小學部編版語文六年級下冊第三單元《習作：讓真情自然流露》說課課件（含教學反思）

小學部編版語文六年級下冊第三單元《習作：讓真情自然流露》說課

大家好，今天我說課的內容是部編版六年級下冊《習作：讓真情自然流露》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學法、說教學過程、板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材《讓真情自然流露》是統(tǒng)編版小學語文六年級下冊第三單元的一篇習作，第三單元是一個習作單元，主要包括單元導語、精讀課文（《匆匆》《那個星期天》）、交流平臺、初試身手、習作例文（《別了，語文課》《陽光的兩種用法》）、習作《讓真情自然流露》六部分。本單元是統(tǒng)編版小學語文三至六年級八冊教材中的最后一個習作單元，表達方面的語文要素是選擇合適的內容寫出真情實感，這是對于小學生小學階段習作的基本標準，也是小學語文教師在習作教學中追求的最高境界。?二、說學情

1.對學生的學習經(jīng)驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件的分析。?統(tǒng)編教材語文六年級下冊第三單元的內容主題是"讓真情在筆尖流露"。這是習作單元，單元功能定位是"指向表達，為了表達，學習表達"。圍繞"抒發(fā)真情"編排了兩篇課文及交流平臺、初試身手和兩篇習作例文?！洞掖摇肥且黄⑽?，抒發(fā)了作者對時間流逝的無奈與惋惜，以及對前途的迷茫與惶惑。《那個星期天》是一篇散文體小說，作者以孩子的口吻，敘述了等待嬉媽帶自己出去玩時的興奮與焦急，以及最終未能如愿的無奈與失望。兩篇課文分別從成人和兒童的兩種視角，描述了對時間流逝的不同感受。單元的核心目標定位為"初步掌握以直接和間接的方式表達真情實感"，學生閱讀能力和習作能力參差不齊，有的孩子一手好文章，有的孩子無從下手。2.利用信息技術擴大學情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學情分析效率。?課前，利用問卷調查，對學生的習作情況進行調查，并根據(jù)統(tǒng)計結果，確定本節(jié)課的教學過程、優(yōu)化教學的重難點，應用“學得·習得·用得”單元教學策略，讀寫共生，學以致用，實現(xiàn)習作訓練的核心目標——能用一個或幾個具體事例寫出自己的真情實感。從而更好地達成本節(jié)課的教學目標、提高課堂有效性，進一步減輕學生課業(yè)負擔。針對本次習作的內容，調查內容分別從學生對單元課文的閱讀情況、真實表達情感方法的了解情況、學生難忘的情感體驗、印象深刻的事例的四個方面進行設置。??三、說教學目標1.能選擇合適的內容，把內容寫具體。2.能真實自然地表達自己的情感。四、說教學重難點1.習作前，引導學生回憶生活中的經(jīng)歷帶來的不同情感體驗，選擇一種最深的感受，回顧事情經(jīng)過，回憶當時心情，能有條理地寫下來。2.習作中，能把印象深刻的內容寫具體，真實自然地表達情感，如果情感有所變化，也能把變化寫清楚。3.習作后，和同學分享習作，能自評、互評習作，并修改習作。五、說教學法指導方法分為教學方法和特定方法。通過觀察，教師運用的作文教學方法通常為講授法和談話法，而特定方法即為針對作文教學所采用的方法，主要有范文法和提綱法，教師教學時會采用其中一種方法或同時采用兩種。范文法是教師選取教材、輔導書或作文書上相關的作文，引導學生根據(jù)例文分析寫作內容、寫作技巧、語言表達、情感表達和構段等各方面的方法，范文法的優(yōu)點在于能夠讓學生了解寫什么和怎樣寫，而過多的范文會限制學生的思維。提綱法是教師引導學生根據(jù)教材上指出的要求或分析范文時羅列寫作要點，學生根據(jù)提綱展開寫作的方法。如上述作文教學中教師也采用了提綱法，最后以板書的形式呈現(xiàn)，提綱更加清楚地呈現(xiàn)了寫作內容、技巧、構段和注意點，一般學生按圖索驥完成寫作。