2024秋新北師大版生物七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 5.1 光合作用 第2課時(shí)

第三單元生物圈中的綠色植物

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，第5章綠色開(kāi)花植物的生活方式第1節(jié)、光合作用

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

日常生活中，我們周?chē)蟛糠种参锏娜~片排列有一個(gè)共同的特點(diǎn)，相鄰兩個(gè)葉片相互錯(cuò)開(kāi)，可以獲得更多的陽(yáng)光，有利于光合作用的進(jìn)行。葉片作為光合作用的主要器官，有哪些結(jié)構(gòu)與光合作用有關(guān)呢？氣體是如何進(jìn)出葉片的？新課導(dǎo)入

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，一、葉是植物體進(jìn)行光合作用的主要器官葉是植物體進(jìn)行光合作用的主要器官，雖然葉的形態(tài)多種多樣，但是，它們的組成和結(jié)構(gòu)卻基本相同，葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)與光合作用怎樣相適應(yīng)呢？講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，觀察葉片的結(jié)構(gòu)

目標(biāo)要求：1.練習(xí)制作徒手切片

2.認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)

3.畫(huà)出葉片的表皮細(xì)胞材料用具：鮮嫩綠葉、雙面刀片、盛有清水的培養(yǎng)皿、載玻片、蓋玻片等。方法步驟：1.制作葉片的臨時(shí)切片；2.觀察葉片的結(jié)構(gòu)；3.觀察葉片的下表皮。建議活動(dòng)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，葉徒手切片的制作過(guò)程注意：刀片鋒利，小心使用觀察葉片的橫切面結(jié)構(gòu)為什么要制作很薄的臨時(shí)切片？講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，上表皮下表皮柵欄組織海綿組織氣孔保衛(wèi)細(xì)胞葉脈講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，葉片的結(jié)構(gòu)細(xì)胞外壁上有一層不易透水的角質(zhì)層，有利于透光，防止葉片過(guò)多地散失水分表皮因此，表皮屬于

組織保護(hù)特點(diǎn)：排列緊密、無(wú)色透明講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，氣孔成對(duì)保衛(wèi)細(xì)胞圍成是氣體交換和水分散失的門(mén)戶功能：講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，氣孔思考：保衛(wèi)細(xì)胞能不能進(jìn)行光合作用？可以，因?yàn)楸Ｐl(wèi)細(xì)胞含有葉綠素保衛(wèi)細(xì)胞講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，思考：上表皮氣孔多還是下表皮氣孔多？下表皮氣孔數(shù)量更多，能夠更好的減少水分散失。下表皮上表皮講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，葉肉由許多葉肉細(xì)胞組成，細(xì)胞內(nèi)含有大量葉綠體，是光合作用主要場(chǎng)所。葉肉因此，葉肉屬于營(yíng)養(yǎng)組織講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，葉肉（營(yíng)養(yǎng)組織）柵欄組織海綿組織接近上表皮,細(xì)胞呈圓柱狀，排列比較緊密和整齊，內(nèi)含較多的葉綠體。接近下表皮,細(xì)胞形狀不規(guī)則，排列比較疏松，內(nèi)含較少的葉綠體。柵欄組織海綿組織講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)：觀葉片的結(jié)構(gòu)靠近上表皮的柵欄組織排列緊密，含葉綠體多；靠近下表皮的海綿組織排列疏松，含葉綠體少。為什么生活中看到的大多數(shù)葉的正面顏色比背面顏色深？講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，葉片的“骨架”，具有支持作用。葉脈功能：葉脈屬于輸導(dǎo)組織講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，葉脈根據(jù)葉脈的排列方式分為：平行葉脈網(wǎng)狀葉脈講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，表皮外壁有角質(zhì)層，能防止水分蒸發(fā)；表皮細(xì)胞無(wú)色透明，有利于陽(yáng)光的射入；表皮細(xì)胞間有保衛(wèi)細(xì)胞，可以控制氣孔的開(kāi)閉（氣孔是氣體交換的窗口和水分蒸發(fā)的門(mén)戶）葉肉柵欄組織：接近上表皮，內(nèi)含較多的葉綠體海綿組織：接近下表皮，內(nèi)含較少的葉綠體葉脈導(dǎo)管：運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽的管道篩管：運(yùn)輸有機(jī)物的管道講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，韭黃韭菜思考：植物葉綠素的含量與環(huán)境有何關(guān)系？光下培養(yǎng)的韭菜黑暗處培養(yǎng)的韭黃探究葉綠素形成的環(huán)境因素講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，韭黃韭菜光下培養(yǎng)的韭菜黑暗處培養(yǎng)的韭黃葉綠素只有在

