千米的認(rèn)識(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊人教版

千米的認(rèn)識(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“千米的認(rèn)識(shí)”為主題，通過實(shí)際情境和直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生理解千米的概念，掌握千米與米之間的換算關(guān)系。通過小組合作、探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析和解決問題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)長度單位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長度單位的直觀感知和空間想象能力，發(fā)展數(shù)學(xué)抽象思維，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)，培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。三、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生對(duì)長度單位已有初步的認(rèn)識(shí)，能夠使用米來描述物體的長度，但對(duì)千米這一較大的長度單位概念模糊，難以理解千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用。學(xué)生具備一定的觀察能力和初步的抽象思維能力，但合作探究和解決問題的能力有待提高。部分學(xué)生可能存在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂參與度不高的情況。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣各異，有的學(xué)生課堂紀(jì)律性較強(qiáng)，有的則較為活潑好動(dòng)，這可能會(huì)影響課堂教學(xué)的秩序和效果。綜合來看，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需兼顧學(xué)生的不同層次，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和合作能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：數(shù)學(xué)教材、教學(xué)參考書。

3.信息化資源：千米長度單位的教學(xué)課件、相關(guān)視頻資料。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如米尺、卷尺）、學(xué)生活動(dòng)記錄表。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察校園周邊環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些地方會(huì)用到千米來計(jì)量長度。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么在校園內(nèi)不使用千米來描述距離，而在長距離的場合，如城市間、國家間等，會(huì)使用千米？

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧：回顧之前學(xué)習(xí)的米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生思考千米與米、厘米之間的關(guān)系。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示千米長度單位的課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察千米與米的換算關(guān)系。

2.通過實(shí)物教具（如米尺、卷尺）展示千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如城市間的距離、運(yùn)動(dòng)場的長度等。

3.結(jié)合課件，講解千米的概念和換算方法，強(qiáng)調(diào)千米與米、厘米之間的進(jìn)制關(guān)系。

4.學(xué)生分組討論：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，討論千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用場景，并舉例說明。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師出示練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成，并展示答案。

2.學(xué)生之間互相批改作業(yè)，討論解題思路。

3.教師選取典型題目，講解解題方法。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：千米、米、厘米三者之間如何換算？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

3.教師提問：千米在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用場景？

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如何用千米和米描述校園到市區(qū)的距離？

2.學(xué)生分組討論，并派代表回答。

3.教師提問：千米、米、厘米在生活中的應(yīng)用有哪些區(qū)別？

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

5.教師提問：千米在實(shí)際生活中有哪些優(yōu)勢？

6.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

六、解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展（5分鐘）

1.教師出示問題：如何測量學(xué)校操場的長度？

2.學(xué)生分組討論，并派代表回答。

3.教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)解題方法。

4.教師提問：如何根據(jù)千米、米、厘米的關(guān)系，估算物體的長度？

5.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

6.教師總結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了千米的概念和換算方法，以及在生活中的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)，我們提高了觀察能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)抽象思維能力和解決問題的能力。

教學(xué)過程結(jié)束。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.千米的概念：千米是長度單位，是米的高級(jí)單位，通常用于測量較長的距離，如城市間的距離、長跑比賽的長度等。

2.千米與米的換算關(guān)系：1千米等于1000米，這是千米與米之間的進(jìn)制關(guān)系。

3.千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用：

-城市間、國家間的距離測量；

-長距離運(yùn)動(dòng)比賽的長度描述；

-公路、鐵路、航空等交通工具的行程規(guī)劃；

-房地產(chǎn)、建筑行業(yè)中的面積或長度計(jì)算。

4.千米與米、厘米的換算：

-1千米=1000米；

-1米=100厘米；

-因此，1千米=1000*100厘米=100000厘米。

5.千米的測量工具：卷尺、測量輪等，用于實(shí)際測量時(shí)，能夠準(zhǔn)確計(jì)算出千米長度。

6.千米的估算：在實(shí)際生活中，人們常常需要估算千米長度，可以通過以下方法進(jìn)行估算：

-根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)，如步行速度、交通工具速度等，估算行進(jìn)距離；

-利用地圖或?qū)Ш焦ぞ?，估算兩地之間的距離；

-觀察周圍環(huán)境，如道路、建筑物等，估算長度。

7.千米與其他長度單位的對(duì)比：千米與米、厘米相比，千米是較大的長度單位，適用于較長的距離測量。在實(shí)際應(yīng)用中，根據(jù)具體情況選擇合適的長度單位。

8.千米教學(xué)的意義：

-幫助學(xué)生建立長度單位的認(rèn)識(shí)，掌握千米的概念和換算方法；

-培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)抽象思維能力和解決問題的能力；

-提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)長度單位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。七、典型例題講解例題1：小明從家到學(xué)校的距離是1.5千米，他每天步行上學(xué)，平均每分鐘走80米，小明每天上學(xué)需要多長時(shí)間？

