心理健康教育畢業(yè)論文-北京市中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策建議

北京市中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策建議摘要：中小學(xué)在社會(huì)主義教育中始終處于一個(gè)基礎(chǔ)性的地位，關(guān)系著我國整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展壯大，中小學(xué)心理健康等方面的問題已經(jīng)成為社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展過程中的一個(gè)重要工作方面。本文主要是通過深入研究北京市中小學(xué)生開展心理健康課程教育的調(diào)查現(xiàn)狀，進(jìn)而建立并提出一套合理化的對策，目標(biāo)是為了培養(yǎng)中小學(xué)生健全的個(gè)性和人格，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。關(guān)鍵字：中小學(xué)；心理健康；教育現(xiàn)狀；對策前言隨著我們的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，中小學(xué)健康教育日益成為了我們在教育事業(yè)中的一個(gè)重點(diǎn)方向和領(lǐng)域。關(guān)注中小學(xué)生的心理健康課程和教育，有利于促進(jìn)和加強(qiáng)其的身心素質(zhì)培養(yǎng)，健全自己的人格，從而促進(jìn)中小學(xué)生德、智、體、勞全面發(fā)展。然而，在中小學(xué)進(jìn)行心理健康教育的發(fā)展過程中，也遇到了一些困難。如何有效地針對當(dāng)代中小學(xué)進(jìn)行心理健康教育所遇到的問題，提出科學(xué)合理的解決方案，已經(jīng)成為了當(dāng)代教育事業(yè)上的當(dāng)務(wù)之急。一、調(diào)查對象與方法（一）對象隨機(jī)調(diào)查選取北京市地區(qū)的中小學(xué)121所(份)學(xué)校作為本次調(diào)查問卷研究問題對象，回收有效的調(diào)查問卷118份，調(diào)查對象范圍主要包括北京昌平區(qū)、平谷區(qū)、密云區(qū)、懷柔區(qū)、延慶區(qū)等當(dāng)?shù)?，對各個(gè)地區(qū)學(xué)校的從事身體教育心理健康衛(wèi)生教育教學(xué)工作的主要責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)人員或者特別是身體心理教育老師等人進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查組的學(xué)校構(gòu)成劃分方式具體如下：按照重點(diǎn)學(xué)校具體所在的城市地域類別來進(jìn)行劃分，城市中心區(qū)域重點(diǎn)學(xué)校71所，縣鎮(zhèn)鄉(xiāng)級重點(diǎn)學(xué)校47所;按照重點(diǎn)學(xué)校的教育性質(zhì)類別來進(jìn)行劃分，普通學(xué)校78所，重點(diǎn)特色學(xué)校25所，心理健康教育特色學(xué)校15所。（二）方法本文選取了自編的《中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》(具體問卷內(nèi)容見附件1)，該調(diào)查問卷從學(xué)生態(tài)度現(xiàn)狀、師資現(xiàn)狀、職業(yè)教育內(nèi)容現(xiàn)狀、環(huán)境現(xiàn)狀、資金現(xiàn)狀、資源共享、存在的問題七幾個(gè)個(gè)方面進(jìn)行了編制，共25道正式問題。（三）調(diào)查結(jié)果匯總分析在我國上級部門關(guān)于中小學(xué)生身體和心理健康工作管理的落實(shí)和監(jiān)督方面，37.3%的老師不能夠明確地了解教育主管部門是否已經(jīng)下發(fā)了關(guān)于心理健康工作的法律規(guī)定和要求，10.3%的老師未能看到或者見過國家教育主管部門下發(fā)的法律規(guī)定和要求。39.8%的老師表示學(xué)校沒有直接接受過當(dāng)?shù)厣霞壊块T對其心理健康工作的考核和評估，45.8%的老師表示當(dāng)?shù)厣霞壗逃姓C(jī)構(gòu)未對其心理健康工作情況進(jìn)行過嚴(yán)格的評價(jià)。所參與調(diào)查的各類學(xué)校中，心理健康課程教育的工作由學(xué)校政教辦主任負(fù)責(zé)的比例占32.2%、教導(dǎo)辦主任負(fù)責(zé)的比例占18.6%、由校副主任直接負(fù)責(zé)的比例占15.3%，其他人員還包括校團(tuán)委、院長等人員負(fù)責(zé)。在管理體系上，高達(dá)66.1%的學(xué)生表明當(dāng)前我們學(xué)校缺乏關(guān)于心理健康教育方面的規(guī)矩。在評價(jià)的機(jī)制上，81.4%的學(xué)生和教師普遍認(rèn)為至今到現(xiàn)階段為止，該學(xué)校還沒有任何人對于心理健康教師的實(shí)踐和工作做出過嚴(yán)格的評價(jià)，而且沒有得到嚴(yán)格評價(jià)的這些學(xué)校其他人員所評價(jià)的內(nèi)容也并不是很統(tǒng)一。