第4課《古代詩歌四首-次北固山下》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第4課《古代詩歌四首——次北固山下》教學設計2024—2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：統(tǒng)編版語文七年級上冊第4課《古代詩歌四首——次北固山下》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本課所選詩歌均為唐代詩人王之渙所作，學生在學習過程中，需結合已掌握的唐代詩歌特點，如平仄、對仗、意境等，對《次北固山下》進行鑒賞和分析。同時，通過學習本詩，學生可以加深對唐代詩人生活背景、情感表達方式的理解。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩歌的審美鑒賞能力，提升對古代文學作品的感知力和理解力。

2.強化學生的語言文字運用能力，通過詩歌學習，提高對文言文的理解和表達能力。

3.增強學生的文化自信，了解古代詩歌中的文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

4.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，通過詩歌中的意象和意境，激發(fā)學生的想象力，提升文學創(chuàng)作能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-重點理解詩歌的主題思想：通過《次北固山下》這首詩，學生需要把握詩人對故鄉(xiāng)的思念和對自然景物的贊美之情。

-精準掌握詩歌的表現(xiàn)手法：如對仗、排比、擬人等修辭手法，以及詩中的意象運用。

-理解詩歌中的關鍵詞句，如“客路青山外，行舟綠水前”，“潮平兩岸闊，風正一帆懸”，把握其意境和情感。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-理解并鑒賞唐代詩歌的平仄、韻律：對于七年級學生來說，理解古代詩歌的平仄和韻律是一個難點，需要通過朗讀、比較和練習來逐步掌握。

-將詩歌的意象與現(xiàn)實生活相聯(lián)系：學生需要將詩歌中的抽象意象轉(zhuǎn)化為具體的畫面，并理解其背后的深層含義，這需要較強的聯(lián)想和想象能力。

-分析詩人的情感變化：詩人在詩中表達了對故鄉(xiāng)的思念，但情感變化較為細膩，學生需要通過細致的文本分析來捕捉和體會。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導學生理解詩歌的背景、作者生平和主題思想。

2.討論法：組織學生就詩歌中的意象、情感變化進行小組討論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

3.演示法：通過詩歌朗誦、角色扮演等方式，讓學生身臨其境地感受詩歌的意境。

教學手段：

1.利用多媒體展示詩歌相關的圖片、視頻，增強學生的視覺體驗。

2.運用電子白板進行詩歌內(nèi)容的展示和互動，提高課堂參與度。

3.鼓勵學生使用手機應用程序進行詩歌背誦和翻譯練習，鞏固學習效果。五、教學過程一、導入新課

同學們，今天我們要一起走進唐代詩人王之渙的《次北固山下》，感受這首詩所蘊含的深情與意境。請大家先自由朗讀這首詩，感受一下詩歌的韻律美。

二、初讀感知，整體把握

1.請大家再次朗讀詩歌，注意詩的節(jié)奏和韻律。

2.提問：這首詩的題目是什么？作者是誰？詩歌主要描寫了什么？

學生回答后，教師總結：題目是《次北固山下》，作者是唐代詩人王之渙。這首詩主要描寫了詩人在北固山下停泊時，對故鄉(xiāng)的思念和對自然景物的贊美。

三、細讀課文，深入理解

1.提問：詩歌中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

2.學生回答后，教師引導學生分析以下句子：

-“客路青山外，行舟綠水前”：詩人描繪了自己在異鄉(xiāng)漂泊的景象，表達了對故鄉(xiāng)的思念之情。

-“潮平兩岸闊，風正一帆懸”：通過描繪潮平、風正的景象，表現(xiàn)出詩人豁達的心境。

-“海日生殘夜，江春入舊年”：通過對海日、江春的描繪，抒發(fā)了詩人對時光流逝的感慨。

3.提問：詩歌中的意象有哪些？它們分別表達了什么情感？

4.學生回答后，教師總結：

-意象：客路、青山、綠水、潮平、風正、海日、江春。

-情感：思念故鄉(xiāng)、豁達樂觀、感慨時光流逝。

四、品詞析句，體會意境

1.提問：詩歌中哪些句子你認為用得特別巧妙？請舉例說明。

2.學生回答后，教師引導學生分析以下句子：

-“客路青山外，行舟綠水前”：運用了對仗和擬人的修辭手法，形象地描繪了詩人在異鄉(xiāng)的景象。

-“潮平兩岸闊，風正一帆懸”：通過對仗和比喻的修辭手法，表現(xiàn)了詩人豁達的心境。

-“海日生殘夜，江春入舊年”：運用了對仗和擬人的修辭手法，抒發(fā)了詩人對時光流逝的感慨。

3.提問：這首詩的意境是怎樣的？請用自己的話描述一下。

4.學生回答后，教師總結：這首詩的意境是開闊、豁達、深沉的，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)的思念和對自然景物的贊美。

