2024年新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第一章第3節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢1.3-1速度

第一章

機(jī)械運(yùn)動(dòng)第3節(jié)

運(yùn)動(dòng)的快慢第2課時(shí)

速度

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)物理觀念1.能用速度描述物體運(yùn)動(dòng)快慢。2.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。會(huì)進(jìn)行速度單位之間的換算。科學(xué)思維1.理解觀眾、裁判比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。2.利用比值定義法定義速度的概念。3.應(yīng)用速度公式解決實(shí)際問題，進(jìn)而感受速度概念在實(shí)際生活中的意義。難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)科學(xué)探究1.通過(guò)實(shí)例體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。2.通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際事例的比較，理解速度?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任1.培養(yǎng)學(xué)生具有用“運(yùn)動(dòng)有快慢”的觀點(diǎn)分析身邊事例的意識(shí)；2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和科學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪嘘P(guān)注物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3.培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)意識(shí)，樹立生命安全第一的理念。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)觀察圖片，感受：運(yùn)動(dòng)快慢的不同。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”“十年磨一劍”“慢工出細(xì)活”……思考：這些詩(shī)描述的運(yùn)動(dòng)快慢一樣嗎？

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)任務(wù)一、理解速度的概念1.比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法如圖是100

m短跑比賽過(guò)程的一個(gè)瞬間，你能判斷他們誰(shuí)跑得快嗎？終點(diǎn)裁判員又是如何判斷誰(shuí)跑得更快呢？所用時(shí)間相同時(shí)，跑在前面的運(yùn)動(dòng)的快；到終點(diǎn)處裁判根據(jù)秒表，用時(shí)短的跑得快。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)交流歸納16的平方根是什么？相同時(shí)間比較通過(guò)路程（相同時(shí)間，通過(guò)路程長(zhǎng)的，運(yùn)動(dòng)得快）；相同路程比較所用時(shí)間（通過(guò)的路程相同，用時(shí)短的運(yùn)動(dòng)得快）。比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法任務(wù)一、理解速度的概念因此，比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢必須考慮路程和時(shí)間兩個(gè)因素。知識(shí)講解

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)甲同學(xué)100

m跑的成績(jī)?yōu)?5

s，乙同學(xué)50

m跑的成績(jī)是8

s，他們運(yùn)動(dòng)的路程和時(shí)間均不相同，該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？對(duì)于時(shí)間和路程都不相同的情況，也可以比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，比如，可以比較單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程或通過(guò)1

m路程所用時(shí)間。任務(wù)一、理解速度的概念2.理解速度的概念知識(shí)講解

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)速度概念在物理學(xué)中，把路程與時(shí)間之比叫做速度。速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，這個(gè)數(shù)值越大，表示物體運(yùn)動(dòng)得越快。任務(wù)一、理解速度的概念

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)想一想分析：因?yàn)橄嗤烦趟脮r(shí)間越長(zhǎng)，表示運(yùn)動(dòng)的越慢，是反比例關(guān)系，但相同時(shí)間路程越長(zhǎng)，表示運(yùn)動(dòng)得越快，對(duì)比而言后者較方便，因此，選擇單位時(shí)間的路程表示速度。為什么不選擇單位路程所用時(shí)間來(lái)表示速度呢？任務(wù)一、理解速度的概念知識(shí)講解

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用v表示速度，s表示路程，t表示時(shí)間，那么有任務(wù)二、理解和運(yùn)用速度的公式1.認(rèn)識(shí)速度的公式及單位思考：那么速度單位是什么呢？當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)的距離是1m,花費(fèi)時(shí)間為1s時(shí),把數(shù)據(jù)帶單位代入到速度公式中得到速度單位。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)速度單位基本單位：m/s或m·s-1

，讀作：米每秒。常用單位：在交通運(yùn)輸中，速度單位也常用

km/h或km·h-1，讀作：千米每小時(shí)。任務(wù)二、理解速度的公式km/h與m/s之間如何換算呢？

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)隨講隨練20m/s=________km/h；144km/h=________m/s。任務(wù)二、理解速度的公式7240鞏固練習(xí)1.人步行的速度約為1.1m/s，表示的物理意義是

，相當(dāng)于

km/h。2.騎自行車的速度通常約為5m/s，表示的物理意義是

。3.高速公路上行駛的小轎車的速度通?？蛇_(dá)33m/s，表示的物理意義是

。人在1s內(nèi)步行的路程是1.1m3.96騎自行車時(shí)1s前進(jìn)的路程約為5

m小轎車行駛時(shí)1

s前進(jìn)的路程約為33m知識(shí)講解

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)了解識(shí)記一些物體運(yùn)動(dòng)的速度（m/s）任務(wù)二、理解速度的公式知識(shí)講解

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)合作探究速度公式的變形式利用這些公式可以在已知速度、路程或時(shí)間當(dāng)中的兩個(gè)量的情況下，求出第三個(gè)物理量。任務(wù)二、理解速度的公式s=vt知識(shí)講解

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)

例1汽車在10min內(nèi)以不變的速度行駛12000m，求汽車的速度。

注意單位要統(tǒng)一任務(wù)二、理解速度的公式2.運(yùn)用速度公式進(jìn)行計(jì)算知識(shí)講解

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)歸納總結(jié)利用速度公式及其變形公式解題時(shí)，需要注意的問題：1.公式中的三個(gè)物理量v、s、t必須是同一物體在同一過(guò)程中的三個(gè)量。2.三個(gè)量的單位要對(duì)應(yīng)。一般用兩套單位：m、s、m/s為一套單位；km、h、km/h為另一套單位。常常在寫已知的時(shí)候劃成統(tǒng)一單位。3.將已知條件代入公式時(shí)，既要代數(shù)值，又要代單位。任務(wù)二、理解速度的公式知識(shí)講解

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)了解識(shí)記認(rèn)識(shí)汽車速度表和交通限速標(biāo)志牌行駛的速度單位行駛的累計(jì)公里汽車經(jīng)過(guò)這段路程時(shí)，速度不能超過(guò)5km/h任務(wù)二、理解速度的公式知識(shí)講解

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)隨講隨練小明坐車從江門大道某路段到會(huì)城，看到路旁的交通標(biāo)志牌（如圖所示），距離會(huì)城還有12km，在遵守交通規(guī)則的情況下，最快的速度是多少千米每小時(shí)？到達(dá)會(huì)城至少要多少小時(shí)？解析：如圖所示，“60”表示限速為60

km/h，即最快的速度是60

km/h，則到達(dá)會(huì)城至少要的時(shí)間為任務(wù)二、理解速度的公式答：最快的速度是60km/h，到達(dá)會(huì)城至少要0.2h。

知識(shí)講解

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)物理意義速度單位及換算關(guān)系表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢m/s、km/h；1m/s=3.6km/h定義公式

路程與時(shí)間之比

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.人類在完成登月后，下一步就是登陸火星，再來(lái)看看人類最快的航天器——帕克太陽(yáng)探測(cè)器，速度大約是700000km/h，其物理意義是

。2.72km/h=

m/s；3.某物體在2s內(nèi)走了10m的路程，該物體的速度是

m/s；若該物體保持速度不變，在1min內(nèi)通過(guò)的路程是

m。205

300

探測(cè)器1h行駛700000km

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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