目前中小學(xué)普遍缺少一支高水平的心理課程教師團(tuán)隊(duì)，36.4%的中等學(xué)校尚未建立起相應(yīng)的教師，配備特殊和兼職心理課程教師的64.5%的中等學(xué)校中也只能聘請?jiān)S多其他學(xué)校的心理課程教師由一名班主任、思想品德的教師，或者是一位未具備相關(guān)專業(yè)學(xué)歷和文化背景但沒有取得相關(guān)心理顧問和咨詢資格的教師暫時(shí)承辦。中小學(xué)學(xué)生心理健康知識教育的開展工作主要內(nèi)容雖然包含范圍甚廣，在我們可以詢問"學(xué)校開展的心理健康教育方面的工作包括哪些?"(老師可以多次篩選)時(shí)，56.4%的咨詢老師首先選擇了個(gè)別心理諮詢、48.2%的咨詢老師首先選擇了大學(xué)心理健康檔案教育相關(guān)專業(yè)的碩士課程，其次分別選的是教師心理健康檔案的課程建設(shè)(35.5%)、心理健康主題咨詢班會(huì)(35.5%)、教師學(xué)生心理性咨詢輔導(dǎo)(34.5%)、群體性教師心理咨詢輔導(dǎo)(32.7%)等。在分析小學(xué)生生命心理健康實(shí)踐教育的教學(xué)內(nèi)容和培訓(xùn)課程的小組組成等方面，50.8%的小學(xué)老師普遍認(rèn)為自己小學(xué)所在的一個(gè)學(xué)校已經(jīng)成功開設(shè)了一個(gè)專業(yè)的學(xué)生心理健康教育知識與培訓(xùn)教育專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目課程，心理健康教育知識與培訓(xùn)教育的專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目課程大多數(shù)為每周一次上1節(jié)(55.1%)或者是兩周上1節(jié)(35.6%)，課堂以一般的討論式(54.2%)、講座式(16.9%)形式為主，缺乏傳統(tǒng)心理學(xué)和游戲、精神劇和話劇的藝術(shù)表演，心理學(xué)和繪畫這些藝術(shù)活動(dòng)仍然是一種豐富多彩的人類生命心理實(shí)踐教育活動(dòng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，62.7%的高等院校都是設(shè)有社會(huì)心理健康教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，在所有配置心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)的高等院校中，個(gè)體性心理顧問服務(wù)室的配備率分別為85.5%、群體性輔導(dǎo)室的配備率分別為51.8%，其他顧問服務(wù)功能房和辦公室的配備率分別為40%以下。目前我們看來，很多高等院校的機(jī)構(gòu)建設(shè)都未能實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，且大部分教師對以上這些專業(yè)的心理設(shè)施建筑物的滿意程度普遍(只有28.8%的同類教師比較滿意)。二、中小學(xué)生心理健康教育教學(xué)中的問題與分析（一）未充分意識到開展心理健康教育與心理顧問服務(wù)工作的重要性該現(xiàn)狀將會(huì)直接造成各中小學(xué)不能均衡地發(fā)展，一些高職院校沒有深度地開展學(xué)生心理健康教育，僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校和上級政府部門的檢查，沒有合理地安排一些專業(yè)的教師擔(dān)任心理輔助老師，心理科學(xué)方面的專業(yè)知識欠缺，難以對學(xué)生正常地開展心理健康教育，這都會(huì)對學(xué)校心理健康教育的順利開展帶來不利的影響。一些高等院校也把心理咨詢服務(wù)工作當(dāng)做是對一些心理障礙兒童和學(xué)生的一種處理服務(wù)機(jī)構(gòu)，將其心理健康教育的視同與一般保護(hù)衛(wèi)生知識的學(xué)習(xí)相類似，對心理咨詢服務(wù)中心并未創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境和條件，在其組織和管理、人才的安排和資金支持以及經(jīng)費(fèi)的投放方面沒有進(jìn)行必要的調(diào)動(dòng)和投入，與教育部門對于我國的心理健康教育要求仍然存在著很大的差距。（二）很多學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程都不夠理想預(yù)防和加強(qiáng)心理教育和促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的重點(diǎn)和核心，所以進(jìn)行的心理輔導(dǎo)和咨詢活動(dòng)主要就是以心理課堂為主的途徑和渠道，但目前許多中小學(xué)所開展的心理健康教育相關(guān)課程的實(shí)踐情況尚遠(yuǎn)不夠合理。