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.提問：如果你是詩人，你會怎樣表達對故鄉(xiāng)的思念之情？

2.學生回答后，教師引導學生結合自己的生活實際，進行詩歌創(chuàng)作練習。

六、課堂小結

今天我們學習了《次北固山下》，通過閱讀、分析、品味，我們感受到了這首詩的意境美和情感美。希望大家在今后的學習生活中，能夠?qū)W會欣賞詩歌，感受生活的美好。

七、布置作業(yè)

1.背誦《次北固山下》。

2.選擇一首自己喜歡的古代詩歌，進行鑒賞和分析。

3.結合自己的生活實際，創(chuàng)作一首表達對故鄉(xiāng)思念之情的詩歌。

八、課堂總結

同學們，今天我們學習了《次北固山下》，通過閱讀、分析、品味，我們感受到了這首詩的意境美和情感美。希望大家在今后的學習生活中，能夠?qū)W會欣賞詩歌，感受生活的美好。同時，希望大家能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，提升自己的文學素養(yǎng)。今天的課就上到這里，下課！六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《王之渙集》：通過閱讀王之渙的詩歌全集，可以更全面地了解他的詩歌風格和創(chuàng)作背景。

-《唐詩三百首》：這本書收錄了唐代眾多詩人的作品，包括王之渙的《次北固山下》，學生可以通過對比閱讀，加深對唐代詩歌的理解。

-《唐詩鑒賞辭典》：這本書對唐詩中的名篇進行了詳細的注釋和賞析，可以幫助學生更好地理解詩歌的內(nèi)涵和藝術特色。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-詩歌創(chuàng)作：學生可以嘗試模仿王之渙的風格，創(chuàng)作一首描寫自然景物或抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌。

-唐代詩歌背景研究：學生可以查閱相關資料，了解唐代的社會背景、文化風貌以及詩歌發(fā)展的歷史脈絡。

-詩歌翻譯：學生可以選擇《次北固山下》中的某些詩句，嘗試進行現(xiàn)代漢語的翻譯，鍛煉自己的語言表達能力和翻譯技巧。

-詩歌朗誦：學生可以組織詩歌朗誦會，通過朗讀王之渙的詩句，感受詩歌的韻律和情感。

-詩歌繪畫：學生可以根據(jù)詩歌中的意象，創(chuàng)作一幅幅富有想象力的繪畫作品，將詩歌的意境視覺化。

3.知識點拓展

-唐代詩歌的修辭手法：學生可以研究王之渙以及其他唐代詩人的修辭手法，如比喻、擬人、對仗等，并嘗試在創(chuàng)作中運用。

-唐代詩歌的韻律特點：學生可以學習唐代詩歌的平仄、韻律規(guī)則，嘗試創(chuàng)作一首符合唐代詩歌韻律的詩歌。

-唐代詩歌的情感表達：學生可以通過分析王之渙的詩句，探討唐代詩歌中常見的情感表達方式，如豪放、婉約、悲壯等。

4.實用性活動設計

-組織一次唐代詩歌文化講座，邀請專家學者為學生講解唐代詩歌的魅力。

-舉辦一次唐代詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出具有時代特色的詩歌作品。

-與當?shù)貓D書館合作，開展唐代詩歌主題的閱讀活動，引導學生深入閱讀相關書籍。

-利用社交媒體平臺，創(chuàng)建唐代詩歌學習小組，分享學習心得和創(chuàng)作成果。七、課堂1.課堂評價

-提問環(huán)節(jié)：通過設計開放性問題，如“詩歌中的哪些意象讓你印象深刻？為什么？”來檢測學生對詩歌內(nèi)容的理解程度。

-觀察學生參與度：注意學生在課堂討論和小組活動中的參與情況，觀察他們的表達是否流暢，是否能夠準確把握詩歌的意境。

-小組活動評價：在小組討論或角色扮演活動中，評價學生的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。

