2023一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 2 金木水火土配套教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2023一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元2金木水火土配套教學(xué)實(shí)錄新人教版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“金木水火土”為主題，旨在通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。通過(guò)結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源和演變，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字文化的認(rèn)同感和自豪感，提高學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)學(xué)習(xí)“金木水火土”等基本元素，引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的象形特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣和文化自信。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：掌握“金木水火土”五個(gè)基本元素的漢字書(shū)寫(xiě)和結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：理解漢字“金木水火土”的象形特點(diǎn)，以及如何將這些元素組合成不同的漢字。

解決辦法：通過(guò)實(shí)物展示、圖片輔助、游戲互動(dòng)等方式，讓學(xué)生直觀感受漢字的象形特征。設(shè)計(jì)趣味練習(xí)，如漢字拼圖、象形字接龍等，幫助學(xué)生加深對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的理解和記憶。教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，提供個(gè)性化輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2023一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與“金木水火土”相關(guān)的圖片、漢字結(jié)構(gòu)圖、動(dòng)畫(huà)視頻等多媒體資源。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供書(shū)寫(xiě)練習(xí)用紙和筆。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.老師展示五谷雜糧，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀，引出“金木水火土”五種基本元素的概念。

2.學(xué)生分享自己家中常見(jiàn)的物品，老師根據(jù)物品的材質(zhì)歸類(lèi)，進(jìn)一步講解“金木水火土”的含義。

3.通過(guò)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)游戲，如“什么物品像根柱子，不用腳就能走路？”，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

（二）新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.老師示范“金木水火土”五個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)順序和結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生跟隨老師一起書(shū)寫(xiě)，注意糾正筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。

3.老師講解“金木水火土”的象形特點(diǎn)，如“木”字像一棵樹(shù)，“火”字像火焰的形狀。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)20分鐘）

1.學(xué)生分組進(jìn)行漢字拼圖游戲，每組拼出“金木水火土”五個(gè)字，鞏固漢字結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生模仿老師書(shū)寫(xiě)，嘗試自己創(chuàng)作含有“金木水火土”元素的漢字。

3.學(xué)生用“金木水火土”元素創(chuàng)作一幅圖畫(huà)，表達(dá)對(duì)這五種基本元素的理解。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生討論：如何用“金木水火土”元素創(chuàng)作一首詩(shī)？

-舉例回答：火光照耀萬(wàn)物生，水土滋潤(rùn)草木長(zhǎng)。

2.學(xué)生討論：生活中哪些物品或現(xiàn)象可以用“金木水火土”來(lái)歸類(lèi)？

-舉例回答：樹(shù)木屬于木，金屬制品屬于金，水龍頭屬于水，火爐屬于火，土地屬于土。

3.學(xué)生討論：如果用“金木水火土”元素來(lái)代表五種性格特點(diǎn)，你會(huì)怎么選擇？

-舉例回答：火代表熱情，木代表溫柔，水代表智慧，金代表堅(jiān)定，土代表穩(wěn)重。

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“金木水火土”的書(shū)寫(xiě)和象形特點(diǎn)。

2.學(xué)生分享自己在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲和感受，如創(chuàng)作圖畫(huà)、漢字拼圖等。

3.老師總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了漢字的起源和演變，以及漢字的象形特點(diǎn)。希望大家在日常生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)漢字的奇妙之處。

整個(gè)教學(xué)流程用時(shí)45分鐘，包括導(dǎo)入新課、新課講授、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生掌握“金木水火土”五個(gè)基本元素的漢字書(shū)寫(xiě)和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《漢字的故事》：介紹漢字的起源、發(fā)展和演變，以及一些有趣的漢字演變故事。

-《漢字文化》：探討漢字與中華民族文化的關(guān)系，以及漢字在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

-《漢字書(shū)法藝術(shù)》：介紹漢字書(shū)法的歷史、流派和基本技法，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字書(shū)法的興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集有關(guān)“金木水火土”元素的詩(shī)詞、成語(yǔ)或民間故事，了解它們?cè)谖幕械南笳饕饬x。

-引導(dǎo)學(xué)生研究漢字的演變過(guò)程，比較不同歷史時(shí)期的漢字書(shū)寫(xiě)風(fēng)格。

-學(xué)生可以嘗試用“金木水火土”元素創(chuàng)作自己的漢字作品，如書(shū)法作品、繪畫(huà)作品或手工藝品。

3.知識(shí)點(diǎn)全面的內(nèi)容與教材相符：

-通過(guò)閱讀《漢字的故事》，學(xué)生可以了解到漢字的演變歷程，如甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)等，以及這些字體的特點(diǎn)和歷史背景。

-《漢字文化》可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字不僅是書(shū)寫(xiě)工具，更是承載著豐富文化內(nèi)涵的載體，如五行相生相克、漢字與自然的關(guān)系等。

-《漢字書(shū)法藝術(shù)》可以引導(dǎo)學(xué)生了解書(shū)法的基本技法，如筆法、墨法、章法等，同時(shí)欣賞不同書(shū)法家的作品，提高審美能力。

4.實(shí)用性強(qiáng)的拓展活動(dòng)：

-組織學(xué)生開(kāi)展“漢字知識(shí)競(jìng)賽”，通過(guò)問(wèn)答形式復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增加趣味性。

