部編版三年級語文上冊教案(全冊)

部編版三年級語文上冊優(yōu)秀教案（全冊）晨、穿戴、鮮艷”等詞語。2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。3.情感，態(tài)度與價值觀：背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。課前準備:1.學生查找與課文有關的資料，預習課文。2.教師準備好相關的圖片、道具和生字詞的卡片。3.準備生字書寫的多媒體演示。2課時第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入1.（出示資料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，他們分別是哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧！安排幾位學生戴上相關民族的頭飾，學生簡單介紹這些民族的資料。教師相機出示相關詞語：傣族景頗族阿昌族德昂族二、順勢切入，初讀課文高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（大青樹下的小學）對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就舍不得離開。2.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。3.趣味識字詞（1）出示詞語：早晨、穿戴、鮮艷、服裝、打扮、校園、敬愛、國旗、敬禮、銅鐘、教室、朗讀、安靜、樹枝、這些、好奇、招引、古老、粗壯、枝干、影子a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據圖片找到和圖片有關的生詞。b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。4.同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。5.朗讀感悟（1）學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？（3）組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。第二課時一、朗讀感悟1.讀讀說說，學習第一自然段。a.自讀感悟請同學們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據下列提示展開想象，讀后交流描述:早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景……b.指導朗讀:早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你學生自讀自練，指名交流。2.讀讀說說演演，學習第二、三自然段。他們盡情嬉戲，非?？鞓返鹊?。b.這讀書的聲音究竟有多好聽??？找出課文中的句子說一說。引導學生理解“窗外十分安靜……”一句，體會正因為同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。c.情景表演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他d.激情朗讀：同學們讀得可真好，為了鼓勵大家，今天老師允許大家一起和大青樹下的引導學生口述，再朗讀該部分。3.讀讀畫畫，學習第四自然段。b.聯(lián)系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的大青樹下的小學。二、復習生字1.說說你是怎么記住這些字的，通過已學過的生字幫助鞏固新學生字，注意滲透偏旁表2.邊用課件演示要求寫的十三個字，邊指導書寫。3.學生寫字，教師相機指導，組織評議。三、拓展活動大青樹下的小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的小學，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。學生寫信后在學習園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學的學生與本班同學開展“手拉手結對子”活動。1大青樹下的小學穿戴不同語言不同共同學習共同游戲熱愛團結在這一節(jié)語文課的教學中,如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解裝。當她再次出現(xiàn)在全班同學面前時，立刻傳來普遍都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印是一所團結的小學，從“有傣族的，有景頗生，在同一間教室里學習。”等語句中可以學，從“那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連語言、過渡語言、激勵語言還需細心斟酌。認真，只是個別孩子書寫的質量不高，寫得在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，的說：“他們讀得很流利?！庇械恼f：“他們讀得老師的表揚?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽?！边€顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉1.會寫本課生字，正確認讀“罰”“裳”等生字，會寫“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”等詞語，有感情地朗讀課文。2.在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。3.會用擬人的手法描寫身邊的事物。1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。第一課時一、談話導入同學們，你們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已經飛過”這句詩嗎？你知道這今天我們就來學一學他的另一首優(yōu)美的詩歌——《花的學?！?。二、檢查學生自學生字詞的情況，師出示生字卡片荒、笛、罰、假、裳師出示田字格，引生認真觀察并牢記生字的結構和筆畫。A.加偏旁記憶的字：由——笛青——猜B.換偏旁記憶的字：湯——揚汪——狂劈——臂“落”是上下結構，草字頭要寫寬點；“舞、猜、臂”字橫畫較多，要注意書寫均勻。3.讀讀寫寫下列詞語。潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙4.理解下列詞語的意思?；囊埃簩拸V平坦的地方簌簌：文中是指風吹物體等的聲音狂歡：縱情的歡樂。急急忙忙：心里著急，行動加快。三、讀課文，了解課文的內容1.學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。2.請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考本詩是按什么順序寫的，主要想象了哪些事物，它們是什么樣的表現(xiàn)？教師相機指導。3.說說每一部分詩的內容。第一部分（1—2段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。第二部分（3-5段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們放假了。第三部分（6段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。第四部分（7-9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子2.教師領讀，生齊讀課文。3.學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。5.教師利用課件出示佳句。6.讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。第二課時一、復習導入2.指名學生用簡潔的話復述本詩的主要內容。二、讀中感悟，探究解疑B.交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。C.反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。（a）句：潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（潤濕）從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？（b）句：于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？D.指導學生有感情地朗讀，背誦。2.學習第三至第五段。A.