初中語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

1信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元主題語文七年級(jí)第二學(xué)期"小人物"的故事單元組織方式自然單元課時(shí)信息1以文會(huì)友，洞察生活百態(tài)單元導(dǎo)讀2線索串讀，追懷熱忱關(guān)愛3精讀探究，感受人性之美45創(chuàng)意閱讀，領(lǐng)悟生活智慧6凡人小事，綻放生命光彩閱讀探尋平凡溫馨故事7文質(zhì)兼美，細(xì)節(jié)關(guān)乎成敗閱讀再探細(xì)節(jié)描寫技巧8圈點(diǎn)批注，探尋命運(yùn)密碼9學(xué)以致用，細(xì)節(jié)呈現(xiàn)美好寫作---抓住細(xì)節(jié)描寫(一)課標(biāo)要求1.識(shí)字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。積累本單元重點(diǎn)字詞47個(gè)，會(huì)讀會(huì)寫并靈活運(yùn)用。2.閱讀與鑒賞：識(shí)記“魯迅、歐陽修、楊絳、李森祥”的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。了解不同題材的作品刻畫人物的不同風(fēng)格和方法。熟讀精思，在通讀課文的基礎(chǔ)上，注意從標(biāo)點(diǎn)、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。將各篇文章進(jìn)行比較閱讀，比較文章描寫人物的角度和記敘重點(diǎn)的異同，進(jìn)而在比較閱讀中學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。每學(xué)年閱讀兩三部名著,分享閱讀感受，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。3.表達(dá)與交流：學(xué)會(huì)“凝視生活”,發(fā)現(xiàn)生活的美好細(xì)節(jié)，能抓住事物的特征。學(xué)習(xí)寫人物類記敘性文章，注重選材的典型性，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)具體，有真情實(shí)感，內(nèi)容具體充實(shí)，表達(dá)流暢。24.梳理與探究：自主制訂簡(jiǎn)單的閱讀計(jì)劃以及組織整本書閱讀探究活動(dòng)。能提(二)教材分析本單元為七年級(jí)下冊(cè)第三單元，以講述“小人物”習(xí)熟讀精思"為語文要素，下設(shè)四篇課文、一次寫作課和一次名著導(dǎo)讀。課文包括三篇白話文、一篇文言文。《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》是近代思想家、創(chuàng)作的一篇回憶性散文，記述了魯迅兒時(shí)與阿長(zhǎng)相處的情又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的長(zhǎng)媽媽，繪圖《山海經(jīng)》之事，充滿了感激，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)是當(dāng)代文學(xué)家楊絳創(chuàng)作的一篇回憶性散文，文章憶了老王的幾個(gè)生活片段，刻畫了一個(gè)窮苦卑微但心地善良、老實(shí)厚道的“老王”形象；《臺(tái)階》是李森祥創(chuàng)作的一篇小說，塑造了小說，記述了陳堯咨射箭和賣油翁酌油的故祥子》“圈點(diǎn)與批注”,通過“名家點(diǎn)評(píng)”讓學(xué)生了解人們對(duì)這本書的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；然后介紹《駱駝祥子便學(xué)生對(duì)經(jīng)典有個(gè)整體認(rèn)識(shí)；“讀書方法指導(dǎo)”是指導(dǎo)本單元四篇課文講的都是關(guān)于“小人物”的故事，人性的美，培養(yǎng)學(xué)生真善美的情操。這些“小人物”的差異，獲得閱讀、欣賞敘事作品的經(jīng)驗(yàn)和方法，提升對(duì)文步入七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)，在字詞學(xué)習(xí)方面，大3名篇，這讓學(xué)生感受名家名作的同時(shí)，也出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文章的主旨把握不準(zhǔn)，對(duì)文章的深層含義理解不透等問題。一方面這是由于他們認(rèn)知、經(jīng)歷所決定的，另一方面也是由于疏于練習(xí)、懶于動(dòng)腦所致的。在七上的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，就一直在積極地幫助學(xué)生提升鑒賞能力。本單元引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思文本，從而提高學(xué)生們的鑒賞能力，掌握人物分析的方法，從而在更深層次上提高閱讀水平。(一)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握本單元重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)語句的含義。