基于單元視角的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)探討

【摘要】初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在方式單一、內(nèi)容碎片化及評(píng)價(jià)缺位等問題，這主要是英語課時(shí)不足、教師教學(xué)觀念陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限等現(xiàn)實(shí)因素造成的。對(duì)此，教師可以通過作業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向性設(shè)計(jì)、作業(yè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化整合、作業(yè)方式多元化創(chuàng)新及作業(yè)過程性評(píng)價(jià)實(shí)施等方式，構(gòu)建具有連貫性、整體性與結(jié)構(gòu)性的單元作業(yè)體系，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)整合能力，促進(jìn)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】單元作業(yè)；初中英語；英語作業(yè)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，教師要加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，通過內(nèi)容組織、規(guī)劃活動(dòng)和持續(xù)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)單元主題、發(fā)展能力、形成素養(yǎng)。教師開展英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)，保證作業(yè)的整體性、連貫性和引領(lǐng)性，符合新課標(biāo)的要求。一、基于單元視角的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值（一）完善英語教學(xué)體系教學(xué)體系指教學(xué)元素的融合統(tǒng)一，包括教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等。作業(yè)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要模塊，其內(nèi)容的豐富性、方式的多元性、知識(shí)的結(jié)構(gòu)性等因素直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。英語單元作業(yè)內(nèi)容豐富，往往融合信息技術(shù)和生活情境。學(xué)生通過分析、交流、互動(dòng)、總結(jié)等過程性學(xué)習(xí)，感知、積累和運(yùn)用英語知識(shí)，從而構(gòu)建英語知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見，英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)有利于提升英語教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，進(jìn)而完善英語教學(xué)體系。（二）落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)新課標(biāo)要求教師落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)，促使學(xué)生形成語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師通過統(tǒng)整作業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)新作業(yè)方式、開展踐行學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的作業(yè)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生得到語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度的發(fā)展?？梢姡⒄Z單元作業(yè)設(shè)計(jì)是落實(shí)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)的重要方式［1］。（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量教師通過系統(tǒng)性設(shè)計(jì)英語單元作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式完成作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)［2］。通過完成英語單元作業(yè)，學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)性思考，學(xué)會(huì)采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，摸索適合自己的學(xué)習(xí)途徑，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。二、基于單元視角的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的要求及面臨的挑戰(zhàn)（一）作業(yè)連貫性單元視角下的英語作業(yè)設(shè)計(jì)以單元主題為核心，保證內(nèi)容的整體性和連貫性，注重知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)生通過完成單元作業(yè)可以形成網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化的英語知識(shí)體系。由于課時(shí)受限，部分教師難以連貫完成單元內(nèi)容教學(xué)，更難以針對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，他們僅針對(duì)不同模塊設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，要求學(xué)生分別掌握不同模塊的知識(shí)重點(diǎn)。（二）作業(yè)方式多元化英語單元作業(yè)注重作業(yè)方式的多樣化設(shè)計(jì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。這難免加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在部分學(xué)校中，英語教師往往要兼顧多個(gè)班級(jí)的教學(xué)，沒有足夠的時(shí)間和精力針對(duì)不同的班級(jí)創(chuàng)新作業(yè)方式。此外，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，要完成形式多樣的作業(yè)必然要花費(fèi)更多的時(shí)間。（三）作業(yè)的核心素養(yǎng)定位英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)要以核心素養(yǎng)的落實(shí)為方向，在作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)方式等方面滲透核心素養(yǎng)，促使學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。部分教師教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，設(shè)計(jì)的單元作業(yè)僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握，而忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。