學生齊聲朗讀。B.讀中感悟，合作探究。a.為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學，它們關了門在做功課”？b.你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫，如“清風一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”清風一吹，他們蝴蝶一來，他們3.指導學習第六段。B.小組內交流下列問題。b.你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的？你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”這句話的？D.學生自由朗讀。4.學習第七至九段。A.學生齊聲朗讀。B.指導學生理解、感悟、朗讀。C.學生自由朗讀、感悟、想象。三、拓展延伸說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上四、學生自由朗讀課文2花的學校在綠草地上跳著狂歡的舞蹈花孩子在地下學校關了門做功課真可愛急忙回家對媽媽揚起雙臂對《花的學?！芬晃?，我是非常喜愛的，我著，也被自己感動著。我想，作為一名語文感動，才能夠感動學生，帶動學生。所以課了文本，隨著作者的語言狂歡，嬉鬧，生長語文課堂，我們的語文課應該是踏踏實實地筆畫的起筆與收筆的要領。我想，這樣下去，久而2.能根據要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。3.學習偉大的民主革命家孫中山先生對待學習的態(tài)度，學習他勤奮好學的精神。把握課文的主要內容，學習勤奮好學的精神。一、談話導入，質疑激趣1.（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫2.生簡介孫中山先生生平事跡。），仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中國近代民族民主主義革命的開拓者，中國民主革命偉大先行者，中華民國和中國國民黨的締造者，三民主義的倡導者，創(chuàng)立《五權憲法》。他首舉徹底反帝反封建的旗幟，“起共和而終兩千年封建帝制”。3.今天，我們就來學習一篇寫孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問4.齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰不懂？哪兒不懂？要二、初讀課文，整體感知1.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字詞可查字典，查字典解決不了的問題可做上標記。讀完課文還可跟周圍的同學小聲議論議論。2.說說你讀懂了什么？（解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”等【私塾】舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，采用個別教學法，沒有一定的教材和學習年限?！决畷r】極短的時間，片刻?！绝f雀無聲】連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜?！窘涑摺颗f時教師對學生施行體罰時所用的木板。3.指名分讀課文，正音。4.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提三、研讀課文，深入探究2.仔細默讀課文，思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問？畫出相關的詞句。3.集體交流閱讀心得，并在交流中，及時解決學生先前提出的不懂的問題。A.“照例”“流利”“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。B.當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？（側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執(zhí)C.向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。）孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）同時，解決孫中山“學問學問，不懂就要問”的意4.分角色朗讀課文：四人小組——全班交流。四、拓展閱讀，注重遷移同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。①發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。A.遷移練習。用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。B.收集有關孫中山先生的小故事。C.你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？3不懂就要問私塾讀書像唱歌唯有一人壯膽問邊學邊問學生驚呆靜無聲戒尺拿起厲聲道先生細講學生聽序來講，用清晰的主線，引導學生學習，這樣學里頓時鴉雀無聲”時，我把書重重地摔在了著我，看我板著臉，學生不知所措，看著他笑容說：“孩子們，這就是鴉雀無聲，不過就來讀第三自然段，讀完后，我們要做到‘的要求讀完課文，頓時鴉雀無聲，這時代文過‘鴉雀無聲’的情況？”……這樣學生訴我們“學問學問，不懂就要問”。當學生問孫就有一個學生舉手問：“老師，寫哪一課??？”老師會說：“不是剛講完嗎？”疑問難能點燃學生的智慧火花，它能使學生變“1.有表達的興趣和自信，愿意把自己的感受與同學交流。2.用普通話簡要講述自己感興趣的見聞，態(tài)度自然大方。3.認真聽別人講話，了解講話的主要內容。教學重、難點認真聽別人講話，同時把要講的話說得清楚、明白，了解講話的主要內容。教師：了解學生暑假生活情況，準備本課掛圖。學生：回憶自己的暑假生活，可先對家人講一講，可以準備一些和故事有關的圖片或實一、談話導入同學們，剛剛過去的暑假，你是怎么度過的呢？你都經歷了哪些新鮮事？講給小伙伴們聽聽，好嗎?今天，我們就來談一談“我”的暑假生活。板書課題。二、借圖索“憶”1.師（出示插圖一）：同學們，看看插圖，圖上畫了什么?2.生看圖，同桌間交流圖片內容。3.師明確插圖內容：“我”跟爺爺奶奶學會了做簡單的農活?，F(xiàn)在我會給菜地鋤草，還會收割水稻……你做過這些事情嗎?是怎么做的?你能仿照上面的句子，說一說你所做的事情嗎？把你的事情說給你的同桌或小組同學聽吧。1.師（出示插圖二）：有同學在暑假里學會了做簡單的事情，成了家人的小幫手，也有同學在這個假期里開闊了眼界。請看這幅畫：爸爸帶我去的游樂園。這是我第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開闊了，地上的人和車都變小了……3.分組交流，并選出本組中講得最好的同學在班級中展示。三、你說我說1.各組推選代表到班上交流，發(fā)言代表可以借助你準備的圖片或實物來使你的講述內容2.評一評，看看誰把自己的經歷說得最清楚，。3.選出今天的“交際明星”。聽了同學們的發(fā)言，你認為誰的暑假生活過得最有意義呢?為什么?口語交際：“我”的暑假生活有意義、有趣味使用圖片或實物本次口語交際是同學們升入三年級后的第一次口語交際，學生年紀小，彼此間還不是很熟悉，大多羞于表達或不知從何說起。所以教學過程中我借助課本插圖，主要引導學生說自己所做過的事、所去過的地方，從而幫他們找到話題，有目的地對學生進行說話訓練，課堂效果也由最初的沉悶轉向后來的知無不言、不言不歡。習作：猜猜他是誰1.引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。2.學習通過人物的外貌、性格、興趣愛好來表現(xiàn)人物的特點。3.培養(yǎng)學生通過語言表達出自己的情感。學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法。展示臺、交互式電子白板、課件。一、玩游戲，猜猜他是誰課件出示經典故事人物圖片：豬八戒海綿寶寶光頭強2.讀文猜人（1）燕頷虎須，身長八尺，豹頭環(huán)眼，聲若巨雷，勢如烈馬，手提丈八點蛇矛，好不威風。（猜一人名——張飛）（2）身長九尺，髯長二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。（猜一人名——關羽）（3）身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。挺挺身材變化多，聲音響亮如鐘磬。尖嘴齜牙弼馬溫，心高要做齊天圣。（猜一人物——孫悟空）3.同學們說說自己是怎樣猜出上面的那些人物的？生生交流，嘗試歸納識人方法。通過剛才的游戲，同學總結一下，你要如何介紹才能讓同學們很快地猜中你說的那個人？自己先想一想，然后同桌交流一下。（1）說相貌上與眾不同的地方，并按一定的順序。