《建筑構(gòu)造與識(shí)讀》-教案-初識(shí)樓梯

《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程教案教案名稱教案名稱：建筑構(gòu)造與識(shí)圖授課教師：授課班級(jí)：24級(jí)建設(shè)工程管理班、24級(jí)工程造價(jià)班、24級(jí)建筑施工技術(shù)課程類型：考試課授課信息教學(xué)內(nèi)容第五章垂直交通設(shè)施1授課課時(shí)2課時(shí)所屬項(xiàng)目初識(shí)樓梯專業(yè)名稱24級(jí)建設(shè)工程管理、工程造價(jià)、建筑施工技術(shù)授課對(duì)象24建設(shè)工程管理、工程造價(jià)、建筑工程技術(shù)授課形式講授授課時(shí)間授課地點(diǎn)教材《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》童霞主編教學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容5.1.1樓梯的類型1.按樓梯的材料劃分樓梯按材料分為木樓梯、鋼筋混凝土樓梯、鋼樓梯、組合材料樓梯等。（1）木樓梯的防火性能較差，施工中需作防火處理，目前很少采用。（2）鋼筋混凝土樓梯有現(xiàn)澆和裝配式兩種，它的強(qiáng)度高、耐久、防火性能好、可塑性強(qiáng)，可滿足各種建筑使用要求，目前被普遍采用。（3）鋼樓梯的強(qiáng)度大，有獨(dú)特的美感，但防火性能差，噪聲較大（4）組合材料樓梯是由兩種或多種材料組成，如鋼木樓梯等，它可兼有各種樓梯的優(yōu)點(diǎn)。2.按樓梯的使用性質(zhì)劃分樓梯接使用性質(zhì)，可分為主要樓梯、輔助樓梯、疏散樓梯和消防樓梯。3.按樓梯間的平面形式劃分樓梯按樓梯間的平面形式分為開敬樓梯間、封閉樓梯間、防煙樓梯間，如圖5-1所示。4.按樓梯的平面形式劃分樓梯按平面形式可分為單跑樓梯、雙跑直樓梯、三跑樓梯、雙跑平行樓梯、雙分平行樓梯、雙合平行樓梯、轉(zhuǎn)角樓梯、雙分轉(zhuǎn)角樓梯、弧線樓梯、螺旋樓梯、交叉樓梯、剪刀樓梯等，如圖5-2所示。5.1.2樓梯的組成樓梯一般由樓梯段、樓梯平臺(tái)、欄桿和扶手組成，如圖5-3所示。1.樓梯段樓梯段由若干個(gè)踏步組成，踏步由踏面（行走時(shí)腳踏的水平面）和踢面（與踏面垂直的面）組成。為了保證人流通行的安全、舒適和美觀，每個(gè)梯段的踏步級(jí)數(shù)不應(yīng)超過18級(jí)，也不應(yīng)少于3級(jí)。踏步應(yīng)采取防滑措施。2.樓梯平臺(tái)平臺(tái)是指連接兩個(gè)梯段之間的水平構(gòu)件，根據(jù)平臺(tái)的高度不同有樓層平臺(tái)和中間平臺(tái)之分。兩個(gè)樓層之間的平臺(tái)稱為中間平臺(tái)，用來供人們上、下行走時(shí)暫停休息開改變行走的方向。與樓層地面標(biāo)高平齊的平臺(tái)稱為樓層平臺(tái)，除有中間平臺(tái)的作用外，還用來分配人流。3.欄桿與扶手為了保證樓梯上、下行人的安全，應(yīng)設(shè)置欄桿和扶手。樓梯應(yīng)至少一側(cè)設(shè)扶手，梯段凈寬達(dá)三股人流時(shí)應(yīng)兩側(cè)設(shè)扶手，達(dá)四股人流時(shí)宜加設(shè)中間扶手。5.1.3樓梯的設(shè)計(jì)要求對(duì)樓梯的數(shù)量、平面形式、踏步尺寸、欄桿細(xì)部做法等均應(yīng)保證滿足交通和疏散方面的要求，避免交通擁擠和堵塞。1.樓梯的使用功能要求樓梯設(shè)計(jì)應(yīng)滿足功能使用和安全疏散的要求。根據(jù)樓層中使用人數(shù)最多的樓層人數(shù)計(jì)算樓梯梯段所需的寬度，并按使用功能要求和流散距離布置樓梯。2.樓梯的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造及防火要求樓梯間應(yīng)在各層的同一位置。地下室、半地下室的樓梯間，在首層應(yīng)采用耐火極限不低于2.00h的隔墻與其他部位隔開并應(yīng)直通室外，當(dāng)必須在隔墻上開門時(shí)，應(yīng)采用不低于首層與地下或半地下層的出入口處，設(shè)置耐火極限不低于2.00h的隔墻，和乙級(jí)的防火門隔開，并應(yīng)有明顯標(biāo)志。5.1.4樓梯的尺度1.樓梯的坡度樓梯的坡度是指梯段沿水平面傾斜的角度，根據(jù)建筑物的使用性質(zhì)和層高確定。樓梯的坡度越小越平級(jí)，行走越舒適，但擴(kuò)大了樓梯間的進(jìn)深，增加了建筑物的面積和造價(jià)。因此，在選擇樓梯坡度時(shí)應(yīng)根據(jù)具體情況，合理地選擇并滿足使用性和經(jīng)濟(jì)性。樓梯的坡度一般為20°～45°，30°是樓梯最適宜的坡度，梯段的最大坡度不宜超過38°，即踏步高度/寬度不大于0.7813.爬梯的坡度范圍在45”以上，一般在建筑物中通往屋頂、電梯機(jī)房等處采用。當(dāng)坡度在10°～20°時(shí)稱為臺(tái)階，披度小于10°時(shí)稱為坡道，過去為了方便運(yùn)送病人，在醫(yī)院中采用坡道，現(xiàn)在電梯在建筑物中大量采用，坡道只在室外使用。坡道的坡度在1:12以下的屬于平緩坡道；坡道的坡度在1:10以上時(shí)，應(yīng)設(shè)防滑措施。樓梯的坡度有兩種表示方法：一種是用樓梯段和水平面的夾角表示；另一種是用踏面和踢面的投影長度之比表示。樓梯、爬梯及坡道的坡度范圍如圖5-4所示。2.踏步尺度踏步尺度是指踏步的寬度和踏步的高度，踏步的高寬比根據(jù)人流行走的舒適、安全、樓梯間的尺度和面積等因素決定。