一個(gè)問題就是有些學(xué)校的教務(wù)機(jī)構(gòu)把課程急于緊做為原因，不能把心理教育的課程積極地納入到教學(xué)和管理制度之中;二是一些中小學(xué)所開設(shè)的同類型教育課程基本上都是無序的狀況，由于許多人獨(dú)立參加所開設(shè)的課程或者講座，協(xié)調(diào)度明顯不足，或在課堂中只針對一些具有個(gè)人特點(diǎn)和偏好的心理調(diào)控方法而進(jìn)行了講授，沒有做到系統(tǒng)、科學(xué)地進(jìn)行心理健康教育，甚至在中小學(xué)開設(shè)的心理健康教育等各種課程中，所采用的教學(xué)模式還充分體現(xiàn)了其課程化、成人制度、知識化。許多中小學(xué)所采用的教師說教簡單生硬，對于心理學(xué)相關(guān)專業(yè)知識生搬硬套，使得心理健康教育的培養(yǎng)和教學(xué)已經(jīng)成為主要針對心理學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行宣揚(yáng)和傳授的一門學(xué)科，要求每位學(xué)生對許多名字的解釋都進(jìn)行了背誦，對不同的年級都規(guī)定了訓(xùn)練的目標(biāo)和任務(wù)，這不僅對于學(xué)生心理健康的培養(yǎng)和發(fā)展不利，也會(huì)促使學(xué)生在無形中加重了心理上的負(fù)擔(dān)。（三）中小學(xué)心理咨詢普遍不具有良好的工作條件心理咨詢與我們一般常規(guī)的中小學(xué)進(jìn)行體育培訓(xùn)課程心理教學(xué)活動(dòng)不同，對于教室工作辦公環(huán)境也仍然具有不同的功能要求，但是各中小學(xué)需要進(jìn)行體育心理咨詢的教室工作環(huán)境條件仍然比較簡便，辦公室已經(jīng)基本達(dá)到了不到實(shí)際所能要需的平均建筑面積，設(shè)施相當(dāng)存在欠缺，有待于盡快研究給予設(shè)施改善。部分中小學(xué)的學(xué)校心理咨詢專業(yè)實(shí)驗(yàn)室機(jī)構(gòu)建筑面積相對明顯不足，或與其他的綜合辦公室機(jī)構(gòu)集合在一起不能進(jìn)行綜合辦公，這與我們的小學(xué)心理咨詢專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理工作的基本原則及管理技術(shù)上的要求相矛盾，心理咨詢不僅要能夠及時(shí)配備專業(yè)的心理技術(shù)人員，經(jīng)費(fèi)的管理投入相對明顯不足，值班時(shí)間期限不固定等這種情況也都已經(jīng)是比較普遍的。（四）由于專門的人才缺乏配備，現(xiàn)有的心理顧問人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)較低中小學(xué)目前正在從事心理健康教育的老師基本很少出身于一個(gè)科班，許多都只是由于班主任或者是政治課老師自己來擔(dān)任兼職，因?yàn)樗麄儧]有接受到專門的心理健康教育和技術(shù)方面的培訓(xùn)，所以在實(shí)際工作中運(yùn)用到了心理健康教育的專業(yè)知識針對中小學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)能力也存在普遍性的欠缺。心理健康教育和心理咨詢的技術(shù)性、專業(yè)化程度都非常高，其實(shí)行的方式、原則和技能均各有不同，與我國傳統(tǒng)的思想和政治服務(wù)工作相比也有一定的區(qū)別，因此在我國中小學(xué)階段從事心理咨詢的人員對他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。如果只是單純地依靠自己的個(gè)人熱情而造成了科學(xué)精神上的不足，或由于自己在工作過程中所需要繼續(xù)從事一些心理顧問咨詢的工作，就有可能勢必會(huì)直接影響到對學(xué)生進(jìn)行心理顧問咨詢的有效性，嚴(yán)重的還將會(huì)因采取不當(dāng)?shù)拇胧┒o他們帶來較為嚴(yán)重的危害。（五）學(xué)校在輔導(dǎo)上處于工作重心，而對家庭社會(huì)的配合不夠重視中小學(xué)教育一直以來都或多或少地存在“關(guān)門搞教育”的實(shí)際情況，心理健康教育更是這樣。盡管在一些地區(qū)中小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)的成績比較突出，但很多的細(xì)膩教育也還是停留在上課和開展心理健康活動(dòng)，最多聘請專家進(jìn)行講座等方面，主要是為提高中小學(xué)聲譽(yù)，但遠(yuǎn)沒有達(dá)到心理健康教育的重要作用。由于中小學(xué)學(xué)生大部分時(shí)間都是在家庭和社會(huì)中度過，可以說，家庭的支持和社會(huì)的配合相脫離的心理健康教育是不全面的，教育效果也是不明顯的。三、中小學(xué)心理健康教育的對策（一）加大對中小學(xué)心理健康教育的師資力量投入首先中小學(xué)校需要進(jìn)一步加大對師資隊(duì)伍的投入和力度，學(xué)校也應(yīng)該招聘一批專門致力于心理學(xué)與教育科研工作的主流教育技術(shù)人員，讓更多心理健康教育技術(shù)人才能夠涌入到我們的教育事業(yè)中。對于在校教師進(jìn)行了心理健康方面的教育技能培訓(xùn)，對于經(jīng)過培訓(xùn)后的高素質(zhì)優(yōu)秀課堂教師，讓他們調(diào)整職務(wù)，從事特殊的心理健康方面的教育。