2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇方面整體把握文章的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)文章中圍繞中心選材的寫法。學(xué)習(xí)選取典型事例和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的手法，理解文中人物的形象，把握本單元文章的主題。探究文中精練的語言描寫，領(lǐng)略語言美、意蘊(yùn)美。3.學(xué)會(huì)重點(diǎn)實(shí)詞、常用虛詞的意義和用法，感受文言文的語言魅力，理解其中4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀整本書的能力，積累良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，從而豐富自己的(二)單元作業(yè)目標(biāo)1.掌握本單元重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)語句的含義。2.從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇方面整體把握文章的重點(diǎn)，了解和掌握相關(guān)散文閱讀和答題技巧，探究文中精練的語言描寫，把握文章的主題。3.掌握重點(diǎn)實(shí)詞、常用虛詞。通過補(bǔ)白，感受文言文的語言魅力，體會(huì)人物形4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀整本書的能力，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注的閱讀方法，能初步理解，語文作業(yè)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，也是幫學(xué)生鞏固知識(shí)和形成素養(yǎng)的重要方式。在國家推行“雙減”的政策下，結(jié)合本校學(xué)生學(xué)情，我們將作業(yè)分層分階。整體原則是引導(dǎo)學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)，由淺入深、由易到難，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展提升。本次作業(yè)設(shè)計(jì)所選的是部編版七年4級(jí)語文下冊(cè)第三單元。根據(jù)單元主題思想的要求，在單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)中我們這樣1.立足本校學(xué)生的學(xué)情，滿足不同層次學(xué)生個(gè)性化需要。本單元共設(shè)十課時(shí)作業(yè)，每個(gè)課時(shí)的作業(yè)，都以25-30分鐘為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了不同的梯度。設(shè)有“快樂積累基礎(chǔ)練”、“語言品讀能力練”、“拓展延伸素養(yǎng)練”、“審美創(chuàng)新素養(yǎng)練”等多個(gè)梯度的訓(xùn)練，分別是針對(duì)不同類型層次的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難，完成作業(yè)速度慢，語言表達(dá)欠佳等這一類型學(xué)生要求他們以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，能掌握“快樂積累基礎(chǔ)練”這一塊的內(nèi)容即可；語文素養(yǎng)較好的學(xué)生，要求他們夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)鼓勵(lì)他們積極挑戰(zhàn)自我，加強(qiáng)能力訓(xùn)練，拓展課外閱讀，提升寫作訓(xùn)練。通過分層分階，作業(yè)多樣化，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的生活實(shí)踐和情感體驗(yàn)，發(fā)揮各自擅長(zhǎng)的潛能。這樣既能注重教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。2.關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，新課改下的語文核心素養(yǎng)是在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言知識(shí)與語言能力、思維方法與思維品質(zhì)、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的綜合體現(xiàn)?？紤]到單元重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平、完成作業(yè)客觀條件等因素的影響，我們精心設(shè)計(jì)編排，既結(jié)合課內(nèi)，又拓展延伸到課外。作業(yè)更加開放性，多維性轉(zhuǎn)變，由此達(dá)到讓學(xué)生鞏固掌握知識(shí)，到遷移運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維品質(zhì)和審美認(rèn)知能力。