Unit3-Let'sSpell-名師教案【遼寧沈陽】

1/13英語學科教學設計人教版《一年起點英語4B》Unit3TravelPlansLet’sSpell北京師范大學沈陽附屬學校許璐佳課題：人教版《一年起點英語》四年級下學期Unit3TravelPlansLet’sSpell.Mr.Bean’stravelplan.課時：第四課時教材分析1.本節(jié)課是人教版四年級下第三單元第四課時Let’sSpell板塊。四年級下共設6個單元和2個復習單元，每單元1-3課時采取整體學習的方法，通過對話和語篇輸入，讓學生在真實語境中感知、模仿習得英語語言；Let’sSpell板塊則結合拼讀規(guī)律，顯性呈現(xiàn)一些字母組合的發(fā)音規(guī)則。本階段學生的讀寫能力是借助“自然拼讀法”（phonics）過渡和發(fā)展的，可以幫助學生高效認讀詞匯。Let’sSpell板塊引導學生利用拼讀規(guī)律解碼和記憶單詞，著重培養(yǎng)學生“見詞能讀，聽詞能寫”的能力。2.本節(jié)課的內容是學習元音字母組合“ee”以及“ea”在單詞中的發(fā)音，學生能夠借助圖片理解單詞的詞義，并利用發(fā)音規(guī)律拼讀和拼寫單詞，進而基本能夠做到“見詞能讀，聽詞能寫”。學情分析1.學生在三年級的時候初步接觸自然拼讀法，具備初步的拼讀能力，四年級上學期初步接觸了字母組合的拼讀。本學期課程的前兩個單元學生接觸了ay/ai、oa/ow字母組合的拼讀規(guī)律，對字母組合的拼讀規(guī)則有了一定了解。2.四年級學生聰明好學、接受能力強、課堂氛圍濃厚、參與度高、思維活躍有創(chuàng)造力和想象力。四年級的學生已經(jīng)具備了“小組合作”的能力，他們可以在合作的過程中解決部分重難點，所以教師要以“生”為本，充分相信學生，從而形成積極的情感態(tài)度和自主學習的能力。同時他們也喜歡競爭與挑戰(zhàn)，教師要在教學中設計一些有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題，讓學生在激烈而又和諧的氛圍中積極參與，大膽發(fā)言。3.針對四年級的學生，《義務教育英語課程標準》中對于該階段學生的語言技能提出了具體的目標要求，即1.能聽懂簡單的配圖小故事；2.能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的錄音材料；3.能認讀所學詞語；4.能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；5.能正確朗讀所學故事或小短文。詞匯理解能力是小學英語學科能力的五個方面之一，對該年級學生的英語詞匯能力的要求有以下幾個方面：1.掌握單詞正確發(fā)音；2.掌握一些基本讀音規(guī)則；3.不要只記單詞的字母，要做到音形義相結合，達到見詞能讀，聽詞能寫的目標；4.在語境中學習詞匯，實現(xiàn)詞匯自然習得。應遵循“詞不離句，句不離文”的原則。教材中該板塊給出了含有ee/ea字母組合的一些單詞，但沒有形成文段，沒有語境，學生記憶起來比較困難。根據(jù)課標要求、學生情況，本節(jié)課遵循“詞不離句，句不離文”的原則，結合白板插入圖片、音頻、視頻、拖拽等功能，營造了恰當?shù)恼Z境氛圍，學生在情境中感受字母組合拼讀規(guī)律，并通過闖關任務的設定激發(fā)學生操練拼讀的興趣。教學目標一、知識目標1.能夠借助學過的單詞感知字母組合ee和ea的發(fā)音規(guī)律,并能總結其發(fā)音規(guī)律。2.能夠根據(jù)錄音，借助圖片語境的提示，利用該規(guī)律進行拼讀，拼寫生詞，基本做到“見詞能讀，聽詞能寫”。二、語用能力培養(yǎng)目標1.能夠說唱含有字母ee,ea的韻文，感受英語的韻律。2.能夠借助圖片理解新單詞的詞義，并利用發(fā)音規(guī)律拼讀和拼寫新單詞，進而基本能夠做到“見詞能讀，聽詞能寫”。3.能夠運用含有ee和ea的單詞造句，編寫自己的travelplan。三、情感態(tài)度目標1.能夠積極參與課堂的活動，在獨立思考的基礎上，積極參與小組合作，具備合作精神。2.在有趣的游戲環(huán)節(jié)中對語音學習產(chǎn)生興趣，在朗讀韻文過程中感受英語的韻律美。四、學習策略目標1.直觀學習策略：本堂課通過直觀生動的圖像（插圖），聲音（網(wǎng)絡音頻和視頻），提高學生興趣，提高課堂效率。2.活動學習策略：根據(jù)學生年齡特點，創(chuàng)設“Mr.Bean’stravelplan”情景故事，以介紹Mr.Bean的旅行計劃為主情景線，采用單詞搶答、臺歷拼讀、白板拼單詞、編寫韻文等活動，鼓勵學生積極并主動參與；師生互動、生生互動等多樣化的形式在學習語音知識的同時對本單元句子以及單詞進行操練，提高學生綜合語言運用的能力。3.