根據(jù)建筑樓梯模數(shù)協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，樓梯踏步的高度不宜大于210mm，且不宜小于140mm，各級(jí)路步高度均應(yīng)相同：樓梯踏步的寬度應(yīng)采用220mm、240mm、260mm、280mm、300mm、320mm，必要時(shí)可采用250mm。踏步的寬度和高度可按經(jīng)驗(yàn)公式求得，即b+2h=600~620mm或者b+h=450mm式中，6為踏步的寬；h為踏步的高度。樓梯踏步的尺度一般根據(jù)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)確定，如表5-1所示。梯段內(nèi)每個(gè)踏步高度、寬度應(yīng)一致，相鄰梯段的踏步高度、寬度宜一致。樓梯踏步的寬度受到樓梯間進(jìn)深的限制時(shí)，可將踏步挑出20～30mm，使踏步實(shí)際寬度大于其水平投影寬度，但挑出尺寸過大會(huì)給行走帶來不便，如圖5-5所示。主要蔬散樓梯和疏散通道的臺(tái)階不宜采用螺旋樓梯和扇形踏步，當(dāng)采用螺旋樓梯和扇形踏步時(shí)，踏步上、下兩級(jí)所形成的平面角度不應(yīng)大于10°，并且每級(jí)距扶手中心250mm處的踏步寬度應(yīng)超過220mm時(shí)才可以用于疏散，如圖5-6所示。3.樓梯段寬度樓梯段寬度根據(jù)建筑的類型、層數(shù)、通行人數(shù)的多少和建筑防火的要求確定。當(dāng)一側(cè)有扶手時(shí)，樓梯段凈寬應(yīng)為墻體裝飾面至扶手中心線的水平距離，當(dāng)雙側(cè)有扶手時(shí)，梯段凈寬應(yīng)為兩側(cè)扶手中心線之間的水平距離。梯段凈寬除應(yīng)符合現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB50016-2014）相關(guān)的規(guī)定外，供日常交通用的樓梯的梯段凈寬應(yīng)根據(jù)建筑物使用特征，按每股人流為0.55m+0～0.15）m的人流股數(shù)確定，并不應(yīng)少于兩股人流0～0.15m為人流在行進(jìn)中人體的擺幅，公共建筑人流眾多的場所應(yīng)取上限值。樓梯段的寬度如圖5-7所示。4.平臺(tái)寬度為了保證疏散通暢和便于搬運(yùn)家具、設(shè)備等，樓梯平臺(tái)的寬度應(yīng)不小于梯段凈寬，并不得小于1.2m。樓梯段與平臺(tái)的尺寸關(guān)系如圖5-7（d）所示。5.樓梯井的寬度兩樓梯段之間的空隙稱為樓梯井。其一般是為了樓梯施工方便而設(shè)置的，寬度為60～200mm。公共建筑的樓梯井凈寬一般大于150mm；有兒童使用的樓梯，當(dāng)樓梯井的凈寬大于200mm時(shí)，必須采取安全措施。6.欄桿扶手的高度快干的高度是指從踏步前緣線到扶手表面的垂直高度。其高度一般根據(jù)人體重心的高度和樓梯坡度的大小等因素確定。室內(nèi)樓梯欄桿扶千高度不應(yīng)小于0.9m；樓梯水平欄桿或欄板長度大于0.5m時(shí)，其高度不應(yīng)小于1.05m。室外樓梯欄桿高度不應(yīng)小于1.05m，高層建筑室外樓梯欄桿高度不應(yīng)小于1.10m，兒童使用的樓梯欄桿高度一般在0.50～0.60m處設(shè)置。7樓梯的凈空高度樓梯的凈空高度包括樓梯段間的凈高和平臺(tái)過道處的凈空高度。我國規(guī)定，樓梯段間的凈高不應(yīng)小于2.2m，平臺(tái)過道處的凈空高度不應(yīng)小于2.0m，起止踏步前緣與頂部山出物內(nèi)邊緣線的水平距離不應(yīng)小于0.3m，如圖5-8所示。在設(shè)計(jì)時(shí)為保證平臺(tái)下凈空高度滿足通行的要求，可采用以下辦法來解決。（1）降低人口平臺(tái)過道處的局部地坪標(biāo)高。（2）提高底層中間平臺(tái)的高度，增加第一段樓梯的踏步數(shù)，形成長短跑梯段。（3）以上兩種方法結(jié)合使用。（4）底層采用直跑梯段直接從室外上至二層，如圖5-9所示。學(xué)情分析知識(shí)和技能基礎(chǔ)工程造價(jià)、建設(shè)工程管理和建筑施工技術(shù)一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《建筑制圖與識(shí)圖》、《建筑材料》、《建筑制圖》等支撐課程，具備了基本的建筑、結(jié)構(gòu)的圖紙識(shí)圖能力。認(rèn)知和實(shí)踐能力普遍缺乏施工現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)樓梯空間尺度的認(rèn)識(shí)不足；對(duì)樓梯設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)缺乏，尤其是對(duì)樓梯規(guī)范及人體工程的相關(guān)內(nèi)容沒有系統(tǒng)的了解。學(xué)習(xí)特點(diǎn)工程造價(jià)、建設(shè)工程管理和建筑施工技術(shù)一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們樂于動(dòng)手，具有創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，工科學(xué)習(xí)思維和方法體系較差，抽象思維不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生喜歡借助現(xiàn)代化的手段學(xué)習(xí)，喜歡互動(dòng)式的、參與度高的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、了解樓梯類型、樓梯的尺度；2、掌握樓梯的組成，清楚樓梯的設(shè)計(jì)要求；3、了解樓梯的尺度，清楚樓梯尺度在樓梯設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)意義。