2024-2025學年人教版八年級物理下冊（全冊）教案

2024-2025學年人教版(2024)初中物理八年級下冊(全冊)教案

課文目錄

第七章力第十章浮力

第1節(jié)力第1節(jié)浮力

第2節(jié)彈力第2節(jié)阿基米德原理

第3節(jié)重力第3節(jié)物體的浮沉條件及應用

第4節(jié)跨學科實踐：制作微型密度計

第八章運動和力

第1節(jié)牛頓第一定律第十一章功和機械能

第2節(jié)二力平衡第1節(jié)功

第3節(jié)摩擦力第2節(jié)功率

第4節(jié)同一直線上二力的合成第3節(jié)動能和勢能

第4節(jié)機械能及其轉化

第九章壓強

第1節(jié)壓強第十二章簡單機械

第2節(jié)液體的壓強第1節(jié)杠桿

第3節(jié)大氣壓強第2節(jié)跨學科實踐：制作簡易桿秤

第4節(jié)跨學科實踐：制作簡易活塞式抽水機第3節(jié)滑輪

第5節(jié)流體壓強與流速的關系第4節(jié)機械效率

第七章力

第1節(jié)力

學校授課班級授課教師

1.具體教材內(nèi)容：

首先引入力的概念，通過生活中常見的推、拉、提、壓等動作，引

導學生認識到力是物體對物體的作用。例如人推車，人對車施加了

"推"這個作用，從而引出力的概念。教材強調(diào)力的作用離不開兩個

物體，一個是施力物體，一個是受力物體，像上面例子中的人是施力

物體，車是受力物體。

介紹力的單位是牛頓，簡稱牛，符號為N,并給出形象的例子，

如托起兩個雞蛋所用的力大約是1N,幫助學生建立對力的大小的

直觀感受。

教材

接著闡述力的作用效果,包括使物體發(fā)生形變和改變物體的運動狀

分析

態(tài)。形變方面，以拉彈簧彈簧伸長、按壓橡皮泥橡皮泥形狀改變等為

例運動狀態(tài)改變方面，列舉人推車使車由靜止變?yōu)檫\動、踢球使球

的運動方向和速度改變等實例。

2.教材特點：

注重從生活實際出發(fā)，通過大量學生熟悉的生活場景和實例來引出

物理概念和規(guī)律，符合學生的認知特點，能激發(fā)學生的學習興趣。比

如用生活中常見的推、拉、提、壓等動作引出力的概念，用托起雞蛋

感受力的大小。

圖文并茂，教材中的圖片能輔助學生理解抽象的物理知識，如力的

作用效果的相關圖片，讓學生更直觀地看到物體受力前后的變化。

教材內(nèi)容循序漸進，先介紹力的基本概念，再到力的單位，最后深

入講解力的作用效果，逐步引導學生深入理解知識。

1.知識基礎：學生在日常生活中對力有一定的感性認識，例如知道

推東西需要用力，拉東西也需要用力，但這些認識是零散的、不系統(tǒng)

的，尚未形成科學的力的概念。在之前的科學課學習中，學生已經(jīng)具

備了初步的探究能力，對一些簡單的實驗操作有一定基礎，這為本節(jié)

學情

課通過實驗探究力的相關知識提供了幫助。

分析

2.認知特點：八年級學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，

他們對直觀、生動的實驗和實例更感興趣，也更容易理解。但對于力

這種較為抽象的概念，尤其是力的相互性等較深層次的知識，理解起

來可能存在一定困難，需要教師通過具體的實驗和實例進行引導。

學校授課班級授課教師

3.學習態(tài)度：大部分學生對物理學科充滿好奇心和求知欲，樂于參

與課堂活動，但部分學生在學習過程中可能會出現(xiàn)畏難情緒，需要教

師及時鼓勵和引導，培養(yǎng)他們的學習信心。

1.知識與技能目標：

學生能夠準確闡述力是一個物體對另一個物體的作用，明確力的作

用離不開施力物體和受力物體。

記住力的單位是牛頓（N）,并能通過實例對力的大小有初步的感

知。

能清晰描述力的作用效果，即力可以使物體發(fā)生形變或改變物體的

運動狀態(tài)，并能準確判斷生活中各種力的作用效果的實例屬于哪種情

況。

2過.程與方法目標：

教學

目標通過觀察、分析生活中的力的現(xiàn)象以及實驗操作，培養(yǎng)學生的觀察

能力、分析能力和歸納總結能力。例如在觀察力使物體發(fā)生形變的實

驗中，學生學會觀察物體形變前后的變化，并分析得出力可以使物體

發(fā)生形變的結論。

經(jīng)歷力的概念的建立過程，讓學生學習從具體物理現(xiàn)象和實驗中歸

納簡單規(guī)律和結論的方法，提高學生的科學探究能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：

