課題申報書：應(yīng)用型高校參與區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的產(chǎn)教融合機制及對策研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。應(yīng)用型高校參與區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的產(chǎn)教融合機制及對策研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1.研究現(xiàn)狀應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合政策發(fā)展歷程自2010年以來，我國陸續(xù)出臺了一系列政策推動應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合。2014年教育部印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（20142020）》，2017年出臺《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，2018年頒布《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》，2019年出臺《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》，2020年教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（20202023年）》。在這些政策的引領(lǐng)和保障下，地方應(yīng)用型高校不斷探索“產(chǎn)教深度融合”之路。應(yīng)用型高校參與區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的產(chǎn)教融合現(xiàn)狀目前，多數(shù)應(yīng)用型高校受辦學(xué)理念、資源稟賦等影響，缺乏與科創(chuàng)企業(yè)合作的有效機制與創(chuàng)新模式，難以較好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時，有研究以五螺旋模型為基礎(chǔ)，增加自然環(huán)境螺旋，提出改進應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的途徑。2.選題意義新時代賦予應(yīng)用型高校新價值在國家多項政策保障和推動下，應(yīng)用型高校以產(chǎn)教融合為抓手，呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢。特別是2019年7月，國家發(fā)改委、教育部等六部門印發(fā)了《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》，明確深化產(chǎn)教融合的重要性，為地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加快產(chǎn)教融合奠定了堅實基礎(chǔ)。地方應(yīng)用型高校應(yīng)主動融入國家高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)需要的高質(zhì)量人才。深化產(chǎn)教融合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑產(chǎn)教融合是為滿足地方經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)行業(yè)的需求，整合社會優(yōu)質(zhì)資源，協(xié)同育人的一種人才培養(yǎng)方式，也是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用一體化的重要途徑。在產(chǎn)教融合的過程中，高校以地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求為導(dǎo)向，明確辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，政、校、企聯(lián)動，優(yōu)勢互補，協(xié)同育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟。深化產(chǎn)教融合是推進應(yīng)用型高校高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手應(yīng)用型高校只有以深化產(chǎn)教融合為重要抓手，進一步找準服務(wù)地方經(jīng)濟社會的辦學(xué)定位和發(fā)展目標，構(gòu)建“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，建立適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)需要的專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造“雙師雙能”型的“金師”隊伍，加大“金課”建設(shè)力度，推進“四新”建設(shè)，彰顯服務(wù)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會為導(dǎo)向的“產(chǎn)學(xué)研用”一體化應(yīng)用優(yōu)勢和特色，才能真正體現(xiàn)出應(yīng)用型高校高質(zhì)量發(fā)展的特征。3.研究價值提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和成果轉(zhuǎn)化水平通過校企融通創(chuàng)新參與區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)運行，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求的人才，提高成果轉(zhuǎn)化能力。