能力目標(biāo)1、能合理選擇樓梯類型；2、清楚樓梯臺(tái)階計(jì)算的方法；3、會(huì)確定樓梯間各構(gòu)件的尺寸。素質(zhì)目標(biāo)1、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與法律意識(shí)；2、培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度；3、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作作風(fēng);4、培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。思政目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民族精神和時(shí)代精神、優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和堅(jiān)持等，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)涵、文化自信、民族自信及家國情懷的目的。教學(xué)重點(diǎn)1.樓梯的類型、組成及設(shè)計(jì)要求；2.樓梯的尺度。教學(xué)重點(diǎn)解決方案：案例教學(xué)，輔以圖片、視頻多媒體教學(xué)手段，通過啟發(fā)式提問加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。教學(xué)難點(diǎn)1.樓梯的設(shè)計(jì)要求及尺度。教學(xué)難點(diǎn)解決方案：案例教學(xué)，輔以圖片、視頻多媒體教學(xué)手段，設(shè)定具體應(yīng)用場景、組織小組開展討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教學(xué)策略教學(xué)過程一、通過具體案例，講述基礎(chǔ)工程的重要性。引入本門課程。二、講授新內(nèi)容1、樓梯的類型及組成；2、結(jié)合案例教學(xué)，講授樓梯的設(shè)計(jì)要求，分析在實(shí)際情景中的樓梯設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和樓梯空間尺度。三、課堂總結(jié)組織小組討論，由學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容小結(jié)，最后點(diǎn)評(píng)總結(jié)。教學(xué)策略一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們樂于動(dòng)手，具有創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，工科學(xué)習(xí)思維和方法體系較差，抽象思維不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生喜歡借助現(xiàn)代化的手段學(xué)習(xí)，喜歡互動(dòng)式的、參與度高的教學(xué)活動(dòng)。具體策略如下：1.課程思政內(nèi)容巧妙融入知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)過程。在工程案例講解時(shí)融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀，“潤物細(xì)無聲”的塑造學(xué)生品格、品行、品味，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能人才。2.創(chuàng)建工程情景，加深對(duì)實(shí)際工程的感知。利用實(shí)際案例，營造真實(shí)的工程環(huán)境。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容由更深的理解。3.利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做。4.小組討論式進(jìn)行協(xié)同知識(shí)建構(gòu)：作為小組協(xié)作學(xué)習(xí)的一種典型形態(tài)，師生或?qū)W生之間通過交流對(duì)話而產(chǎn)生新知識(shí)，能夠促進(jìn)高階認(rèn)知能力的培養(yǎng)；5.借助數(shù)字媒體、教學(xué)平臺(tái)等信息化手段，將教學(xué)分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)、由簡入難、逐步完成課堂任務(wù)，有效化解操作類課程知易行難的問題，并突出能力培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法教法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、翻轉(zhuǎn)課堂法、講評(píng)法學(xué)法小組討論法、自主探究法教學(xué)資源及信息化手段多媒體、學(xué)習(xí)通教學(xué)過程及時(shí)間分配設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備“導(dǎo)”——課前任務(wù)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖達(dá)標(biāo)通關(guān)標(biāo)準(zhǔn)1、通過教學(xué)資源平臺(tái)預(yù)習(xí)建筑構(gòu)造概述。2、以工程案例引入本節(jié)課程。1、在學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)資源。