通過對力的作用效果的觀察和分析，激發(fā)學生探索自然的興趣，培

養(yǎng)學生對物理學科的熱愛。

在小組實驗和討論中，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，讓學生學

會與他人交流和分享。

1.教學重點：

深刻理解力是物體對物體的作用這一概念，包括明確施力物體和受

教學

力物體的關系，以及力的作用不依賴于物體是否直接接觸等要點。

重難

點牢記力的單位牛頓（N）,并能在實際問題中正確運用。

清晰掌握力的作用效果,能準確判斷力使物體發(fā)生形變或改變物體

運動狀態(tài)的具體情況。

學校授課班級授課教師

2.教學難點：

理解力的概念中"作用”的抽象含義，以及施力物體和受力物體同

時存在、同時作用的關系，這對于學生來說較為抽象，需要通過大量

實例和實驗來幫助理解。

對于力的作用效果中運動狀態(tài)改變的理解，特別是速度大小和方向

同時改變的情況，學生可能較難把握，需要教師通過具體的運動實例

進行詳細分析。

1.直觀演示法：通過演示實驗，如用彈簧測力計拉鉤碼展示力使物

體發(fā)生形變，用小車在斜面上運動展示力改變物體的運動狀態(tài)，讓學

生直觀地感受力的存在和作用效果，增強學生的感性認識。

2.實例分析法：列舉大量生活中的實例，如起重機吊起貨物、運動

員踢球等，引導學生分析其中的施力物體、受力物體以及力的作用效

果，幫助學生將抽象的物理知識與生活實際聯(lián)系起來，加深對知識的

教學理解。

策略

3.小組合作探究法：組織學生進行小組實驗，如探究力的大小對物

體形變程度的影響，讓學生在合作中共同完成實驗操作、觀察記錄和

分析討論，培養(yǎng)學生的合作能力和探究精神。

4.問題引導法在教學過程中不斷提出問題，如"力的作用一定要兩

個物體直接接觸嗎？""怎樣判斷物體的運動狀態(tài)是否改變？"等，引

導學生思考，激發(fā)學生的思維，促使學生主動探索知識。

1.導入新課：

教師活動展示一些生活中與力有關的圖片，如人搬箱子、汽車剎

車、運動員舉杠鈴等，提問學生："在這些場景中，你們都看到了什

教學

過程

么？它們有什么共同點？"引導學生思考并回答。

學生活動觀察圖片，思考老師提出的問題，積極回答，可能會提

到都有力的作用等。

設計意圖從學生熟悉的生活場景入手，激發(fā)學生的學習興趣，引

學校授課班級授課教師

發(fā)學生的思考，自然地引出本節(jié)課的主題——力，同時讓學生意識

到物理知識與生活息息相關。

2.力的概念：

教師活動在學生回答的基礎上，進一步引導學生分析這些場景中

力是如何產(chǎn)生的，引出力是物體對物體的作用這一概念。舉例說明施

力物體和受力物體，如人推車，人是施力物體，車是受力物體。然后

提問："一個物體能產(chǎn)生力的作用嗎？"讓學生思考并舉例回答。

學生活動認真聽講，理解力的概念，思考老師提出的問題，舉例

說明一個物體不能產(chǎn)生力的作用，如單獨的一本書放在桌子上，書沒

有受到其他物體的作用，就不存在力的作用（除了重力，這里暫不考

慮重力）。

設計意圖通過具體實例和問題引導，幫助學生逐步建立力的概念,

理解施力物體和受力物體的關系，培養(yǎng)學生的分析和歸納能力。

3.力的單位：

教師活動：介紹力的單位是牛頓，簡稱牛，符號為No拿出彈簧

測力計，展示上面的刻度單位是N,并舉例說明1N的力大概有多

大，如托起兩個雞蛋所用的力大約是1No讓學生用手感受一下托

起兩個雞蛋的力，增強對1N力的直觀感受。

學生活動：觀察彈簧測力計，了解力的單位，用手托起兩個雞蛋,

感受1N力的大小。

設計意圖通過具體的實物展示和實例，讓學生對力的單位有更直

觀的認識，幫助學生建立力的大小的概念。

4.力的作用效果：

形變：

教師活動演示實驗，用手擠壓海綿，讓學生觀察海綿的形狀變化

用彈簧測力計拉彈簧，讓學生觀察彈簧的伸長。提問學生：“這些現(xiàn)

象說明了什么？”引導學生總結出力可以使物體發(fā)生形變。然后讓學

生列舉生活中力使物體發(fā)生形變的例子。

學校授課班級授課教師

學生活動觀察實驗現(xiàn)象，思考老師的問題，回答力可以使物體發(fā)

生形變，列舉生活中的例子，如用力捏橡皮泥、用力拉橡皮筋等。

設計意圖通過直觀的實驗演示和學生的舉例，讓學生清晰地理解

力可以使物體發(fā)生形變這一作用效果，培養(yǎng)學生的觀察能力和知識遷

移能力。

運動狀態(tài)改變：

教師活動演示實驗，讓小車在水平桌面上靜止，用手推小車，讓

學生觀察小車的運動狀態(tài)變化用球拍擊球，讓學生觀察球的運動方

向和速度的變化。提問學生："物體的運動狀態(tài)發(fā)生了哪些改變？"