合作學習策略：以“學生為本”，充分發(fā)揮小組的作用，以合作拼讀臺歷卡、20秒拼讀單詞大比拼等既有競爭同時又包含合作的小組活動，帶動學生在小組內合作學習、相互幫助，更能激發(fā)學生的積極性。教學重點及難點教學重點能夠借助熟悉的舊單詞感知字母組合ee/ea的發(fā)音，并能自己總結其發(fā)音規(guī)律。教學難點能夠根據(jù)字母組合發(fā)音規(guī)律拼讀新單詞，進而基本做到“見詞能讀”；構建單詞音、形、義之間的聯(lián)系，能夠完成由詞到句到語段的學習，并基本做到“聽音能寫”。教學基本策略及設計思路1.在本節(jié)課情境的設置上契合本單元主題，創(chuàng)設“Mr.Bean’stravelplan”情景故事，以介紹Mr.E的旅行計劃為主情景線的英語教學活動，讓學生積極并主動參與，在學習語音知識的同時對本單元句子以及單詞進行操練，提高學生綜合語言運用的能力。2.帶有任務的趣味操練活動，調動學生的情緒，活躍課堂氣氛，讓學生在活動中不斷的吸收、內化所學，讓學生在體驗中感受英語的樂趣。3.使用多媒體播放音頻、視頻，帶給學生視聽盛宴，全方位多角度感受英語的節(jié)奏韻律美。借助交互式電子白板實現(xiàn)師生互動，調動課堂氛圍，突顯學生的主體地位。4.以生為本，充分發(fā)揮小組的作用，以白板組詞，拼讀日歷卡等既有競爭同時又包含合作的小組活動，激發(fā)學生興趣。通過小組互相拼讀單詞，互相監(jiān)督互相幫助，讓學生成為課堂的真正主人。資源的開發(fā)及說明本節(jié)課我將教材資源、課堂資源、多媒體資源和網(wǎng)絡資源進行了整合與優(yōu)化，使本節(jié)課更加的有效、高效。1.教材資源本節(jié)課的選材比較貼近學生實際、貼近學生生活，保證了教學內容與學生身邊生活的相聯(lián)系，使教學內容更具現(xiàn)實的影響力。2.課堂資源利用拼讀臺歷這一教學道具進行字母組合拼讀示范，指導學生使用恰當?shù)膶W習策略，引導學生在小組合作和比賽中使用拼讀臺歷完成拼讀操練；使用學習單完成聽寫練習，鞏固拼讀規(guī)律的學習。3.多媒體資源充分利用多媒體資源進行圖片展示和相關音頻、視頻播放，精心制作了學生喜愛的課件，使學生參與課堂的積極性提高；使用交互式電子白板、IPAD拍照取圖完成師生、生生互動，提高學生參與度，使學生成為課堂主人。4.網(wǎng)絡資源在網(wǎng)上篩選與本節(jié)課相關的輔助資料，包括音頻、音效和視頻，使課堂更加精彩生動，豐富有趣。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容教師學生活動設計意圖（媒體作用）復習鞏固，承上啟下介紹Mr.Bean本課主線人物，設置其教授字母e發(fā)音的情境，跟讀小歌謠，復習鞏固字母e的發(fā)音。1.T:Goodmorning,boysandgirls.TodayIwillintroducetoyouanewfriend,Mr.Bean.Heisateacher.NowheisteachingstudentsaboutletterE.Let’ssingachantwithhimtogethernow.學生跟唱歌謠，朗讀sheheme幾個單詞，總結字母e在單詞中的發(fā)音。復習鞏固三年級所學字母e的發(fā)音，為本課新授內容ee/ea字母組合的發(fā)音做鋪墊，將新舊知識結合。白板插入英文歌曲視頻激發(fā)學習興趣，調動學生積極性，為接下來的課堂活動的進行創(chuàng)設了恰當氛圍。情境創(chuàng)設，感知ee發(fā)音含有ee字母組合的單詞及其發(fā)音規(guī)律。2.NowMr.Beanwantstotravel.WheredoesMr.Beanwanttogo?Listen!3.ShowthepictureAustraliaandpark.T:HewantstogotoAustralia.NowMr.Beandriveshisjeeptoapark.Whatcanheseeinthepark?T:What’sthesame?Yes!Theyallhaveee.What’sthesoundof“ee”?Let’sread!Finditout.3.T:Let’slearnaboutthesoundof/i:/4.T:Nowlet’schantabout“ee”.在Mr.Bean去Australia的公園度假情境中，感知單詞seejeepsheepbeetree等單詞中ee字母組合的發(fā)音，并通過讀單詞來總結其發(fā)音。學生觀看/i:/發(fā)音教學，并跟讀音頻，模仿發(fā)音，練習拼讀。學生通過創(chuàng)設的情景，觀看圖片，將單詞音形義相聯(lián)系；并感知ee字母組合的發(fā)音規(guī)律；學生讀單詞進而自主探究出其發(fā)音規(guī)律。白板插入圖片，使得信息的呈現(xiàn)更具直觀性、趣味性，更生動。