作業(yè)1班級(jí)讀書小組又重溫了魯迅的《朝花夕拾》,小明將里面的文章進(jìn)行了聚焦整懷念師長(zhǎng)故友：《》追憶舊時(shí)生活：《》(2)班級(jí)讀書小組又重溫了魯迅的《朝花夕拾》,小明將里面的文章進(jìn)行了聚5《朝花夕拾》中，提及“長(zhǎng)媽媽”的篇目是： 中有：“長(zhǎng)媽媽，一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，也許是以為我等得太苦了罷，輕輕地來告訴我一句話。這即刻使我憤怒而且悲哀，決心和貓們?yōu)閿??！彼f：“隱鼠是昨天晚上被貓吃去了!”……“但許多天之后，也許是已經(jīng)經(jīng)過了大半年，我竟偶然得到一個(gè)意外的消息，那隱鼠其實(shí)并非被貓所害，倒是它緣著長(zhǎng)媽媽的腿要爬上去，被她一腳踏死了?！?中有：“長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽……” 中有：“母親、工人、長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，都無法營救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來。” 中有：“那里面的故事，似乎是誰都知道的，便是不識(shí)字的人例如阿長(zhǎng)，也只要一看圖畫便能夠滔滔地講出這一段的事跡?！?3)請(qǐng)同學(xué)們課前查閱資料，將圖中信息補(bǔ)充完整。楊絳，原名楊季康，江蘇無錫人，中國社會(huì)科學(xué)楊絳，原名楊季康，江蘇無錫人，中國社會(huì)科學(xué)院外國文學(xué)研究員，作家、評(píng)論家、、劇作家、學(xué)者。丈夫是著名文學(xué)研究家和作家。(推薦作品，并在橫線上寫出推薦理由)推薦作品楊絳(4)你聽說過“畫荻教子”說的是誰的故事嗎?你還知道他的哪些事跡呢?講一講，與同學(xué)分享。2.時(shí)間要求：(1)(書面作業(yè))2分鐘；(2)(書面作業(yè))2分鐘；(3)書面作業(yè)5分鐘；(4)交流分享作業(yè)1分鐘63.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。水平良好作品書寫分類正確總體評(píng)價(jià)結(jié)果：水平良好人物連線正確總體評(píng)價(jià)結(jié)果：水平良好人物簡(jiǎn)介概括準(zhǔn)確總體評(píng)價(jià)結(jié)果：水平良好能準(zhǔn)確說出歐陽修及他的有關(guān)事跡交流狀態(tài)自然得體，聲音洪亮總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：(1)本題意在讓學(xué)生溫故而知新，通過篇目分類，考察學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》具體篇章內(nèi)容的了解。(2)本題意在讓學(xué)生溫故而知新，將人物描寫與篇目對(duì)應(yīng)，考察使學(xué)生再次“認(rèn)識(shí)”《朝花夕拾》中的阿長(zhǎng)。(3)本題意在讓學(xué)生自主搜集資料，初步了解名家名作，掌握常見的文學(xué)常識(shí)。其中填空題旨在考查學(xué)生對(duì)楊絳及其作品的梳理，作品推薦旨在考查學(xué)生的語言表達(dá)能力和讀書積累情況。學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實(shí)做到學(xué)以致用。第四課時(shí)含英咀華，探索奮斗人生《臺(tái)階》1、作業(yè)內(nèi)容：快樂積累基礎(chǔ)練(課后作業(yè))班級(jí)小組就小說的常識(shí)進(jìn)行交流后，小明對(duì)《臺(tái)階》一文做了以下梳理：(1)《臺(tái)階》是一篇(文體),這種文體有三個(gè)要素即 o(2)本文的主要人物是,敘事線索是,(開端)父親立志要造一幢有新臺(tái)階的房子的原因是(用文中的原句回答);(發(fā)展)他吃苦耐勞，相信自己的力量，開始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備；(高潮)(結(jié)局)父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。2.時(shí)間要求：(書面作業(yè))5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。水平能讓學(xué)生掌握小說的相關(guān)文體常識(shí)良好能根據(jù)對(duì)課文的理解程度填寫正確的答案總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“快樂積累基礎(chǔ)練”意在讓學(xué)生了解和積累與作品有關(guān)文體常識(shí)。檢測(cè)學(xué)生對(duì)作品主要內(nèi)容的掌握情況以及對(duì)作品主題和人物形象的初作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：語言品讀能力練(課后作業(yè))小說圍繞父親和臺(tái)階，有許多生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫。如寫父親不辭勞苦地去砍柴，“一個(gè)冬天下來，破草鞋堆得超過了臺(tái)階”;又如放鞭炮后，“父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑”……請(qǐng)同學(xué)們按照“造新臺(tái)階前”“造新臺(tái)階中”“造新臺(tái)階后”的時(shí)間順序，找出關(guān)于“父親”的“腳”“目光”“頭發(fā)”以及“手”的細(xì)節(jié)描寫。