引導學生總結出力可以改變物體的運動狀態(tài)，包括物體由靜止變?yōu)檫\

動、由運動變?yōu)殪o止、運動速度大小改變和運動方向改變。然后展示

一些生活中的例子，讓學生判斷物體的運動狀態(tài)是如何改變的。

學生活動觀察實驗現(xiàn)象，思考并回答老師的問題，分析生活中的

例子，判斷物體運動狀態(tài)的改變情況。

設計意圖通過多個實驗和生活實例，讓學生全面理解物體運動狀

態(tài)改變的多種情況，深入理解力可以改變物體運動狀態(tài)這一作用效果，

提高學生的分析和判斷能力。

5.小組實驗探究：

教師活動布置小組實驗任務，探究力的大小對物體形變程度的影

響。提供實驗器材，如彈簧、鉤碼、鐵架臺等。引導學生討論實驗步

驟和注意事項，然后讓各小組進行實驗，觀察并記錄數(shù)據(jù)。在學生實

驗過程中，巡視指導，及時解決學生遇到的問題。

學生活動小組討論實驗方案，確定實驗步驟，進行實驗操作，記

錄不同力的大?。ㄍㄟ^增減鉤碼數(shù)量）下彈簧的形變程度，小組成員

之間相互協(xié)作、交流討論。

設計意圖通過小組實驗探究，培養(yǎng)學生的合作能力、實驗操作能

力和數(shù)據(jù)分析能力，讓學生在實踐中進一步理解力的作用效果與力的

大小之間的關系。

6.課堂小結：

教師活動引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括力的概念、力的單

位、力的作用效果等，以提問的方式讓學生回答，然后進行補充和完

善。

學生活動認真回顧所學知識，積極回答老師的問題，總結本節(jié)課

的重點內(nèi)容。

設計意圖幫助學生梳理本節(jié)課的知識體系，加深對重點知識的記

憶和理解，培養(yǎng)學生的總結歸納能力。

學校授課班級授課教師

7.課堂練習：

教師活動展示一些與本節(jié)課知識相關的練習題，包括選擇題、填

空題和簡答題，讓學生獨立完成。題目如下：

選擇題：下列關于力的說法中，正確的是()

A.力可以脫離物體而存在

B.一個物體就能產(chǎn)生力的作用

C.力是物體對物體的作用

D,只有相互接觸的物體才有力的作用

填空題：力的單位是____,簡稱_____，符號是_____O

簡答題：舉例說明力的作用效果。

學生活動認真思考，獨立完成練習題，然后同桌之間相互交流答

案，討論解題思路。

設計意圖通過課堂練習，及時鞏固學生所學的知識，檢驗學生對

本節(jié)課重點知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并及時進行指導。

第七章力第1節(jié)力

1.力的概念：

力是物體對物體的作用

施力物體、受力物體

2.力的單位：

板書牛頓(N)

設計

托起兩個雞蛋的力約1N

3.力的作用效果：

使物體發(fā)生形變

改變物體的運動狀態(tài)

由靜止變?yōu)檫\動

由運動變?yōu)殪o止

運動速度大小改變

學校授課班級授課教師

運動方向改變

1.成功之處：

在教學過程中，通過大量的生活實例和直觀的實驗演示，有效地激

發(fā)了學生的學習興趣，使學生能夠積極參與到課堂活動中來。例如在

講解力的作用效果時，用小車、彈簧等進行實驗，讓學生直觀地看到

力對物體的影響，學生的注意力非常集中,對知識的理解也較為深刻。

小組實驗探究環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的合作能力和探究精神。學生在小

組中分工明確，共同完成實驗任務，通過討論和分析實驗數(shù)據(jù)，得出

結論，提高了學生的實踐能力和思維能力。

2.不足之處：

在講解力的概念時，雖然通過多個實例進行了說明，但部分學生對

教學于施力物體和受力物體的同時性以及力的作用不依賴于直接接觸等

反思知識點理解還不夠透徹，在后續(xù)的教學中需要進一步加強引導和練習。

在課堂練習環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)部分學生在分析力的作用效果的復雜實例時

存在困難，如判斷物體在多個力作用下的運動狀態(tài)變化，這反映出學

生對知識的綜合運用能力還有待提高，在今后的教學中應增加相關的

例題講解和練習。

3.改進措施：

對于學生理解困難的知識點，采用更多生動形象的比喻和動畫演示

等方式進行講解，幫助學生突破難點。例如用拔河比賽來比喻力的相

互作用，讓學生更直觀地理解施力物體和受力物體的關系。

設計更多有針對性的練習題，尤其是綜合性較強的題目，加強對學

生知識運用能力的訓練，定期進行小測驗,及時了解學生的學習情況，

調(diào)整教學進度和方法。

第2節(jié)彈力

學校授課班級授課教師

教材內(nèi)容：

1.首先介紹彈性和塑性的概念，通過生活中常見的物體，如彈簧、

橡皮筋在受力時會發(fā)生形變，撤去力后又能恢復原狀，引出彈性的概

念而像橡皮泥等物體受力形變后不能自動恢復原狀，引出塑性概念。

2.講解彈力的定義，即物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。

詳細闡述彈力產(chǎn)生的條件，一是物體相互接觸，二是物體發(fā)生彈性形

變。通過實例，如放在水平桌面上的書，書與桌面相互接觸，書受到

重力會對桌面產(chǎn)生壓力，使桌面發(fā)生微小的彈性形變，桌面對書產(chǎn)生

向上的支持力，這個支持力就是彈力，幫助學生理解彈力產(chǎn)生的條件。

3.探究彈簧測力計的原理和使用。通過實驗探究彈簧的伸長量與拉

力的關系，得出在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長量與受到的拉力成正比的

結論，這就是彈簧測力計的制作原理。接著介紹彈簧測力計的基本構

造，包括彈簧、掛鉤、指針、刻度盤等，并詳細講解其正確使用方法，

教材如使用前要觀察量程、分度值和指針是否指在零刻度線處，測量時要

分析使彈簧測力計的軸線方向與所測力的方向一致等。

教材特點：

1.注重聯(lián)系生活實際，從生活中常見的彈性、塑性物體以及彈力現(xiàn)