解答步驟：

1.將千米轉(zhuǎn)換為米：1.5千米=1.5*1000米=1500米。

2.計(jì)算小明每天步行的總時(shí)間：1500米/80米/分鐘=18.75分鐘。

3.四舍五入到整數(shù)：18.75分鐘≈19分鐘。

答案：小明每天上學(xué)大約需要19分鐘。

例題2：一輛汽車從城市A出發(fā)，以60千米/小時(shí)的速度行駛，行駛了2小時(shí)后到達(dá)城市B，城市A和城市B之間的距離是多少？

解答步驟：

1.計(jì)算汽車行駛的總距離：60千米/小時(shí)*2小時(shí)=120千米。

答案：城市A和城市B之間的距離是120千米。

例題3：小明在操場上跑了4圈，每圈長度是250米，小明一共跑了多少米？

解答步驟：

1.計(jì)算小明跑的總距離：250米/圈*4圈=1000米。

答案：小明一共跑了1000米。

例題4：小華家到學(xué)校距離是3千米，他騎自行車上學(xué)，平均速度是12千米/小時(shí)，小華上學(xué)需要多長時(shí)間？

解答步驟：

1.將千米轉(zhuǎn)換為米：3千米=3000米。

2.計(jì)算小華騎自行車的總時(shí)間：3000米/(12千米/小時(shí)*1000米/千米)=25分鐘。

答案：小華上學(xué)需要25分鐘。

例題5：小紅家距離學(xué)校1.2千米，她每天步行上學(xué)，平均每分鐘走60米，小紅每天上學(xué)需要多長時(shí)間？

解答步驟：

1.將千米轉(zhuǎn)換為米：1.2千米=1200米。

2.計(jì)算小紅步行上學(xué)的總時(shí)間：1200米/60米/分鐘=20分鐘。

答案：小紅每天上學(xué)需要20分鐘。八、板書設(shè)計(jì)①千米的概念

-千米是長度單位

-千米用于測量較長的距離

②千米與米的換算

-1千米=1000米

-千米與米之間的進(jìn)制關(guān)系

③千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用

-城市間、國家間的距離

-長距離運(yùn)動(dòng)比賽

-公路、鐵路、航空等交通工具的行程

-房地產(chǎn)、建筑行業(yè)中的面積或長度計(jì)算

④千米與米、厘米的換算

-1千米=1000米

-1米=100厘米

-1千米=100000厘米

⑤千米的測量工具

-卷尺

-測量輪

⑥千米的估算方法

-根據(jù)步行速度、交通工具速度估算

-利用地圖或?qū)Ш焦ぞ吖浪?/p>

-觀察周圍環(huán)境估算

⑦千米教學(xué)的意義

-建立長度單位認(rèn)識(shí)

-培養(yǎng)觀察能力、空間想象能力

-提高數(shù)學(xué)抽象思維能力

-解決實(shí)際問題能力提升反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在日常生活中體驗(yàn)千米的應(yīng)用，如測量學(xué)校到圖書館的距離，增強(qiáng)學(xué)生的空間感知能力。

2.利用多媒體技術(shù)，展示千米在不同場景中的應(yīng)用，如城市地圖、長跑比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生在千米的概念理解和換算過程中存在困難，需要更細(xì)致的講解和更多的練習(xí)。

2.學(xué)生在小組討論和合作探究時(shí)，參與度不均衡，有的學(xué)生過于依賴他人，有的則參與不足。

3.課堂練習(xí)形式單一，缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)千米概念理解和換算的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、實(shí)際測量等，幫助學(xué)生直觀理解。

2.在小組討論和合作探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.豐富課堂練習(xí)形式，增加趣味性和挑戰(zhàn)性，如設(shè)計(jì)“千米挑戰(zhàn)賽”、制作千米長度模型等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

4.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握千米的概念和換算方法。

5.定期評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課本上的練習(xí)題，包括千米與米、厘米的換算練習(xí)，以及實(shí)際應(yīng)用題。

2.選擇一個(gè)你熟悉的地點(diǎn)，如家到學(xué)校的距離，用千米和米兩種單位描述這個(gè)距離。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)千米長度單位的應(yīng)用場景，如一個(gè)城市到另一個(gè)城市的距離，并計(jì)算所需時(shí)間。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改，確保作業(yè)的準(zhǔn)確性。

2.對(duì)于換算題，檢查學(xué)生是否正確理解了千米與米、厘米之間的進(jìn)制關(guān)系。

3.對(duì)于實(shí)際應(yīng)用題，評(píng)估學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。

4.對(duì)于設(shè)計(jì)題，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)檢查他們是否能夠合理地運(yùn)用千米單位。

5.在反饋中，指出學(xué)生在換算和實(shí)