同時Mr.Bean度假的情景和本單元主題travelplan貼近，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生想象。學生能在情境中自然感知發(fā)音規(guī)律進而自己探究總結其規(guī)律。白板插入視頻，激發(fā)學生興趣，刺激學生右腦運作，進一步強化學生對字母組合ee發(fā)音規(guī)律的感知,在有節(jié)奏的韻律中記憶ee發(fā)音。任務情境操練拼讀強化鞏固手勢拼讀，單詞搶答。T:NowLet’sSpellthewordswithee.T:Mr.Beanisplayinggamesinthepark.Wouldyouliketoplaywithhim?Ifyoucanreadthewords,pleasestandupandreaditquickly.呈現(xiàn)單詞，學生使用手勢拼讀法，記憶單詞的音節(jié)和強化拼讀規(guī)律。打地鼠游戲快速搶答讀單詞。教師首先示范通過手指朗讀單詞，再由學生通過手指朗讀單詞，為學生見詞能讀打下基礎。打地鼠游戲激發(fā)學生興趣，搶答單詞提高學生參與度。巧用臺歷，合作學習，拼讀操練，小組競賽。T:Mr.Beanisnothappy.Hisjeepisbroken.Willyouhelphimrepairhisjeep?Let’sfinish5taskstohelphim!T:Task1isspellingcards.Spellwordsinthecalendarcardswithyourpartner.T:Wewillhaveagroupcompetition.Onestudentturncardsinfront.Theothersinthesamegroupreadthewordstogetherin20seconds.Iwillseewhichgroupcanreadthemostwords.1.在教師指導下，學生兩人一組使用拼讀臺歷，練習拼讀ee字母組合單詞。2.小組競賽，在20秒內讀單詞最多的組勝出。小組合作利用拼讀臺歷擺單詞的同時讀出單詞，提高難度。用拼讀的方法使學生能夠試著去拼單詞，讓學生自主的學習，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。并逐漸做到：見詞能讀，聽音能寫。體會英語語言的奇妙。字母拖拽，聽詞能拼。T:Goodjob.Apartofthejeepisrepaired.Task2iscoming.NowIsayawordandyouspellthewordswithyourfingeronthedesk.Clapyourhandsafteryoufinish.Onestudentwilldragthelettersonthewhiteboardandmakeaword.1.使用白板呈現(xiàn)字母，教師說出含有ee字母組合的單詞，一名學生拖拽字母圖片，拼成指定單詞，其他同學用手指書空單詞。2.教師找其他同學說出含有ee字母組合的單詞，一名同學使用白板拼出該單詞，其他人手指書空單詞。突破本節(jié)課難點，學生能夠根據(jù)ee字母組合發(fā)音規(guī)律拼單詞，進而基本做到“見詞能讀，聽詞能寫”。白板拖拽拼詞大大提升了學生的課堂參與度，師生、生生互動加強，激發(fā)學生創(chuàng)造性，活躍學生思維，進一步鞏固拼讀規(guī)律。1.聽音排序；T:Welldone!Apartofthejeepisrepaired.T:Nowlet’sgoontothenexttask.Listenandcircletherightwords.2.聽音寫詞；T:Perfect.Wehaveonlytwotasks.Let’slistenandwritethewords.3.完成旅行日記。T:Goodjob.Onlythelastpartofthejeepneedstoberepaired.Mr.Beanwantstowriteadiaryabouthisjourney.Willyouhelphim?Nowlet’slistenandfinishhistraveldiary.1.聽音給單詞排序。2.聽音寫單詞。3.聽錄音完成Mr.Bean’straveldiary。聽音排序、寫詞為接下來聽音補全語段做鋪墊，任務難度由淺入深，強化鞏固學生對于ee字母組合的拼讀規(guī)律的掌握情況。聽Mr.Bean’straveldiary將單詞放在句子中，增加難度，并且為下面學生寫自己的traveldiary，提供支架。白板插入音頻，進一步培養(yǎng)學生聽詞能寫的能力。情境創(chuàng)設，感知ea發(fā)音含有ea字母組合的單詞及其發(fā)音規(guī)律。