2024年新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)課件 第五章 透鏡及其應(yīng)用 第4節(jié) 眼睛和眼鏡

第4節(jié)眼睛和眼鏡R·八年級(jí)上冊(cè)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。了解用眼護(hù)眼常識(shí)。2.了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因，知道近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.眼球好像一架照相機(jī)。晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個(gè)________，它把來自物體的光會(huì)聚在________上，形成物體的像。

眼睛通過______體來改變_____體的形狀，睫狀體收縮時(shí)晶狀體變_____，對(duì)光的偏折能力變_____。凸透鏡視網(wǎng)膜睫狀晶狀厚大2.近視眼只能看清_____處的物體，遠(yuǎn)視眼看不清_____處的物體。近近預(yù)習(xí)檢測(cè)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)4.透鏡的焦距

f

的長(zhǎng)短標(biāo)志著___________的大小。焦距越短，折光本領(lǐng)越_____。

把透鏡_____________叫透鏡焦度，平時(shí)說的眼鏡的度數(shù)等于________________。3.近視眼鏡的鏡片為______鏡，利用該鏡___________作用；遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片為_______鏡，利用該鏡_____________作用。凹透對(duì)光的發(fā)散凸透對(duì)光的會(huì)聚折光本領(lǐng)大焦距的倒數(shù)透鏡焦度×100

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)情鏡導(dǎo)入我們每天用眼睛看東西。思考：眼鏡是如何看到物體的？如何看到？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知識(shí)點(diǎn)一眼睛1．眼球的結(jié)構(gòu)：角膜晶狀體視網(wǎng)膜瞳孔睫狀體玻璃體視神經(jīng)進(jìn)行新課

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2．人眼視物的過程照相機(jī)結(jié)構(gòu)眼睛結(jié)構(gòu)照相機(jī)成像原理當(dāng)u＞2f時(shí)，成倒立縮小的實(shí)像，2f＞v＞f眼球好像一架照相機(jī)，晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)于膠片，像落在視網(wǎng)膜上凸透鏡膠片晶狀體視網(wǎng)膜

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)來自物體的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜上視網(wǎng)膜上的感光細(xì)胞受到光的刺激產(chǎn)生信號(hào)，視神經(jīng)把這個(gè)信號(hào)傳給大腦，我們就看到了物體。

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照相機(jī)如何使遠(yuǎn)近不同的物體都在底片上成清晰的像？

人眼如何使遠(yuǎn)近不同的物體都在視網(wǎng)膜上成清晰的像？調(diào)焦睫狀體改變晶狀體厚薄3．晶狀體的調(diào)節(jié)作用照相機(jī)和眼睛的調(diào)節(jié)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)看遠(yuǎn)處的物體，晶狀體變____，折光能力變____。看近處的物體，晶狀體變____，折光能力變____。薄弱厚強(qiáng)正常眼睛的調(diào)節(jié)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)4．遠(yuǎn)點(diǎn)、近點(diǎn)和明視距離依靠眼睛調(diào)節(jié)所能看清的最遠(yuǎn)和最近的兩個(gè)極限點(diǎn)分別叫作遠(yuǎn)點(diǎn)和近點(diǎn)。正常眼睛的遠(yuǎn)點(diǎn)：無限遠(yuǎn)處正常眼睛的近點(diǎn)：大約10cm處正常眼睛觀察近處物體時(shí)，最清晰而又不疲勞的距離大約是25cm，這個(gè)距離叫作明視距離。

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若晶狀體不能調(diào)節(jié)或調(diào)節(jié)能力減弱會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？看清物體的范圍減小了只能看清近處的物體看不清遠(yuǎn)處的物體只能看清遠(yuǎn)處的物體看不清近處的物體近視眼遠(yuǎn)視眼

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)成因：晶狀體太厚，折光能力太強(qiáng)，或眼球前后方向上太長(zhǎng)。知識(shí)點(diǎn)二近視眼及其矯正癥狀：只能看清近處的物體，看不清遠(yuǎn)處的物體。近視眼成像于視網(wǎng)膜前矯正：利用凹透鏡能使光發(fā)散。矯正后

