《行道樹》教學設計中學語文教案

《行道樹》教學設計中學語文教案《行道樹》教學設計中學語文教案「篇一」一．教學目標1、知識與技能目標：整體感悟文意，領悟文章主旨，提高審美情趣。2、過程與方法目標:學習自主、合作、探究的學習方式，探究行道樹的象征意義。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：感受無私奉獻這的崇高品格，以此鞭策自己實現人生價值。教學重點：感悟文章主旨。教學難點：理解重點語句。二、教法：朗讀法、合作探究法、對話互動法等。三、教具：課件四、教學過程：（一）導入新課：1、請學生按“如果我是一棵樹，我最希望把我的家安在（），因為（）”這樣的句式進行說話練習。2、多媒體展示行道樹畫面。設計意圖：先讓學生借助說話練習，進行大膽的假設與認真的思考，學生們通過眾說紛紜，為后面探討行道樹的取舍做初步準備。行道樹畫面的展示則可以為學生的提供一個感性的認識機會，讓學生充分認識到語文就在我們生活中。（二）整體感知：（多媒體依次展示）1、請用一個恰當的詞語給“行道樹”加一個修飾語：（）的行道樹，并從課文中找出相關的句子來說明理由。2、本文借行道樹的自白，贊美奉獻者的崇高精神。行道樹的形象是無私奉獻這的形象，那么文中闡發(fā)這一哲理的議論性語句（文眼句）是什么？設計意圖：兩個問題的設計緊扣課文，第一問可以提高學生搜集信息的能力和語言概括能力。而第二問的設計一方面引導學生扣住關鍵句來整體感知課文內容，另一方面為下一步的合作探究提供依據。（三）合作探究：（多媒體展示出問題）（一）小組合作，討論完成。⑴為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的？⑵從事“神圣的事業(yè)”的行道樹承受了哪些痛苦？⑶怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給我們”？為什么是深沉？（二）自由揣摩交流有疑難的語句。學生可能提出的疑難有：⑴“墮落”在文中的含義是什么？⑵為什么說行道樹的存在“只是悲涼的點綴”？⑶“快樂”和“憂愁”矛盾嗎？為什么？設計意圖：先讓學生以小組為單位探討圍繞關鍵句設計的三個重點問題，突破課文，培養(yǎng)合作意識。在接下來的質疑環(huán)節(jié)，應鼓勵學生多提問，多提有價值的問題，培養(yǎng)學生的質疑品質。（四）拓展延伸：（多媒體依次展示問題）1、為了宣揚行道樹的奉獻精神，某電視臺舉行了一次記者招待會，假如你是在場記者，你會提哪些問題？假如你是行道樹，又將如何回答記者的提問？2、由行道樹，你聯想到了哪些人？（多媒體展示出雷鋒和彭曉娟的相關資料）3、請為行道樹設計一廣告詞或標語，來表現它的崇高精神。（播放音樂《好大一棵樹》）設計意圖：這幾個問題的設計著眼于學生力想像能力的培養(yǎng)，讓學生進一步理解行道樹的精神。借助多媒體展示出雷鋒和喂奶女警彭曉娟的有關資料，可以幫助學生對奉獻精神有更深刻的理解，他們的心中有了一桿如何取舍的秤，不再是簡單停留在對行道樹的分析理解上，而是很自然地由樹及人，從這兩個人想到更多一群默默無聞的奉獻者的言行，從而更好地實踐這種精神，這也正是本節(jié)課的教學目標與重點。五、課堂小結：奉獻是一種犧牲，也是一種快樂。讓我們像行道樹一樣點綴美好的社會，使我們的人生在奉獻中升華?！缎械罉洹方虒W設計中學語文教案「篇二」知識目標1．理解、積累“墮落、點綴、冉冉、雛形、繁弦急管、紅燈綠酒、”等詞語。2．辯證地理解行道樹的“憂愁和快樂”。3．背誦奧斯特洛夫斯基關于生命的名言。能力目標1．抓住議論性的文眼，整體把握課文內容。2．