí)踐，凸顯實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和前提。如對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律的認(rèn)知，脫離實(shí)踐便無(wú)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。②“一點(diǎn)”是為了讓讀者明確指代的是前面提到的主觀性這一問(wèn)題，讓論述邏輯清晰，讀者能精準(zhǔn)把握作者對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)方式的批判意圖。③“一點(diǎn)”說(shuō)明只看到了少量、不全面的矛盾表象，表明看問(wèn)題片面、不深入，像分析社會(huì)問(wèn)題只關(guān)注個(gè)別事件，忽視背后復(fù)雜因素。【5題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。論證技巧：①引用論證：在材料中，作者多處運(yùn)用引用論證的方法。例如引用列寧所說(shuō)“實(shí)踐高于（理論的）認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗坏衅毡樾缘钠犯?，而且還有直接現(xiàn)實(shí)性的品格”，為“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)”提供了權(quán)威支撐，使論證更具說(shuō)服力。引用孫子論軍事的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，以及唐朝魏征的“兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗”，通過(guò)古人的智慧，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了全面看問(wèn)題的重要性，使論證更具權(quán)威性和可信度。這些名言的引用，借助偉人、古人的話語(yǔ)力量，增強(qiáng)了文章觀點(diǎn)的說(shuō)服力，讓讀者更容易接受作者所闡述的理論。②舉例論證：在論證看問(wèn)題片面性時(shí)，列舉了一系列常見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)情形，如“只了解中國(guó)一方、不了解日本性”概念具象化。還通過(guò)《水滸傳》中“三打祝家莊”的故事進(jìn)行舉例論證。宋江前兩次因情況不明、方法不對(duì)打了敗仗，第三次改變方法，從調(diào)查情形入手最終獲勝。這個(gè)生動(dòng)的故事，使抽象的哲學(xué)觀點(diǎn)變得通俗易懂，增強(qiáng)了觀點(diǎn)的可信度和可理解性。聽(tīng)眾感受：①當(dāng)時(shí)的聽(tīng)眾主要是即將走上戰(zhàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事干部，他們面臨著復(fù)雜的局勢(shì)。文章所討論的內(nèi)容，如忌帶主觀性、片面性和表面性，以及對(duì)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)關(guān)系的闡述，都緊密?chē)@軍事干部即將面臨的實(shí)際情況展開(kāi)，這種針對(duì)性使聽(tīng)眾能夠直接將理論與自身工作聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)了論證的說(shuō)服力。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜，日軍侵華、國(guó)共談判，軍事干部既要與敵人作戰(zhàn)，又要處理多方關(guān)系，還要領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)地建設(shè)。毛澤東所講授的哲學(xué)理論，如強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，為軍事干部提供了如何在實(shí)際工作中正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。這種基于現(xiàn)實(shí)形勢(shì)和工作實(shí)際的理論闡述，讓聽(tīng)眾切實(shí)認(rèn)識(shí)到這些理論能夠幫助他們解決現(xiàn)實(shí)工作中的難題，增強(qiáng)了論證對(duì)聽(tīng)眾的說(shuō)服力。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4分，分）閱讀下面的文字，完成下面小題。第5頁(yè)/共21頁(yè)父親的長(zhǎng)河鐘求是父親丟失記憶大約是從七十一歲開(kāi)始的。那天剛好是他生日，一進(jìn)包廂，我突然一愣，我注意到了父親臉上的異樣——父親上唇刮了半邊胡須，一側(cè)已經(jīng)干凈，另一側(cè)則雜草橫生，左右顯得涇渭分明。隨后包廂里的場(chǎng)面變得有些喜劇。在笑聲中，我們都沒(méi)有意識(shí)到父親已觸碰到那種有點(diǎn)虛飄的疾病。因?yàn)樵诖酥?，父親沒(méi)啥讓人不放心的。如果說(shuō)有些擔(dān)心，倒是在母親病逝之后，為了不使父親沾上孤單，我和妹妹商議輪流照顧父親。但父親拒絕了，理由是自己還不到熄火靠岸的年齡。他說(shuō)，我又不是一只老去的船，在這個(gè)碼頭歇一下，在那個(gè)碼頭又歇一下。你們的媽把我先甩了，我一個(gè)人照樣可以過(guò)得乘風(fēng)破浪。