-朗讀與背誦：通過學生的朗讀表現(xiàn)，評價他們對詩歌韻律和節(jié)奏的掌握程度，以及對詩歌內(nèi)容的記憶情況。

-課堂測試：設計簡短的小測試，如填空、選擇題等，以評估學生對詩歌關鍵信息的掌握程度。

具體評價標準如下：

-理解程度：能否準確解釋詩歌中的關鍵詞句和意象。

-思辨能力：能否對詩歌進行合理的分析和評價。

-表達能力：在討論和表達中，能否清晰、流暢地闡述自己的觀點。

-合作能力：在小組活動中，能否積極參與，與同伴有效溝通。

2.作業(yè)評價

-詩歌鑒賞作業(yè)：對學生的詩歌鑒賞作業(yè)進行細致批改，關注他們對詩歌內(nèi)容的理解、對作者情感的把握以及對詩歌藝術特色的分析。

-詩歌創(chuàng)作作業(yè)：評價學生的詩歌創(chuàng)作是否具有創(chuàng)意，是否符合詩歌的基本要求，如韻律、對仗等。

-背誦作業(yè)：檢查學生是否能夠熟練背誦《次北固山下》，并注意他們的發(fā)音是否準確，語調(diào)是否自然。

作業(yè)評價的具體措施包括：

-及時批改：確保作業(yè)的及時反饋，幫助學生及時糾正錯誤。

-詳細點評：在批改作業(yè)時，不僅指出錯誤，還要給出改進建議。

-鼓勵進步：對于進步明顯的學生給予肯定，激發(fā)學生的學習動力。

-集體反饋：在課堂上對學生的作業(yè)進行集體反饋，讓學生了解自己的不足和改進方向。

整體評價策略：

-采用多元化的評價方式，包括形成性評價和總結性評價。

-關注學生的個體差異，對每個學生的學習情況進行個性化評價。

-強調(diào)評價的激勵作用，通過評價幫助學生樹立信心，促進學習。

-定期與學生和家長溝通，共同關注學生的學習進展。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《王之渙集》中的其他作品，如《登鸛雀樓》、《涼州詞》等，讓學生進一步了解王之渙的詩歌風格和創(chuàng)作特色。

-視頻資源：推薦觀看關于唐代詩歌文化的紀錄片，如《唐宋詩詞之旅》，通過視頻了解唐代的歷史背景和文化氛圍，以及詩人王之渙的生活環(huán)境。

-詩歌分析：選取《次北固山下》中的名句，如“海日生殘夜，江春入舊年”，讓學生進行詩歌分析，探討其意境和藝術價值。

2.拓展要求

-鼓勵學生利用課后時間閱讀拓展材料，深入理解詩歌的內(nèi)涵和藝術特色。

-觀看紀錄片后，組織學生進行小組討論，分享觀看心得和對唐代詩歌文化的認識。

-針對詩歌分析，要求學生撰寫一篇短文，闡述自己對詩句的理解和感悟。

-學生可以嘗試將詩歌中的意象運用到自己的寫作中，創(chuàng)作一首具有個人風格的詩歌。

-教師提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問、組織線上討論等。

具體拓展活動如下：

-**閱讀活動**：

-每周安排一次閱讀時間，讓學生閱讀《王之渙集》中的其他作品。

-安排學生輪流朗讀，分享閱讀感受，促進同學之間的交流。

-**討論活動**：

-觀看紀錄片后，組織一次討論會，讓學生分享對唐代詩歌文化的理解和感受。

-討論如何將詩歌中的意象和情感融入到現(xiàn)代生活中。

-**寫作活動**：

-布置寫作作業(yè)，要求學生以《次北固山下》中的某一句詩為靈感，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩歌。

-學生可以嘗試不同的詩歌形式，如自由詩、散文詩等。

-**實踐應用**：

-鼓勵學生在生活中尋找與詩歌意象相關的場景，如日出、江水等，拍攝照片或繪畫，創(chuàng)作詩歌配圖作品。

-組織詩歌朗誦會，讓學生在活動中展示自己的詩歌創(chuàng)作和朗讀能力。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進教學方法。以下是我對《次北固山下》這一課的教學反思與改進計劃。

首先，我覺得在課堂導入環(huán)節(jié)，我可以通過播放與詩歌內(nèi)容相關的音樂或視頻，來激發(fā)學生的興趣。比如，播放一段描繪江山的音樂，讓學生在音樂中感受詩歌的意境。這樣的導入方式可能會讓學生更快地進入學習狀態(tài)。

其次，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，對于詩歌中的意象和情感，部分學生理解起來有些困難。在今后的教學中，我計劃增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生分組討論，通過角色扮演來體會詩人的情感。同時，我會準備一些與詩歌相關的圖片或視頻，幫助學生更好地理解意象。

再者，我發(fā)現(xiàn)有些學生在朗讀詩歌時，對韻律和節(jié)奏把握得不夠準確。為了提高學生的朗讀能力，我打算在課堂上安排專門的朗讀練習時間，讓學生跟讀、模仿，逐步提高他們的朗讀水平。

此外，我在布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)部分學生的作業(yè)質(zhì)量參差不齊。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我計劃在作業(yè)布置時，給出更具體的