2024年新人教版八年級上冊物理教學課件 第五章 透鏡及其應用 第1節(jié) 透鏡

第1節(jié)透鏡R·八年級上冊第五章透鏡及其應用

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1.能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡。2.理解凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用。3.能正確在圖中標出凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距，掌握通過透鏡的三條特殊光線。學習目標

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1.透鏡分為_____透鏡和_____透鏡。邊緣薄、中間_____的透鏡為凸透鏡；邊緣厚、中間_____的透鏡為凹透鏡。凸2.透鏡上通過兩個__________________叫主光軸，每個透鏡主光軸上有一個特殊的點，叫透鏡的______，凡是通過透鏡光心的光其___________不變。凹厚薄球面球心的直線傳播方向預習檢測光心

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權4.凸透鏡能使平行于主光軸的光_______在一點，這個點叫焦點，焦點到_______的距離叫焦距，凸透鏡有______個焦點。3.實驗表明凸透鏡對光有_______作用，凹透鏡對光有_______作用。會聚發(fā)散會聚光心2

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權情境導入這些儀器共同的主要光學元件是什么?它們對光有什么作用呢?照相機、投影儀、顯微鏡等光學儀器都是利用透鏡工作的

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權生活中的透鏡顯微鏡鏡頭眼鏡鏡片照相機鏡頭手機攝像頭

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權進行新課知識點一凸透鏡和凹透鏡1.透鏡的種類凸透鏡：中間厚邊緣薄凹透鏡：中間薄邊緣厚

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權一般透鏡的兩個表面中至少有一個表面是球面的一部分。如果透鏡的厚度遠小于球面的半徑，這種透鏡就叫作薄透鏡。透鏡的兩個表面至少一個是球面的一部分。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權例1在如圖所示的透鏡中，屬于凸透鏡的是________，它們的特點是________________；屬于凹透鏡的是________，它們的特點是________________。ABDCE中間厚、邊緣薄中間薄、邊緣厚ABCDE

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權（1）主光軸：通過兩個球面球心的直線。（2）光心：光心是主光軸上的一點，通過這點的光穿過透鏡時不改變方向。主光軸

C2

C1O光心2.透鏡的主光軸和光心凸透鏡的主光軸和光心

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C2

C1O主光軸光心（1）主光軸：通過兩個球面球心的直線。（2）光心：光心是主光軸上的一點，通過這點的光穿過透鏡時不改變方向。2.透鏡的主光軸和光心凹透鏡的主光軸和光心

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C2

C1O

C2

C1O光心光心主光軸主光軸

通過透鏡光心的光，它的傳播方向不變。薄透鏡的光心可以認為就在透鏡的中心。通過透鏡光心的光

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權透鏡對光的作用知識點二將放大鏡正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側，調整放大鏡與紙的距離，紙上會出現什么現象呢？把放大鏡換成凹透鏡又會出現什么現象呢？點擊畫面播放

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權想一想：如果光不透過光心，傳播方向是否改變？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權凸透鏡對光的作用演示兩種透鏡對光的作用凹透鏡對光的作用

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權主光軸光心O1.凸透鏡對光的作用凸透鏡對光有會聚作用，所以凸透鏡又叫作會聚透鏡。會聚作用：跟入射光線方向相比，折射光線偏向主軸折射光線不一定相交于一點

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權2.凹透鏡對光的作用凹透鏡對光有發(fā)散作用，所以凹透鏡又叫作發(fā)散透鏡。發(fā)散作用：跟入射光線方向相比，折射光線遠離主軸

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權焦點：平行于主光軸的光通過凸透鏡后會聚于一點。焦距：焦點到光心的距離。焦點和焦距知識點三1.凸透鏡的焦點和焦距Ff焦距O主光軸焦點

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權凸透鏡有兩個實焦點。光路可逆F主光軸f焦點f焦點F

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權凸透鏡對所有光都起會聚作用。F主光軸F主光軸

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權fFfF凸透鏡的焦距越小，對光的會聚能力越強。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權凹透鏡有焦點嗎？把折射光線反向延長看一看。Ff焦距F凹透鏡有兩個虛焦點。

焦點虛2.凹透鏡的焦點和焦距

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權凹透鏡對所有光都起發(fā)散作用。FFFF

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權想想做做：太陽離我們非常遠，射在地面上的陽光可以看作平行光。想一想：怎樣利用陽光測量凸透鏡的焦距？找?guī)讉€不同的凸透鏡，試著測量它們的焦距。