（2）抓住性格、語言、行為及愛好的突出特點。（3）講清楚相應的具體事例。二、介紹同學，交流討論1.想一想，我們可以從那些方面介紹一個人？（隨機板書：外貌、性格、愛好以及優(yōu)缺2.在班級中選擇一個同學，按照上在的方法，試著用幾句話或一段話來介紹他/她，讓其他同學來猜一猜。3.全班交流：別人是怎樣評價這個同學的？你認為他最突出的一兩個特點是什么？4.同桌互說互評，嘗試口頭習作（1）要求抓住一兩個特點介紹一個同學。（2）互相評議介紹得是否具體。三、聽范文，打開思路1.老師朗讀一篇介紹自己同學的文章，請同學們聽清楚：按一定順序描寫人物的外貌特征；抓住人物的主要特點，不必面面俱到；或通過具體事例來突出人物的特點等。師：把剛才我們說過的話，用筆寫下來，寫好之后讀一讀，看看那些地方寫得還不夠清1.寫出突出與人物有關的一兩個特點，把句子寫清楚，文中不得出現(xiàn)你所介紹的人物的2.學生自主習作，教師巡回指導。習作：猜猜他是誰特點外貌事例開學的第一次習作課，我想重點是要讓學生喜歡上表達，無論是口頭的表達還是書面的逐步明白介紹他人的方法，抓住人物突出的特征是最重要的手段。1.積累優(yōu)美語句，認真地抄錄在摘抄本上。2.積累含近義詞的四字詞語，并能用它們說句子。3.學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。課件第一課時一、交流平臺1.回顧本單元我們學過的課文，同學們都積累到了哪些好句子呢？指生背誦自己喜歡的“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”“我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子?！?.指名生讀這兩個句子，其它同學邊聽邊思考：讀了這兩個句子，你想到了什么？4.生在小組內交流。5.師指生說自己的閱讀體會。6.師小結：閱讀就是豐富我們精神世界的良方，而我們讀到的好詞好句就是改變我們精神世界的良藥。精彩的描寫、深刻的道理、巧妙的用詞……都可以是我們積累的內容。同學們一定要有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)書中的精妙之處喲。二、詞句段運用搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥生自由讀詞語。指名生讀詞語，師相機正音。2.觀察劃橫線的字，想一想：這些成語有什么特點？加橫線的字之間是什么關系？4.師小結：這八個詞語中，每個詞中劃橫線的兩個字都是一組近義詞。前面四個詞是第一、三兩字為一組，后面四個詞是第二、四兩字為一組。6.請你在這八個詞語中選一兩個各說一句話。三、朗讀有方1.師：同學們，我們讀課文的時候不僅要讀準確字音，還要讀得有感情?？墒牵鯓永首x才是有感情呢？怎樣的朗讀能更好地表達句子的意思呢？請看大屏幕，我們一起來試一試，看看誰讀得更好。媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。2.學生自由讀句子，想一想這幾句話分別3.指生讀句子，并說說自己對句子的理解。4.師指導學生找出每一句話中突出句子意思的詞語?！罢娴摹薄耙稽c兒”“就是”……這些詞語都需要讀得重一些，句子的意思也很快的就明白了。我們把在表達感情上起重要作用的詞語讀得重一些，這樣的朗讀方法叫重（zhòng）讀.重音一般是把聲音加強并配合音節(jié)的延長來表現(xiàn)的,有時為了突出某些詞語還要一字一頓地讀.但在表達幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時,往往要把重音輕讀,即讀得反而比其他語句6.出示另一組句子，生練習。第二課時語文實踐活動：給興趣小組起名字一、自主探究師：同學們，我們每個人都有一個名字，那個名字里有家人的希望，濃縮著家人對我們的愛?？鬃釉疲好徽?，則言不順。名字對我們每個人來說，都是十分重要的。一個好的名字，能讓人賞心悅目，能讓人激情澎湃，能讓人回味悠長。今天我們要來為我班的興趣小2.生自學書上的內容，提出自己的問題。3.師根據學生提問整理成如下自探提示：同學們，看書上示例，給我們的興趣小組也起一個響亮的名字，注意：1）抓住你所選小組的活動特點；2）可加入一些富有個性的詞語，體現(xiàn)出小組的特別來。二、小組合作籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊探索者小隊弈秋棋社2.生在小組內討論以上小組名稱的特點。3.指名生說自己的體會，師小結。4.出示常見的小組名稱，啟迪生的思考。5.學生自己設計名字，然后在小組內交流，選出一個最好的，再在班級中展示，讓設計者說說自己的創(chuàng)意思路。6.師擇優(yōu)給小組命名。三、拓展延伸2.作業(yè)：請你為我們的語文學習小組起一個響亮的名字吧！第三課時1.認識“牧”、“振”、“樾”等字。2.能有感情地朗讀、背誦古詩，并能理解古詩的意思。3.體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察的興趣。背誦并理解古詩含義。體會作者熱愛大自然的思想感情。生字生詞卡片、教學掛圖1.同學們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍；遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，像剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。B.師總結：夏季的一天，詩人在房間里悶熱難當，昏昏欲睡：于是他走出房間，來到樹林里?？匆娬麄€樹林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，行走在這樣的林間小道上，陣陣涼風迎面吹拂而來，好愜意。作者很高興的將自己看見的情境，用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你知道這位詩人是誰？（袁枚）3.介紹作者這位清代的詩人將他看到這動人的情景,用筆記錄下來，寫成了一首小詩《所見》。古詩見是什么意思？（看見）所見就是？——所看見的東西。是誰看見呢？前面要加上詩人的名字，就是對題目完整的解釋了。請一個同學把題目的意思完整說一遍。師配樂范讀全詩。二、初讀古詩1.指名讀生字。出示：牧、騎、振、蟬、樾2.記憶字形，“牧”字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。蟬：形聲。從蟲,單聲。蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。開火車讀生字，組詞。讓我們聽聽讀古詩讀得如何呢?3.指名學生朗讀全詩。4.學生自讀詩文，有什么不懂的地方嗎：欲：在詩中的意思是“想要”。樾：“樹陰”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞帧２叮骸白健钡囊馑?。三、精讀古詩地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（優(yōu)美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)（2）出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些這是一幅多美的圖畫呀！同學們想不想也欣賞一番呢？請大家閉上眼睛，聽著音樂，隨著老師描述，想象自己聽到了什么？看到了什么？（在一片茂密的樹林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個十分可愛的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹林里回蕩著。）是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。A.美美的讀一讀。B.用自己的話描述一下當時的情景.（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。A.牧童在干什么?（觀察他的表情。)B.牧童怎么知道樹上有知了?（學生找到“鳴”字。)C.讀到這里,你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機敏,愉快,可愛……)（3）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。3.多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀。A.配樂誦讀，想象古詩描繪的畫面B.引導學生根據畫面背誦。C.美美的吟誦整首詩。（齊背、個別背、）（4）牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽。（迷人的田園風光圖）牧童——黃牛林樾——鳴蟬學習本組教材的同時可以積極引導學生廣泛積累好詞好名，養(yǎng)成隨處有積累、巧記活用的好習慣。