六、說教學過程環(huán)節(jié)一、回顧舊知，引入真情實感同學們，在本單元的學習中，我們品味了朱自清先生在文字中對時光流逝的感慨，體會到了史鐵生先生在那個星期天心情的不同變化，也在“初試身手”的嘗試中，學會了在心情不同時，如何學會描寫身邊事物的感受。今天我們就來學習試著通過敘述一件事情，來寫出自己一中印象最深的情緒感受，在敘述中表達自己的真情實感。板書課題：習作《讓真情自然流露》環(huán)節(jié)二、出示句子，感知真情實感多媒體出示以下兩段話，思考一下：這段話節(jié)選自哪一篇課文？表達了作者怎樣的真情實感？1.在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（預設：節(jié)選自《匆匆》，通過直接抒情的方式，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜之情。）2.我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。（預設：節(jié)選自《那個星期天》，通過把情感融入具體的人、事、景物之中，運用間接抒情的方式，表達了作者等待母親回來時的焦急心情。）環(huán)節(jié)三、出示片段，嘗試真情實感出示“初試身手”中學生的“小練筆”，讓學生嘗試著表達真情實感。就“奔跑在田野上”這個情境，分別就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，寫出對身邊事物的不同感受，各寫一段話。展示學生“初試身手”中的精彩片段心情好：我心情愉快地奔跑在田野上，迎面而來的風吹在臉上，讓人感覺非常愜意，田里的莊稼在向我招手，地上的小草在向我微笑，金色的油菜花在微風中跳著歡快的舞蹈。心情不好：我飛速地奔跑在田野上，風像一把刀子割在我的臉上，讓人非常生疼，地里的莊稼顯得無精打采，小草有氣無力地伸著懶腰，油菜花也耷拉著金黃色的腦袋。指名學生朗讀“初試身手”中的兩個片段，體會怎樣通過環(huán)境描寫來襯托人物的心情。（預設：運用擬人、比喻、對比等手法來表現(xiàn)。）環(huán)節(jié)四、朗讀范文，體會真情實感（一）指名學生朗讀教材56頁的《讓真情自然流露》的習作提示，讓學生明白此次習作的基本要求。（半命題作文：那一刻，我好________）（二）教師朗讀自己事先準備好的“下水文”——《那一刻，我好感動》，讓學生體會老師如何在事情的敘述中來表達自己的真情實感。（三）指名學生對這篇“下水文”進行點評，說出自己印象深刻的片段，體會老師如何在文中表達自己感動的真情實感。環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，表達真情實感教師布置作業(yè)：以《那一刻，我好_______》為題，寫一篇作文，先把題目補充完整，填寫上表示情緒的詞語，然后圍繞所填詞語，敘述一件完整的事情，內容要具體，感情要真摯，字數(shù)不少于400字。

七、說板書設計

習作《讓真情自然流露》把題目補充完整那一刻，我好______事件要具體，過程要詳細表達出自己的真情實感?????八、說教學反思寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)?！墩Z文新課程標準》在總目標中對寫作提出要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的.表達方式寫作。”在引導學生寫出真情實感時要注重以下幾點：一、注重激發(fā)情感，突出主體體驗是誘發(fā)學生寫出真情實感的前提。在《語文課程標準》實施建議中提出“寫作教學應貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”在課堂中以游戲導入，激發(fā)學生的情感體驗，再讓他們聯(lián)系生活去回味或期待、或沮喪、或欣喜等情感體驗，學生的寫作興趣就濃厚了很多。二、真情交流，感悟自我是燃起學生寫出真情實感的火花。學生的表現(xiàn)欲、求知欲都很強，正處于口頭語言向書面語言過渡的時期，教師要合理引導，把學生的語言和思維結合起來。采用小組合作、交流的方法，給每一個學生在他覺得安全的范圍內進行自由地表達