T:Thanksforyourhardwork.NowMr.Beanhasrepairedhisjeep.Hewilltraveltoanotherplace.Wheredoeshewanttogo?Canyouguess?ShowamapofChinaandpicturesofSanya.T:Yes,hewantstogotoChina.HewillgotoSanya.T:Sanyaisfamousforthesea.Mr.Beancomestothebeach.Whatcanhedoonthebeach?Let’slisten.T:Lookatthewords.What’sthesame?T:Yes,theyallhaveea.T:Let’sreadthewords.What’sthesoundofea?T:Good.Easounds/i:/T:Ok.Nowchantwithme.手勢拼讀T:Mr.Beanisonthebeachnow.Hewantstocollectthestarfish.Wouldyouliketocollectwithhim?Ifyouspellawordcorrectly,Mr.Beanwillgetastarfish.Let’sgo!在Mr.Bean去Sanya海邊度假情境中，感知單詞SeaBeachPeachTea中ea字母組合的發(fā)音，并通過讀單詞來總結其發(fā)音。學生跟讀音頻，模仿發(fā)音，練習拼讀。通過Mr.Bean撿海星的任務型情境，呈現(xiàn)單詞，學生使用手勢拼讀法，記憶單詞的音節(jié)和強化拼讀規(guī)律。學生通過創(chuàng)設的情景，觀看圖片，將單詞音形義相聯(lián)系；并感知ea字母組合的發(fā)音規(guī)律；學生讀單詞進而自主探究出其發(fā)音規(guī)律。白板插入圖片，使得信息的呈現(xiàn)更具直觀性、趣味性，更生動。同時Mr.Bean度假的情景和本單元主題travelplan貼近，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生想象。學生能在情境中自然感知發(fā)音規(guī)律進而自己探究總結其規(guī)律。白板插入視頻，激發(fā)學生興趣，刺激學生右腦運作，進一步強化學生對字母組合ea發(fā)音規(guī)律的感知,在有節(jié)奏的韻律中記憶ea發(fā)音。撿海星任務將單詞拼讀更生動化，激發(fā)學生參與興趣，同時撿海星作為獎勵機制，給學生積極的評價，幫助建立其學習拼讀的信心。任務情境操練拼讀強化鞏固白板拼詞T:Mr.Beanissohappy.Youhelphimcollectstarfish.Nowlet’splayagame.Whocanmakewordswiththelettersonthewhiteboard?學生使用白板拖拽字母圖片，自由拼出含有ea字母組合的單詞。白板拖拽拼詞大大提升了學生的課堂參與度，師生、生生互動加強，激發(fā)學生創(chuàng)造性，活躍學生思維，進一步鞏固拼讀規(guī)律。Listenandcircle（聽音圈詞。）T:Goodjob.Youcanspellsomanywords.Ok.Nowlet’slistenandwritewordsonthelearningsheet.Finishthestory（聽音短文填空。）T:Mr.BeaniswritingastoryabouthisjourneytoSanya.Let’swritewithhimtogether.Listenandfillintheblanks.1.聽音圈出正確的單詞。2.聽錄音完成Mr.Bean’sstory短文填空。白板插入音頻，聽音寫詞，進一步培養(yǎng)學生聽詞能寫能力，鞏固字母組合ea的拼寫。通過聽Mr.Bean’stravelstory，將單詞放在句子中，增加難度，并且為下面學生寫自己的travelplan提供支架。朗讀韻文編創(chuàng)韻文T:Ok.YouhelpMr.Beanfinishhistravelstory.NowMr.Beanisswimminginthesea.Buthemeetsashark.Whathappenedbetweenhimandtheshark?Let’sreadthechant.T:Now,it’syourturntomakeachantaboutyourtravelplan.1.學生跟著節(jié)拍讀小韻文，感受節(jié)奏和韻律。2.在教師給定的支架下完成小韻文的編創(chuàng)，使用含有ee、ea字母組合的單詞，并伴著節(jié)奏朗讀。朗讀韻文，感受英語的韻律和節(jié)奏。編創(chuàng)韻文激活學生思維能力，激發(fā)想象力，達到在語境中學習使用詞匯的目的。強化了將語言符號和真實世界相聯(lián)系的意識。白板插入伴奏音頻，學生讀韻文感受英文的節(jié)奏和韻律。使用IPAD將學生自編小韻文拍照上傳，呈現(xiàn)到白板上，方便學生看到優(yōu)秀作品，及時