例如，應(yīng)用型高校通過與科創(chuàng)企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生、聯(lián)合開展科學(xué)研究和社會服務(wù)，使高校師生能力結(jié)構(gòu)和知識創(chuàng)新模式能夠更好適應(yīng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求，并將學(xué)科專業(yè)知識應(yīng)用到科創(chuàng)企業(yè)生產(chǎn)實踐中去，協(xié)調(diào)合作各方的利益訴求，實現(xiàn)校企互聯(lián)互通的融通創(chuàng)新。推動區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展對接區(qū)域創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，增強區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈韌性，為區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，應(yīng)用型高校面向地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會需求的人才培養(yǎng)和成果轉(zhuǎn)化等特點決定了其能夠?qū)^(qū)域創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈融合起到重要的對接作用。創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈作為區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)支撐決定了系統(tǒng)內(nèi)物質(zhì)、能量、人才、信息等資源的流動方向。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標構(gòu)建應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合機制應(yīng)用型高校應(yīng)積極探索參與區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的產(chǎn)教融合機制，通過與研究型高校、科研院所、科創(chuàng)企業(yè)、政府等創(chuàng)新主體的合作，發(fā)揮各自異質(zhì)性優(yōu)勢，實現(xiàn)資源的交換與流動，進行協(xié)同創(chuàng)新與價值創(chuàng)造。例如，依據(jù)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論，創(chuàng)新主體包括應(yīng)用型高校、研究型高校、科研院所、科創(chuàng)企業(yè)、政府等，科技服務(wù)機構(gòu)包括金融中介、律師事務(wù)所、技術(shù)交易中介等，創(chuàng)新資源涵蓋資金、實物、人力、知識、技術(shù)、信息等，創(chuàng)新環(huán)境包括政策環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、技術(shù)環(huán)境、自然環(huán)境等。在這種開放式耗散結(jié)構(gòu)中，應(yīng)用型高校憑借培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才、產(chǎn)出科技創(chuàng)新成果等優(yōu)勢，與其他主體開展跨組織優(yōu)勢融合互補、資源互聯(lián)互通的創(chuàng)新合作，提高應(yīng)用型高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。提出產(chǎn)教融合對策針對當前應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合存在的問題，如受辦學(xué)理念、資源稟賦、溝通平臺等因素影響，缺乏與科創(chuàng)企業(yè)合作的有效機制與創(chuàng)新模式等，提出切實有效的對策建議。通過整合各方資源，實現(xiàn)校企合作的資源共享、收益共得、風(fēng)險共擔，促進產(chǎn)教融合的深入發(fā)展，為對接區(qū)域創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、增強區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈韌性、實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.研究內(nèi)容應(yīng)用型高校在區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中的功能應(yīng)用型高校在區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮“建設(shè)者”功能，與研究型高校、科研院所、科創(chuàng)企業(yè)、政府等開展創(chuàng)新合作，實現(xiàn)科技、經(jīng)濟、社會、文化價值的創(chuàng)造與增值。例如，依據(jù)資源依賴理論，應(yīng)用型高校生存需要從周圍環(huán)境中吸取資源，并與周圍環(huán)境中的其他主體相互依存、相互作用。其具有培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才、產(chǎn)出科技創(chuàng)新成果等優(yōu)勢，能夠與具有基礎(chǔ)研究優(yōu)勢的研究型高校和科研院所，具有產(chǎn)業(yè)化、商品化優(yōu)勢的科創(chuàng)企業(yè)以及具有政策和資源配置優(yōu)勢的政府開展跨組織優(yōu)勢融合互補、資源互聯(lián)互通的創(chuàng)新合作。校企合作作為區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，為應(yīng)用型高校參與區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)運行提供了路徑支撐。應(yīng)用型高校在對接區(qū)域創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈中的作用應(yīng)用型高校面向地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會需求，在人才培養(yǎng)和成果轉(zhuǎn)化方面發(fā)揮重要作用，能夠?qū)^(qū)域創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈融合起到重要的對接作用。