父親年輕時(shí)做過(guò)幾年內(nèi)河客輪的船員，口中免不了會(huì)跑出早年的船工腔調(diào)。只要跟著日子走，父親的老去便是緩慢的有序的，會(huì)一年一年快活地吹掉蛋糕上的蠟燭。但是，此時(shí)坐在蛋糕前的父親已經(jīng)不一樣了。他的生活正悄悄拐了個(gè)彎。父親壽日之后一些天，不好的情況像池子里的石頭，水一退去便接二連三顯露出來(lái)。不是忘記拿鑰匙，就是忘記回家的路。我決定帶父親去醫(yī)院，醫(yī)生開(kāi)了一些藥，順便囑咐父親：“老同志，您可以寫(xiě)字兒學(xué)書(shū)法，記性會(huì)好起來(lái)?！碑?dāng)天下午，我便買(mǎi)了筆墨紙回來(lái)。我怕時(shí)間一長(zhǎng)，父親會(huì)忘了醫(yī)生的話。吃過(guò)晚飯，父親被我引到書(shū)房桌子前。他拿起毛筆蘸了墨水，稍稍有些發(fā)愣，似乎不知道要寫(xiě)什么字。不過(guò)很快那筆尖落下來(lái)了，在紙上形成了一行字：吳識(shí)水，昆城城北中心小學(xué)。我父親寫(xiě)的字兒越來(lái)越有模樣了，但數(shù)量越來(lái)越少了。與此同時(shí)，家人們?cè)谒难劾镆矟u漸變得陌生。他先是記不起小妹的名字，很快又丟掉大妹的名字?，F(xiàn)在，能守住遺忘陣地的只剩下我了。又過(guò)了一些日子，字帖在他眼中終于成了把握不住的東西。但父親又是個(gè)執(zhí)拗的人，他的毛筆沒(méi)有歇下，在宣紙上開(kāi)始了自由功課——他只寫(xiě)一行字：昆城城北中心小學(xué)。這天回家陪父親吃飯，父親認(rèn)真吃了一口，抬起頭說(shuō)：“謝謝老師給我飯吃?！迸?，我明白了，父親又回到小時(shí)候的學(xué)堂。我說(shuō)：“我是你兒子?！备赣H看我一眼說(shuō)：“你叫我兒子早點(diǎn)回來(lái)吃飯，菜快涼了?！钡诙炱鸫埠?，我走到衛(wèi)生間，見(jiàn)父親垂著雙手站在鏡子前。我以為父親忘了做什么，剛要提醒一句，聽(tīng)見(jiàn)父親說(shuō)：“這個(gè)人是誰(shuí)？”我一愣，忙說(shuō)：“這個(gè)人是你呀?！备赣H搖搖頭說(shuō)：“不是我?！蔽艺f(shuō)：“當(dāng)然是你，是吳識(shí)水?！备赣H說(shuō)：“吳識(shí)水不在這里，吳識(shí)水去昆城了，吳識(shí)水到學(xué)堂去啦?！爆F(xiàn)在我有一種判斷，父親腦子里貯存的東西漸漸減少，可有的記憶他又使勁護(hù)著，譬如昆城。我甚至能感覺(jué)到，父親現(xiàn)在的腦子里有一條河船，正徐徐地駛向多年以前的昆城。我揀一個(gè)周末，決定獨(dú)自帶著父親去昆城，提早我就拜托昆城的朋友準(zhǔn)備好一切。我想一個(gè)人專心陪陪父親，給父親一些高興。第6頁(yè)/共21頁(yè)那天，我們直奔目的地，車(chē)子在一所小學(xué)前停下。我注意到學(xué)校已改了名號(hào)，叫實(shí)驗(yàn)小學(xué)。我們往校門(mén)旁側(cè)走，眼前忽然又多出一個(gè)校門(mén)——這是新建的磚式校門(mén)，造型樸舊端莊，又透著不扎實(shí)的虛簡(jiǎn)。大門(mén)上方有一行字：昆城城北中心小學(xué)。我請(qǐng)托的朋友轉(zhuǎn)過(guò)腦袋低聲說(shuō)：“校長(zhǎng)給了我一張老照片，我仿著做”我感激地點(diǎn)點(diǎn)頭，眼光已給了旁邊的父親。父親默默盯著校門(mén)，臉上似乎一點(diǎn)點(diǎn)在蘇醒——不用說(shuō)，許多年前的情景重新向他靠近，他的記憶正在刷新。父親臉色一振，大步邁進(jìn)了學(xué)校。進(jìn)門(mén)后是學(xué)校的操場(chǎng)，自然沒(méi)了早年的原貌，校園里也靜悄悄的，父親此時(shí)已進(jìn)入自己的記憶，他沿著圍墻快走數(shù)十步，回過(guò)身說(shuō)：“我喜歡爬墻頭的，我要爬上去?！北娙恕袄习中r(shí)候頑皮呢，能不能借個(gè)梯子？”校長(zhǎng)很快拎回一把輕型的鋁梯子，在圍墻前架好。父親看一眼梯子，有些不滿意——在他的意念里，自己應(yīng)該靈活地躥上圍墻。但此時(shí)，他只能無(wú)奈地用七十多歲的腳踩上梯檔。大家伸出凌亂的手，扶著他一級(jí)一級(jí)往上走。父親在梯子上站定了，伸長(zhǎng)脖子向外張望。只過(guò)了幾秒鐘，他臉上便浮滿了失望。他不明白地嘟囔著，聲音很輕，但我能聽(tīng)懂他的話：“沒(méi)有碼頭，沒(méi)有河水，也沒(méi)有船?！笔潞笙胂?，我為父親做的事可能有些離譜也有些夸張。但不管怎樣，這是一份成色挺足的孝心，只要父親在昆城故地獲得一點(diǎn)記憶中的快樂(lè)，我便可以自我表?yè)P(yáng)了?？蓡?wèn)題是，事情并沒(méi)有結(jié)束。待第二天醒來(lái)，瞥一眼旁床，被子空空瘦瘦的。我起身走到衛(wèi)生間門(mén)口，眼睛也撲了空。此刻我內(nèi)心已有些慌亂，我注意到房間不遠(yuǎn)處就是水上公園，我一怔，一個(gè)不好的念頭跳將出來(lái)。我急忙趕到河邊，聽(tīng)見(jiàn)河邊有兩個(gè)管理員說(shuō)本來(lái)八條小船的，現(xiàn)在只有七條了。我站在那里靜了幾秒鐘，一提身子沿著河邊小道向前奔去。我不相信父親有這樣的能耐可弄走一條小船，但強(qiáng)烈的預(yù)感還是推動(dòng)著我的身子漸漸跑起來(lái)。終于發(fā)現(xiàn)前方河面上出現(xiàn)了一條小船，船上坐著一個(gè)人。我提一口氣又跑了數(shù)十米，那個(gè)坐著的人影終于變成了父親。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，此刻的父親挺直身板端坐著，臉上似乎仍然嚴(yán)肅，兩只手卻活潑地劃著船槳。我舉起手臂不停揮動(dòng)，呼喊著父親。