在本單元學習園地的知識教學中，我著重引導學生積累：1.詞句段運用主要考查學生對詞語類型的觀察與發(fā)現(xiàn)，是一項引導學生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習，重點引導學生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，它們之間的相似與不同之處；2.給小組取名字則是在激發(fā)學生的創(chuàng)造力。所以教學時要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。引導發(fā)現(xiàn)時我告訴學生不必用準確的術語來表述，只用自己的話說清詞語之間的關系即可，既符合學生的思維習慣，同時也讓學生建立學習語文的信心。日積月累是要求積累古詩，在教學過程中我注重讓學生讀古詩、懂古詩含義、悟境、根據古詩編故事，讓學生在積累中受到傳統(tǒng)文可根據學生的理解情況確定重要有知識點。1.能有感情地朗讀課文，會寫生字十三個，背誦三首古詩。2.學會用多種方法理解詞語意思，體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。學會用多種方法理解詞語意思，體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。生字卡片、小黑板第一課時一、導入新課1.談話交流：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（師）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是板題：山行杜牧2.師播放詩歌錄音，生看課文聽錄音，注意“石徑、斜、霜葉、坐愛”等詞語的音形。二、自主合作，讀詩明意與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧3.請生朗讀，互相評價。4.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。點撥1）山行：在山上行走（誰在山上行走）（2）遠上：向山的遠處伸展。（3）寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）（4）斜：在這首詩中應讀xié,意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。（5）白云生處：生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）（6）坐：因為。愛：真愛，留戀的意思。（7）霜葉：經霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。（8）紅于：比……更紅。（1）學生根據理解講解詩句內容。“寒”字點明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態(tài)，也說明山很高。第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。句意是：因為真愛夕陽照射下的楓林晚景，所以詩人特地停車觀賞。第四句“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句?！八~”是指秋天的楓葉，“紅于”是“比……紅”的意思，這里是說霜葉的美是二月的春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。三、品味想象，欣賞意境1.了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？2.評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？3.想象漫游：此時，你也隨著杜牧來到了山腳下，你都看到了哪些景物呢？你產生了什4.生帶著理解朗讀全詩。5.作業(yè)布置：根據詩意，畫一幅秋色圖吧！楓林點明原因，揭示中心第二課時一、復習導入贊美了秋天。今天我們要來學習另一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》(出示詩人、題目。)知道這首詩是誰送給誰的嗎?學習生字：贈、劉。叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就二、初讀古詩2.同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎?(誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽?)評價：聽了他的朗讀，你有什么評價?會讀：贈劉殘猶傲君橙會寫：贈劉蓋菊殘君橙你用什么方法記住它們的?（3）學生說說識記生字的方法——讀生字卡片。(誰能大聲地再來讀讀?——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀。)三、細讀品味1.人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物?為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。②讓學生說說哪幅圖表現(xiàn)了詩意，并說說理由。(理解“盡、擎雨蓋”)荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里?那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎?荷花再好，開盡的時候也只剩下一片蕭條的景象了。①出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。②秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么?讀了這幾個字，你仿佛看到了什么?3.蘇軾看到的秋天就這些景物嗎?發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景學生交流——一起觀賞這些美景——學生說感受：秋天真是一個的季節(jié)!看來秋天的美景才不止這二十八個字呢!怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎?學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天?，F(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這這么美的詩你想不想把它背出來?你有什么方法告訴大家?五、書寫指導贈、劉、蓋、菊、殘、君、橙。3.讓學生觀察，說說書寫時要注意什么?六、交流已經積累的描寫秋天美景的詩。贈劉景文荷盡無擎雨蓋菊殘有傲霜枝對比——秋美（正是橙黃橘綠時）—愛秋天第三課時《夜書所見》一、復習檢查2.說說重要詩句的意思。二、揭示新課2.釋題：“夜書所見”中的“夜書”指的是在夜晚讀書，“所見”指所看到的。三、讀詩句，悟詩意1.自由讀詩句，借助拼音讀準字音，不會讀的字用筆畫出來，并用自己喜歡的方式去解2.四人小組合作讀詩句，把詩句讀通順、讀流利。3.自由讀古詩，邊讀邊想：讀懂了哪些詞？還有哪些詞不明白？5.教師指導理解未解決的詞語。6.指導朗讀，體會詩意。四、想意境，誦詩句1.讓學生朗讀詩句，邊讀邊想詩句描繪的情景。2.讓學生看著掛圖，背誦詩句。3.誦讀詩句，讀出品味來。五、認字寫字1.重點指導“會寫字”（如“送”，要指出該字的結構、該字所在的田字格中位置及注2.看卡片識字，加強記憶。六、拓展活動你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。夜書所見年梧葉燈思鄉(xiāng)之情學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富好嗎？”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨還可加以音樂渲染，讓學生戴著頭飾，自由想象了什么，有哪些詞語的意思不理解。學生認真地的地方，如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”。因霜枝”，在師生對話交流的基礎上，學生理解了了什么?！遍喿x是個性化解讀的過程，此教學環(huán)本身所特有的“留白”的魅力。學生通過讀、思物：荷花、菊花、橙子、橘子。順著學生的回答的畫面，想象兩者的對比，你讀懂了什么。學生小組、男女賽讀，以游戲形式激發(fā)朗讀、誦讀等等情。在學生充分誦讀中“心入于境，情會于物”，在教學中，注重把握詩的意境和情感。因此在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地你會產生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心誰呀？