創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈作為區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)支撐，決定了系統(tǒng)內(nèi)物質(zhì)、能量、人才、信息等資源的流動方向。依據(jù)創(chuàng)新系統(tǒng)理論，不同組織間知識的創(chuàng)造、轉(zhuǎn)移和傳播對技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)生、改進、擴散具有重要意義。應(yīng)用型高校和科創(chuàng)企業(yè)分別位于創(chuàng)新鏈的后端和產(chǎn)業(yè)鏈的前端，二者的創(chuàng)新合作能夠有效促進區(qū)域創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對接，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級與經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展增添動力。應(yīng)用型高校與科創(chuàng)企業(yè)的融通創(chuàng)新應(yīng)用型高校通過與科創(chuàng)企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生、聯(lián)合開展科學(xué)研究和社會服務(wù)，實現(xiàn)校企互聯(lián)互通的融通創(chuàng)新。在學(xué)生共培方面，應(yīng)用型高校的專業(yè)與課程建設(shè)需適應(yīng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才需求，通過科創(chuàng)企業(yè)提供的實踐機會，將育人過程與科創(chuàng)企業(yè)生產(chǎn)實踐相融合，實現(xiàn)高校育人目標與科創(chuàng)企業(yè)經(jīng)營目標的耦合，形成校企互依共存的共生機制。例如，依據(jù)融通創(chuàng)新理論，多元創(chuàng)新主體以社會和市場需求為導(dǎo)向，通過組織與知識的有效協(xié)同開展資源融合互補、知識共創(chuàng)共享、價值共建共得的創(chuàng)新合作。在師資共享方面，應(yīng)用型高校的專業(yè)教師應(yīng)將理論知識與實踐相結(jié)合，為地區(qū)科創(chuàng)企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)和管理等方面的人才與咨詢服務(wù)，同時與科創(chuàng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員合作研發(fā)，形成校企共同創(chuàng)新的人才互融互通機制。3.重要觀點產(chǎn)教融合是應(yīng)用型高校發(fā)展的必然選擇產(chǎn)教融合能夠提升應(yīng)用型高校的特色和建設(shè)水平，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對高質(zhì)量人才的需求。應(yīng)用型高校主要專注于地方經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)特色創(chuàng)新需求，培養(yǎng)具有良好專業(yè)素養(yǎng)的人才以及開展特色鮮明的應(yīng)用型研究。這就要求應(yīng)用型高校在基礎(chǔ)性綜合知識和專業(yè)教育的基礎(chǔ)上積極適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求，使人才培養(yǎng)由學(xué)科驅(qū)動轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)需求驅(qū)動，提高應(yīng)用性研究解決科創(chuàng)企業(yè)技術(shù)難題的能力，并通過成果轉(zhuǎn)化促進創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對接。校企合作是應(yīng)用型高校參與區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的重要途徑校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、收益共得、風(fēng)險共擔，促進區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的運行。應(yīng)用型高校通過與科創(chuàng)企業(yè)資源共享、收益共得、風(fēng)險共擔，能有效參與區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)運行，為對接區(qū)域創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、增強區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈韌性、實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路理論研究應(yīng)用型高校參與區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的產(chǎn)教融合機制及對策研究需要梳理國內(nèi)外相關(guān)理論。通過對產(chǎn)教融合理論的分析，明確應(yīng)用型高校在區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中的地位和作用，為后續(xù)的實證研究和對策研究提供理論基礎(chǔ)。例如，可以分析國內(nèi)外應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合的成功案例，總結(jié)其經(jīng)驗和模式，為我國應(yīng)用型高校提供借鑒。實證研究選取典型應(yīng)用型高校進行案例分析，深入了解產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀和問題?？梢赃x擇在產(chǎn)教融合方面取得顯著成效的高校，如濱州學(xué)院、湖南都市職業(yè)學(xué)院等，分析其產(chǎn)教融合的模式、機制和成效。