這時(shí)的小船正安靜地進(jìn)入長(zhǎng)河，離我的站位越來(lái)越遠(yuǎn)。太陽(yáng)剛剛升起，淡黃的光芒鋪在水面上，也照在小船上。父親的身子在光線中成為晃動(dòng)的亮點(diǎn)，像是存在，又像是不存在。我抻直脖子，想再次發(fā)出喊聲，但嗓子一哽，眼眶反而憋出了淚花。（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.父親“被我引到書(shū)房桌子前”“稍稍有些發(fā)愣”這兩句表現(xiàn)了父親漸漸失憶失能的身體狀況。B.雖然校門(mén)是臨時(shí)做的，操場(chǎng)也已沒(méi)了原來(lái)的面貌，但這些情景喚醒了父親讀小學(xué)時(shí)候的記憶。第7頁(yè)/共21頁(yè)C.D.“像是存在，又像是不存在”這句話寫(xiě)出父親在我的視線中忽隱忽現(xiàn)，同時(shí)也具有象征意味。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)題目中的“長(zhǎng)河”，既實(shí)指父親小時(shí)候生活過(guò)的昆城的那條長(zhǎng)河，也虛指父親記憶的長(zhǎng)河。B.小說(shuō)插敘父親在鏡子前不認(rèn)識(shí)自己一事，表明父親失憶嚴(yán)重，引出“我”決定帶父親去昆城的敘述。C.被子空瘦、眼睛撲空、內(nèi)心慌亂等描述使小說(shuō)情節(jié)再起波瀾，使平緩的敘述節(jié)奏變得緊張。D.小說(shuō)語(yǔ)言富有意蘊(yùn)，字里行間充滿真情，更有利于引發(fā)讀者情感共鳴和對(duì)失憶老人的關(guān)注。8.小說(shuō)多處情節(jié)前后呼應(yīng)，請(qǐng)找出兩處加以說(shuō)明。9.作者說(shuō)自己的小說(shuō)常有三個(gè)特征——“日常、邊緣、受困”。請(qǐng)圍繞這三個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)出你的文學(xué)短評(píng)思路?！敬鸢浮?.C7.B8.①第一處是父親爬上梯子滿臉失望地說(shuō)“沒(méi)有看到碼頭，沒(méi)有河水，也沒(méi)有船”（或“水上公園”或?qū)懏?dāng)船員經(jīng)歷）與后文父親去尋找長(zhǎng)河并乘船走失形成照應(yīng)；②第二處是“我”請(qǐng)托朋友幫忙與后文出現(xiàn)兩個(gè)校門(mén)以及校門(mén)透著“不扎實(shí)的虛簡(jiǎn)”形成照應(yīng)；③第三處是“我揀一個(gè)周末”與后文“校園里也靜悄悄的”形成照應(yīng)。9.①選取材料極具日常生活感。如父親刮了半邊胡須、照鏡子不認(rèn)識(shí)自己等事件的敘述充滿了日常的瑣碎，但卻細(xì)膩而真實(shí)。②關(guān)注的是邊緣人群。老齡化社會(huì)即將到來(lái)，文中的父親就是處于邊緣的特殊老人，老年人失憶、失能的問(wèn)題就在我們身邊。如何對(duì)這些邊緣人群進(jìn)行關(guān)懷，同時(shí)也引發(fā)我們對(duì)于生命的思考。困”其中；父親的記憶日漸萎縮，他“困”在丟失的記憶中，父親在這種狀況下“受困”其中?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇小說(shuō)以細(xì)膩的筆觸描繪了一位逐漸失憶的父親生活的細(xì)節(jié)，展示家庭親情的深厚與對(duì)老年人尊嚴(yán)的關(guān)注。文章通過(guò)父親的記憶與現(xiàn)實(shí)時(shí)空交錯(cuò)，展現(xiàn)出他內(nèi)心對(duì)過(guò)去的執(zhí)著與追尋。同時(shí)，巧妙地運(yùn)用“長(zhǎng)河”這一意象暗示記憶的延續(xù)與消逝，增強(qiáng)了敘事的層次與深度。小說(shuō)以情感動(dòng)人，細(xì)節(jié)真實(shí)，引發(fā)讀者對(duì)衰老與親情的深思，是一篇充滿溫暖和哲思的作品?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析理解作品內(nèi)容的能力。C.“既有尷尬和無(wú)奈”錯(cuò)誤。從文中“這是一份成色挺足的孝心，只要父親在昆城故地獲得一點(diǎn)記憶中的快樂(lè)，我便可以自我表?yè)P(yáng)了”可知，可以看出我的“笑”沒(méi)有尷尬與無(wú)奈，這個(gè)“笑”是欣慰的。第8頁(yè)/共21頁(yè)故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。B.照時(shí)間順序敘述的。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。①第一處呼應(yīng)：父親爬上梯子后的失望與后文父親走失乘船。小說(shuō)中，當(dāng)父親被帶到仿建的昆城城北中心小學(xué)時(shí)，他滿懷期待地爬上了梯子，希望能看到記憶中的景象。然而，當(dāng)他站在梯子上向外張望時(shí)，卻滿為后文父親走失并乘船離開(kāi)埋下了伏筆。當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)父親不見(jiàn)時(shí)，最終在河面上找到了他，他正挺直身板端坐著，兩只手活潑地劃著船槳。這一情節(jié)與父親之前的失望形成了鮮明的對(duì)比，同時(shí)也照應(yīng)了父親當(dāng)船員時(shí)的經(jīng)歷和他對(duì)水上生活的深深眷戀。意請(qǐng)托了昆城的朋友幫忙準(zhǔn)備。這一情節(jié)為后文出現(xiàn)的兩個(gè)校門(mén)以及仿造的校門(mén)透著“不扎實(shí)的虛簡(jiǎn)”相照應(yīng)。