象引入知識，使學生能夠將抽象的物理概念與生活經(jīng)驗相結合，降低

學習難度，同時也能激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了"從生活走向物理，

從物理走向社會”的課程理念。

2.強調(diào)實驗探究，通過實驗探究彈簧的伸長量與拉力的關系，培養(yǎng)

學生的觀察能力、動手能力和科學探究精神，讓學生在實驗過程中主

動獲取知識，理解物理原理。

3.教材內(nèi)容編排由淺入深，先介紹彈性、塑性等基礎概念，再引入

彈力的定義和產(chǎn)生條件，最后深入探究彈簧測力計的原理和使用，符

合學生的認知規(guī)律，便于學生逐步掌握知識。

知識基礎：學生在之前已經(jīng)學習了力的基本概念，知道力可以改

學情1.

分析變物體的運動狀態(tài)和形狀，這為學習彈力奠定了一定的基礎。但對于

彈力這種較為抽象的力，學生理解起來可能存在一定困難，需要通過

具體的實例和實驗來幫助他們建立清晰的概念。

2.能力水平：八年級的學生已經(jīng)具備了一定的觀察能力和實驗操作

能力，但在科學探究能力和邏輯思維能力方面還有待提高。在教學過

程中，需要引導學生通過觀察實驗現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)，總結規(guī)律，培養(yǎng)

他們的科學探究能力和邏輯思維能力。

3.學習特點：學生對生活中的物理現(xiàn)象充滿好奇心和興趣，喜歡通

過實驗來探究物理知識。但部分學生在學習過程中可能存在注意力不

集中、缺乏耐心等問題，需要教師在教學中采用多樣化的教學方法，

激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂教學。

知識與技能：

1.了解彈性、塑性的概念，能舉例說明生活中常見的彈性和塑性物

體。

2.理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的條件，能判斷生活中常見的彈

力。

3.了解彈簧測力計的原理，熟悉彈簧測力計的結構，會正確使用彈

簧測力計測量力的大小。

過程與方法：

教學

目標1.通過觀察、實驗和分析，探究彈性、塑性以及彈力的特點，培養(yǎng)

學生的觀察能力、實驗操作能力和分析歸納能力。

2.在探究彈簧測力計原理的過程中，經(jīng)歷設計實驗、進行實驗、收

集數(shù)據(jù)、分析論證等科學探究過程，提高學生的科學探究能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學生對物理學科的興趣，激發(fā)學生的求知欲和探索精神。

2.通過小組合作實驗，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力，讓學

生體會到合作學習的樂趣。

教學重點：

教學1.彈力的概念和產(chǎn)生條件。

重難

點2.彈簧測力計的原理和正確使用方法。

教學難點：

1.理解彈力產(chǎn)生的條件，尤其是對物體發(fā)生彈性形變的理解。

2.彈簧測力計原理的探究過程，以及如何引導學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得

出正確的結論。

1.講授法：系統(tǒng)地講解彈力的概念、產(chǎn)生條件、彈簧測力計的原理

和使用方法等基礎知識，確保學生掌握重點內(nèi)容。

2.實驗法：通過分組實驗，如探究彈簧的伸長量與拉力的關系、使

用彈簧測力計測量力的大小等，讓學生親身體驗和感受物理知識，培

養(yǎng)學生的動手能力和實驗操作技能。

教學

策略3.討論法：組織學生討論生活中常見的彈力現(xiàn)象，如射箭時弓的彈

力、汽車減震器中的彈力等，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對彈力

概念的理解，同時培養(yǎng)學生的合作交流能力和思維能力。

4.直觀演示法：利用多媒體課件、實物演示等手段，展示彈力的產(chǎn)