這時，學生那根思鄉(xiāng)的弦被觸動了，通過自在教學這兩三古詩的時候，課堂中我注重把朗讀品味詩意，加以引導。例如在教學《夜書所地的詩人，看到這樣的情景，你此時的心情是怎5鋪滿金色巴掌的水泥道1.能正確流利有感情的朗讀課文，準確讀寫“印、規(guī)、鋪、遲”等生字，理解“明朗、濕漉漉、熨帖、規(guī)則、凌亂”等詞語。2.積累文中優(yōu)美的句子，感受秋天的水泥道上的美麗，體會作者的心情。3.培養(yǎng)學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。1.能正確流利有感情的朗讀課文，準確讀寫“印、規(guī)、鋪、遲”等生字。2.積累文中優(yōu)美的句子，感受秋天的水泥道上的美麗，體會作者的心情。學會運用多種方法理解“明朗、濕漉漉、熨帖、規(guī)則、凌亂”等詞語。生字卡片、課件、掛圖、法國梧桐葉第一課時一、激趣導入1.一葉落而知秋，鋪滿落葉的水泥道路上會是怎樣的景象呢？今天，我們一起走進課文——《鋪滿金色巴掌的水泥道》，去欣賞秋天的2.生齊讀課題，理解課題含義?！敖鹕驼啤笔侵傅氖裁?？（文中是指“水泥道兩邊的法國梧桐樹的落葉，它們像一個個金色的小巴掌。）二、初讀課文，感知大意1.生自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，圈出你難理解的詞語，讀出文章的感情。鋪：左右結構，不能少寫一點。泥：右邊是半包圍結構，豎彎鉤要寫規(guī)范。晶：品字結構，上面一個日要寫扁一些，?。鹤筮叺牟糠植灰賹懸粰M。遲：“之”字底要舒展。對秋天的喜愛之情。）預設1）為什么“我”覺得門前的水泥道真美？它美在哪里？三、熟讀課文，積累優(yōu)美句子1.熟讀課文，把文中你喜歡的句子抄錄在摘抄本上，并且多讀幾遍。2.寫一寫。在田字格中把本課的生字詞語各抄寫兩遍。第二課時一、復習導課1.出示生字卡片，指生復習認讀。2.回顧上節(jié)課我們提出的問題：和同學之間交流自己的理解和體會。二、精讀課文不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。（2）指生讀這兩句話，讀出驚奇、高興的語氣來。（3）生自由發(fā)言，交流讀這兩個句子的收獲?！懊骼省币辉~怎么理解？能不能換成“明亮“？為什么？2.美在金色的落葉中?！八嗟老皲伾狭艘粔K彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……““水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。”（2）指生讀這兩段話，組內交流自己的感受。（3）班級展示交流結果，師適時點撥。a．理解“熨帖”“規(guī)則”“凌亂”“增添”等詞語的含義?！办偬保▂ùtiē)是一組多音字，意思是貼切、妥帖；也可以理解為舒服。在本文中是指梧桐葉很服帖粘在水泥道上?！傲鑱y”一詞在字典上的含義是“雜亂而無條理”，在本文中則是指梧桐樹葉隨意落在地上，排列不整齊。b.（大屏幕出示金色的小道和金黃的梧桐師：作者把這條鋪滿金黃色梧桐葉的水泥路想象成一條金色的地毯，把這一片片梧桐葉想象成一個個金色的小手掌，這是比喻的修辭手法，把水泥道和梧桐葉寫得十分生動形象。請發(fā)揮你的想象，仿照上面的句子，也來寫一寫呢？練習2：每一片法國梧桐樹的落葉，像3.美在歡快的腳步下。欣賞了水泥路的美麗，連我們也要忍不住上去走一走了。真羨慕作者啊，看看他走在水泥道上的真切體驗吧！“我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”（2）生齊讀這一段，邊讀邊體會。A.“我”為什么要一步一步小心地“走著，一片一片仔細地”數著？試著讀出作者的心情。文段中還有哪些詞語也可以看出來？（愉快地蹦跳著、歌唱著）B.文中把比作，寫出了自己走在這條路上的歡快心情。三、發(fā)現(xiàn)身邊的美“鋪滿金色巴掌的水泥道”真美，這是多么美的發(fā)現(xiàn)啊！你在上學或放學路上都看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。汪曾祺的《自報家門》原文。5鋪滿金色巴掌的水泥路美在晴朗的秋日里美在金色的落葉中贊美秋天美在歡快的腳步下鼓勵他們敢于和善于質疑問難。中國古人說：學貴進。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處慮到各環(huán)節(jié)分別應該用多長時間，時間分配不夠科4.二次設計：如果讓我重新上這節(jié)課，我會在導入新1.知識與技能：認識“鑰、匙、趁”等11個生字。2.過程與方法：會寫“盒、扇、郵”等13個字。能讀寫“清涼、留意、顏料”等詞語。3.情感、態(tài)度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦第2自然段。喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。1.能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。2.體會作者在譴詞造句方面的特點。2課時第一課時一、情境導入對于雨，同學們在不熟悉不過了，你們都見過怎樣的雨呢？（蒙蒙細雨、傾盆大雨、瓢潑大雨、雷陣雨……）2.教師小結：春天，細雨如絲；夏天，大雨傾盆。秋天的雨又是怎樣的呢?（教師版書課題。)二、聽讀課文，感知內容1.用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。2.把自己認為美的讀給同桌聽聽。3.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方（是一把鑰匙，有一盒五彩繽紛的顏料，藏著非常好聞的氣味，吹起了金色的小喇叭）三、品讀課文，想象動情（1）營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。（2）在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。（留心、在意等）（3）想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？（1）引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？（2）指名學生朗讀后并回答。（3）采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。（5）聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語四、變讀為述，積累語言1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。3.指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。五、識字寫字2.觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大第二課時1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。2.秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。3.引導學生背誦第二自然段。二、交流感悟，豐富想象a.教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？b.學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小d.轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的e.讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。2.品悟、想象第4自然段。a.師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自b.多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋c.引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。b.齊讀第5自然段。指名說一說。提示：美麗、豐收、歡樂三、總結拓展1.出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_____________。秋天的雨，有一盒_____________。秋天的雨，藏著_____________。秋天的雨，吹起_____________。2.想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰呢？照樣子寫一寫。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。一把鑰匙一把鑰匙一盒顏料美麗豐收歡樂藏著氣味美麗豐收歡樂藏著氣味6秋天的雨的關鍵詞“五彩繽紛”來進行朗讀指導。