2023四年級數(shù)學下冊 五 小數(shù)（小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化(二)）教學實錄 西師大版

2023四年級數(shù)學下冊五小數(shù)（小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化(二)）教學實錄西師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023四年級數(shù)學下冊五小數(shù)（小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化(二)）教學實錄西師大版設(shè)計思路本節(jié)課以“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化(二)”為主題，通過具體實例和操作活動，引導(dǎo)學生深入理解小數(shù)點位置移動對數(shù)值大小的影響。課程設(shè)計注重理論與實踐相結(jié)合，通過小組合作、游戲互動等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的動手操作能力和數(shù)學思維能力。同時，課程內(nèi)容與課本緊密相連，確保教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言準確表達小數(shù)點位置移動對數(shù)值大小影響的規(guī)律，提高數(shù)學抽象和邏輯推理能力。通過實踐活動，增強學生的直觀感知和動手操作能力，發(fā)展他們的空間觀念和數(shù)據(jù)分析觀念。同時，引導(dǎo)學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提升應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。學情分析四年級學生對小數(shù)概念已有初步認識，能進行簡單的加減乘除運算。但在學習小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化時，部分學生可能對規(guī)律的理解不夠深入，容易混淆。學生層次方面，班級中既有基礎(chǔ)扎實、邏輯思維較強的學生，也有理解能力較弱、動手操作能力較差的學生。在知識方面，學生已經(jīng)掌握了小數(shù)的基本概念和初步運算，但在處理小數(shù)點位置移動時，容易出現(xiàn)錯誤。在能力方面，學生的邏輯推理能力和空間想象能力有待提高。在素質(zhì)方面，學生的合作意識和動手操作能力需要進一步加強。行為習慣上，部分學生注意力不集中，學習過程中容易分心。這些因素都將對課程學習產(chǎn)生影響，因此在教學過程中，需要關(guān)注學生的個體差異，采用多樣化的教學方法，確保每個學生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合實例分析，幫助學生理解小數(shù)點位置移動的規(guī)律。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學生通過合作探究，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動對數(shù)值大小的影響。

3.運用多媒體展示小數(shù)點移動的動畫效果，增強學生的直觀感受。

4.組織小數(shù)點位置移動的趣味游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道小數(shù)點移動會對小數(shù)的大小產(chǎn)生什么影響嗎？”

展示一些小數(shù)點移動前后的例子，讓學生直觀感受小數(shù)點位置變化帶來的數(shù)值變化。

簡短介紹小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的基本規(guī)律，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的基本規(guī)律，包括小數(shù)點向左或向右移動一位、兩位、三位等。

使用圖表或示意圖展示小數(shù)點位置移動的規(guī)律，幫助學生理解。

3.小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的案例，如氣象預(yù)報中的溫度變化、商品打折等，進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解小數(shù)點位置移動在實際生活中的應(yīng)用。

引導(dǎo)學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用小數(shù)點位置移動的知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與生活相關(guān)的小數(shù)點位置移動案例進行討論。

小組內(nèi)討論該案例中小數(shù)點位置移動的具體情況，分析其對數(shù)值大小的影響。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括案例背景、小數(shù)點位置移動情況及對數(shù)值大小的影響。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的基本規(guī)律、案例分析等。

強調(diào)小數(shù)點位置移動在實際生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用這一知識。

布置課后作業(yè)：讓學生觀察生活中小數(shù)點位置移動的例子，并嘗試用所學知識解釋這些現(xiàn)象。教學資源拓展1.拓展資源：

-小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律在計量單位轉(zhuǎn)換中的應(yīng)用。

-小數(shù)點位置移動在科學計算中的重要性，如氣象、工程、金融等領(lǐng)域。

-小數(shù)點位置移動在生活中的實例，如商品折扣、貸款利率、地圖比例尺等。

-小數(shù)點位置移動在不同數(shù)學問題中的運用，如百分比計算、比例問題等。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀相關(guān)科普書籍或資料，了解小數(shù)點位置移動在科學計算和生活中的應(yīng)用。

