Unit 4 At the farm Part B （教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級下冊

Unit4AtthefarmPartB（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit4AtthefarmPartB

2.教學(xué)年級和班級：四年級二班

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，通過聽、說練習(xí)，使學(xué)生能夠理解和表達(dá)關(guān)于農(nóng)場生活的簡單信息。

2.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識，了解不同文化背景下的農(nóng)場活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化包容性。

3.提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組活動，讓學(xué)生在互動中提高語言運(yùn)用能力和解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料和自我反思，拓展對農(nóng)場生活的認(rèn)識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了基本的英語單詞和簡單的句型，對于描述日常生活的場景有一定的了解。在四年級下冊之前，他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了與家庭、學(xué)校等相關(guān)的詞匯和句型，這為本單元的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣較為穩(wěn)定，他們對于英語歌曲、動畫等形式的語言學(xué)習(xí)比較感興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的聽力和口語能力相對較強(qiáng)，但閱讀和寫作能力可能有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生普遍偏好通過游戲、活動等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也能夠接受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于本單元涉及到農(nóng)場生活，學(xué)生可能對某些農(nóng)產(chǎn)品的英文名稱不熟悉，這可能會影響他們的聽力和口語練習(xí)。此外，學(xué)生可能難以將農(nóng)場生活中的動詞時態(tài)與實際情況相結(jié)合，從而在寫作時出現(xiàn)時態(tài)錯誤。在小組活動中，部分學(xué)生可能因為語言表達(dá)能力不足而感到困難，需要教師在活動中給予更多的指導(dǎo)和鼓勵。教學(xué)資源-軟件資源：多媒體教學(xué)軟件（如PPT）、英語學(xué)習(xí)軟件（如英語學(xué)習(xí)APP）

-課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺、學(xué)校教學(xué)資源庫

-信息化資源：農(nóng)場相關(guān)圖片、視頻資料、英文農(nóng)場故事書籍

-教學(xué)手段：實物教具（如農(nóng)場模型、農(nóng)產(chǎn)品樣本）、教學(xué)卡片、英語歌曲和故事音頻教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

1.通過展示農(nóng)場相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)場有哪些常見的動物和作物。

2.播放一段英文農(nóng)場歌曲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)已學(xué)單詞和句型。

3.提問學(xué)生：“Whatdoyouseeinthefarm?”，鼓勵學(xué)生用英語回答，同時復(fù)習(xí)農(nóng)場相關(guān)詞匯。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.教師展示農(nóng)場場景圖片，介紹農(nóng)場中常見的動物，如cows,pigs,chickens等，并教讀單詞。

-教學(xué)分析：通過圖片直觀展示，幫助學(xué)生記憶單詞，同時結(jié)合實物或模型，讓學(xué)生動手觸摸，加深印象。

2.教師展示農(nóng)場場景圖片，介紹農(nóng)場中常見的作物，如wheat,corn,tomatoes等，并教讀單詞。

-教學(xué)分析：與第一環(huán)節(jié)類似，通過圖片和實物展示，幫助學(xué)生記憶單詞。

3.教師展示農(nóng)場場景圖片，介紹農(nóng)場中的活動，如milkingthecows,harvestingthecrops等，并教讀單詞和句型。

-教學(xué)分析：通過圖片和句型，讓學(xué)生了解農(nóng)場活動，為后續(xù)的實踐活動做好準(zhǔn)備。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學(xué)生分成小組，每組準(zhǔn)備一張農(nóng)場場景圖，用英語描述圖中的內(nèi)容。

-教學(xué)分析：通過小組合作，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和團(tuán)隊合作能力。

2.學(xué)生扮演農(nóng)場中的角色，如farmer,cow,pig等，進(jìn)行角色扮演游戲。

-教學(xué)分析：通過角色扮演，讓學(xué)生在真實的情境中運(yùn)用所學(xué)知識，提高口語表達(dá)能力。

3.學(xué)生分組，每組選擇一種農(nóng)產(chǎn)品，用英語介紹其特點、種植過程等。

-教學(xué)分析：通過介紹農(nóng)產(chǎn)品，讓學(xué)生拓展知識面，同時提高英語口語表達(dá)能力。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.學(xué)生討論農(nóng)場中的動物有哪些，以及它們的生活習(xí)性。

-舉例回答：Whatanimalsdoyouseeinthefarm?(Youcanseecows,pigs,chickens,etc.)Theyliveindifferentplacesandeatdifferentfood.

2.學(xué)生討論農(nóng)場中的作物有哪些，以及它們的生長過程。

-舉例回答：Whatcropsdoyouseeinthefarm?(Youcanseewheat,corn,tomatoes,etc.)Theygrowfromseedsandneedwater,sunlight,andsoil.

3.學(xué)生討論農(nóng)場中的活動有哪些，以及它們對人們的生活有什么意義。

-舉例回答：Whatactivitiesdoyouseeinthefarm?(Youcanseemilkingthecows,harvestingthecrops,etc.)Theyprovideuswithfoodandotherresources.