在朗讀練的重點對本文的重點句式“它把什么顏色給誰，在學習秋雨的顏色時，將秋雨的味道巧妙地——抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，圖片等渲染，創(chuàng)設了良好的氣氛，通過多種秋天的美，課文語言文字的美，讓學生在讀性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！薄八眩撸呱o了____,＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿堂上，我激情渲染，如：教學第二自然段時，引導顏色的靜態(tài)美，卻忽視了“扇哪扇哪，飄哇飄哇從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初入手，帶領孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天累。比如“五彩繽紛”，我通過引導學生聯(lián)系上1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件一、引題導入！（學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中2.你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》請學生讀課題，讀得美一點。二、欣賞朗讀，感受詩情1.學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2.檢查3.感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答4.你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）（其中的一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）（1）“刷刷”是黃葉道別的話音（看課件）黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說……哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？蟋蟀在唱著……（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀……他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。（4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出……的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里、果園里……人們的心里……5.聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個秋的聲音……四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——()就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！三、布置作業(yè)2.搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等。3.感受秋天寫詩：看看，秋的色彩聞聞，秋的味道7聽聽，秋的聲音黃葉蟋蟀匆匆來去體驗、感悟。但由于前面朗讀感悟的時間較情。在本課的教學中，重點讓學生通過反復朗讀，的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情。同時，讓深的是雖然同年級的老師上的都是同一課《氣味、秋的顏色，思維很開闊，搜集的內容很豐表達上，卻不能展開想象，寫成優(yōu)美的句子編成的積極性很高，可學生的聲音小、朗讀的形式單一、朗讀水平一般，這節(jié)課并未“亮”起來。思來想去，原因出在自己的課堂教學不靈活，課堂上只是按自己設讀展示，又指導了學生的朗讀。這時我才茅塞頓開，理解課文需要讀，朗讀則是1.學習用真情寫日記，知道日記的基本格式。2.學習修改自己的日記。3.記錄生活中的點滴，感受寫日記給自己帶來的快樂。指導學生學會寫日記，掌握日記的基本格式。引導學生發(fā)現(xiàn)日記的材料很豐富。PPT課件、教師日記本、關于日記的兒歌、作文練習紙一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情。1.談話導入：同學們，你們平時寫過日記嗎？日記是我們的知心朋友、傾訴對象，把自己的喜怒哀樂寫在日記本中，堅持下去，你會變成一個細心的人，偶爾翻看日記會給你帶來無窮的樂趣，也會使自己的習作變得有聲有色。這節(jié)課我們就一同走進日記。師板書課題：2.生結合課題和圖片，思考并提出有價值的問題，教師對學生的問題進行梳理歸納為如二、獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)日記妙處。師過渡：日記，是一扇窗口。透過它，你可以看到一個迷人的世界。在那里，有和藹可親的人物，有五彩斑斕的景物，有生動有趣的動物、植物，以及他們之間發(fā)生的種種動人的故事；日記，是一座寶庫。通過它，你能把自己豐富的生活儲蓄起來。那里有你在人生道路1.看例文引路師出示日記例文，引導學生對比思考：日記與我們以前寫的作文有什么不同？（1）格式不一樣：日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正指導學生用筆在語文書中畫出來，全班來讀一讀。（2）指導生分別在作文紙上寫一寫，掌握日記的格式。指導生寫日期、天氣的格式，強調字跡漂亮美觀，一般開頭空2格，每寫一個內容空一生寫好后，教師出示自己的日記范文，引生對比，師巡視指導學生的練習。2.學例文選材師出示幾篇不同題材的日記，讓生速讀，并起來說一說：日記里可以寫什么？生讀日記范文，說自己的感受。寫日記的素材，把自己在一天中的所見、所聞、所感，選擇其中最有意義的記錄下來。也就是說，日記可以寫自己看到的或聽到的事物，也可以寫自己親身感受到的事情。日記，是一種不受時間、空間和寫作形式所限的文體。主要是作者處處留心周圍的事物，仔細觀察周圍的人、事、景、物的所見、所聞、所感，不拘形式地記下來。日記的材料從我們生活中3.常記好處多（1）師范讀自己日記中有趣的內容，引學生回憶自己生活中的美好瞬間，讓學生感受記錄生活點滴的必要性。（2）學生交流寫日記的好處。（3）師小結：同學們每天遇到有趣的事情，把它記在日記里，有空的時候看一看，就是美好的回憶。老師上學的時候就經常寫日記，現(xiàn)在還常常拿出來讀一讀，小時候的情景就像過電影一樣在眼前閃現(xiàn)，可有意思了。正像同學們說的那樣，寫日記有很多好處，那我們就更應該堅持寫下去了。三、摩拳擦掌，一展寫作奇才1.拿出作文練習紙，按老師要求的格式，寫好日記的開頭。2.提煉題材：回憶當天的生活場景，確定你覺得特別有趣或者挺有意思、值得寫下來的3.將事情的過程用一段話寫下來，表達清楚，語句通順。5.師巡視學生寫作，指導學生對自己的作品進行閱讀修改。6.師擇優(yōu)展示，出示日記，指名讀。四、日記交流，體會怎樣寫好日記。1.選擇一篇日記，和同學進行一下交流，提出修改的建議來。2.持之以恒，日日常記點滴一天中的見與聞，自然界中的風與雨……大大小小事，喜怒哀樂天天記，我手寫我心，常寫手必順。習作：寫日記教案設計過程中，我特別注重讀寫相結合的訓練和指導，運用“讀書——說話——練筆”的形式讓學生逐步掌握日記的特點和寫作方法。利用日記范文，讓學生在讀寫的過程認真寫好日記，可以培養(yǎng)對生活的熱愛，對知識的探索，享受到生活中的樂趣。有部分同學在自己的習作過程中存在著格式不完整的問題，記流水賬的問題，這些都要在今后的日記書寫訓練中得到解決和改善。1.學會用鋼筆在田字格中規(guī)范生字書寫。2.并學會用多種方法弄懂自己不理解的詞語。3.積累一些描寫不同季節(jié)的詞語，并試著運用到寫作中去。學會用鋼筆在田字格中規(guī)范書寫生字。學會用多種方法弄懂自己不理解的詞語。田字格本、生字卡片、字典第一課時一、談話導入本單元我們學習了幾篇關于秋天的文學作品，學到了很多優(yōu)美的詞語和句子，掌握了如何理解文中詞語的重要方法，今天我們就來盤點一下這一單元的收獲。二、書寫練習1.師出示生字卡片，指生讀生字。2.師出示生字在田字格中的圖片，指生說生字結構，觀察生字在田字格中的位置特點。3.師點撥生字的書寫要領。左右結構：狂、排、鋪、假上下結構：票、蓋、寒、臂（2）生字特點：橫畫較多，注意橫畫的寫法和布置；豎畫端正，筆畫書寫要直。（3）師示范生字的寫法。提示:a、橫畫要寫得平穩(wěn)，豎畫要寫得端正。橫平豎直，字就平穩(wěn)端正。b、橫豎之間的間距要大致相等。c、左右結構的字要左右兩部分大小相當，上下結構要注意字體協(xié)調。（1）師提醒：同學們剛開始用鋼筆寫字，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端（2）師巡視學生習字情況，隨機糾正學生坐姿和執(zhí)筆姿勢。