當(dāng)“我們”到達(dá)學(xué)校時(shí)，發(fā)現(xiàn)眼前有一個(gè)新建的磚式校門(mén)，造型樸舊端莊，但又透著一種不扎實(shí)的虛簡(jiǎn)。這一細(xì)節(jié)不僅暗示了校門(mén)是仿建的，還與“我”之前請(qǐng)托朋友幫忙的情節(jié)相呼應(yīng)，共同構(gòu)建了一個(gè)為了滿足父親愿望而精心準(zhǔn)備的場(chǎng)景。序，特意選擇了一個(gè)周末帶著父親去昆城城北中心小學(xué)。當(dāng)“我們”到達(dá)學(xué)校時(shí)，校園里靜悄悄的，沒(méi)有學(xué)生的喧鬧和老師的忙碌。這一細(xì)節(jié)與“我”之前選擇周末的考慮相呼應(yīng)?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)作品主題與創(chuàng)作意圖的理解，探究文本情感的能力。①小說(shuō)《父親的長(zhǎng)河》在材料選取上極具日常生活感。作者通過(guò)細(xì)膩而真實(shí)的筆觸，描繪了父親刮了半邊胡須、照鏡子不認(rèn)識(shí)自己等瑣碎的日常事件。通過(guò)描述這些日常事件，作者不僅展現(xiàn)了父親的身體狀況，還刻畫(huà)了他內(nèi)心的困惑與掙扎。這種細(xì)膩的描繪，讓讀者能夠深入角色的內(nèi)心世界，感受到他們面對(duì)生活困境時(shí)的無(wú)助與迷茫。同時(shí)，這種日?；臄⑹鲆苍鰪?qiáng)了小說(shuō)的可讀性和感染力，使得讀者能夠更加真實(shí)地體驗(yàn)到角色的情感波動(dòng)。②小說(shuō)中的父親是一個(gè)處于邊緣的特殊老人，他面臨著老年人失憶、失能等嚴(yán)重問(wèn)題。這些問(wèn)題是老齡化第9頁(yè)/共21頁(yè)社會(huì)即將到來(lái)時(shí)，我們不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。通過(guò)描述父親的遭遇，作者不僅關(guān)注了個(gè)體的命運(yùn)，還引發(fā)了我們對(duì)于整個(gè)邊緣人群的思考和關(guān)懷。作者通過(guò)對(duì)父親這一邊緣人群的描繪，引導(dǎo)讀者思考如何更好地關(guān)懷這些弱勢(shì)群體。同時(shí)，小說(shuō)也揭示了社會(huì)在老齡化進(jìn)程中所面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，如醫(yī)療、養(yǎng)老等制度的完善與改進(jìn)。這種對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反思，使得小說(shuō)具有更強(qiáng)的社會(huì)意義和價(jià)值。解決父親的痛苦。這種無(wú)力感使得“我”深受困擾，陷入了深深的思考和掙扎中。這種“受困”的情感體驗(yàn)，不僅反映了子女在面對(duì)父母衰老時(shí)的無(wú)奈與困惑，也揭示了人性中的脆弱與無(wú)力。與此同時(shí)，父親也處于“受困”的狀態(tài)中。他的記憶日漸萎縮，無(wú)法回憶起過(guò)去的美好時(shí)光和親人朋友的模樣。他“困”在丟失的記憶中，無(wú)法擺脫這種困境。這種“受困”的狀態(tài)使得父親變得更加孤獨(dú)和無(wú)助，也加深了讀者對(duì)他命運(yùn)的同情和關(guān)注。二、文言文閱讀（44分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，分）閱讀下面文言文，完成下面小題。材料一：上擊布時(shí)，為流矢所中，行道疾。疾甚，呂后迎良醫(yī)。醫(yī)入見(jiàn)，上問(wèn)醫(yī)。醫(yī)曰：“疾可治?！庇谑巧蠇犃R之，曰：“吾以布衣提三尺取天下，此非天命乎？命乃在天，雖扁鵲何益！”遂不使治疾，賜金五十斤，罷之。呂后問(wèn)曰：“陛下百歲后，蕭相國(guó)即死，誰(shuí)令代之？”上曰：“曹參可?！眴?wèn)其次，上曰：“王陵可。然少戇，陳平可以助之。陳平知有余，然難獨(dú)任。周勃重厚少文，然安劉氏者必勃也，可令為太尉”呂后復(fù)問(wèn)其次，上曰：“此后亦非而所知也?！辈牧隙禾嬉蝗找杂难嗟貓D示趙普，問(wèn)所取幽燕之策。普曰：“圖必出曹翰?！钡墼唬骸叭??！庇衷唬骸昂部扇》?？”普曰：“”帝曰：“以翰守之?！逼赵唬骸啊薄扒淇芍^遠(yuǎn)慮矣。”帝自此絕口不言伐燕。材料三：慮之遠(yuǎn)者，亦知其所可知而已。呂后問(wèn)漢高以社稷之臣，至于一再，則曰：“非汝所知?！狈仟?dú)呂后之料子孫之無(wú)令人，而早舉中夏投之戎狄，以免爭(zhēng)戰(zhàn)之勞與？第10頁(yè)/共21頁(yè)于其邪說(shuō)也，則抑有故矣。謂誰(shuí)能守者，非謂才不足以守也；謂翰死無(wú)能如翰者，非謂世無(wú)如翰之才者也。普于翰有重疑矣，而太祖曰：“無(wú)可疑也?！逼談t曰：“舍翰而誰(shuí)可弗疑也？”幽燕者，士馬之淵藪也。天魏博、成德相踵以叛。不懲其失舉以授之武人使撫河朔以瞰中原則趙氏之宗祏危矣！[注]①掄選：選拔。②干城：比喻保衛(wèi)國(guó)土的將士。③口誠(chéng)給：口給，口才敏捷。誠(chéng)，確實(shí)。④淵藪：比喻人或事物聚集的地方。10.材料三畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。不懲其失A舉B以授之C武人D使撫河朔E以瞰中原F則趙氏之G宗祏H危矣！下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.B.爽，差錯(cuò)，成語(yǔ)有“屢試不爽”“不爽毫發(fā)”，其中的“爽”字意思與此相同。