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)關(guān)愛視力，拒絕近視少玩電子游戲衛(wèi)生用眼正確坐姿做眼保健操

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)預(yù)防近視要做到：①讀書、寫字姿勢(shì)要正確，眼與書的距離約25cm。②看書約一小時(shí)后休息或遠(yuǎn)眺幾分鐘。③不要在直射強(qiáng)光下看書。④不在光暗的地方看書。⑤不躺臥著看書。⑥不在走路時(shí)看書。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知識(shí)點(diǎn)三遠(yuǎn)視眼及其矯正成因：晶狀體太薄，折光能力太弱，或眼球前后方向上太短。癥狀：只能看清遠(yuǎn)處的物體，看不清近處的物體。矯正：利用凸透鏡能使光會(huì)聚。遠(yuǎn)視眼成像于視網(wǎng)膜后矯正后

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)近視眼鏡的縮小作用遠(yuǎn)視眼鏡的放大作用凹透鏡凸透鏡

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)眼鏡的度數(shù)通常把透鏡焦距的倒數(shù)叫做透鏡焦度。用Φ表示。即科學(xué)世界眼鏡的度數(shù)就是焦度×100的值，用D表示眼鏡度數(shù)越深，說明鏡片焦距越短，折光本領(lǐng)越大。凸透鏡（遠(yuǎn)視鏡片）的度數(shù)是正數(shù)，凹透鏡（近視鏡片）的度數(shù)是負(fù)數(shù)。

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個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)例（山東煙臺(tái)中考）在模擬近視眼的實(shí)驗(yàn)中，將蠟燭放在離凸透鏡較遠(yuǎn)的位置，如圖所示，給凸透鏡“戴”上近視眼鏡，此時(shí)光屏上能成一清晰的像；若“取”下近視眼鏡，為使光屏上的像清晰，在保持燭焰和透鏡位置不變的條件下，應(yīng)該將光屏（）A.遠(yuǎn)離透鏡B.靠近透鏡C.靠近透鏡和遠(yuǎn)離透鏡都可以D.保持在原來的位置凹透鏡B發(fā)散光線“取下”近視眼鏡入射光線會(huì)聚一些成像會(huì)靠近透鏡

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)項(xiàng)目鏈接眼睛是我們用來接收外界信息的重要器官。距離越近，我們看到的物體就越大。這是為什么？請(qǐng)查找資料，了解一下利用什么術(shù)語能夠說明上述現(xiàn)象。實(shí)際上，望遠(yuǎn)鏡就是通過把遠(yuǎn)處物體“拉近”，從而實(shí)現(xiàn)“放大”的效果的。“近大遠(yuǎn)小”

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1．（多選）關(guān)于近視眼及其矯正，下列說法正確的是（）A．近視眼只能看清近處物體，看不清遠(yuǎn)處物體B．近視眼成因是晶狀體太厚，或眼球前后方向上太長(zhǎng)C．來自遠(yuǎn)處物體某點(diǎn)的光還未會(huì)聚已到達(dá)近視眼的視網(wǎng)膜D．近視眼的矯正方法是在眼睛前面放一個(gè)凸透鏡AB隨堂演練

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2．（多選）關(guān)于遠(yuǎn)視眼及其矯正，下列說法正確的是（）A．遠(yuǎn)視眼只能看清近處物體，看不清遠(yuǎn)處物體B．遠(yuǎn)視眼成因是晶狀體太薄，或眼球前后方向上太短C．來自近處物體某點(diǎn)的光還未會(huì)聚已到達(dá)遠(yuǎn)視眼的視網(wǎng)膜D．遠(yuǎn)視眼的矯正方法是在眼睛前面放一個(gè)凸透鏡BCD

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3．龍龍爺爺?shù)难劬κ抢匣ㄑ郏职质墙曆?。兩人的眼鏡都放在書桌的報(bào)紙上，如圖所示?，F(xiàn)在爺爺要看一份說明書，龍龍應(yīng)該把報(bào)紙上