(1)摘抄這些句子，細(xì)讀品味。(2)探究賞析，嘗試著用一兩句話點(diǎn)評(píng)這些句子，可以用下面的句式。造新臺(tái)階前，通過對(duì)父親的“腳”與“目光”的描寫，可以看出“臺(tái)階”是父置環(huán)境，體現(xiàn)情感。)(2)就某一位同學(xué)或老師從教室外走進(jìn)課堂到正式上課這一過程所表現(xiàn)出的一系列動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫。(150字左右)2.時(shí)間要求：(書面作業(yè))10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)水平良好有細(xì)節(jié)描寫，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)文從字順，語言表達(dá)流暢，中心突出能在描寫中體現(xiàn)人物的性格特征總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題是在單元學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上生成的有目的性片段寫作訓(xùn)練，意在引導(dǎo)學(xué)生從課文走向生活，化知識(shí)為能力，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的生活實(shí)踐和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和書面表達(dá)能力。作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：實(shí)踐拓展素養(yǎng)練(探究作業(yè))(選做)要求：以小組為單位，將課文《賣油翁》改寫成課本劇，排練后在課堂上分組2.時(shí)間要求：3天3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：當(dāng)堂展示水平良好符合文意故事完整人物形象鮮明劇本語言生動(dòng)分工合理、表演流暢總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，分組合作可以有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，劇本表演的形式能有效地提高學(xué)生的積極性，訓(xùn)練學(xué)生閱讀、寫作、表達(dá)等方面的綜合能力，同時(shí)也為本單元的寫作課做準(zhǔn)備，幫助學(xué)生建立起閱讀與寫作的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。水平良好閱讀計(jì)劃細(xì)致、有效總體評(píng)價(jià)結(jié)果：從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀整本書的興趣和能力。在閱讀過程中，積累語句，初步感受人物形象，激發(fā)對(duì)祥子悲劇命運(yùn)的同情和思考，加深對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，關(guān)注下層人民的命運(yùn)和出路。1.作業(yè)內(nèi)容：快樂積累基礎(chǔ)練《駱駝祥子》我來“圈”“批”每天制作一張“圈點(diǎn)批注”卡。運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，在你感興趣的地方寫寫批注。(可從分析式、概括式、評(píng)價(jià)式、感想式、疑問式等方式中任選幾種批注)工整地摘抄句子之后，寫幾句自己的感受。豐富班級(jí)閱讀墻，“上墻”展示。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)水平良好卡片書寫工整，制作美觀寫出了自己的獨(dú)特感受內(nèi)容充實(shí)總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題旨在通過制作“圈點(diǎn)批注”卡，通過批注的方式，初步理解鑒賞文學(xué)作品，積累良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，對(duì)文章的精讀能力。引導(dǎo)學(xué)生賞析老舍的語言，體會(huì)獨(dú)特的語言魅力。通過不同層次的理解，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，探索構(gòu)建知識(shí)體系。有人說：祥子的命運(yùn)史，幾乎就是他的“賺錢史”;祥子的世界觀，幾乎就是他的“金錢觀”。你同意這個(gè)說法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文具體情節(jié)和語句，撰寫發(fā)言稿并附：“探尋祥子的命運(yùn)密碼”主題發(fā)言表“探尋祥子的命運(yùn)密碼”主題發(fā)言小組成員：觀點(diǎn)(分點(diǎn)列舉):支持觀點(diǎn)的事例(分點(diǎn)摘錄原文，也可分點(diǎn)概括相關(guān)事例):小組結(jié)論：_2.時(shí)間要求：10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合水平良好合格能完成主題發(fā)言稿4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過“錢”這個(gè)主題詞，以主題探究的方式，帶動(dòng)學(xué)生深度閱讀整本書，思考小說主題，探尋祥子悲劇命運(yùn)密碼。