C.D.12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.劉邦被流箭射中，病重之際，拒絕呂后請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生為他醫(yī)治，并賞賜給醫(yī)生很多金錢(qián)讓他離開(kāi)。B.劉邦認(rèn)為自己死后，曹參、王陵、周勃都是繼蕭何之后可用的人才，但王陵還需要陳平的輔助。C.宋太祖與趙普商討攻奪幽燕，趙普認(rèn)為曹翰可以攻守此地，但他死之后就沒(méi)有這樣的人才了。D.宋太祖面對(duì)趙普對(duì)曹翰的猜疑，給出明確的答復(fù)，但也認(rèn)為趙普能想到曹翰死后的事是有遠(yuǎn)慮的。13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）周勃重厚少文，然安劉氏者必勃也，可令為太尉。（2）然而以太祖之明，終屈于其邪說(shuō)也，則抑有故矣。14.的主張，談?wù)剳?yīng)如何加快人才建設(shè)?！敬鸢浮?0.ADFC12.C13.（1）周勃為人深沉厚道不善文辭，但是能安定劉家天下的人一定是周勃，可以讓他擔(dān)任太尉。（2）然而憑著宋太祖的明智，卻最終屈服于趙普的邪說(shuō)，也是有原因的。14.①育才方面：要“育材有素”，人才培育要在平時(shí)。第11頁(yè)/共21頁(yè)②選才方面：要“掄選有方”，選拔人才要有方法。③用才方面：要“委任之以誠(chéng)，駕馭之以禮”，以誠(chéng)心、禮節(jié)用好人才?！窘馕觥俊痉治觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】三則材料共同探討了治國(guó)之道中的用人之術(shù)。劉邦注重及時(shí)選拔和培養(yǎng)人才，但也認(rèn)識(shí)到人的智慧有限，往往難以預(yù)知未來(lái)。趙普提出了遠(yuǎn)慮之策，揭示了曹翰雖可一時(shí)用之，卻難長(zhǎng)久依靠的問(wèn)題。王夫之則進(jìn)一步反思，強(qiáng)調(diào)育材成材的重要性，指出應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)的選拔和使用人才的方法?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：不以這一災(zāi)禍為教訓(xùn)，就把幽州交給軍人，讓他能夠據(jù)有河北而窺瞰中原，則趙家的皇權(quán)就危險(xiǎn)了！“其失”作“懲”的賓語(yǔ)，A處斷開(kāi)；“武人”作“授”的賓語(yǔ)，D處斷開(kāi)；“瞰中原”與“撫河朔”為承接關(guān)系，用連詞“以”連接，E處不可斷開(kāi)；“中原”作“瞰”的賓語(yǔ)，F(xiàn)處斷開(kāi)；GH處不可斷開(kāi)。故選ADF?！绢}詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。A.兩詞都通“智”，意思是“智慧”。句意：陳平智慧有余。/誰(shuí)說(shuō)你多智慧呢？B.三詞都為“差錯(cuò)”。句意：也都能提早預(yù)卜他的功名而不會(huì)有什么差失。/屢次試驗(yàn)都沒(méi)有差錯(cuò)。/沒(méi)有一點(diǎn)差錯(cuò)。C.兩詞都為使動(dòng)用法。句意：使它破損折斷。/先要使家庭整齊有序。D.融解/消解。句意：就會(huì)像春天的冰馬上融解一樣。/事物脆弱時(shí)容易消解。故選C?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“但他死之后就沒(méi)有這樣的人才了”錯(cuò)誤。由“謂翰死無(wú)能如翰者，非謂世無(wú)如翰之才者也”可知并非沒(méi)有曹翰這樣的人才。故選C?！?3題詳解】第12頁(yè)/共21頁(yè)本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力?！?4題詳解】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。平時(shí)，挑選人才要有方法，委任人才要以誠(chéng)心，駕馭人才要以禮節(jié)”，分別指出了育才、選才和用才的方法，如果能做到這樣的話，那么就是一百年以后護(hù)衛(wèi)國(guó)家的大臣，也都能提早預(yù)卜他的功名而不會(huì)有什么差失。參考譯文：材料一：皇上攻打英布時(shí)，被流矢射中，行軍路上就病了。病勢(shì)沉重，呂后請(qǐng)來(lái)一位好醫(yī)生。醫(yī)生入內(nèi)診視，“病可以治好?！痹谶@時(shí)皇上對(duì)醫(yī)生大罵，說(shuō)：“我以平民百姓的身份，手提三尺寶劍，奪取天下，這不是天命嗎？人的命運(yùn)是由上天決定的，即使扁鵲來(lái)了又有什么用！”于是不“”皇上說(shuō)：“曹參可以?！眳魏笥謫?wèn)曹參之后，皇上說(shuō)：“平智慧有余，但難以單獨(dú)承擔(dān)重任。周勃為人深沉厚道不善文辭，但是能使劉家安定的一定是周勃，可以讓他擔(dān)任太尉?！眳魏笥謫?wèn)再以后的事，皇上說(shuō)：“這以后的事也就不是你能知道的了?！辈牧隙阂惶?，太祖把幽燕地圖拿給趙普看，詢問(wèn)他奪取幽燕的策略。趙普說(shuō)：“這幅圖一定是出自曹翰。太祖說(shuō)：“正是?！庇謫?wèn)道：“曹翰能取得幽燕嗎？”趙普說(shuō)：“”太祖說(shuō)：“讓曹翰去鎮(zhèn)守?！壁w普說(shuō)：“曹翰死后誰(shuí)可代替他去鎮(zhèn)守呢？”“賢卿可以說(shuō)是深謀遠(yuǎn)慮??！”太祖從這以后不再談?dòng)懛パ鄧?guó)的事。