同時，也可以選擇一些產(chǎn)教融合存在問題的高校，分析其問題的原因和解決途徑。通過案例分析，總結(jié)應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合的成功經(jīng)驗和存在的問題，為對策研究提供實證依據(jù)。對策研究針對實證研究結(jié)果，提出應(yīng)用型高校參與區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的產(chǎn)教融合機制及對策。在理論研究和實證研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國應(yīng)用型高校的實際情況，提出構(gòu)建“三層次?矩陣式?三螺旋”產(chǎn)教融合機制的對策。具體包括激發(fā)企業(yè)參與產(chǎn)教融合原動力，推進企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，營造產(chǎn)教融合好生態(tài)；創(chuàng)新“矩陣式”運行機制，通過“三引三入”實施思政育人，“OBE/DACUM”提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求匹配度，“四轉(zhuǎn)化五真實”教學(xué)緊跟技術(shù)發(fā)展，“雙師雙化”強化應(yīng)用型師資建設(shè)，“多主體、多樣化”評價促進培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進。2.研究方法文獻資料法查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻、報告和政策文件等，收集與產(chǎn)教融合相關(guān)的理論知識和實踐經(jīng)驗。通過對文獻的分析，了解產(chǎn)教融合的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和趨勢，為研究提供理論支持和實踐借鑒。例如，可以查閱教育部、國家發(fā)展改革委、財政部等部門發(fā)布的關(guān)于產(chǎn)教融合的政策文件，了解國家對產(chǎn)教融合的政策導(dǎo)向和支持措施；可以查閱國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的關(guān)于產(chǎn)教融合的研究論文，了解產(chǎn)教融合的理論研究成果和實踐經(jīng)驗。案例分析法選取典型應(yīng)用型高校進行案例分析，總結(jié)成功經(jīng)驗和存在的問題。通過對案例高校的深入分析，了解其產(chǎn)教融合的模式、機制和成效，總結(jié)其成功經(jīng)驗和存在的問題。例如，可以選擇濱州學(xué)院作為案例高校，分析其通過校企、校地、校校、校所多元協(xié)同，深入推進轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展、卓越發(fā)展的經(jīng)驗；可以選擇湖南都市職業(yè)學(xué)院作為案例高校，分析其打造以“六個共同”為主要內(nèi)容的校企深度合作人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗。實地訪談法走訪應(yīng)用型高校和企業(yè)等相關(guān)單位，與相關(guān)負責(zé)人進行深入交流和訪談，了解實際操作中的經(jīng)驗和問題。通過實地訪談，了解應(yīng)用型高校和企業(yè)在產(chǎn)教融合中的實際需求和困難，為對策研究提供實際依據(jù)。例如，可以走訪應(yīng)用型高校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，了解他們對產(chǎn)教融合的看法和建議；可以走訪企業(yè)的負責(zé)人和技術(shù)人員，了解他們對應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的需求和意見。3.創(chuàng)新之處構(gòu)建“三層次?矩陣式?三螺旋”產(chǎn)教融合機制激發(fā)企業(yè)參與產(chǎn)教融合原動力，推進企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，營造產(chǎn)教融合好生態(tài)。通過構(gòu)建“三層次?矩陣式?三螺旋”產(chǎn)教融合機制，實現(xiàn)應(yīng)用型高校、企業(yè)和政府之間的深度合作，提高產(chǎn)教融合的成效。例如，可以通過政策引導(dǎo)、資金支持等方式，激發(fā)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性；可以通過建立校企合作平臺、開展產(chǎn)學(xué)研合作等方式，推進企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程；可以通過優(yōu)化產(chǎn)教融合環(huán)境、加強產(chǎn)教融合文化建設(shè)等方式，營造產(chǎn)教融合好生態(tài)。創(chuàng)新“矩陣式”運行機制通過“三引三入”實施思政育人，“OBE/DACUM”提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求匹配度，“四轉(zhuǎn)化五真實”教學(xué)緊跟技術(shù)發(fā)展，“雙師雙化”強化應(yīng)用型師資建設(shè)，“多主體、多樣化”評價促進培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進。創(chuàng)新“矩陣式”運行機制，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的全方位、全過程、全要素管理，提高產(chǎn)教融合的質(zhì)量和效益。