在閱讀和思考中，學(xué)生有所感悟和思考，能提煉觀點(diǎn)，思考觀點(diǎn)與例子之間的邏輯關(guān)系，形成自己的評(píng)價(jià)，并能用文字準(zhǔn)確表達(dá)。從而豐富學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生樹立準(zhǔn)確的人生觀作業(yè)4繪制“京味兒”插圖《駱駝祥子》是一部極具北京特色的小說。這北京特色不僅來自京味兒的人情風(fēng)俗、京味兒的市井生活、京味兒的語言、京味兒的飲食還來自京味兒的景物。(1)請(qǐng)選擇一個(gè)情景，畫一幅插圖并配文。(2)說說其中是如何體現(xiàn)“京味兒”這一特點(diǎn)的。2.時(shí)間要求：一周左右完成3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合水平良好合格能選擇豐富的典型場(chǎng)景圖案美觀，圖文并茂，緊扣主題分工合理，能體現(xiàn)合作精神總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：老舍是語言大師，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中獨(dú)特的人情風(fēng)俗、市井生活和濃濃“京味兒”的語言。通過合作繪制“京味兒”插圖，增強(qiáng)作業(yè)任務(wù)趣味性，學(xué)生進(jìn)行策劃、合作、實(shí)踐、體驗(yàn)等，既學(xué)習(xí)了語言知識(shí)，培養(yǎng)了語言能力，又培養(yǎng)合作能力，在繪圖過程中賞析老舍的語言，體會(huì)獨(dú)特的語言魅力。1.作業(yè)內(nèi)容：寫作任務(wù)情境(1)溫故知新，完成下面《老王》一文的“細(xì)節(jié)處理”思維導(dǎo)圖。(課堂作業(yè))老王“我”的感受情的記敘文。(課后作業(yè)),擴(kuò)展成一篇寫人為主的記敘文。自擬題目。為了保證內(nèi)容的充實(shí)，不少于500字。2.時(shí)間要求：課后作業(yè)25分鐘評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)細(xì)則自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)人物特征是否寫出了人物的典型特征是否能人記憶深刻是否寫出了人物的亮點(diǎn)典型事件是否選取最能體現(xiàn)人物性格的事件，是否寫出了感動(dòng)肖像細(xì)節(jié)是否真實(shí)、是否細(xì)微具體、是否讓人印象深刻、是否能傳遞出人物內(nèi)心思想動(dòng)作細(xì)節(jié)語言細(xì)節(jié)景物細(xì)節(jié)是否能引起共鳴、是否受到感動(dòng)、是4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)與本單元關(guān)系密切的寫作，與單元其他內(nèi)容形成了有機(jī)的關(guān)聯(lián)，通過這次作業(yè)意在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的肖像、動(dòng)作、語言、景物細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。在事件中寫人，選擇能夠表現(xiàn)人物特征，寫出人物的精氣神，寫出人物的精神指引。同時(shí)通過這一寫作任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官去觀察世界，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)人、事、物的本質(zhì)特征和獨(dú)特之處的能力，還要學(xué)會(huì)用心靈捕捉、記錄外物帶給我們的感悟，養(yǎng)成反思、省悟的良好習(xí)慣。1.作業(yè)內(nèi)容：(合作探究)“誰是推敲小能手”文章初稿完成后，還需要經(jīng)過幾次的推敲細(xì)改，才能遇見最真、最美的文國古代的“煉字”“推敲”,為我們留下了許多修改文章的佳話。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位修改作文，看看誰是班級(jí)“推敲小能手”!(1)四人組成一小組，組內(nèi)成員按照默讀、細(xì)讀自己改，朗讀互相改的步驟進(jìn)行修改。(2)小組同學(xué)自己修改關(guān)注文句是否通順，選材是否合理，中心是否明確，重點(diǎn)是否突出等方面。(3)小組同學(xué)對(duì)同伴作文中能否運(yùn)用多種細(xì)節(jié)描寫突出人物特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(4)小組同學(xué)對(duì)同伴作文中是否寫出了讓人感動(dòng)的場(chǎng)面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(5)小組同學(xué)對(duì)同伴作文的事件選擇是否能展現(xiàn)人物精神進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(6)小組同學(xué)對(duì)同伴作文中的人物是否體現(xiàn)在成長(zhǎng)路上對(duì)“我”的引領(lǐng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(7)小組同學(xué)針對(duì)同伴作文中存在的問題提出修改建議。