材料三：憂慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的人，也只能知道他所能知道的事情而已。呂后問(wèn)漢高祖誰(shuí)是能保住漢家社稷的大臣，一問(wèn)再問(wèn)，最后高祖只能說(shuō)：“不是你所能知道的?！辈坏珔魏蟛荒苤獣?，漢高祖也是不知道的。所能知道的事情，培育人才要在平時(shí)，挑選人才要有方法，委任人才要以誠(chéng)心，駕馭人才要以禮節(jié)，那么就是一百年以后護(hù)衛(wèi)國(guó)家的大臣，也都能提早預(yù)卜他的功名而不會(huì)有什么差失。何必還在曹翰年富力強(qiáng)的時(shí)候，就擔(dān)憂在他之后而難有合適的繼承人呢？是預(yù)料到以后沒(méi)有優(yōu)秀的將領(lǐng)，現(xiàn)在就考慮恢復(fù)原有的領(lǐng)土，還是事先預(yù)料子孫之中沒(méi)有杰出人才，而早早地把整個(gè)中華送給戎狄，以免以后會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)的苦勞呢？第13頁(yè)/共21頁(yè)所以趙普的說(shuō)法，口頭上的分辯實(shí)在是很快的；但是如果用他的矛，來(lái)攻他的盾，使它破損折斷，不用躊躇猶豫，就會(huì)像春天的冰馬上解凍一樣打破他的辯解。然而憑著宋太祖的明智，卻最終屈服于趙普的邪說(shuō)，則也是有原因的。說(shuō)誰(shuí)能守住幽州，不是說(shuō)能力不足以守衛(wèi)幽州；說(shuō)曹翰死了就沒(méi)有能像曹翰一樣的人，不是說(shuō)世上沒(méi)有才能像曹翰一樣的人。趙普對(duì)曹翰猜疑太深，而宋太祖說(shuō)：“沒(méi)有什么可疑?！壁w普則說(shuō)：“除了曹翰而有誰(shuí)是可以不用懷疑的呢？”幽燕，是士兵戰(zhàn)馬聚集的地方。自從唐代天寶年間以來(lái)，范陽(yáng)節(jié)度使首先叛亂，接著就是平盧、魏博，成德三鎮(zhèn)節(jié)度使相繼反叛。不以這一災(zāi)禍為教訓(xùn)，就把幽州交給軍人，讓他能夠捬有河北而窺瞰中原，則趙家的皇權(quán)就危險(xiǎn)了?。ǘ┕糯?shī)歌閱讀（本題共x小題，x分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。臨江仙·送嘉甫弟赴眉山魏了翁細(xì)而斜風(fēng)驅(qū)曉瘴，綽開(kāi)坦坦長(zhǎng)途。膏車(chē)秣馬問(wèn)程初，梅梢迎候騎，雁影度平蕪。行己不論官小大，窮探不間精粗。只從厚處作規(guī)模，簡(jiǎn)編迂事業(yè)，屋漏拙功夫。15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.這首詞是送別之作，送別的對(duì)象是弟弟魏嘉甫，此時(shí)他將要到四川眉山赴任。B.清晨細(xì)雨斜風(fēng)、瘴氣彌漫，營(yíng)造了凄清的環(huán)境氛圍，奠定了全詞的情感基調(diào)。C.“膏車(chē)秣馬問(wèn)程初”，既交代了出行的準(zhǔn)備，也表現(xiàn)出詞人對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)。D.“雁影度平蕪”與《聲聲慢》中的“雁過(guò)也”，雖然意象相同，但情感不同。16.詞人在下闋對(duì)弟弟魏嘉甫在為官和治學(xué)兩方面進(jìn)行了叮囑，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?5.B16.堅(jiān)守行事準(zhǔn)則。治學(xué)：①“窮探不間精粗”，詞人叮囑弟弟無(wú)論什么知識(shí)都要極力探求，兼收并蓄，具備極力研求的精神。②“只從厚處作規(guī)模”，詞人叮囑弟弟為學(xué)應(yīng)注重積累，厚積薄發(fā)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。③“簡(jiǎn)編迂事業(yè)，屋漏拙功夫”，讀書(shū)做學(xué)問(wèn)需要下苦功夫，扎扎實(shí)實(shí)，刻苦治學(xué)，不斷堅(jiān)持，不能投機(jī)取巧?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這首詞通過(guò)送別場(chǎng)景和對(duì)比意象表達(dá)對(duì)弟弟赴任的叮囑和期望。上闋描寫(xiě)風(fēng)雨瘴氣中的送別場(chǎng)景，營(yíng)造別離的凄清氛圍；下闋諄諄教誨弟弟在為官和治學(xué)上的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)盡職求知與扎實(shí)治學(xué)。作品情感真摯，語(yǔ)重心長(zhǎng)?！?5題詳解】本題考查學(xué)生理解和賞析詩(shī)詞內(nèi)容及情感的能力。第14頁(yè)/共21頁(yè)B現(xiàn)出前方寬闊、平坦的路途，也暗含詞人對(duì)弟弟前程的美好祝愿。故選B?！?6題詳解】本題考查學(xué)生分析和理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。做好自身為重，不要因?yàn)楣俾毜母叩投淖冏约旱男袨樵瓌t，強(qiáng)調(diào)了為官應(yīng)有的淡泊名利、盡職盡責(zé)的態(tài)度。治學(xué)：①通過(guò)“窮探不間精粗”一句，詞人強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的追求不應(yīng)有局限性，鼓勵(lì)弟弟不論是深?yuàn)W的還是簡(jiǎn)單的，都應(yīng)認(rèn)真探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的全面性和廣泛性。