幼教培訓(xùn)課件：《支持幼兒學(xué)習(xí)的有效策略》

支持幼兒學(xué)習(xí)的有效策略

我們的框架什么是幼兒的學(xué)習(xí)？---幼兒的學(xué)習(xí)及其特點。幼兒學(xué)習(xí)了什么？---幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。幼兒如何學(xué)習(xí)？---尊重幼兒多樣的學(xué)習(xí)方式！如何支持幼兒有效學(xué)習(xí)？---有效支持與引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)！

一、幼兒的學(xué)習(xí)活動1：請老師們舉一個您印象最為深刻的幼兒學(xué)習(xí)的例子或情景。學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗或練習(xí)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。學(xué)習(xí)是一種變化這種變化是相對穩(wěn)定持久的

這種變化是可見（外顯）和不可見（內(nèi)隱）這種變化是由練習(xí)引起的（一）什么是學(xué)習(xí)（二）幼兒學(xué)習(xí)的特點1.幼兒的廣義學(xué)習(xí)觀——幼兒以各種方式獲得經(jīng)驗都是學(xué)習(xí)。2.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！畲笙薅鹊刂С趾蜐M足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。---《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》3.幼兒學(xué)習(xí)的特點主動性：好奇、好問、好探究、好模仿體驗性：動手操作和直接觀察體驗并伴隨情感內(nèi)隱性：在偶然條件下產(chǎn)生的無意識學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一種無目的、自動化的加工過程。

依賴性：安全感是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)興趣性：幼兒愿意按照自己的興趣學(xué)習(xí)，感興趣的事情他們可以學(xué)得很投入個體差異性：每一個孩子學(xué)習(xí)的方式、速度、能力都是不一樣的，不要拿一個標(biāo)準(zhǔn)要求所有的孩子二、幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果健康身心狀況動作發(fā)展生活習(xí)慣和生活能力情緒安定愉快健康的體態(tài)一定適應(yīng)能力一定平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏一定力量和耐力良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣手的動作靈活協(xié)調(diào)良基本的生活自理能力基本的安全知識和自我保護(hù)能力語言傾聽與表達(dá)閱讀與書寫準(zhǔn)備愿意講話并能清楚地表達(dá)認(rèn)真聽并能聽懂常用語言文明的語言習(xí)慣初步的閱讀理解能力喜歡聽故事、看圖書書面表達(dá)的愿望和初步技能社會人際交往社會適應(yīng)能與同伴友好相處愿意與人交往自尊、自信、自主的表現(xiàn)遵守基本的行為規(guī)范喜歡并適應(yīng)群體生活初步的歸屬感關(guān)心尊重他人藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造感受與欣賞喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品喜歡自然界與生活中美的事物初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域：認(rèn)知+情感+行為體驗動作技能領(lǐng)域：做的知識分步理解+多樣練習(xí)

言語信息：說的知識理解+記憶智慧技能：做的知識理解+變式練習(xí)認(rèn)知策略：做的知識理解+變式練習(xí)+悟案例：兒歌上樓下樓1.MP4領(lǐng)域知識類型性質(zhì)學(xué)習(xí)要點什么樣的孩子在未來的學(xué)校生活中收益更多？

情緒和社會性動作技能學(xué)習(xí)品質(zhì)語言認(rèn)知和知識

三、幼兒的學(xué)習(xí)方式具有多樣性

學(xué)習(xí)方式是指個體為接受和保持新的知識經(jīng)驗技能所采用的方法和活動形式。1.試誤學(xué)習(xí)和頓悟?qū)W習(xí)案例：漏斗裝沙子貓的學(xué)習(xí)曲線（Thorndike，1898）

2.機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)是指人為的和字面的聯(lián)系的獲得過程。它往往表現(xiàn)在下面的三種情境中：學(xué)習(xí)材料本身無邏輯意義；學(xué)習(xí)者不理解有邏輯意義的材料；學(xué)習(xí)者缺乏有意義學(xué)習(xí)的心向。如何避免機(jī)械學(xué)習(xí)？2.機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)意義學(xué)習(xí)是指符號所表達(dá)的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立實質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系的過程。它需要三個條件：學(xué)習(xí)材料是有邏輯意義的；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新觀念的相應(yīng)知識；學(xué)習(xí)者具有有意義學(xué)習(xí)的心向。案例：沉浮實驗3.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)指教師直接呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過語言講解等方式引導(dǎo)幼兒理解并獲取經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)特點：端坐靜聽、言語為主、同步高效。有意義的接受學(xué)習(xí)是幼兒獲得大量間接知識的途徑。案例：三角形的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是教師將要學(xué)習(xí)的經(jīng)驗隱藏在材料、情景中，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)事物意義的學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點：激發(fā)智慧、培養(yǎng)內(nèi)在動機(jī)、學(xué)會學(xué)習(xí)、更易遷移案例：換不換教室呢？接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)向度圖兒童一般能力的自然發(fā)展教師預(yù)定的知識技能的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)o---------------0-----------------0----------------o

無結(jié)構(gòu)低結(jié)構(gòu)高結(jié)構(gòu)完全結(jié)構(gòu)

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對過程、方法的強(qiáng)調(diào)

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對結(jié)果的強(qiáng)調(diào)4.觀察學(xué)習(xí)、傾聽學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)是幼兒通過觀察榜樣的行為及結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。80%的信息來源于視覺。觀察學(xué)習(xí)的特點是空間廣闊，時間不受限。實驗：班杜拉觀察實驗班杜拉的兒童攻擊行為實驗BOBODOLLEXPERIMENT（高清）.f4v4.觀察學(xué)習(xí)、傾聽學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)

