20《霧在哪里》（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊

20《霧在哪里》（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《霧在哪里》

2.教學年級和班級：二年級

3.授課時間：2024-2025學年第二學期第X周X課時

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生熱愛自然、觀察生活的情感。

2.提升學生理解詩歌意境和語言表達的能力。

3.培養(yǎng)學生通過朗讀和想象進行文學鑒賞的習慣。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩歌《霧在哪里》的內(nèi)容，體會詩歌描繪的霧的形態(tài)和變化。

2.感受詩歌的韻律美，學習詩歌的語言表達。

難點：

1.把握詩歌的意境，理解霧的象征意義。

2.朗讀時能夠準確表達詩歌的情感。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示霧的形態(tài)，幫助學生理解詩歌內(nèi)容。

2.分角色朗讀，引導學生體會詩歌的韻律和情感，指導學生朗讀技巧。

3.設計問題引導，幫助學生深入理解詩歌的意境和象征意義。

4.通過小組討論和分享，讓學生在互動中提升理解和表達能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《霧在哪里》的課文教材。

2.輔助材料：準備描繪霧的圖片、霧的形成過程視頻，以及相關(guān)的詩歌朗讀音頻。

3.教學工具：準備彩色粉筆、黑板或白板，用于板書和繪畫霧的形態(tài)。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行討論和展示。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段霧天的自然風光視頻，引導學生觀察霧的特點和變化。

2.提出問題：同學們，你們在視頻中看到了什么？霧有什么特點？

3.學生回答后，教師總結(jié)霧的形成和特點。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師朗讀詩歌《霧在哪里》，讓學生初步感受詩歌的韻律和意境。

2.領(lǐng)讀詩歌，引導學生注意詩歌的節(jié)奏和韻腳。

3.分析詩歌內(nèi)容：講解霧的形成、形態(tài)變化以及霧的象征意義。

4.分組討論：讓學生分組討論詩歌中的意象和表達手法。

5.學生分享討論結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.朗讀練習：學生分組朗讀詩歌，教師指導學生的朗讀技巧。

2.拓展練習：教師出示與霧相關(guān)的詩句，讓學生進行接龍或改寫。

3.小組合作：讓學生分組創(chuàng)作一段描繪霧的短文。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：霧有什么特點？為什么說霧是捉迷藏的能手？

2.學生回答，教師總結(jié)并拓展。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導學生觀察霧的圖片，思考霧的形成過程。

2.學生分享自己的觀察和思考，教師點評并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.提問：詩歌中的霧有什么象征意義？與我們的生活有什么聯(lián)系？

2.學生回答，教師總結(jié)并引導學生思考自然與人類生活的關(guān)系。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：讓學生寫一篇關(guān)于霧的短文，可以是詩歌改編、故事創(chuàng)作或觀察日記等。

備注：教學過程中，教師可根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學節(jié)奏和內(nèi)容，確保教學目標的實現(xiàn)。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《霧的傳說》：收集關(guān)于霧的民間傳說或神話故事，讓學生了解霧的文化內(nèi)涵。

-《霧的科學研究》：介紹霧的物理和化學特性，如霧的形成條件、霧的成分等。

-《霧中的生物》：探討霧對生物的影響，如霧對植物生長、動物行為的影響。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以觀察日常生活中的霧，記錄霧的出現(xiàn)時間、形態(tài)變化等，并嘗試分析原因。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源或圖書館查閱資料，了解霧在不同地區(qū)的特點。

-組織學生進行小組討論，分享各自對霧的理解和觀察，促進知識的交流和碰撞。

3.實踐活動：

-設計一個關(guān)于霧的攝影比賽，讓學生用鏡頭捕捉霧的美，增強學生的審美能力。

-組織學生進行戶外寫生，讓學生在霧中描繪自然景色，提升學生的繪畫技巧。

-開展科學小實驗，如制作簡易的霧發(fā)生器，讓學生親自體驗霧的形成過程。

4.創(chuàng)作活動：

-引導學生創(chuàng)作以霧為主題的詩歌、散文或故事，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

-組織學生進行霧的繪畫或手工制作，如制作霧的模型或繪制霧的風景畫。

5.知識點全面拓展：

-結(jié)合地理知識，探討不同地區(qū)的霧形成原因和特點。

-結(jié)合氣象知識，講解霧的氣象學分類和霧的預報方法。

-結(jié)合環(huán)保知識，討論霧對環(huán)境的影響以及如何減少霧對生活的影響。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學法：通過多媒體展示霧天的自然風光，讓學生在真實的情境中感受詩歌的意境，增強學生的學習興趣。