(8)根據(jù)作文修改小支架修改作文。(9)完成作文修改并上交。附：作文互評(píng)、自評(píng)量表1.中心突出，能合理布局。2.細(xì)節(jié)描寫恰當(dāng)、出色，能寫出人物的性格特征。3.能寫出文章的"情趣"和"理趣"。A4.能寫出精彩的感動(dòng)時(shí)刻。1.有中心主題，但表達(dá)不夠充分，材料主次不夠分明。2.能運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物，但有失真實(shí)、不夠具體。3.文章的"情趣"不濃，“理趣”提煉不夠。4.有感動(dòng)的場(chǎng)面，但不夠細(xì)膩，不夠精彩。5.能寫出人物的性格特征，但不夠凝練，能寫出人物對(duì)我的指引B1.中心不明確，模糊，詳略失當(dāng)。2.對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫不足。3.情感表達(dá)不集中，不明顯。C4.描寫感動(dòng)場(chǎng)面模糊空洞。5.人物形象模糊，個(gè)性、精神提煉不夠。小組討論具體方法要求向組員說明寫作時(shí)遇到的困難，有哪些困惑，默讀、朗讀自己的作文，可以要求組員復(fù)述文章的內(nèi)容作者在朗讀時(shí)需仔細(xì)傾聽指出文中你認(rèn)為寫得精彩的部分，并說說理由組員提問示范你的作文中重要的部分是什么?你希望讀者讀了你的故事后思考些什么?你文中的哪些部分需要我們提供幫助?步驟關(guān)注要素1.中心突出，能合理布局。2.細(xì)節(jié)描寫恰當(dāng)、出色，能寫出人物的性格特征。3.能寫出文章的"情趣"和4.能寫出精彩的感動(dòng)時(shí)刻。5.能寫出人物的“精氣神”初讀，刪1.中心是否突出，布局是否合理，如果2.是否選擇典型事件，能體現(xiàn)人物的"精氣神"?如果有不能突出主人公再讀，添3.為了突出主人公特點(diǎn)，能否再增加別的事例，如果需要，應(yīng)添加4.在事件描寫中，是否有典型的肖像、動(dòng)作、語言、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫突出人物特點(diǎn)。能否再增加別的細(xì)節(jié)描5.有沒有寫出主人公對(duì)你"成長(zhǎng)的2.時(shí)間要求：20分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合1.中心突出，能合理布局。2.細(xì)節(jié)描寫恰當(dāng)、出色，能寫出人物的性格特征。3.能寫出文章的"情趣"和"理趣"。A4.能寫出精彩的感動(dòng)時(shí)刻。1.有中心主題，但表達(dá)不夠充分，材料主次不夠分明。2.能運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物，但有失真實(shí)、不夠具體。3.文章的"情趣"不濃，"理趣"提煉不夠。4.有感動(dòng)的場(chǎng)面，但不夠細(xì)膩，不夠精彩。5.能寫出人物的性格特征，但不夠凝練，能寫出人物對(duì)我的指引B1.中心不明確，模糊，詳略失當(dāng)。2.對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫不足。3.情感表達(dá)不集中，不明顯。C4.描寫感動(dòng)場(chǎng)面模糊空洞。5.人物形象模糊，個(gè)性、精神提煉不夠。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：作文修改是作文寫作的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把自己的作文拿出來展示，可以自我觀照、自我反思，反復(fù)錘煉，可以解決作文“一寫而過”的問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文章寫完只是第一步，修改才是關(guān)鍵一步的習(xí)慣。小組合作探究，學(xué)生能夠在分析、探討、交流中發(fā)現(xiàn)不足，明晰缺陷，解決問題，對(duì)于學(xué)生的閱讀鑒賞、梳理探究、表達(dá)交流能力的提升都有很大的幫助。一、語文積累與綜合運(yùn)用(2)楊花榆莢無才思，(韓愈《晚春》)(3),不問蒼生問鬼神。(李商隱《賈生》)(4)李白《春夜洛城聞笛》中，詩人在夜深人靜時(shí)聽到笛聲，運(yùn)用夸張的修辭手法，襯出笛聲的動(dòng)人、夜的寧靜的句子是“(5)杜牧在《泊秦淮》中，含蓄地抨擊豪紳權(quán)貴沉溺于聲色的句子是“2.請(qǐng)根據(jù)下列詩句，寫出古人所從事的職業(yè)名稱。①醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?()3.請(qǐng)針對(duì)下列職業(yè)，寫幾句贊美的話。①職業(yè)：教師我的贊美：②職業(yè)：環(huán)衛(wèi)工人我的贊美：4.校學(xué)生會(huì)正在開展“尋找身邊最美勞動(dòng)者”系列活動(dòng)，請(qǐng)你參加并完成下列任務(wù)，請(qǐng)按要求修改活動(dòng)通知。通知為了更好地落實(shí)“尋找身邊的最美勞動(dòng)者”活動(dòng)要求，經(jīng)研究絕定，將在七年級(jí)舉行“尋找身邊最美勞動(dòng)者”動(dòng)員活動(dòng)，請(qǐng)認(rèn)真做好調(diào)查準(zhǔn)備工作，將于3月5日下午3點(diǎn)在學(xué)校多媒體教室舉行“尋找身邊最美勞動(dòng)者”成果匯報(bào)報(bào)告活動(dòng)。