傾聽學(xué)習(xí)是幼兒通過聽覺器官對聲音的感知而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。傾聽學(xué)習(xí)不僅可以使兒童辨別各種聲音（語音、自然界的各種聲音、機(jī)械運動發(fā)出的聲音、動作發(fā)出的聲音等），而且可以發(fā)展兒童的空間方位和距離知覺。4.觀察學(xué)習(xí)、傾聽學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)操作學(xué)習(xí)是以手的動作對物體的控制而實現(xiàn)的學(xué)習(xí)。是幼兒非常重要的學(xué)習(xí)方式。皮亞杰認(rèn)為，對具體事物的感知、操作是兒童形成自己的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)和智慧結(jié)構(gòu)的主要方式。案例：大班“認(rèn)識球體、圓柱體、圓錐體”做一做：嘗試發(fā)現(xiàn)球體的特征想一想：

在老師引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)球體有哪些特征？球體與圓形有什么不同？找一找：在日常生活中還看到過哪些東西是球體、

哪些是圓形？看一看：組織幼兒觀看課件。5.交往學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)、沖突學(xué)習(xí)獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞合作學(xué)習(xí)要點：分工、同學(xué)。案例：一與分?jǐn)?shù)；認(rèn)識五官5.交往學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)、沖突學(xué)習(xí)沖突學(xué)習(xí)：想說愛你不容易。案例：辯論：晴天好還是雨天好？陳述階段：說出你的理由?。愂觯┳杂赊q論：說出不一樣的理由?。愂觯┳杂赊q論：反駁對方理由?。ǚ磫枴⒓僭O(shè)、對比）案例：滾筒滾桶.MP4挑戰(zhàn)3滾筒.mp4學(xué)習(xí)方式如此之多？您的看法呢？尊重幼兒多樣的學(xué)習(xí)方式把握幼兒最主要的學(xué)習(xí)方式尋找最適宜的學(xué)習(xí)方式幫助幼兒有效學(xué)習(xí)

四、如何幫助幼兒有效學(xué)習(xí)誰學(xué)？學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)得有效嗎？教誰？教什么？怎么教？教得有效嗎？影響有效教學(xué)的重要因素：領(lǐng)域教學(xué)知識*領(lǐng)域知識性質(zhì)與特點How:方法教學(xué)方法

What:內(nèi)容領(lǐng)域知識

Who:對象-兒童了解兒童領(lǐng)域教學(xué)知識兒童在領(lǐng)域知識的發(fā)展順序領(lǐng)域的核心經(jīng)驗（一）有效學(xué)習(xí)的涵義所謂有效學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒應(yīng)用有效的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極、主動加工，以最少的時間投入取得最佳的學(xué)習(xí)效果，

達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自身獲得發(fā)展的過程。

無效VS有效

低效VS高效（二）有效學(xué)習(xí)的要素1.學(xué)什么？教什么、世界那么大，知識那么多，我要學(xué)/教什么？

領(lǐng)域知識：

領(lǐng)域的核心經(jīng)驗？核心經(jīng)驗的特點基礎(chǔ)性：強(qiáng)調(diào)最基礎(chǔ)、最核心的

概念或經(jīng)驗系統(tǒng)性：注重概念或經(jīng)驗之間的

關(guān)聯(lián)和支持適宜性：適合并促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)

與發(fā)展前瞻性：為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)

和發(fā)展奠定基礎(chǔ)幼兒數(shù)學(xué)的核心概念集合與分類模式計數(shù)數(shù)學(xué)符號數(shù)運算量的比較測量圖形空間方位領(lǐng)域知識的核心經(jīng)驗聚焦性：縮小與深化教學(xué)內(nèi)容連貫性：所學(xué)知識梳理清楚。適應(yīng)性：所學(xué)核心概念與兒童思維發(fā)展特點一致。考考你？談話活動的核心經(jīng)驗是什么？傾聽習(xí)慣和能力、交流與表達(dá)的規(guī)則、談話的策略計數(shù)的核心經(jīng)驗是什么？固定順序原則、一一對應(yīng)原則、順序無關(guān)原則、基數(shù)原則（二）有效學(xué)習(xí)的要素2.誰學(xué)？幼兒的一般特點與發(fā)展規(guī)律學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)動機(jī)個體差異性兒童領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)軌跡認(rèn)識：兒童發(fā)現(xiàn)序列的一定規(guī)律，簡單模仿復(fù)制：兒童根據(jù)示范序列的規(guī)律性復(fù)制出與之相似的簡單序列完善：兒童補(bǔ)齊自己所擺的序列中缺少的要素拓展：兒童能夠根據(jù)規(guī)律性進(jìn)行序列擺放描述：兒童發(fā)現(xiàn)序列的規(guī)律性，并且命名序列中的最小單位轉(zhuǎn)化：兒童根據(jù)示范序列，采用新的素材建構(gòu)結(jié)構(gòu)相似的新序列兒童認(rèn)識序列的學(xué)習(xí)路徑圖兒童計數(shù)的學(xué)習(xí)路徑圖內(nèi)容路徑：口頭數(shù)數(shù)---按物點數(shù)---說出總數(shù)---按群計數(shù)手的動作：觸摸物體---指點物體---用眼代替手區(qū)分物體語言動作：大聲說出數(shù)詞---小聲說出數(shù)詞—默數(shù)兒童認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)路徑圖形狀辨認(rèn)：圓形—正方形—三角形—長方形—半圓形—橢圓形—梯形認(rèn)識立體圖形：球體—正方體—長方體—圓柱體3-4歲：體驗和感知階段。能正確認(rèn)識三種基本圖形，能對橢圓、長、半圓也有匹配能力，能根據(jù)范例找出圖