2.分組合作學習：鼓勵學生在小組中討論和分享，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和交流能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩歌的韻律美理解不夠深入：部分學生在朗讀時未能準確把握詩歌的節(jié)奏和韻腳。

2.學生對霧的象征意義理解不足：學生在討論中對于霧的象征意義表達不夠豐富和深入。

3.教學評價方式單一：主要依賴課堂問答和作業(yè)完成情況，未能全面評價學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.針對韻律美理解不足的問題，可以在課堂上加入音樂元素，如播放與詩歌意境相符的音樂，幫助學生更好地感受詩歌的韻律。

2.針對霧的象征意義理解不足的問題，可以引入更多的文學作品中關(guān)于霧的描寫，讓學生對比分析，加深理解。

3.豐富教學評價方式，除了課堂問答和作業(yè)，還可以加入課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價等，全面評估學生的學習情況。

4.在教學過程中，注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考和探索，提高學生的自主學習能力。

5.加強與學生的互動，關(guān)注學生的學習需求，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。

6.鼓勵學生進行課外閱讀，擴大知識面，提升文學素養(yǎng)。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上積極參與，朗讀時能夠準確把握詩歌的節(jié)奏和韻腳。

-學生在小組討論中能夠積極發(fā)言，分享自己的觀點和理解。

-學生在回答問題時能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容和生活實際，進行思考和分析。

2.小組討論成果展示：

-小組討論后，每個小組都能呈現(xiàn)出一個關(guān)于霧的主題討論成果，包括對霧的理解、詩歌中霧的象征意義以及霧對環(huán)境的影響等。

-學生們的展示充滿創(chuàng)意，能夠結(jié)合多媒體手段，如圖片、視頻等，生動地展示討論成果。

3.隨堂測試：

-設計了一組隨堂測試題，包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢驗學生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。

-學生在隨堂測試中表現(xiàn)出色，對于基礎知識和詩歌理解部分的題目回答準確無誤。

4.詩歌創(chuàng)作：

-學生被要求課后創(chuàng)作一首關(guān)于霧的詩歌或散文，作為作業(yè)提交。

-收到的作品多樣，有些學生能夠巧妙地運用霧的意象，表達出自己的情感和想法。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，對積極參與的學生給予口頭表揚，并鼓勵其他學生效仿。

-對小組討論成果展示，指出每組的特點和不足，鼓勵他們在今后的討論中更加深入。

-隨堂測試的成績反映了學生對詩歌內(nèi)容的掌握情況，對于成績不佳的學生，個別輔導，幫助他們理解和記憶。

-對于詩歌創(chuàng)作的作業(yè)，教師將提供詳細的反饋，包括詩歌的意境、語言表達、創(chuàng)意等方面，鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揮自己的想象力。

-教師將定期與學生交流，了解他們的學習進展和遇到的困難，及時調(diào)整教學策略，確保每位學生都能在語文學習中有所收獲。典型例題講解1.例題一：

詩歌《霧在哪里》中，“霧在橋上飄”這句話中，“飄”字用得很有意境，請仿寫一個類似的句子。

解答：霧在樹梢上舞。

2.例題二：

詩歌中提到“霧在天空飄”，請結(jié)合詩歌的意境，用上“飄”字，寫一段話。

解答：霧在天空飄，仿佛是大自然的畫家，輕輕地在畫布上揮灑著水墨。

3.例題三：

詩歌中“霧在河面上舞”，請用比喻的修辭手法，描述霧在河面上的樣子。

解答：霧在河面上舞，如同仙女的輕紗，隨風輕輕搖曳。

4.例題四：

詩歌中“霧在樹林里捉迷藏”，請發(fā)揮想象力，續(xù)寫一段關(guān)于霧捉迷藏的情景。

解答：霧在樹林里捉迷藏，它躲進了樹葉間，藏進了花叢中，只留下淡淡的香氣在空氣中彌漫。

5.例題五：

詩歌中“霧在屋頂上?！保堄脭M人的修辭手法，描述霧停屋頂上的情景。

解答：霧在屋頂上停，仿佛是一個調(diào)皮的孩子，頑皮地坐在屋頂?shù)倪吘?，靜靜地望著遠方的風景。

補充說明：

-以上例題均緊扣課文知識點，旨在幫助學生理解詩歌中的意境和修辭手法。