（3）小組內交流習字感受。（4）小組推薦優(yōu)秀習字成果，全班展示，老師點評。三、作業(yè)布置把本節(jié)課的生字端正、工整地寫在田字格中，每字寫一行。第二課時一、激趣導入我們的知識水平有限，當我們讀書的時候，有些詞語或句子都不太理解。碰到“難路虎”，3.分小組完成下面的活動，看看哪個小級總結的方法多。師出示討論話題：讀書的時候，如果遇到不理解的詞語，你會怎么辦？二、尋找方法1.生在小組內交流自己理解詞語的方法，小組長負責記錄。2.小組展示交流成果。師板書歸納補充理解詞語的常用方法：（1）查字典（2）結合上下文（3）借助近義詞或反義詞三、學以致用B.小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會責備他。怕爸爸媽媽會責備他”，忐忑一詞又帶有心字底，說明這個詞語和心情有關，由此我們可以感受到小明做錯了事之后的心情是很不安的。所以結合上下文也可以理解這個詞語的大概意教師出題，學生用所學的方法理解句中詞語的意思。語文園地“橫”平“豎”直結合上下文理解詞語第三課時一、誦讀古詩，導入新課師出示朱熹的《觀書有感》，領生齊讀。多積累別人好的表達方式。本單元我們學習了寫秋天的散文和詩歌，覺得他們寫得真是美不勝收，妙不可言。那是因為這些作家們有著豐富的語言積累。我們也來學一學吧！二、積累關于秋天的四字詞語1.生自由讀課本“日積月累”部分的關于秋天的四字詞語。2.指生讀。師相機正音。三、積累一年四季的詞語1.我們的一年四季都各有各的不同，自有自的風景。你會用哪些詞語來形容不同的季節(jié)呢？寫下來，在小組內和同學交流。2.生自主積累,比一比，看誰寫得多。春：暖和春光明媚夏：3.小組交流積累成果。4.班級展示，評出“智慧之星”。1.從下面的詞語中選出一個你喜歡的，說一句通順的話。天高云淡秋風習習金桂飄香果實累累2.你喜歡春、夏、秋、冬中的哪個季節(jié)呢？選一個，寫一段話來描寫一下吧，注意用上該節(jié)學習內容重點在規(guī)范鋼筆字書寫，掌握理解詞語的方法。在教學過程設計中，我讓學生以練為主，在練習中將所學方法加以應用，真正做到以練促學，以學教練，實現(xiàn)單元知識重點的鞏固、難點的攻破。1.會認6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。2.理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。2.懂得童話故事蘊涵的道理。學生課前預習課文、多媒體課件。第一課時一、揭題導入，課題質疑。1.齊讀課題——《去年的樹》。去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢？文章為什么會以“去年的樹”作為題目？課文講了一個什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。二、初讀課文，整體感知。（課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經被人類加工成火柴燃燒了。）2.檢查字詞掌握情況。指導生字的書寫。3.默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進行交流。三、研讀課文，訓練朗讀。重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定。（教師指導學生朗讀。）默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀鳥兒詢問的話，體會鳥兒的心情。3.教師范讀最后三個自然段，生說感受或疑問。（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。1.結合學生發(fā)言，師進行小結。2.根據學情，設計作業(yè)。第二課時一、談話激趣，復習鞏固。二、分角色表演故事。2.指定一小組上臺表演。3.全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？三、教師小結同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。四、學生自由寫，教師指導1.學了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說2.總結我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正珍惜友情信守諾言在教學的策略上，我圍繞“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”故事的情節(jié)進一步體會思想感情，就是在這語言文使學生在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育不夠到位，如果我不是心情過急，可讓學生走上會帶動得好些，這是其一。其二，在小練筆得過對話。小鳥和樹、樹根、大門、小女孩，這四組來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這主題的多元體會又會造成“人文性的厚度”不夠“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文畫《去年的樹》，目的是讓學生深深體會誠信，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。因為但“了解課文內容”這一塊的設計不到位。剛的內容非常簡單，一上課，才發(fā)現(xiàn)并不是這么一能將這塊內容放到文章理解后在出示,這樣一來會簡讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這程中，學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學新課標提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。具性，有的偏重于人文性。因此，我覺得語文老樹》則是側重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)在課堂中我試圖把學生帶入文本，帶入作者讀作為重點，讓學生帶著憂傷，帶著對大樹的同感受?！痹谧詈?個自然段的學習中，我提出問題：小鳥深情地注視著油燈的火一句話一輩子，一生情一杯酒。朋友不曾孤單過痛，還要走還有我?！薄瑢W們暢所欲言，有在教學中，為了讓學生入情入境，我以讀促唱過的歌的情景。通過不同形式的朗讀，來感悟考的是教師的評價語。教師不僅僅是學生學習的好表現(xiàn)、自信的心理，來創(chuàng)造我們的課堂奇跡。是相對匱乏的，對于學生突發(fā)的回答，有時候只當我們的學生學會了感動，學會了“用眼睛吃東西看到真，會去追求，看到善，會感動，看到美，情燈火為什么還要唱去年唱過的歌？鳥兒為什么點，也以它為課眼，葉老曾經說道：“作者思有路章要看作者的思路?！弊プ×宋恼碌乃悸?，就打開話，我都牢牢地把它抓住，進行指導，力求9那一定會很好1.能準確、流利地朗讀課文，了解這粒種子到陽臺上的木地板的歷程。2.學會默讀課文的方法。3.理解課文內容，體會種子在成長過程中不斷追求自己目標的心情變化過程。1.有感情朗讀，體會種子在成長過程中不斷追求自己目標的心情變化過程。2.通過對比閱讀教學，讓學生更好地理解文章內涵。一、激情導入同學們，童話故事一直伴隨著我們長大，她就像一粒美麗的種子播種在我們的心田，為我們插上了想象的翅膀，留給我們許多難忘的回憶，今天呀，我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。齊讀課題——《那一定會很好》。二、整體感知師：我們已經預習了課文，我先來考考大家?？s成一團努力莖吱吱嘎嘎拆掉（2）那么文中講了一件什么事呢？請你再次瀏覽課文，用你自己的話來說一說。（指課件：課文主要講了一粒種子到變成木地板，它不斷地想擁有最好的姿勢，最終通過自己的努力成為現(xiàn)實的故事，告訴我們只要有理想，就要不斷地努力去追求這一個道理。一定會很好”的相關句子畫出來，邊讀邊想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它經過了你會怎樣讀這句話呢？能呼吸到空氣的樹，真的會很“跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。”它實現(xiàn)愿望了嗎？那時的心情是什么？指生回答。指導學生讀出羨慕的語氣。3.師出示：第8段“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好?！斌w會“它慢慢變老了，跑起來的時候，骨頭會吱吱嘎嘎地響?！边@句話，感受“年邁”4.師出示：第10段“它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力，‘要是我能躺下，那一定會理解“吃力”的含義。5.