I Can See（教學設計）-2024-2025學年麗聲北極星分級繪本四年級上（江蘇版）

ICanSee（教學設計）-2024-2025學年麗聲北極星分級繪本四年級上（江蘇版）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本課設計以“麗聲北極星分級繪本四年級上”為載體，通過繪本《ICanSee》引導學生學習英語閱讀，提升學生的語言運用能力。課程內容圍繞繪本故事展開，結合實際情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知，培養(yǎng)閱讀興趣，提高英語素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力，提高學生的語言運用能力，增強跨文化意識。通過繪本閱讀，提升學生的思維品質，培養(yǎng)自主學習能力，促進學生形成正確的價值觀。教學難點與重點1.教學重點：

-理解繪本故事內容：通過閱讀《ICanSee》，學生需要理解故事的基本情節(jié)，包括人物、事件和結局。

-掌握關鍵詞匯：識別并正確使用繪本中的關鍵詞匯，如“see”、“l(fā)ook”、“find”等。

-學習句型結構：掌握繪本中出現(xiàn)的簡單句型，如“Icansee...”和“Whatcanyousee?”。

2.教學難點：

-詞匯理解：學生可能對繪本中的一些新詞匯不理解，如“clouds”、“mountains”等，需要教師通過圖片和語境幫助理解。

-句型運用：學生可能難以將繪本中的句型應用到實際對話中，教師需通過角色扮演和游戲活動強化句型練習。

-文化理解：繪本可能涉及一些文化背景知識，如西方的節(jié)日或習俗，學生需要通過教師的引導來理解這些文化差異。

-閱讀策略：學生可能不熟悉繪本閱讀的策略，如預測、提問和總結，教師需教授并示范這些策略的使用。教學資源準備1.教材：《麗聲北極星分級繪本四年級上》及配套教學光盤。

2.輔助材料：繪本插圖、相關主題的圖片和視頻，以及單詞卡片。

3.教學工具：電子白板或黑板，用于展示繪本內容和學習活動。

4.教室布置：設置閱讀角，準備閱讀桌椅，確保安靜舒適的閱讀環(huán)境。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一張描繪自然風光的圖片，引導學生觀察并描述圖片內容。

2.提出問題：教師提問：“Whatcanyouseeinthepicture?”（你在圖片中看到了什么？）

3.引導學生用英語回答，復習相關詞匯和句型。

（二）講授新課（20分鐘）

1.教師朗讀繪本《ICanSee》，引導學生跟讀，注意語音、語調。

2.分段講解故事內容，講解過程中突出重點詞匯和句型。

3.舉例說明繪本中的文化背景知識，如西方的節(jié)日或習俗。

（三）鞏固練習（15分鐘）

1.教師展示單詞卡片，讓學生找出繪本中的相關詞匯，并大聲朗讀。

2.學生分組進行角色扮演，運用繪本中的句型進行對話練習。

3.教師巡視指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“Whatdidyoulearnfromthestorytoday?”（你今天從故事中學到了什么？）

2.學生分享自己的學習心得，教師給予評價和鼓勵。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己觀察到的自然景觀，并用英語描述。

2.學生展示自己的作品，教師給予評價和指導。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何通過觀察自然，培養(yǎng)自己的觀察力和想象力？

2.學生分享自己的觀點，教師總結并強調觀察力和想象力的重要性。

（七）總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點詞匯和句型。

2.布置作業(yè)：讓學生回家后閱讀繪本，并嘗試用所學詞匯和句型進行描述。

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-閱讀繪本（5分鐘）

-分段講解（10分鐘）

-舉例說明（5分鐘）

3.鞏固練習（15分鐘）

-單詞卡片練習（5分鐘）

-角色扮演（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

7.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

教學雙邊互動，注重學生參與，關注重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《TheMagicofNature》：一本關于自然奇觀的繪本，包含豐富的圖片和簡單的英語描述，適合學生閱讀，同時可以增加他們對自然世界的興趣。

-《AWalkintheWoods》：一本關于徒步旅行的繪本，通過主人公的視角，介紹不同季節(jié)的自然景觀和動植物，幫助學生了解季節(jié)變化和生物多樣性。

-《MyFirstNatureBook》：一本適合初學者的自然科普書籍，內容涵蓋植物、動物、天氣等基礎知識，配有插圖，便于學生理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察日記：鼓勵學生記錄下自己在家附近或學校周圍的觀察，可以是植物的生長、動物的行為或是天氣的變化。

-家庭項目：學生可以與家人一起進行簡單的自然實驗，如觀察種子發(fā)芽的過程，了解植物生長的基本條件。

-小組研究：學生可以組成小組，選擇一個他們感興趣的自然主題進行深入研究，如研究當?shù)氐囊环N植物或動物。

-創(chuàng)作活動：學生可以嘗試創(chuàng)作自己的繪本或故事，內容可以是他們最喜歡的自然場景或動物，以此來提高他們的語言表達能力和創(chuàng)造力。

3.實踐活動建議：

-組織一次戶外自然探索活動，讓學生在自然環(huán)境中學習如何觀察和記錄。

-安排一次校園植物或動物調查，讓學生了解校園內的生物多樣性。

-利用學校圖書館或網絡資源，讓學生查找關于自然科學的書籍和文章，拓寬知識面。

4.互動學習平臺：

-建立班級自然觀察小組，通過社交媒體或學校的在線平臺分享觀察結果和心得。

-鼓勵學生參與在線自然知識競賽或討論組，與其他同學交流學習經驗。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《ICanSee》的續(xù)集繪本，如《ICanFindMore》或《ICanDescribe》等，這些繪本可以繼續(xù)探索繪本中的主題，同時增加新的詞匯和句型。