此致敬禮2021年3月1日①通知中有錯(cuò)別字的詞語是“”,其正確的寫法是“_"。②畫線的句子語意重復(fù)，應(yīng)刪去“"。③通知的格式有兩處不規(guī)范，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖姟６?、閱讀【一】閱讀下面的文段后，完成下列小題。【甲】祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個(gè)僻靜地方，細(xì)細(xì)端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉!越看越可愛，就是那不盡合自己的理想的地方也都可以原諒了，因?yàn)橐呀?jīng)是自己的車了。把車看得似乎暫時(shí)可以休息會(huì)兒了，他坐在了水簸箕的腳墊兒上，看著車把上的發(fā)亮的黃銅喇叭。他忽然想起來，今年是二十二歲。因?yàn)楦改杆赖迷?，他忘了生日是在哪一天。自從到城里來，他沒過一次生日。好吧，今天買上了新車，就算是生日吧，人的也是車的，好記，而且車既是自己的心血，簡(jiǎn)直沒什么不可以把人與車算在一塊的地方?！疽摇扛赣H從老屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來。我把火一點(diǎn)，呼一聲，鞭炮躥上了高空，稍停頓一下便掉下來，在即將落地的瞬間，啪——那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露②文段A中祥子的夢(mèng)想是,文段乙中“父親”的夢(mèng)想是6.從人物描寫的角度賞析下面的句子①祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個(gè)僻靜地方，細(xì)細(xì)端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉!②父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。7.祥子和“父親”都是貧苦普通的勞動(dòng)人民，都為著自己的夢(mèng)想而努力奮斗，結(jié)合節(jié)選的文段以及自己的生活實(shí)際談一談，從這兩個(gè)人身上同學(xué)們學(xué)到了哪些可貴的品質(zhì)?閱讀下面[甲][乙]兩文后，完成下列小題。[甲]陳康肅公堯咨善射，當(dāng)世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之?？得C問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“無他，但手熟爾。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射!”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。[乙]南方多沒人①,日與水居也，七歲而能涉，十歲而能浮，十五而能沒矣。夫沒者豈茍然哉?必將有得于水之道者。日與水居，則十五而得其道；生不識(shí)水則雖壯見舟而畏之。故北方之勇者，問于沒人，而求其所以沒，以其言試之河，未有不溺者。故凡不學(xué)而務(wù)求其道，皆北方之學(xué)沒者也。注釋：①?zèng)]人：能潛水的人。8.給文中畫線的句子劃分停頓，劃兩處。9.解釋下面句中的加點(diǎn)詞。(1)賣油翁釋擔(dān)而立釋：(3)故北方之勇者故(2)康肅忿然曰忿然：(4)見舟而畏之畏：11.[甲]文中表明賣油翁觀點(diǎn)的語句是;[乙]文中北人“以其言試之河，未有不溺者”的原因是。(都用原文語句回答)12.[甲][乙]兩文都告訴人們什么道理?[甲]文還給你哪些啟發(fā)?三、寫作13.牛人，網(wǎng)絡(luò)語言，作為形容詞，表現(xiàn)此人非常厲害，用來夸贊別人?；蛘咦隽艘话闳艘庀氩坏降氖虑?，別人對(duì)此人表達(dá)的一種驚訝，佩服。在我們身邊，總有一些人與眾不同，他們可能在某些方面天賦異稟，才華橫溢；他們可能我們的生命里給予力量、啟迪智慧、鼓舞人生等等，擁有“神力”。今天，就讓我們來說說這些請(qǐng)以《我身邊的牛人》為題，寫一篇300字的片段?！咎崾九c要求】(1)認(rèn)真閱讀和審題，按要求寫作。(2)文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等。(3)抄襲是不良行為，請(qǐng)不要照搬別人的文章。參考答案1.(1)馬上相逢無紙筆(2)惟解漫天作雪飛(3)可憐夜半虛前席(4)誰家玉笛暗飛聲散入春風(fēng)滿洛城(5)商女不知亡國恨隔江猶唱后庭花2.①軍人(士兵)②農(nóng)民③賣炭翁3.①示例：三尺講臺(tái)上你們的堅(jiān)守，春風(fēng)化雨，播撒知識(shí)與智慧，你們是心靈的導(dǎo)航燈，你們是平凡崗位上的的英雄。②示例：你們是城市美容師，你們是創(chuàng)建美好未來的功臣，你們用一把掃帚掃出了4.①絕定決定②報(bào)告③刪去“此致敬禮”;落款處的“2021年3月1日”與“校學(xué)生會(huì)”位置對(duì)調(diào)。5.①老舍舒慶春舍予②擁有一輛屬于自己的車建造一幢有新臺(tái)階的屋子解析：本題考查學(xué)生對(duì)名著作品的基本常識(shí)的掌握情況難度較小，適合大部分學(xué)生6.①動(dòng)作描寫神態(tài)描寫，“哆嗦”“幾乎哭出來”“端詳”等詞