-設(shè)計(jì)“漢字接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固漢字的書(shū)寫(xiě)和讀音。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中與家人一起制作“漢字文化墻”，展示自己和家人的漢字書(shū)法作品，增進(jìn)家庭文化氛圍。課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，用“金木水火土”中的元素各寫(xiě)一個(gè)漢字，并解釋其含義。

-作業(yè)示例：木（樹(shù)木）、水（水流）、火（火焰）、金（金屬）、土（土地）

2.創(chuàng)作一個(gè)故事，故事中包含“金木水火土”這五種元素，每個(gè)元素至少出現(xiàn)一次。

-作業(yè)示例：從前，有一個(gè)村莊，村子里有棵大樹(shù)（木），樹(shù)下有口井（水），井邊有個(gè)熔爐（火），熔爐旁邊是金礦（金），金礦的周?chē)欠饰值耐恋兀ㄍ粒Ｓ幸惶?，一?chǎng)大火（火）燒毀了村莊，但是村民們團(tuán)結(jié)一致，用智慧和勇氣重建了家園。

3.選擇一個(gè)你最喜歡的“金木水火土”元素，設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的手工藝品，并描述你的設(shè)計(jì)思路。

-作業(yè)示例：選擇“木”元素，設(shè)計(jì)一個(gè)木制書(shū)簽。設(shè)計(jì)思路：書(shū)簽的形狀像一棵樹(shù)，樹(shù)葉是綠色，樹(shù)干是棕色，通過(guò)雕刻和染色展現(xiàn)樹(shù)木的自然之美。

4.用“金木水火土”中的元素各寫(xiě)一句詩(shī)句，要求詩(shī)句意境優(yōu)美。

-作業(yè)示例：

-金（金光閃閃照大地）

-木（樹(shù)木參天映碧空）

-水（水波蕩漾映夕陽(yáng)）

-火（火光沖天照長(zhǎng)空）

-土（土壤肥沃育萬(wàn)物）

5.畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)面中包含“金木水火土”這五種元素，并附上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。

-作業(yè)示例：畫(huà)面中有一棵大樹(shù)（木），樹(shù)下是一塊沃土（土），旁邊有一股清澈的泉水（水），遠(yuǎn)處有一座金山（金），天空中有火焰（火）升騰。文字說(shuō)明：這幅畫(huà)描繪了自然界中“金木水火土”五種元素和諧共生的景象。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

-大部分學(xué)生能夠按照要求書(shū)寫(xiě)“金木水火土”五個(gè)漢字，并能正確解釋其含義。

-學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，能夠注意筆畫(huà)的順序和結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出良好的合作精神，能夠積極分享自己的想法和觀點(diǎn)。

-各小組創(chuàng)作的圖畫(huà)和故事都包含了“金木水火土”這五種元素，展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-學(xué)生通過(guò)小組討論，能夠更好地理解漢字的象形特點(diǎn)和文化的內(nèi)涵。

3.隨堂測(cè)試：

-測(cè)試內(nèi)容涵蓋了對(duì)“金木水火土”五個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)、結(jié)構(gòu)和含義的理解。

-學(xué)生在測(cè)試中能夠準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)漢字，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的掌握。

-測(cè)試結(jié)果反映了學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握程度。

4.課后作業(yè)完成情況：

-學(xué)生能夠按時(shí)完成課后作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量較好。

-學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出了對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣和熱情，如創(chuàng)作的故事和手工藝品富有創(chuàng)意。

-作業(yè)完成情況表明學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有較好的理解和運(yùn)用能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)給予肯定，對(duì)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的地方進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

-針對(duì)小組討論成果展示：教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持合作精神，提出在討論中注意傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

-針對(duì)課后作業(yè)：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予點(diǎn)評(píng)，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

-教師通過(guò)定期與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得。教學(xué)反思與改進(jìn)今天這節(jié)課，我覺(jué)得整體上還是不錯(cuò)的，學(xué)生們對(duì)“金木水火土”這個(gè)主題挺感興趣的。但是，在反思的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，可以更加生動(dòng)一些。雖然我用了實(shí)物展示和謎語(yǔ)游戲，但感覺(jué)還是有點(diǎn)單調(diào)。可能下次我可以嘗試用一些更直觀的方式來(lái)引入，比如制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，或者讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作一些與“金木水火土”相關(guān)的模型，這樣既能吸引他們的注意力，也能讓他們更深入地理解這些元素。

其次，新課講授部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于漢字的結(jié)構(gòu)理解還不夠深入。雖然我強(qiáng)調(diào)了筆畫(huà)順序和結(jié)構(gòu)，但他們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)還是容易出錯(cuò)。我覺(jué)得可以增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分組討論漢字的結(jié)構(gòu)，或者讓他們自己設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的漢字，這樣既能提高他們的參與度，也能加深他們對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的理解。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作圖畫(huà)和故事時(shí)，雖然創(chuàng)意挺多的，但有些細(xì)節(jié)處理得不夠好。比如，有些學(xué)生雖然用了“金木水火土”這五種元素，但故事內(nèi)容卻不夠連貫。我覺(jué)得可以在這方面給予更多的指導(dǎo)，比如提供一些故事框架或者創(chuàng)作提示，幫助他們更好地完成作品。

至于學(xué)生小組討論，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)挺有價(jià)值的，但也有