生過程、彈簧測力計的結構和使用方法等，將抽象的知識形象化、具

體化，幫助學生更好地理解和掌握知識。

導入新課：

1.展示圖片和視頻：展示撐桿跳高、跳板跳水、蹦床等體育項目的

精彩瞬間圖片和視頻，引起學生的興趣。

2.提問引導：同學們，在這些體育項目中，運動員都借助了一些器

材，這些器材在運動員的作用下都發(fā)生了什么變化呢？它們又給運動

員帶來了什么作用？

3.學生回答：學生觀察圖片和視頻后，思考并回答問題，可能會提

教學

過程到器材發(fā)生了彎曲、形變等，幫助運動員跳得更高、更遠等。

4.引出課題：同學們回答得很好，這些器材在受力時發(fā)生了形變，

并且在恢復原狀的過程中對運動員施加了力，這種力就是我們今天要

學習的彈力。

設計意圖：通過展示精彩的體育項目圖片和視頻，激發(fā)學生的學習興

趣和好奇心，引發(fā)學生的思考，從而自然地引出本節(jié)課的主題——

彈力。

新課講授：

1.彈性和塑性

(1)實驗演示：教師拿出彈簧、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺等物體，分

別進行拉伸、彎曲等操作，讓學生觀察這些物體的變化。

(2)提問引導：同學們，觀察到這些物體的變化了嗎？它們有什么

不同呢？

(3)學生討論：學生分組討論，觀察到彈簧、橡皮筋在受力時發(fā)生

形變，撤去力后能恢復原狀；而橡皮泥受力形變后不能恢復原狀，鋼

尺在一定范圍內(nèi)受力形變能恢復原狀，超過一定限度則不能恢復原狀。

(4)總結概念教師總結彈性和塑性的概念，物體受力時發(fā)生形變，

撤去力后能自動恢復原狀的性質叫做彈性物體受力時發(fā)生形變，撤

去力后不能自動恢復原狀的性質叫做塑性。像彈簧、橡皮筋等物體具

有彈性，像橡皮泥等物體具有塑性。

(5)生活實例：讓學生列舉生活中常見的具有彈性和塑性的物體，

如籃球、海綿、氣球等具有彈性；面團、蠟燭等具有塑性。

設計意圖：通過直觀的實驗演示和學生的討論，讓學生親身感受彈性

和塑性的區(qū)別，建立清晰的彈性和塑性概念，并通過列舉生活實例，

加深學生對概念的理解，體現(xiàn)物理與生活的緊密聯(lián)系。

2.彈力

(1)實驗探究：將一個小木塊放在水平桌面上，用一根彈簧輕輕擠

壓小木塊，讓學生觀察彈簧和小木塊的變化。然后撤去彈簧，再觀察

小木塊的狀態(tài)。

(2)提問引導：同學們，在剛才的實驗中，彈簧擠壓小木塊時，彈

簧發(fā)生了什么變化？小木塊有什么變化？撤去彈簧后，小木塊又怎樣

了？這說明了什么？

(3)學生分析：學生思考并分析實驗現(xiàn)象，得出彈簧受到小木塊的

擠壓發(fā)生了彈性形變，同時彈簧對小木塊施加了一個力，使小木塊的

位置發(fā)生了改變撤去彈簧后，小木塊回到原來的位置，說明彈簧的

力消失了。

(4)總結概念：教師總結彈力的概念，物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)

生的力叫做彈力。彈力的產(chǎn)生條件一是物體相互接觸，二是物體發(fā)生

彈性形變。剛才實驗中彈簧對小木塊的力就是彈力。

(5)實例分析：教師列舉生活中常見的彈力實例，如放在水平桌面

上的書受到桌面的支持力，這個支持力是彈力，因為書與桌面相互接

觸，書的重力使桌面發(fā)生了微小的彈性形變，桌面對書產(chǎn)生了向上的

支持力；再如用手拉伸橡皮筋，橡皮筋對手的拉力也是彈力，因為手

與橡皮筋相互接觸，手的拉力使橡皮筋發(fā)生了彈性形變，橡皮筋對手

產(chǎn)生了拉力。讓學生分析這些實例中彈力是如何產(chǎn)生的，加深對彈力

概念和產(chǎn)生條件的理解。

設計意圖：通過實驗探究和實例分析，引導學生逐步理解彈力的概念

和產(chǎn)生條件，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力。

3.彈簧測力計

(1)展示實物：教師拿出彈簧測力計，向學生展示其外觀，介紹彈

簧測力計的基本構造，包括彈簧、掛鉤、指針、刻度盤等部分。

(2)原理探究

①提出問題：彈簧測力計是如何測量力的大小的呢？它的工作原理

是什么？

②設計實驗：引導學生思考并設計實驗探究彈簧的伸長量與拉力的

關系。讓學生分組討論實驗方案，包括需要哪些實驗器材(彈簧、鉤

碼、鐵架臺、刻度尺等)、如何進行實驗操作(將彈簧一端固定在鐵

架臺上，另一端掛上鉤碼，測量不同數(shù)量鉤碼下彈簧的伸長量)、如

何記錄實驗數(shù)據(jù)等。

③進行實驗：學生分組進行實驗，按照實驗方案依次在彈簧下掛不

同數(shù)量的鉤碼，用刻度尺測量彈簧的伸長量，并將數(shù)據(jù)記錄在表格中。

④分析數(shù)據(jù)：各小組對實驗數(shù)據(jù)進行分析，觀察彈簧的伸長量與拉

力之間的關系。教師巡視各小組，指導學生分析數(shù)據(jù)，引導學生發(fā)現(xiàn)