②重基礎(chǔ)和積累的牢固，以確保未來(lái)發(fā)展時(shí)的厚重感。③“簡(jiǎn)編迂事業(yè)，屋漏拙功夫”表達(dá)的是在學(xué)習(xí)和做學(xué)問(wèn)方面要付出艱苦的努力，不投機(jī)取巧，強(qiáng)調(diào)過(guò)程中的積累和耐心的勞動(dòng)，以及持之以恒的重要性，只有這樣才能在知識(shí)上真正扎下根來(lái)，取得成果。（三）教材內(nèi)容考察（本題共4小題，分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1__________”兩句話來(lái)闡明寫(xiě)作中“內(nèi)容”與“語(yǔ)言”的關(guān)系。（2）小剛慕名前往三峽游玩，江水蜿蜒，群峰疊翠，不禁想起王安石《桂枝香·金陵懷古》中關(guān)于山_____，_____”。（3）古詩(shī)中常將“月”與大海一起吟詠，描繪明月升起時(shí)的景象，如“_____，_____”?！敬鸢浮竣?質(zhì)勝文則野②.文勝質(zhì)則史③.千里澄江似練④.翠峰如簇⑤.春江潮水連海平⑥.海上明月共潮生（海上生明月，天涯共此時(shí)）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)名篇名句的能力。18.下列選項(xiàng)中，對(duì)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋全都正確的一項(xiàng)是（）A.①邇之事父取消句子獨(dú)立性②與子同澤貼身穿的衣服第15頁(yè)/共21頁(yè)③大學(xué)之道，在明明德彰明④但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水只B.①非所以要譽(yù)于鄉(xiāng)黨朋友也博取②天下歸仁焉回歸③而半山居霧若帶然停留④我樹(shù)之成而實(shí)五石種植C.①聞大王有意督過(guò)之責(zé)備②自伐者無(wú)功夸耀③恢恢乎其于游刃必有余地矣④假輿馬者借助D.①敏于事而慎于言表遞進(jìn)②道芷陽(yáng)間行秘密地③惡施不孝怎么④君子喻于義知曉，明白【答案】C【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言文實(shí)虛詞意義與用法的理解能力。A.之：助詞，用于調(diào)整音節(jié)。句意：近可以用來(lái)侍奉父母。句意：和你同穿汗衫。句意：大學(xué)的宗旨在于彰明美好的德行。句意：只看見(jiàn)長(zhǎng)江水滾滾向東流。B.句意：不是因?yàn)橐卩l(xiāng)里朋友那里博取名譽(yù)。歸：稱贊、稱許。句意：天下就會(huì)稱贊你的仁德。句意：停留在半山腰處的云霧，又像是一條舞動(dòng)的飄帶似的。句意：我種下它結(jié)出的果實(shí)能有五石容積。C.全部正確。句意：聽(tīng)說(shuō)大王有意要責(zé)備他。句意：自我夸耀的人建立不起功勛。句意：寬寬綽綽地，對(duì)刀刃運(yùn)轉(zhuǎn)必然是有余地的啊。句意：借助車(chē)馬的人。D.而：表并列。句意：對(duì)工作勤勞敏捷，說(shuō)話卻謹(jǐn)慎。句意：取道芷陽(yáng)，秘密地走。句意：怎么還會(huì)做不孝的事呢？句意：君子知曉的是義。故選C。19.下列選項(xiàng)中，特殊句式歸類(lèi)正確的一項(xiàng)是（）①惻隱之心，仁之端也②當(dāng)察亂何自起③合抱之木，生于毫末第16頁(yè)/共21頁(yè)④蚓無(wú)爪牙之利⑤壹是皆以修身為本⑥句讀之不知⑦宋人有善為不龜手之藥者⑧異乎三子者之撰⑨沛公安在A.①⑤/②⑥⑨/③⑦/④⑧B.①⑤/②⑧⑨/③⑧/④⑦C.①⑤⑥/②⑨/③⑦/④⑧D.①⑤⑥/②⑨/③⑧/④⑦【答案】B【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法的能力。②賓語(yǔ)前置句。正常語(yǔ)序?yàn)椋寒?dāng)察亂自何起。句意：嘗試考察禍亂是從哪里產(chǎn)生的。③介賓短語(yǔ)后置句。正常語(yǔ)序?yàn)椋汉媳е?，于毫末生。句意：合抱的大?shù)，生長(zhǎng)于細(xì)小的萌芽。④定語(yǔ)后置句。正常語(yǔ)序?yàn)椋候緹o(wú)利爪牙。句意：蚯蚓沒(méi)有鋒利爪子和牙齒。⑤判斷句。句意：一切都以修養(yǎng)自身為根本。⑥賓語(yǔ)前置句。正常語(yǔ)序?yàn)椋翰恢渥x。句意：不懂得斷句。⑦定語(yǔ)后置句。正常語(yǔ)序?yàn)椋河猩茷椴积斒种幩稳苏?。句意：有一個(gè)善于制作防止手凍裂藥物的宋國(guó)人。⑧介賓短語(yǔ)后置句。正常語(yǔ)序?yàn)椋汉跞诱咧?。句意：和他們?nèi)说闹鞠虿煌?。⑨賓語(yǔ)前置句。正常語(yǔ)序?yàn)椋号婀诎?。句意：沛公在哪里？①⑤為判斷句，②⑥⑨為賓語(yǔ)前置句，③⑧為介賓短語(yǔ)后置句，④⑦為定語(yǔ)后置句。故選B。20.下列選項(xiàng)中，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是（）A.B.辛棄疾在《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中借用劉義隆北伐的典故，表達(dá)對(duì)英雄的的仰慕和對(duì)北伐的期盼。C.《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》在對(duì)夢(mèng)境的淡淡追述中，將死別之悲、獨(dú)處之苦、世路之艱寫(xiě)得極為沉痛。D.文之間的一種文體，講究文采、韻律?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容及文體特點(diǎn)的能力。B.