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個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權例2某同學讓凸透鏡正對著太陽光，用光屏在透鏡的另一側觀察太陽光通過凸透鏡后的現象，如圖所示，移動光屏使光斑最小、最亮，此時光斑離凸透鏡10cm。據此，我們可以確定此透鏡的焦距為（）A.5cm B.10cmC.15cm D.20cm解析：陽光可看做平行光。B

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權透鏡的三條特殊光線知識點四FFFF凸透鏡的三條特殊光線OO透鏡三條線，過光心不變，過焦必平行，平行過焦點。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權項目鏈接望遠鏡的鏡筒一般都比較粗，這意味著其中透鏡的直徑比較大。宇宙中的天體大多離我們非常遙遠，它們發(fā)出來的光經過長距離傳播，變得很微弱，因此天文望遠鏡的直徑都很大。這樣可以收集更多的光，改善觀察效果。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權隨堂演練1.科學推理如圖所示，一束光經過一個透鏡后會聚于主光軸上的點A，取掉透鏡后，光會聚于點B，則該透鏡起到_______(填“會聚”或“發(fā)散”)的作用，是_____透鏡。由此說明，能使光會聚于一點的透鏡_________(填“一定”或“不一定”)是凸透鏡。

發(fā)散凹不一定

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權A.一定小于lB.一定等于lC.一定大于lD.可能小于l，也可能大于l2.將凸透鏡正對太陽光，其下方的紙上呈現一個并非最小的光斑，這時光斑到凸透鏡的距離為l。若凸透鏡遠離紙的過程中光斑一直變大，則該凸透鏡的焦距（）A

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權3.下面四圖是光經過透鏡后的光路圖，請選擇合適的透鏡填入方框內。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權4.圖中畫出的兩條折射光線，哪條是平行主光軸的入射光線的折射光線？

折射光線反向延長，通過焦點的是正確的折射光線。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權課堂小結透鏡中間厚、邊緣薄凹透鏡幾個概念:對光有會聚作用三條特殊光線凸透鏡中間薄、邊緣厚對光有發(fā)散作用三條特殊光線主光軸光心焦點（F）焦距（f）

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1.從課后習題中選取；2.完成練習冊本課時的習題。布置作業(yè)

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權習題解答1.我國西漢時期的《淮南萬畢術》記載:“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則火生。”這是利用冰透鏡對日聚焦取火的最早記載。如圖所示，假設F為冰透鏡的焦點，請你在圖中完成光路?！窘滩腜115“練習與應用”】解：如圖所示

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權解：甲圖正確。乙圖中光線經過凸透鏡后變得發(fā)散了，這與凸透鏡對光的會聚作用不符；丙、丁兩圖中光線經凹透鏡后變得會聚了，這與凹透鏡對光的發(fā)散作用不符。甲乙丙丁2.一束光通過透鏡的光路如圖所示，哪幅圖是正確的？說明你的理由。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權3.根據入射光線和折射光線，在圖中的虛線框內畫出適當類型的透鏡。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權4.同種材料制成的甲、乙兩個凸透鏡的焦距分別為2cm和3cm，如圖所示。請在圖中畫出平行光分別通過它們之后的光線。哪個凸透鏡使光偏折得更顯著些？解：如圖所示.甲透鏡使光偏折得更顯著些.

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權解：通過課本圖可知平行于主光軸的光會聚在一點即焦點上。我們知道在折射現象中，光路是可逆的，如果讓光從焦點照射到透鏡上，就可以得到一束平行光了。5.要想利用凸透鏡使小燈泡發(fā)出的光變成平行光，應該把小燈泡放在凸透鏡的什么位置？試試看。在解決這個問題的時候，你利用了前面學過的什么知識？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權6.據新聞報道，一輛家用轎車在太陽下“自燃”。調查發(fā)現，火災是由放在儀表盤上方防滑墊上的瓶裝水引發(fā)的。瓶裝水是怎樣引發(fā)火災的？我們在森林中游玩時應該如何處理沒有喝完的瓶裝水？解：瓶裝水相當于一個凸透鏡,凸透鏡能會聚陽光,使車內易燃物品燃燒起火.在森林中游玩時,我們應該將沒有喝完的瓶裝水帶走.

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實