（四）作業(yè)評(píng)價(jià)教師在設(shè)計(jì)英語單元作業(yè)時(shí)要融入作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，注重開展以學(xué)生為主體的過程性評(píng)價(jià)，從而檢驗(yàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實(shí)效果。部分教師的作業(yè)評(píng)價(jià)比較單一，多為簡單的書面評(píng)語，這就導(dǎo)致學(xué)生難以通過完成作業(yè)了解自己的學(xué)習(xí)能力，從而影響學(xué)生的進(jìn)步。三、基于單元視角的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)探究針對(duì)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)的要求及面臨的挑戰(zhàn)，教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)流程，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。（一）核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)，作業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向性設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)是規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)單元作業(yè)的導(dǎo)向，是評(píng)估學(xué)生有效完成作業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)［3］。為落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)，教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)單元主題和內(nèi)容設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)，充分發(fā)揮作業(yè)目標(biāo)的引領(lǐng)作用，指引學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展方向。以人教版英語七年級(jí)上冊(cè)Unit2“We'reFamily！”為例。本單元屬于“人與社會(huì)”范疇的“和諧家庭”主題，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭、學(xué)會(huì)關(guān)愛家人。教師可以設(shè)計(jì)如表1所示的單元作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。（二）統(tǒng)整單元內(nèi)容，結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容單元作業(yè)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體回顧，進(jìn)一步理解和掌握單元知識(shí)［4］?；诖耍⒄Z單元作業(yè)應(yīng)在內(nèi)容上保證連續(xù)性。學(xué)生通過完成作業(yè)，能將單元所學(xué)內(nèi)容織成知識(shí)網(wǎng)。教師可以統(tǒng)整單元內(nèi)容，根據(jù)單元主題設(shè)計(jì)情境不同但內(nèi)容具有高度關(guān)聯(lián)性的作業(yè)內(nèi)容。以人教版英語七年級(jí)上冊(cè)Unit6“ADayintheLife”為例。本單元屬于“人與自我”范疇的“如何度過快樂的一天”主題。教師統(tǒng)整單元中關(guān)于介紹學(xué)生生活安排的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化作業(yè)情境，作業(yè)內(nèi)容如下所示。作業(yè)情境：Ahappylifecanenableustoprofoundunderstandingofourselvesandlife.Withthetitle“HappyWeekend”，recordyourweekendlifeandshareitwithclassmates.作業(yè)一：Eventrecording：Recordwhatyouhavedoneeverytwohourstoensureconsistencywithyourweekendlifeplan，suchaswakingup，havingbreakfast，exercising，takinganap，goingout，etc.作業(yè)二：Eventrecording：Recordimportanteventsthatoccurredovertheweekendinchronologicalorderandwritetheminadiary.作業(yè)三：Homeworkpresentation：CollaboratewiththeaudiencetoconductalifeQamp;Ainterviewprogramaroundweekendlifebasedontheinterviewprogramformat，anddesigntheinterviewlanguage.作業(yè)四：Lifeinsights：Everydaytherewillbethingsthatmakeyourememberlife，whichgiveyounewinsightsintolife.Writeashortarticletorecordyourinsightsonacertainevent.教師結(jié)合作業(yè)情境，按照主題關(guān)聯(lián)和認(rèn)知進(jìn)階理念，結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生語言能力與思維品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。（三）創(chuàng)新作業(yè)方式，引導(dǎo)學(xué)生展示和交流通過單元作業(yè)展示環(huán)節(jié)，教師可以了解學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容的整體掌握情況，從而為后續(xù)優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)［5］。教師要引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的方式展示作業(yè)成果，促進(jìn)學(xué)生的交流和互動(dòng)，使學(xué)生深入理解和掌握單元內(nèi)容。以人教版英語七年級(jí)下冊(cè)Unit1“AnimalFriends”為例。本單元屬于“人與自然”范疇的“熱愛與敬畏自然，與自然和諧共生”主題，內(nèi)容主要圍繞“為什么動(dòng)物對(duì)我們來說很重要？”這一問題展開，旨在讓學(xué)生了解動(dòng)物的習(xí)性、特點(diǎn)、價(jià)值。教師根據(jù)單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)如表2所示的單元作業(yè)及其展示方式。（四）發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程新課標(biāo)要求教師發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的助學(xué)作用，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，通過評(píng)價(jià)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師要注重單元作業(yè)評(píng)價(jià)，突出多元評(píng)價(jià)主體，確保評(píng)價(jià)方式多樣，為學(xué)生指出問題，提升學(xué)生的作業(yè)效果。仍以人教版英語七年級(jí)下冊(cè)Unit1“AnimalFriends”的單元作業(yè)為例。在學(xué)生充分展示作業(yè)成果后，教師給學(xué)生分發(fā)“作業(yè)評(píng)價(jià)