條件下才能形成。沒(méi)有形成葉綠素時(shí)，葉綠體呈

色。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光照白或黃講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，二氧化碳

水

淀粉

氧氣

葉綠體光合作用反應(yīng)式：實(shí)質(zhì)：化學(xué)能（有機(jī)物中的能量）

有機(jī)物（淀粉）光能無(wú)機(jī)物（二氧化碳+水）光合作用的實(shí)質(zhì)能量：物質(zhì)：光照講授新課二、光合作用是生物圈中生命生存的基礎(chǔ)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，綠色植物通過(guò)葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機(jī)物（主要是淀粉），并且釋放氧氣的過(guò)程，就叫做光合作用講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，光合作用的意義1.食物來(lái)源

光合作用制造的淀粉等有機(jī)物，不僅是植物自身生長(zhǎng)發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而且是動(dòng)物和人的食物來(lái)源。

2.物質(zhì)來(lái)源人類(lèi)利用的各種原料，如棉、麻、木材、橡膠、香料、藥材等，都來(lái)源于植物的光合作用。三、光合作用是生物圈中生命生存的基礎(chǔ)食物木材講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.能量來(lái)源光合作用轉(zhuǎn)化光能并貯存在有機(jī)物里，這些能量是植物、動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的能量來(lái)源。4.氧氣來(lái)源據(jù)估計(jì)，1公頃闊葉林在生長(zhǎng)季節(jié)，其光合作用每天能吸收二氧化碳1噸，釋放出氧氣0.73噸。地球上綠色植物進(jìn)行光合作用一年所釋放出的氧氣，可以達(dá)到4800億噸左右。煤釋放氧氣講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，立體種植把兩種或兩種以上的作物，在空間和時(shí)間上進(jìn)行最優(yōu)化組合，達(dá)到增產(chǎn)增收的目標(biāo)。四、應(yīng)用光合作用原理提高農(nóng)作物產(chǎn)量

棉花與花生間作套種講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

你知道農(nóng)業(yè)上還采取哪些措施來(lái)充分利用光能，提高產(chǎn)量嗎？過(guò)稀合理密植過(guò)密（產(chǎn)量低）（產(chǎn)量高）（產(chǎn)量低）講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，如圖為同學(xué)在做“觀察葉片結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)所看到的菠菜葉片橫切面示意圖,請(qǐng)根據(jù)圖分析回答問(wèn)題：(1)請(qǐng)寫(xiě)出圖中序號(hào)所代表結(jié)構(gòu)①是________，④是________，⑤是__________。(2)對(duì)葉片具有保護(hù)作用的是_________。（填寫(xiě)序號(hào)）上表皮下表皮保衛(wèi)細(xì)胞①④(3)植物進(jìn)行光合作用的主要部位是________（填寫(xiě)序號(hào)）。其中______（填寫(xiě)序號(hào)）含葉綠體較多。②

③②隨堂小練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（4）光合作用需要的水分、無(wú)機(jī)鹽運(yùn)輸?shù)饺~肉細(xì)胞是通過(guò)[]_______的運(yùn)輸來(lái)實(shí)現(xiàn)的。葉片進(jìn)行光合作用、呼吸作用及蒸騰作用所需的及所產(chǎn)生的氣體都是從[]_______處進(jìn)出葉內(nèi)。⑥氣孔（5）圖中②是________，③是________，它們屬于________組織。⑦葉脈柵欄層海綿層營(yíng)養(yǎng)隨堂小練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。