例如，可以通過“三引三入”實施思政育人，將思想政治教育貫穿于產(chǎn)教融合的全過程，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才；可以通過“OBE/DACUM”提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求匹配度，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以能力為本位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；可以通過“四轉(zhuǎn)化五真實”教學(xué)緊跟技術(shù)發(fā)展，將教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展緊密結(jié)合，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才；可以通過“雙師雙化”強化應(yīng)用型師資建設(shè)，提高教師的實踐能力和教學(xué)水平；可以通過“多主體、多樣化”評價促進培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進，建立多元化的評價體系，提高評價的科學(xué)性和客觀性。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)國內(nèi)外相關(guān)理論為研究提供了理論支持。國內(nèi)外關(guān)于產(chǎn)教融合的理論研究成果豐富，如創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論強調(diào)創(chuàng)新主體通過發(fā)揮各自異質(zhì)性優(yōu)勢，基于物質(zhì)、能量、信息的交換與流動進行協(xié)同創(chuàng)新與價值創(chuàng)造；資源依賴理論強調(diào)組織自身所擁有的資源能夠形成獨特的競爭優(yōu)勢，其生存需要從周圍環(huán)境中吸取資源，并與周圍環(huán)境中的其他主體相互依存、相互作用；融通創(chuàng)新理論強調(diào)多元創(chuàng)新主體以社會和市場需求為導(dǎo)向，通過組織與知識的有效協(xié)同開展資源融合互補、知識共創(chuàng)共享、價值共建共得的創(chuàng)新合作。這些理論為應(yīng)用型高校參與區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的產(chǎn)教融合機制及對策研究提供了堅實的理論基礎(chǔ)。實踐基礎(chǔ)部分應(yīng)用型高校在產(chǎn)教融合方面的實踐經(jīng)驗為研究提供了參考。無錫太湖學(xué)院與阿里巴巴、中興通訊、五洲國際、海信集團等上市公司，地方龍頭企業(yè)共建校企合作基地兩百多個，提供學(xué)生高質(zhì)量的實習(xí)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，目前主要處于校企聯(lián)合培養(yǎng)人才階段。此外，還有很多應(yīng)用型高校在產(chǎn)教融合方面進行了積極探索，如濱州學(xué)院、湖南都市職業(yè)學(xué)院等，這些高校的實踐經(jīng)驗為研究提供了寶貴的參考。2.條件保障人員保障組建具有豐富經(jīng)驗和專業(yè)知識的研究團隊，包括項目負責(zé)人、研究人員、數(shù)據(jù)分析師、項目助理等。研究團隊成員具備扎實的教育理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，熟悉應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀和問題，能夠為課題研究提供有力的支持。經(jīng)費保障本課題研究經(jīng)費主要用于文獻資料收集、實地調(diào)研、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、成果撰寫等。確保研究過程中有足夠的資金支持，能夠順利開展各項研究活動。資源保障利用圖書館、數(shù)據(jù)庫等資源，收集相關(guān)文獻資料；與應(yīng)用型高校和企業(yè)建立合作關(guān)系，獲取實踐經(jīng)驗和數(shù)據(jù)。通過多種渠道獲取豐富的研究資源，為課題研究提供全面的支持。3.研究步驟第一階段：文獻資料收集與整理通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻、報告和政策文件等，收集與產(chǎn)教融合相關(guān)的理論知識和實踐經(jīng)驗，為后續(xù)研究提供理論支持和參考依據(jù)。利用圖書館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等資源，廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合的研究文獻、政策文件和實踐案例，對這些資料進行系統(tǒng)整理和分析，了解產(chǎn)教融合的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和趨勢。第二階段：實證研究選取典型應(yīng)用型高校進行案例分析，通過問卷調(diào)查和實地訪談等方式，深入了解產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀和問題。選擇在產(chǎn)教融合方面取得顯著成效的高校，如無錫太湖學(xué)院、濱州學(xué)院等，以及產(chǎn)教融合存在問題的高校進行案例分析。通過問卷調(diào)查了解師生對產(chǎn)教融合的看法和建議，走訪高校和企業(yè)等相關(guān)單位，與相關(guān)負責(zé)人進行深入交流和訪談，了解實際操作中的經(jīng)驗和問題。第三階段：對策研究針對實證研究結(jié)果，提出應(yīng)用型高校參與區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的產(chǎn)教融合機制及對策。根據(jù)實證研究中發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合理論研究成果和實踐經(jīng)驗，提出構(gòu)建應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合機制的對策建議。如激發(fā)企業(yè)參與產(chǎn)教融合原動力，推進企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，營造產(chǎn)教融合好生態(tài)；創(chuàng)新“矩陣式”運行機制，通過“三引三入”實施思政育人，“OBE/DACUM”提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求匹配度，“四轉(zhuǎn)化五真實”教學(xué)緊跟技術(shù)發(fā)展，“雙師雙化”強化應(yīng)用型師資建設(shè)，“多主體、多樣化”評