師出示句子：第12段“木地板滿意地舒展著身子，躺在陽臺上，陽光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。”理解“滿意”“舒展”的意思，感受木地板的心情。它最終變成了木地板，舒展著身子躺在陽臺上，它覺得——（生回答）師相機板書：舒服四、歸納討論，明白道理1.同學們，通過剛才的閱讀，我們了解了一粒種子到木地板的變化歷程，你覺得這粒種2.小組內交流，討論課文內的道理。那粒種子的成長過程，就是不斷追求自己理想生活的過程，在每一段經歷中它都是不斷努力、盡職盡責的完成自己的使命，最終實現(xiàn)了自己的夢想。五、對比閱讀，感悟主題1.師出示短文《去年的樹》。2.同學們對比閱讀，你能說出《那一定會很好》和《去年的樹》這兩篇文章的相同與不（相同：都是童話，都以課題作為線索，貫穿全文。不同：前文側重從心理變化去塑造人物形象，后文側重從語言方面去刻畫人物形象。）六、作業(yè)1.再讀課文，積累你喜歡的詞語和句子。2.把你喜歡的童話再拿出來讀一讀吧。9那一定會很好一粒種子——木地板追求“很好”的生活努力實現(xiàn)夢想說“兒童有他特有的看法、想法和感情，如他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢課文，所以在教學中，我充分發(fā)揮學生的主動性學生自己去學習，自由朗讀文本，有所感悟。然1.學習本課生字新詞，積累詞匯。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，3.體會青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。激發(fā)學生珍惜友情，1.了解青頭為救紅頭所做出的努力。2.體會青頭與紅頭間真摯的友情。第一課時一、揭題質疑，導入新課1.開門見山，提出本節(jié)課的學習內容。2.板書課題，學生齊讀。4.教師梳理問題，導入新課。二、初讀課文，學習生字新詞1.學生自由讀課文，并給每個自然段標上序號。3.集體評議，糾錯正音。4.出示文中生字新詞，指名認讀。6.學生齊讀詞語，鞏固識記。7.回到文中，同桌一起讀課文。三、讀文解疑，整體感知1.誰在牛肚子里旅行？（紅頭）（3）引導體會紅頭的意外遭遇，始料不及。（2）從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。（3）引導學生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。四、總結課堂，了解牛吃食的特點2.說說：從紅頭的旅行過程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時有什么特別的表現(xiàn)？第二課時一、復習導入“先……再……接著……最后……”二、再讀課文，了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵2.找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句，進行朗讀、體會。當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭……當紅頭被吞進牛肚子里時，青頭……當紅頭感到悲哀沮喪時，青頭……當紅頭重新來到牛嘴里，但已經不能動彈時，青頭……當紅頭流著淚感謝它時，青頭……3.學生分角色有感情地齊讀全文。三、總結想象，拓展延伸1.總結：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇2.引導想象：當紅頭從牛肚子里出來后，還會對青頭說些什么？10在牛肚子里旅行青頭：鼓勵幫助紅頭：牛嘴里牛肚里行”，最后僥幸逃脫的危險經歷，使學生懂得一個科學小知識程改革的主陣地是課堂，課堂上發(fā)散性思維的度。要根據語言文字材料的具體情況而定，適時受？為學生搭建傾訴的平臺，學生在角色互句，深入體會文字傳達的情感。在深入理解們各抒己見，滔滔不絕，感受青頭臨危不懼己則以淺顯生動的語言寫了補充材料“牛的自述”，幫助學生更多地了解牛胃知讀感悟青頭的品質中更真切地領悟文章主旨。最后，還會對青頭說什么？”讓學生通過紅頭的口氣說出對文本思想的領悟，將文本承1.能準確、流利地朗讀課文，掌握故事的主要內容。2.默讀課文，把握故事情節(jié)。3.分角色讀演課文內容，了解螞蟻隊長的品質，人物豐富的內心世界。1.有感情朗讀，掌握文章的主要內容。2.了解螞蟻隊長的品質，感受人物豐富的內心世界。多媒體課件一、激趣導入1.俗話說：言必信，行必果。說到就要做到，是我們做人的基本原則之一。今天我們要學習的這篇課文，就是講的這個道理。2.板書課題——《一塊奶酪》，齊讀。二、檢查預習（1）字音：嘀咕舔誘人淌口水猶豫跺腳七上八下：形容心里慌亂不安。四面八方：指各個方面或各個地方。執(zhí)行：貫徹施行;實際履行。禁令：一般帶有命令強制性制度。爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。（3）指生分段讀課文，師相機正音。（4）生自由讀課文，試著概括各部分內容。①第1—3段：螞蟻隊長帶隊搬食物，并定下了“誰偷了嘴，罰掃地三天”的命令。②第4—9段：螞蟻隊長發(fā)現(xiàn)奶酪搬動過程中拽掉了一塊，它很想獨自享用。③第10—13段：螞蟻隊長把那塊掉了的奶酪渣給了年齡最小的螞蟻，鼓勵大家繼續(xù)搬三、感悟人物品質2.默讀課文，找出你喜歡的地方，用橫線畫出相關句子，并試著評價：螞蟻隊長是個怎3.小組內交流學習體會。（1）以身作則，平等待人師出示課文第二段，指生讀句子。說說螞蟻隊長為什么要宣布那樣的命令？（2）言出必行，關愛弱小師出示第6段，引生細讀。邊讀邊想，螞蟻隊長會怎樣處理那掉下的一塊奶酪渣？①體會“丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上②師：螞蟻隊長想吃那塊奶酪渣，其他的小螞蟻也想吃。出示句子，生齊讀：大家依舊不動，眼睛望著別處，心卻牽掛著那一點兒奶酪渣子?！耙琅f”“牽掛“等詞語都能看出小螞蟻們想要吃奶酪的心思。③螞蟻隊長非常了解其他螞蟻的心思，因為這也正是它自己的心思。它下令讓小螞蟻們去到看不見他的地方，然后再獨自吃那一塊奶酪渣?？此?，（大屏幕出示，指生讀）“他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子，味道真棒！”④生說體會，“低”“嗅”看得出螞蟻隊長有多么想吃奶酪渣子。它吃了嗎？它猶豫了一會兒，終于一跺腳：“……”螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“……”⑥生思考：“猶豫”一詞的含義？螞蟻隊長猶豫什么？它最終的決定，你看出了它的什（師補充：克己服人有領導才能）1.你喜歡螞蟻隊長嗎？結合文章說說你的理由。2.生活中有沒有這樣的一個人，也讓你佩服呢？請你來說一說。以身作則平等待人言出必行關愛弱小克己服人有領導才能在教授課文內容時，我采用了“讀讀、演演的動作、神態(tài)、語氣進行設計。學生表演得生動評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合“活”起來了。我在教學中改變了單一的教學方式，采取了自由選擇學法、小組1.激發(fā)想象的興趣，培養(yǎng)學生獨特的想象力。2.把握故事編寫的要素，初步懂得如何把故事寫得生動有趣。寫出比較完整、有趣的童話故事。學生課前閱讀自己喜歡的童話故事。一、創(chuàng)設情境，激趣導入《酸的和甜的》……你們能用幾句話說說故事發(fā)生的時間、地點、人物和故事的起因經過結果嗎？（學生講述，教師相機評價）？（它們會思考，高興會笑，傷心會哭。）3.童話作家們發(fā)揮豐富的想象力，為我們寫出了那么多生動有趣的童話故事，讓我們的心靈在神奇美妙的童話世界里飛翔！為了幫助同學們也練就一雙想象的翅膀老師帶著大家走進童話的世界，一起來試著編童話故事，看誰編的故事神奇有趣。請你看習作要求中出示的幾組詞語，你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你想到了什么樣的故事？發(fā)揮想象把你的故事寫下來。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。二、點撥引路，學習寫法好聽的故事題目最能吸引讀者，讓人產生強烈的閱讀欲望。誰來說說說，你看到過的童話故事題目是怎樣取的嗎？（可以直接以故事的主人公為題，也可以故事的主要情節(jié)和受到的啟發(fā)教育為題如：老鼠開會、山羊智斗老狼、、、、、、）（1）要想編寫童話，首先必須找到故事中的主人公，確定故事里有哪些角色。（1）在這些可愛、聰明、淘氣的童話人物之間會發(fā)生一些什么事情呢？請同桌互相說一說。比如故事發(fā)生在什么時間、什么地點？是怎樣發(fā)生的？（這是故事的背景起因）之后又發(fā)生了什么呢？（這是故事的經過）結果怎樣了呢？（這是故事的結果）（2）請同學把你想編的故事的起因、經過、結果連起來說一說。4.寫清故事內容，力求生動有趣。（1）出示范文《獅子和鹿》，生自由讀一讀這篇童話故事，你從中體會到了什么？這（2）學生讀后自由談體會。（3）小結：編故事時要展開豐