隨著拉力的增大，彈簧的伸長量也增大，并且在一定范圍內(nèi)，彈簧的

伸長量與拉力成正比。

⑤得出結論：教師總結各小組的實驗結果，得出在彈性限度內(nèi)，彈

簧的伸長量與受到的拉力成正比的結論，這就是彈簧測力計的制作原

理。

(3)使用方法

①閱讀說明書：讓學生閱讀彈簧測力計的使用說明書，了解其使用

方法和注意事項。

②演示操作：教師根據(jù)說明書，向學生演示彈簧測力計的正確使用

方法，包括使用前要觀察量程、分度值和指針是否指在零刻度線處，

如果指針不在零刻度線處，要進行調(diào)零測量時要使彈簧測力計的軸

線方向與所測力的方向一致，避免彈簧與外殼發(fā)生摩擦讀數(shù)時，視

線要與刻度盤垂直等。

③學生練習：學生分組進行練習，用彈簧測力計測量不同物體的重

力或拉力，教師巡視指導，及時糾正學生在使用過程中出現(xiàn)的錯誤。

設計意圖：通過展示實物、原理探究和使用方法的講解與練習，讓學

生全面了解彈簧測力計的結構、原理和使用方法，培養(yǎng)學生的實驗探

究能力和實際操作能力。在原理探究過程中，讓學生經(jīng)歷提出問題、

設計實驗、進行實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結論的科學探究過程，提高學

生的科學素養(yǎng)。

課堂練習：

1.展示練習題：教師在多媒體上展示一些與彈力和彈簧測力計相關

的練習題，如判斷哪些力是彈力、彈簧測力計的讀數(shù)問題、根據(jù)彈簧

測力計的原理進行簡單計算等。

2.學生解答：學生獨立思考，解答練習題。

3.講解答案：教師逐題講解答案，針對學生出現(xiàn)的問題進行詳細分

析和解答，幫助學生鞏固所學知識。

設計意圖：通過課堂練習，及時反饋學生對本節(jié)課知識的掌握情況，

發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并及時解決，加深學生對彈力和彈簧測力計知識

的理解和應用能力。

課堂小結：

1.引導回顧：教師引導學生回顧本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，包括彈性

和塑性的概念、彈力的概念和產(chǎn)生條件、彈簧測力計的原理和使用方

法等。

2.學生總結：請幾位學生站起來總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，其他學生

進行補充。

3.教師補充：教師對學生的總結進行補充和完善，強調(diào)重點和難點

知識，確保學生對本節(jié)課的知識有一個全面、系統(tǒng)的掌握。

設計意圖：通過課堂小結，幫助學生梳理本節(jié)課的知識脈絡，加深對

重點知識的記憶，培養(yǎng)學生的總結歸納能力。

布置作業(yè)：

1.書面作業(yè)：布置一些與彈力和彈簧測力計相關的書面作業(yè)，如課

后習題、拓展練習等，要求學生運用所學知識進行解答，鞏固課堂所

學內(nèi)容。

2.實踐作業(yè)：讓學生回家后，利用身邊的材料制作一個簡易的彈簧

測力計，并使用它測量一些物體的重力或拉力，記錄測量結果，下節(jié)

課與同學們進行交流。

設計意圖：通過書面作業(yè)，讓學生進一步鞏固和深化對彈力和彈簧測

力計知識的理解和應用通過實踐作業(yè)，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新

精神，提高學生運用物理知識解決實際問題的能力，同時也能激發(fā)學

生對物理學科的興趣。

彈力

一、彈性和塑性

1.彈性：物體受力形變，撤去力后能自動恢復原狀的性質。

舉例：彈簧、橡皮筋等。

2.塑性：物體受力形變，撤去力后不能自動恢復原狀的性質。

舉例：橡皮泥等。

二、彈力

1.定義：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

2.產(chǎn)生條件：相互接觸、發(fā)生彈性形變。

3.生活實例：支持力、壓力、拉力等。

板書

設計三、彈簧測力計

1.構造：彈簧、掛鉤、指針、刻度盤。

2.原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長量與受到的拉力成正比。

3.使用方法：

(1)觀察量程、分度值、指針是否指零。

(2)調(diào)零。

(3)使彈簧測力計軸線方向與所測力方向一致。

(4)讀數(shù)時視線與刻度盤垂直。

教學在本節(jié)課的教學過程中，通過多種教學方法的運用，如實驗法、討論

反思法、講授法等，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的參與度。學生

在實驗探究和討論交流中，積極思考，主動獲取知識，對彈力和彈簧

測力計的知識有了較好的理解和掌握。

成功之處：

1.實驗教學效果顯著。通過直觀的實驗演示和學生的分組實驗，讓

學生親身感受和體驗物理知識，降低了學習難度，使抽象的物理概念

變得更加具體、形象，有助于學生理解。例如，在探究彈簧測力計原

理的實驗中，學生通過自己動手操作，測量數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結

論，不僅掌握了彈簧測力計的原理，還提高了實驗探究能力和科學思

維能力。

2.聯(lián)系生活實際緊密。在教學過程中，始終注重引導學生聯(lián)系生活

中的彈力現(xiàn)象，如體育項目中的彈力、生活中的各種彈性物體等，讓

學生感受到物理知識就在身邊，增強了學生學習物理的興趣和積極性。

不足之處：

1.部分學生在理解彈力產(chǎn)生的條件時，仍然存在一定困難，尤其是

對物體發(fā)生彈性形變的理解不夠深入。在今后的教學中，需要進一步

加強對這部分內(nèi)容的講解和實例分析，通過更多的實驗和生活實例幫

助學生突破難點。

2.在課堂練習環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部分學生對彈簧測力計的讀數(shù)和根據(jù)原理

進行計算的問題掌握不夠熟練。在后續(xù)的教學中，需要增加相關的練

習和輔導，加強對學生基礎知識和基本技能的訓練。

改進措施：

1.針對學生理解困難的知識點，設計更多具有針對性的實驗和問題，

引導學生深入思考，加強對知識的理解和掌握。

2.加強對學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主學

習能力。在教學過程中，注重引導學生總結歸納知識，提高學生的學

習效率。

3.進一步優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，合理安排教學時間，確保教學內(nèi)容的