-視頻資源：與自然景觀相關的英語教學視頻，如介紹不同季節(jié)的自然變化或不同地區(qū)的特色動植物的視頻。

2.拓展要求：

-閱讀材料：《ICanSee》的續(xù)集繪本可以讓學生在熟悉的故事框架下學習新的詞匯和句型，同時加深對自然世界的認識。教師可以推薦學生在課后閱讀這些繪本，并要求他們完成以下任務：

-選擇一本繪本進行閱讀。

-制作一個簡單的閱讀報告，包括繪本中的新詞匯、句型以及他們對故事的理解。

-與同學分享閱讀體驗，討論繪本中的自然主題。

-視頻資源：通過觀看英語教學視頻，學生可以學習到真實的語境中如何使用英語描述自然現(xiàn)象。教師可以布置以下作業(yè)：

-觀看一個與自然景觀相關的英語教學視頻。

-記錄下視頻中的關鍵詞匯和句型。

-嘗試用所學詞匯和句型描述視頻中的場景或現(xiàn)象。

教師提供必要的指導和幫助：

-教師可以為學生提供一份詞匯表，幫助他們復習和記憶新詞匯。

-對于閱讀報告的撰寫，教師可以給出一些寫作指導，如如何組織內容、如何使用圖表等。

-對于視頻資源的觀看，教師可以提供一些問題，引導學生進行思考和討論。

-對于有疑問的學生，教師可以安排額外的輔導時間，解答他們的疑問。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：要求學生課后閱讀《ICanSee》繪本，并完成以下任務：

-選擇繪本中的三個場景，用英語描述你所看到的。

-畫一幅自己想象中的自然風景畫，并用英語寫一段話來描述這幅畫。

2.練習作業(yè)：學生需完成以下練習題，鞏固本節(jié)課所學詞匯和句型：

-用所學詞匯和句型完成填空題。

-根據(jù)提示，用正確的時態(tài)和語態(tài)改寫句子。

3.實踐作業(yè)：學生可以與家長一起進行一次家庭自然觀察活動，記錄下觀察到的自然現(xiàn)象，并制作一份簡單的觀察報告。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：教師應在第二天對學生的作業(yè)進行批改，確保作業(yè)及時反饋給學生。

2.反饋內容：反饋應包括以下內容：

-對學生正確使用詞匯和句型的肯定。

-對學生錯誤的地方進行糾正，并指出錯誤的原因。

-提供改進建議，幫助學生提高。

3.反饋方式：可以通過以下方式進行反饋：

-面對面交流：在課堂上，教師可以個別與學生交流，針對他們的作業(yè)進行點評和指導。

-課堂展示：鼓勵學生在課堂上展示自己的閱讀報告或觀察報告，教師和其他學生可以給予反饋。

-作業(yè)簿反饋：在作業(yè)簿上直接批改，并附上簡短的評語和改進建議。

4.針對性輔導：對于作業(yè)中普遍存在的問題，教師可以在接下來的課程中進行針對性輔導，幫助學生克服困難。

5.定期回顧：定期回顧學生的作業(yè)，確保他們能夠持續(xù)進步，并對學習內容有更深入的理解。教學反思與總結今天的課，我覺得整體來說挺順利的，但也有一些地方讓我覺得可以改進。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得還可以。我用了一幅自然風光的圖片來吸引學生的注意力，他們很快就進入了狀態(tài)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于圖片的描述不夠具體，這說明我在引導他們觀察和描述圖片時可能沒有做到位。我應該在提問時更加具體，比如問：“Whatcolorsdoyouseeinthesky?”（你看到了天空中的哪些顏色？）這樣可以幫助他們更專注于細節(jié)。

在講授新課的時候，我發(fā)現(xiàn)學生對于繪本中的新詞匯掌握得還不錯，但是在運用句型的時候有些吃力。我意識到，我可能需要更多的實踐機會來讓他們鞏固這些句型。比如，我可以設計一些小場景，讓學生在實際對話中使用這些句型。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演，這讓學生們很感興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生不敢開口說英語，這可能是因為他們擔心出錯。我應該在練習前先進行一些信心建設，比如告訴他們犯錯誤是學習的一部分，鼓勵他們大膽嘗試。

課堂提問時，我注意到了學生的回答，但可能沒有給他們足夠的思考時間。有時候，我直接給出了答案，而沒有給他們更多的機會去思考和表達。我應該在提問時給予學生更多的時間來思考，這樣可以提高他們的思維能力和語言組織能力。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試了小組討論的方式，這讓學生們能夠更好地參與到課堂中來。但是，我也注意到，有些小組的討論沒有很好地展開，這可能是因為我沒有給出足夠的引導。我應該在小組討論前給出明確的指導，并確保每個學生都有機會發(fā)言。

至于教學效果，我覺得學生們對于繪本內容有了更深入的理解，他們的詞匯量和句型運用能力也有所提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如部分學生的自信心不足，以及課堂討論的深度不夠。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

-在導入環(huán)節(jié)，我會更加注重培養(yǎng)學生的觀察力和描述能力。

-在講授新課時，我會設計更多的實踐機會，讓學生在實際操作中掌握知識。

-在鞏固練習環(huán)節(jié)，我會給予學生更多的鼓勵和支持，幫助他們克服開口說英語的恐懼。

-在課堂提問和師生互動環(huán)節(jié)，我會更加注重學生的思考過程，給予他們更多的發(fā)言機會。

-我會定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，以便更好地調整教學策略。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-自然景觀的描述

-常