-鼓勵學生收集生活中的小數(shù)點位置移動的實例，如購物時的折扣、地圖的比例尺等，并嘗試用小數(shù)點位置移動的知識進行解釋。

-組織學生進行小數(shù)點位置移動的實驗活動，如使用不同大小的容器進行液體體積的測量，體驗小數(shù)點位置移動對數(shù)值大小的影響。

-引導(dǎo)學生參與數(shù)學競賽或活動，如數(shù)學建模、數(shù)學探究等，以提升他們運用小數(shù)點位置移動知識解決實際問題的能力。

-建議學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如數(shù)學論壇、教育平臺等，學習更多關(guān)于小數(shù)點位置移動的拓展內(nèi)容，并與同學進行交流討論。

-設(shè)計小數(shù)點位置移動相關(guān)的數(shù)學游戲或趣味活動，如“小數(shù)點搬家”、“小數(shù)點接力”等，提高學生的學習興趣和參與度。

-鼓勵學生創(chuàng)作數(shù)學小故事，將小數(shù)點位置移動的數(shù)學知識融入其中，提升他們的創(chuàng)新能力和表達能力。

-組織學生進行小組合作項目，如設(shè)計一款小數(shù)點位置移動的數(shù)學應(yīng)用軟件，通過實際操作加深對知識點的理解。課堂1.課堂評價

-提問環(huán)節(jié)：在課堂上，教師將通過提問來檢測學生對小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的理解程度。問題設(shè)計將涵蓋基礎(chǔ)概念、應(yīng)用實例和解決實際問題的能力。

-觀察記錄：教師將密切觀察學生的課堂參與情況，包括他們對活動的參與度、小組討論中的互動和解決問題的策略。

-互動游戲：通過設(shè)計互動游戲，教師可以觀察學生在游戲中的表現(xiàn)，如對規(guī)則的理解、團隊協(xié)作和決策能力。

-課堂練習：安排短暫的課堂練習，讓學生即時應(yīng)用所學知識，教師可以通過練習的正確率和解題思路來評價學生的理解程度。

具體評價內(nèi)容包括：

-知識掌握：評估學生對小數(shù)點位置移動基本概念的理解，如能準確描述小數(shù)點位置移動一位、兩位等對數(shù)值大小的影響。

-應(yīng)用能力：通過實際問題的解決，如計算商品折扣后的價格或地圖上的距離，評價學生將知識應(yīng)用于實際情境的能力。

-合作與交流：觀察學生在小組討論中的參與度，以及他們?nèi)绾闻c他人交流思想和解決方法。

-創(chuàng)新思維：鼓勵學生提出不同的解決方案，評價他們的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：教師將對學生的作業(yè)進行詳細批改，關(guān)注作業(yè)的準確性和解題思路的清晰度。

-個性化反饋：在作業(yè)批改過程中，教師將針對每個學生的具體問題給予個性化反饋，幫助他們理解錯誤原因并提供改進建議。

-及時反饋：作業(yè)的反饋將在學生提交后的第一時間進行，以確保學生能夠及時了解自己的學習進展和需要改進的地方。

-成長記錄：建立學生的學習成長記錄，記錄學生在學習過程中的進步和挑戰(zhàn)，作為長期評價的參考。

具體評價內(nèi)容包括：

-作業(yè)正確率：評估學生對小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律掌握的準確度。

-解題方法：分析學生選擇的解題方法，評價他們是否能夠靈活運用所學知識。

-創(chuàng)新嘗試：鼓勵學生在作業(yè)中嘗試不同的解題方法，評價他們的創(chuàng)新意識和探索精神。

-學習態(tài)度：觀察學生在完成作業(yè)時的態(tài)度，包括認真程度、對待錯誤的態(tài)度和解決問題的積極性。重點題型整理1.題型一：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)增大

例題：將小數(shù)0.25的小數(shù)點向右移動兩位，得到的新數(shù)是多少？

答案：0.25向右移動兩位后變?yōu)?5。

2.題型二：小數(shù)點向左移動引起小數(shù)減小

例題：將小數(shù)0.05的小數(shù)點向左移動一位，得到的新數(shù)是多少？

答案：0.05向左移動一位后變?yōu)?.5。

3.題型三：小數(shù)點移動后的數(shù)值比較

例題：比較兩個小數(shù)0.03和0.003的大小。

答案：0.03大于0.003。

4.題型四