培養(yǎng)獨立質疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習慣。德育目標體會、拓展短文表達的人生哲理，獲得教益，培養(yǎng)高尚的審美情趣?！窠虒W重點抓住關鍵語句。探究、把握課文主旨，領會寫作意圖。●教學難點聯系生活體驗，辯證理解關鍵詞語的含義。●教學方法1．朗讀法。通過朗讀，學生與文本直接對話。閱讀過程中指導學生抓住文眼為品味思考定向，整體感悟中受到美的熏陶和感染。2．研討點撥法。《行道樹》借行道樹的形象表達無私奉獻的人生信念；課文有敘有議。引導學生探究文中的精辟議論，調動積極思維，并適時適當地點撥指導，使學生深入全面地理解課文內容。●教學過程［教學要點］把握短文點睛之筆、扣題抓尾，引導探究，理解篇目主旨。聯系人生體驗，融會貫通，獲取生命體驗。《行道樹》教學設計中學語文教案「篇三」【教學設想】鑒于對本文的教學任務和學生的能力水平，教學時我側重朗讀教學的引導學生自主感悟、探究，讓學生掌握自主學習的方法。同時通過拓展延伸，教育學生從小樹立遠大理想，培養(yǎng)樂于奉獻的優(yōu)秀品質?！窘虒W設計】一、激疑導入1、導語：(出示帶有行道樹的城市風景圖片。)同學們請看，圖片上這道路兩旁整齊排列的樹木叫行道樹。大家知道，在我們中國人的心目中，很多植物都被賦予了人的性格，如松堅貞、柳多情、竹虛心有氣節(jié)、菊是隱士、蓮是君子……那么，在被稱為“中國當代十大散文家之一”的臺灣女作家張曉風的眼中，這城市的行道樹又有怎樣的性格呢?今天我們就一起來學習張曉風的《行道樹》。2、檢查單詞積累。指讀，簡要釋義。(出示小黑板。)貪婪墮落點綴自豪冉冉苦熬紅燈綠酒多彩多姿繁弦急管二、學生自讀、整體感知1、讀完一遍后，同學們有什么感受?2、請用簡潔的語言概括本文內容(快速討論、交流)明確：1、文章使用了擬人手法，讀來生動形象。使用了第一人稱，很親切。2、文本內容：城市行道樹的深情自白。三、教師配樂范讀，引導自主感悟，指導學生朗讀從老師的范讀中，同學們聽出了什么樣的感情?痛苦、憂愁。為什么“痛苦”?引導體會兩個對比：1、行道樹與原始森林的對比，二、行道樹與沉浸于夜生活歡樂中的市民對比。還有沒有其它感情?有，快樂。2、“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，憂愁什么?快樂什么?(討論，自由發(fā)言。)明確：憂愁的是，城市的污濁，損害著人們的健康?？鞓返氖?，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻出濃陰，黎明能迎接太陽、迎接光明。(不唯一，言之成理即可。)3、朗讀指導：應認真體味文章中的情感，朗讀時語速應舒緩，總體上宜用一種低沉的調子朗讀，但在文章后半部分“直到朝霞的彩旗冉冉升起……仍然固執(zhí)地制造不被珍惜的清新”調子可高昂一些。指名朗讀，評析。四、深入探究，拓展延伸1、下面請同學們帶著自己的感受再來品讀課文，請注意“讀出自己”，然后用小黑板上提示的方法講給大家聽。出示小黑板背面。方法提示：1、理解法：讀了，我知(懂得)了;2、感悟法：讀了，我想到(仿佛看到);3、質疑法：讀了，我不理解。(同學們自由發(fā)言，師生共同評析。)教師將學生質疑的問題逐漸引導到以下方面：為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)?行道樹承受了那么多痛苦，為什么“自己選擇這種命運”?怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?語句上：“墮落”、“悲涼的點綴”、“憂愁”的含義。(同學們討論、交流，教師歸納、總結。)2、拓展