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

內(nèi)容：

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的農(nóng)場相關(guān)詞匯和句型。

2.教師提問學(xué)生：“Whatdidyoulearntoday?”，鼓勵學(xué)生用英語回答，并簡要回顧所學(xué)內(nèi)容。

3.教師布置課后作業(yè)，如收集農(nóng)場相關(guān)圖片、寫一篇關(guān)于農(nóng)場的小作文等。

-教學(xué)分析：通過總結(jié)回顧，鞏固學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握，并為課后復(fù)習(xí)提供方向。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-農(nóng)場歷史與文化：介紹不同國家和地區(qū)的傳統(tǒng)農(nóng)場文化，如英國的牧場文化、美國的農(nóng)業(yè)機(jī)械化等。

-農(nóng)場科技發(fā)展：探討現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，如精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、智能農(nóng)業(yè)設(shè)備等，以及這些技術(shù)如何提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。

-農(nóng)場環(huán)境保護(hù)：介紹農(nóng)場在環(huán)境保護(hù)方面的措施，如土壤保護(hù)、水資源管理、生物多樣性保護(hù)等。

-農(nóng)產(chǎn)品市場與流通：了解農(nóng)產(chǎn)品從生產(chǎn)到市場的流通過程，包括農(nóng)產(chǎn)品加工、包裝、運(yùn)輸?shù)拳h(huán)節(jié)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦閱讀與農(nóng)場相關(guān)的英文書籍或故事，如《CharlieandtheChocolateFactory》中的農(nóng)場場景，或者《TheSecretLifeofWalterMitty》中的農(nóng)場生活描寫。

-視頻觀看：推薦觀看關(guān)于農(nóng)場生活的英文紀(jì)錄片或教育視頻，如《ThePowerofFood》或《TheRealDirtonFarmerJohn》。

-實地考察：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)剞r(nóng)場，實地了解農(nóng)場運(yùn)作和農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)過程。

-小組項目：鼓勵學(xué)生分組進(jìn)行農(nóng)場主題的小組項目，如設(shè)計一個理想農(nóng)場、制作農(nóng)場主題的手工藝品等。

-研究報告：引導(dǎo)學(xué)生研究特定農(nóng)產(chǎn)品的種植過程、市場情況或環(huán)境保護(hù)措施，并撰寫研究報告。

-英語角活動：在英語角活動中，設(shè)置農(nóng)場主題的對話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語討論農(nóng)場相關(guān)話題。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如農(nóng)場相關(guān)的在線課程、互動游戲等，提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。首先，我想談?wù)剬?dǎo)入環(huán)節(jié)。我使用了農(nóng)場相關(guān)的圖片和視頻，學(xué)生的反應(yīng)很積極，這讓我很高興。我注意到，當(dāng)孩子們看到農(nóng)場動物和作物的圖片時，他們的眼神中充滿了好奇和興趣。這讓我意識到，視覺資源的運(yùn)用對于激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。

接著，新課講授部分，我嘗試通過圖片和實物教具來教授農(nóng)場相關(guān)詞匯和句型。我發(fā)現(xiàn)，孩子們在識別實物和圖片時，記憶單詞的效果比單純看書要好得多。例如，當(dāng)我拿出一個雞蛋，問學(xué)生們：“What’sthis?”，他們幾乎都能立刻回答出來。這種教學(xué)方法不僅提高了他們的英語水平，還讓他們對英語學(xué)習(xí)有了更直觀的感受。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組進(jìn)行角色扮演，他們表現(xiàn)得非?；钴S。在這個過程中，我注意到一些學(xué)生雖然能夠用英語表達(dá)，但語言不夠流暢，有時會出現(xiàn)語法錯誤。這讓我意識到，在接下來的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的語法和發(fā)音，提供更多的糾正和指導(dǎo)。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于農(nóng)場動物、作物和活動的問題。孩子們的回答各具特色，有的能夠用英語詳細(xì)描述，有的則只能簡單提及。這讓我想到，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際水平來設(shè)計討論問題，既不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜，這樣才能真正幫助他們提高。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些潛在的問題。例如，部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在一定的焦慮感，他們在開口說英語時顯得有些緊張。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生參與課堂活動，減少他們的焦慮感，讓他們在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

此外，我也意識到，我的教學(xué)風(fēng)格可能過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的個性化需求。在未來的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注每個學(xué)生的特點和需求，提供個性化的指導(dǎo)和支持。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：

-完成課本上的農(nóng)場主題單詞卡片，每個單詞至少寫出三個例句，用于描述農(nóng)場中的動物、作物和活動。

-選擇一種你熟悉的農(nóng)產(chǎn)品，用英語寫一篇短文，介紹其生長過程、營養(yǎng)價值以及在你的生活中扮演的角色。

2.實踐作業(yè)：

-觀察你所在社區(qū)或家庭附近的農(nóng)場，記錄下你所看到的動物和作物，并嘗試用英語描述它們。

-制作一個農(nóng)場主題的手工藝品，如農(nóng)場模型或動物面具，并用英語解釋你的創(chuàng)作過程和靈感來源。

作業(yè)反饋：

1.書面作業(yè)反饋：

-在學(xué)生完成書面作業(yè)后，我將逐一檢查他們的單詞卡片和短文，確保他們能夠正確使用所學(xué)的詞匯和句型。

-對于單詞卡片，我將檢查單詞的拼寫是否正確，例句是否通順，以及是否能夠準(zhǔn)確描述農(nóng)場相關(guān)內(nèi)容。

-對于短文，我將評估學(xué)生的語言組織能力、詞匯運(yùn)用和語法準(zhǔn)確性。我會特別關(guān)注學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際情境中。

2.實踐作業(yè)反饋：

-對于實踐作業(yè)，我將觀察學(xué)生的手工藝品，并詢問他們關(guān)于創(chuàng)作過程的問題，以了解他們對農(nóng)場主題的理解。

-我會