完整性和教學進度的合理性。同時，加強對學生課堂表現(xiàn)的觀察和評

價，及時給予學生反饋和鼓勵，激發(fā)學生的學習動力。

第3節(jié)重力

學校授課班級授課教師

本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了力的基本概念、力的作用效果等知識的基礎

上，進一步深入學習一種常見的力——重力。重力是日常生活中最

常見的力之一，學生在生活對重力現(xiàn)象有一定的感性認識，但對于重

力的本質、大小、方向和作用中點等科學知識，還需要系統(tǒng)的學習和

教材

探究。

分析

通過對重力的學習，不僅可以幫助學生完善對力的認識，理解重力在

生活中的廣泛應用，還能為后續(xù)學習壓強、浮力、簡單機械等知識奠

定基礎。同時，本節(jié)內(nèi)容的探究實驗，能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、實

驗操作能力和分析歸納能力，讓學生體驗科學探究的過程和方法，提

高學生的科學素養(yǎng)。

八年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，對生活中的

物理現(xiàn)象充滿好奇心和探究欲望。他們在日常生活中已經(jīng)積累了大量

與重力有關的感性經(jīng)驗，如物體下落、水往低處流等，但對于這些現(xiàn)

象背后的物理原理，還缺乏深入的理解。

在知識儲備方面，學生已經(jīng)掌握了力的基本概念和彈簧測力計的使用

學情方法，這為本節(jié)課探究重力的大小和方向提供了一定的知識基礎。然

分析

而，重力的方向"豎直向下”這一概念較為抽象，學生容易與“垂直

向下"混淆，需要通過具體的實驗和實例幫助他們理解。止匕外，對于

重力大小與質量的定量關系，學生可能難以從實驗數(shù)據(jù)中直接歸納得

出，需要教師的引導和啟發(fā)。

知識與技能：

1.知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的力，能說出重力的施力物體和

受力物體。

教學

目標2.通過實驗探究，理解重力大小與質量的關系，會用公式進行簡單計

算，知道的物理意義。

3.明確重力的方向是豎直向下的，并能運用這一知識解釋生活中的相

關現(xiàn)象，如重垂線的應用等。

4.了解重心的概念，知道質地均勻、外形規(guī)則物體的重心在其幾何中

心上。

過程與方法：

1.經(jīng)歷探究重力大小與質量關系的實驗過程，學習制定計劃、設計實

驗、收集數(shù)據(jù)、分析論證等科學探究方法，培養(yǎng)學生的實驗操作能力

和邏輯思維能力。

2.學會用圖像法處理實驗數(shù)據(jù)，通過分析圖像得出物理規(guī)律，提高學

生運用數(shù)學工具解決物理問題的能力。

3.通過觀察、實驗、討論等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和

合作交流能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.激發(fā)學生對生活中物理現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學生熱愛科

學、勇于探索的精神。

2.在實驗探究過程中，培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和團隊合作精神，

體驗成功的喜悅。

3.讓學生認識到物理知識與生活實際的緊密聯(lián)系，體會物理知識在生

活中的廣泛應用，提高學生學習物理的興趣。

教學重點：

1.重力的概念、大小、方向和作用點。

2.探究重力大小與質量的關系，理解并運用公式進行計算。

教學

重難教學難點：

點

1.理解重力的方向是豎直向下的，區(qū)分"豎直向下"與"垂直向下"。

2.理解重心的概念，尤其是對于質地不均勻或形狀不規(guī)則物體重心的

確定。

1.實驗探究法：通過設計探究實驗，如探究重力大小與質量的關系，

教學

策略讓學生親身體驗科學探究的過程，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和探究精

神。

2.直觀演示法利用多媒體、實驗演示等手段，展示重力現(xiàn)象和實驗

過程，使抽象的知識形象化、具體化，幫助學生理解。

3.討論交流法組織學生進行小組討論和交流，鼓勵學生發(fā)表自己的

觀點和想法，培養(yǎng)學生的合作交流能力和思維能力。

4.啟發(fā)式教學法在教學過程中，通過提問、引導等方式，啟發(fā)學生

思考，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

教學過程

教學

教師活動學生活動設計意圖

環(huán)節(jié)

1.通過對

比太空中和

1.觀看視頻和圖

地球上物體

1.播放一段宇航員在太空中

片，思考問題，積的不同狀態(tài)，

的視頻,視頻中宇航員處于失極回答老師的提激發(fā)學生的

重狀態(tài)，物體漂浮在空中。提問，可能會回答：好奇心和求

問：同學們，在太空中物體為太空中沒有地球知欲，順利

什么會漂浮起來呢？而在地的吸引，地球上的引入新課。

引入

球上，物體為什么總是會落向物體下落是因為

新課2.利用生

地面？受到地球的某種

力的作用?；钪谐Ｒ姷?/p>

2.展示一些生活中常見的物

現(xiàn)象，讓學

2.觀察圖片，對

體下落的圖片，如蘋果從樹上生意識到物

落下、雨滴落下等，引導學生物體下落的現(xiàn)象理知識與生

思考這些現(xiàn)象的原因。產(chǎn)生興趣，引發(fā)對活的緊密聯(lián)