側(cè)的眼鏡拿給爺爺。（填：“左”或“右”）左

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4．在探究近視眼視力矯正問題時(shí)用如圖所示的裝置模擬眼睛，燒瓶中的著色液體相于玻璃體，燒瓶左側(cè)緊靠瓶壁的凸透鏡相當(dāng)于眼球的晶狀體，右側(cè)內(nèi)壁相當(dāng)于視網(wǎng)膜。下面的四幅圖是一些同學(xué)描繪近視眼矯正的方法和光路，其中能達(dá)到近視眼矯正目的的是（

）ACBDD

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)癥狀成因成像位置矯正方法近視眼遠(yuǎn)視眼只能看清近處物體，看不清遠(yuǎn)處物體只能看清遠(yuǎn)處物體，看不清近處物體晶狀體太厚或眼球前后方向上太長(zhǎng)晶狀體太薄或眼球前后方向上太短視網(wǎng)膜前視網(wǎng)膜后佩戴凹透鏡佩戴凸透鏡課堂小結(jié)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.從課后習(xí)題中選取；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。布置作業(yè)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)習(xí)題解答【教材P126~127“練習(xí)與應(yīng)用”】1.晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。當(dāng)我們看遠(yuǎn)處或近處的物體時(shí)，這個(gè)凸透鏡的焦距有什么不同？圖中模擬的是近視眼還是遠(yuǎn)視眼看遠(yuǎn)處物體的成像情況？應(yīng)該用什么透鏡矯正？配鏡矯正時(shí)，應(yīng)看遠(yuǎn)處的物體還是近處的物體？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)解：看近處物體時(shí),凸透鏡焦距變小;看遠(yuǎn)處物體時(shí),凸透鏡焦距變大.圖中模擬的是近視眼看遠(yuǎn)處物體的成像情況,應(yīng)用凹透鏡矯正.矯正時(shí)應(yīng)看遠(yuǎn)處的物體.

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.某同學(xué)想進(jìn)一步了解遠(yuǎn)視眼矯正的原理，于是利用探究凸透鏡成像規(guī)律的裝置圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。他將凸透鏡和光屏的位置固定，移動(dòng)發(fā)光物體，在光屏上得到了清晰的像。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)（1）如果要模擬遠(yuǎn)視眼，他應(yīng)該怎樣移動(dòng)光屏？（2）如果要模擬遠(yuǎn)視眼的矯正，他在移動(dòng)光屏后，保持發(fā)光物體、凸透鏡和光屏的位置不變，那么在發(fā)光物體和凸透鏡之間放置一個(gè)什么透鏡才能使光屏上再次出現(xiàn)清晰的像？解：(1)模擬遠(yuǎn)視眼,他應(yīng)向靠近凸透鏡的方向移動(dòng)光屏.(2)需要在發(fā)光物體和凸透鏡之間放置一個(gè)凸透鏡才能使光屏上再次出現(xiàn)清晰的像.

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)3.細(xì)心的小明觀察到爺爺看報(bào)紙時(shí)會(huì)戴著眼鏡，而看電視時(shí)又會(huì)摘下眼鏡。因此，小明判斷爺爺戴的是老花鏡。請(qǐng)你說說小明是怎樣判斷的。解：小明的爺爺看報(bào)紙時(shí)要戴上眼鏡,說明他看不清近處的物體,這是由于晶狀體太薄,折光能力太弱,來自近處物體的光所成的像在視網(wǎng)膜后,由于老花鏡(凸透鏡)對(duì)光有會(huì)聚作用,所以小明爺爺戴的是老花鏡.

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)4.6月6日是全國(guó)愛眼日。根據(jù)你的觀察和了解，生活中有哪些不當(dāng)?shù)挠醚哿?xí)慣會(huì)導(dǎo)致近視？提出兩條預(yù)防近視的措施。解：讀書寫字時(shí)離課本太近,過度使用眼睛,眼睛得不到足夠的休息等習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致近視.做眼保健操,保持良好的用眼習(xí)慣等可以預(yù)防近視.

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求