（二）加快構(gòu)建健全的全國中小學(xué)生個(gè)體心理健康成長教育保障制度學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員作為學(xué)校心理健康管理工作的首席決策人員，應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)健全的中小學(xué)心理健康教育制度。建立以學(xué)校教育為主，家庭教育為輔的綜合性心理教育和管理機(jī)構(gòu)，學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)對中小學(xué)生的心理健康教育的監(jiān)督和管理能力，提高其組織能力和管理決策能力，并由專業(yè)的教育心理學(xué)和教育科學(xué)等專業(yè)定期針對學(xué)校的心理健康教育事務(wù)開展指導(dǎo)，并成立專門的課題研究機(jī)構(gòu)，學(xué)校需要根據(jù)我國中小學(xué)生的自身實(shí)踐情況，結(jié)合學(xué)習(xí)心理健康教育的發(fā)展按照現(xiàn)實(shí)規(guī)律確定了相應(yīng)的教育途徑、教學(xué)理念和最后的教育目標(biāo)，將我們在學(xué)校心理教育活動(dòng)中的落實(shí)有效。（三）建立多元化的心理健康教育途徑針對我們的全校大學(xué)生，中小學(xué)校也可以為他們開設(shè)專業(yè)的心理健康知識與教育課程，通過老師授課、大學(xué)生討論、班級內(nèi)部活動(dòng)等多種形式的方法來增強(qiáng)和加深大學(xué)生對于心理健康知識與教育的認(rèn)知程度，培養(yǎng)大學(xué)生的自身心理健康意識與素質(zhì)，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和工作的積極性。針對每個(gè)年齡段學(xué)生的不同身體和心理健康狀態(tài)的情況，有針對性地進(jìn)行了心理健康知識的教育，積極地引導(dǎo)，使其心理朝著健康穩(wěn)定的前進(jìn)方向發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，通過組織參加的公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，提高了學(xué)生的政治思想道德品格，從而確保了中小學(xué)生的身體健康教育事業(yè)得到了有效地開展。四、結(jié)束語綜上所述，中小學(xué)生的心理健康教育被視為我國高等教育事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是新形勢下加強(qiáng)高等教育人才隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。本文主要通過闡述和分析加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育工作的意義和重要性，發(fā)現(xiàn)目前其中小學(xué)生的心理健康教育工作中普遍存在著高等教育體制不健全、師資能力不夠、教育手段單一、教育方式僵化等突出問題，從而指導(dǎo)我們提出了如何加大對中小學(xué)生的心理健康教育的師資能力投入和支持的力度、健全高等教育制度、構(gòu)建多元化教育手段和方式以及學(xué)校需要實(shí)施的轉(zhuǎn)變的思想觀念，加深中小學(xué)生的心理健康教育的認(rèn)識和理解對策，目的就是在于不斷地促進(jìn)中小學(xué)生的心理健康教育的全面、有效、科學(xué)地發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]樊富珉.北京市中小學(xué)心理健康教育工作現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國心理衛(wèi)生雜志(11).[2]李笑.我國中小學(xué)心理健康教育教師現(xiàn)狀及對策[C]//第六屆心理健康學(xué)術(shù)年會(huì)論文摘要集.2017.[3]孟佳.北京市中小學(xué)心理健康教育調(diào)研報(bào)告[C]//北京教育科學(xué)研究院2010年學(xué)術(shù)年會(huì).0.[4]張麗麗,黃泓嘉.當(dāng)代中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀及其對策研究[J].群文天地：下半月,2012.[5]曹雅萍,席明靜.河北省中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].科技視界,2019(13)：229-230.

附件1中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷尊敬的教師，您好，為了解小學(xué)心理健康教育存在的問題，從而做出相關(guān)的對策改進(jìn)，特作此調(diào)查問卷。希望您仔細(xì)閱讀下列題目并如實(shí)作答。1.您的年齡2.您的性別3.您的任教年限4.您的學(xué)歷5.所學(xué)專業(yè)6.您的工作內(nèi)容¨班主任¨任課教師¨行政后勤人員7.您所任教課程8.您對小學(xué)生日常心理問題的情況了解嗎？¨非常了解¨一般了解¨不了解9.您在小學(xué)生心理健康維護(hù)方面做的怎樣？¨非常維護(hù)¨一般¨不能維護(hù)10.您的學(xué)校是否開展了心理健康教育？¨是¨不是11.您的學(xué)校有幾名心理健康教師？