“表達(dá)對(duì)英雄的的仰慕和對(duì)北伐的期盼”錯(cuò)誤。劉義隆好大喜功，倉(cāng)促北伐，遭到重創(chuàng)。辛棄疾引用這一典故是借古諷今，其真實(shí)意圖是在勸說(shuō)當(dāng)朝宰相韓侂胄不要草率出兵。第17頁(yè)/共21頁(yè)故選B。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在傳統(tǒng)觀念里，年輕人才是演唱會(huì)的主力消費(fèi)人群，“追星族”更是與父母輩八竿子打不著?；赝^(guò)去，多少人因“追星”被父母責(zé)備“不務(wù)正業(yè)”“耽誤學(xué)習(xí)”“追星”基因被喚醒，“上頭”程度卻絲毫不遜于年輕人。從供給端來(lái)看，許多受中老年群體青睞的歌手，近年來(lái)演出“行情”紛紛看漲。（甲隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，與過(guò)去相比，父母輩為精神文化需求買(mǎi)單的意愿更強(qiáng)了。另外，他們精力尚可，具備一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和大把閑暇時(shí)光，心態(tài)也更加開(kāi)放，樂(lè)于接受、嘗試新鮮事物。咬咬牙為情懷奢侈一把，給自己的青春歲月“補(bǔ)一張票”，有何不可？不過(guò)，隨熱度而來(lái)的，也不乏坑人套路，大膽嘗鮮也要小心防騙。作為互聯(lián)網(wǎng)原住民的年輕人，對(duì)某些套路或許早已應(yīng)對(duì)自如。但數(shù)字鴻溝的另一邊，（乙。助他們心愿達(dá)成，幫他們規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，也是必修課。值得注意的是，①不少年輕人經(jīng)過(guò)幫父母搶票甚至是陪父母“追星”的過(guò)程中，②重新認(rèn)識(shí)了他們，拉近了與他們的情感距離。③有了我們的陪伴和支持，④他們可以更好趕上潮流活動(dòng)，擁抱數(shù)字生活。21.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。22.改變?cè)狻?3.文中多處用了引號(hào)，下列四處引號(hào)中用法和其他三處不同的一項(xiàng)是（）A.“追星族”更是與父母輩八竿子打不著。B.“上頭”程度卻絲毫不遜于年輕人。C.近年來(lái)演出“行情”紛紛看漲。D.給自己的青春歲月“補(bǔ)一張票”?！敬鸢浮?1.甲：演唱會(huì)何以迎來(lái)“夕陽(yáng)紅”市場(chǎng)乙：是許多不知所措的老人22.①句修改為：不少年輕人在幫父母搶票甚至是陪父母“追星”的過(guò)程中。④句修改為：他們可以更好趕上潮流，擁抱數(shù)字生活。23.A第18頁(yè)/共21頁(yè)【解析】【21題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。甲：前文提到“許多受中老年群體青睞的歌手，近年來(lái)演出‘行情’紛紛看漲”，后文闡述父母輩愿意為演唱會(huì)消費(fèi)的原因，所以甲處是針對(duì)中老年群體成為演唱會(huì)消費(fèi)主力這一現(xiàn)象發(fā)出的疑問(wèn)，故可填“演唱會(huì)何以迎來(lái)‘夕陽(yáng)紅’市場(chǎng)”。乙：前文指出“作為互聯(lián)網(wǎng)原住民的年輕人，對(duì)某些套路或許早已應(yīng)對(duì)自如”，結(jié)合乙處前句“但數(shù)字鴻母輩情況與年輕人不同，突出父母輩面對(duì)坑人套路時(shí)不知所措的情況，故可填“是許多不知所措的老人”?！?2題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。應(yīng)修改為“不少年輕人在幫父母搶票甚至是陪父母‘追星’的過(guò)程中”或“不少年輕人經(jīng)過(guò)幫父母搶票甚至是陪父母‘追星’的過(guò)程”。變動(dòng)或發(fā)展的趨勢(shì)，屬于宏觀層面，而“活動(dòng)”屬于微觀詞語(yǔ)，不合語(yǔ)境，刪掉?！?3題詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。A.表特定稱謂。B.表特殊含義。C.表特殊含義。D.表特殊含義。故選A。四、寫(xiě)作（60分）24.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。在信息時(shí)代的今天，互聯(lián)網(wǎng)搜索功能強(qiáng)大，學(xué)生還有必要背誦那些事實(shí)性知識(shí)嗎？你對(duì)以上材料有怎樣的思考和認(rèn)識(shí)？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體；自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷模旱?9頁(yè)/共21頁(yè)信息時(shí)代的知識(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)信息時(shí)代是一個(gè)最好的時(shí)代，我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、AI等迅速獲取到自己需要的信息；這個(gè)信息時(shí)代也是一個(gè)最壞的時(shí)代，它讓皓首窮經(jīng)的苦讀、孜孜不倦的學(xué)習(xí)變得似乎不再重要，因?yàn)楹芏鄸|西網(wǎng)上一搜便可立刻找到，甚至為此而產(chǎn)生了“智商”“情商”外的另一種“商”——“搜商”。于是有人便產(chǎn)生了“信息時(shí)代不需要背誦事實(shí)性知