重力的思考。系，提高學

生的學習興

趣。

1.直接講

1.講解：由于地球的吸引而1.認真聽講，理

重力解重力的概

使物體受到的力叫做重力，通解重力的概念，記

的概念，讓學生

常用字母表示。重力的施力物住重力的符號和

念對重力有一

體是地球,受力物體是地球上施力物體、受力物

個初步的認

或地球附近的物體。體。

識。

2.提問：請同學們舉例說明2.積極思考，踴2.通過舉

生活中有哪些物體受到重力躍回答問題，舉例例和展示圖

的作用？人、汽車、桌子、片，讓學生

椅子等物體都受將抽象的概

3.展示一些物體受到重力作

到重力的作用。念與實際生

用的圖片，如懸掛的吊燈、放活聯(lián)系起來，

3.觀察圖片，分

在桌面上的書本等，進一步加加深對重力

深學生對重力概念的理解。析圖片中物體的概念的理解。

受力情況，鞏固對

重力概念的認識。

1.讓學生用手分別拿起質量1.用手拿起不同1.通過讓

不同的物體，如一支筆和一本質量的物體，感受學生親身體

書，感受拿起不同物體時用力用力大小的差異，驗，感受重

的大小。提問：同學們，你們思考老師提出的力大小與物

在拿起這些物體時，感覺用力問題，猜想重力大體質量的關

一樣嗎？為什么會不一樣呢？小可能與物體的系，激發(fā)學

由此猜想重力的大小可能與質量有關。生的探究欲

什么因素有關？望。

2.小組討論，設

2.組織學生進行小組討論，2.組織學

計實驗方案，確定

設計實驗探究重力大小與質實驗步驟，如：用生小組討論

量的關系。提供實驗器材彈彈簧測力計依次和設計實驗，

簧測力計、鉤碼若干。引導學測量不同數(shù)量鉤培養(yǎng)學生的

重力生思考實驗步驟和注意事項，碼的重力，記錄數(shù)合作交流能

的大如彈簧測力計的調(diào)零、讀數(shù)方據(jù)；每次測量前要力和實驗設

法，如何改變物體的質量等。對彈簧測力計進計能力。

行調(diào)零等。

3.巡視各小組的實驗情況，3.引導學

3.按照實驗方案

及時給予指導和幫助，提醒學生分析實驗

生正確記錄實驗數(shù)據(jù)。進行實驗，認真測數(shù)據(jù)和繪制

量并記錄實驗數(shù)圖像，培養(yǎng)

4.選取幾個小組展示他們的

據(jù)，如：鉤碼質量學生的數(shù)據(jù)

實驗數(shù)據(jù)，并引導全體學生對分別為、、、，對分析能力和

數(shù)據(jù)進行分析和討論。提問：應的重力分別運用數(shù)學工

從這些數(shù)據(jù)中，你們能發(fā)現(xiàn)重為、、、。具解決物理

力大小與質量之間有什么關問題的能力。

4.各小組展示實

系嗎？

4.講解重

驗數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，

5.引導學生用圖像法處理實

發(fā)現(xiàn)隨著質量的力公式并通

驗數(shù)據(jù)，以質量為橫坐標，重增大,重力也增大，過練習題鞏

力為縱坐標,在坐標紙上描點初步猜測重力與固，讓學生

并連線。展示學生繪制的圖像，質量可能成正比。掌握重力大

引導學生觀察圖像的特點，得小的計算方

5.根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，

出重力與質量成正比的結論。法。

在坐標紙上繪制

6.講解重力與質量的關系式，

圖像，觀察圖像發(fā)

其中是一個常數(shù)，約等于，粗現(xiàn)是一條過原點

略計算時可取。解釋的物理意的直線，從而得出

義質量為的物體受到的重力重力與質量成正

是。比的結論。

7.出示一些簡單的練習題，6.認真聽講，理

讓學生運用公式進行計算，鞏解重力公式的含

固對公式的理解和應用。義，記住的值和物

理意義。

7.獨立完成練習

題，如：已知一個

物體的質量為，求

它受到的重力是

多少？（?。?，。

1.演示實驗：用細線懸掛一1.認真觀察演示

1.通過演

個重物，讓重物靜止，觀察細實驗，發(fā)現(xiàn)細線靜

示實驗，直

線的方向。然后改變重物的位止時總是沿著一

觀地展示重

置，再次觀察細線的方向。提個固定的方向，猜

力的方向，

問：同學們，細線的方向有什測這個方向可能

讓學生對重

么特點？這個方向與重力的就是重力的方向。

力方向有一

方向有什么關系？

2.聽講，理解重個初步的認

2.講解：重力的方向總是豎識。

重力

力方向"豎直向

的方直向下的。為了讓學生更好地2.對比講

向

理解"豎直向下"，與"垂直下”的含義，區(qū)分

解"豎直向

向下"進行對比，舉例說明："豎直向下"與

下"和"垂

垂直向下是指垂直于某個平

"垂直向下"。

面，而豎直向下是指垂直于水直向下"，幫

平面向下，始終指向地心的方

3.進行小實驗，助學生準確

向。

理解重力方

用重垂線檢查墻

3.組織學生進行小實驗：利向的概念。

壁和窗臺，思考老

用重垂線檢查墻壁是否豎直，師提出的問題，回