2、布置學(xué)習(xí)任務(wù)。3、根據(jù)平臺(tái)互動(dòng)與課前作業(yè)情況，調(diào)整教學(xué)策略。1、登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。2、完成教師布置的作業(yè)。1、讓學(xué)生對(duì)本課程所學(xué)內(nèi)容有直觀、具體的理解。2、理論聯(lián)系實(shí)際，增加學(xué)生分析、解決問題的能力。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知課程學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生熟知本節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)為哪些部分。課中教學(xué)課中教學(xué)“引”——環(huán)節(jié)一：情景引入（10min）教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖達(dá)標(biāo)通關(guān)標(biāo)準(zhǔn)通過具體案例，講述樓梯在建筑物中的重要性。歸納課前預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，引出本節(jié)課程。交流討論：根據(jù)生活中的認(rèn)知，分組交流討論樓梯的作用；結(jié)合生活中的認(rèn)知，討論樓梯設(shè)計(jì)的參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)和尺度。引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)樓梯的重要性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生熟知本節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)為哪些部分?！肮獭薄h(huán)節(jié)二：課前知識(shí)鞏固提升（50min）教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖達(dá)標(biāo)通關(guān)標(biāo)準(zhǔn)1、樓梯的類型和組成2、樓梯的設(shè)計(jì)要求和尺度1、以多個(gè)工程案例分析引入樓梯的類型及組成；1、結(jié)合工程案例、配合以圖片、視頻方式講解樓梯設(shè)計(jì)要求及尺度；3、總結(jié)本小結(jié)內(nèi)容。認(rèn)真聽講，做好重難點(diǎn)知識(shí)記錄。；根據(jù)自己生活中的認(rèn)知，討論分析一定場景下，合理選擇樓梯類型，并按照設(shè)計(jì)和尺度要求計(jì)算樓梯。1、讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解更直觀、更具體。2.理論聯(lián)系實(shí)際，增加學(xué)生分析、解決問題的能力。達(dá)到知識(shí)目標(biāo)“設(shè)”——環(huán)節(jié)三：情景創(chuàng)設(shè)（min）教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖達(dá)標(biāo)通關(guān)標(biāo)準(zhǔn)“練”——實(shí)施操作（10min）教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖達(dá)標(biāo)通關(guān)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)通發(fā)布本節(jié)相關(guān)練習(xí)課堂答疑完成練習(xí)1、加強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解。2、理論聯(lián)系實(shí)際，增加學(xué)生分析、解決問題的能力。達(dá)到知識(shí)、能力目標(biāo)“析”——總結(jié)分析（5min）教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖達(dá)標(biāo)通關(guān)標(biāo)準(zhǔn)本節(jié)內(nèi)容小結(jié)歸納總結(jié)本節(jié)內(nèi)容1、小組討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)；2．典型習(xí)題回答。1、加強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解。達(dá)到知識(shí)、能力目標(biāo)課后夯實(shí)拓展“用”——課后強(qiáng)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖達(dá)標(biāo)通關(guān)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)提醒自主復(fù)習(xí)強(qiáng)基礎(chǔ)、提應(yīng)用思政關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)構(gòu)成1、課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的完成度；2、課堂參與度；3、課后作業(yè)完成度。評(píng)價(jià)要素1、學(xué)習(xí)狀態(tài)；2、學(xué)習(xí)方法；3、參與狀態(tài)；4、思維狀態(tài)；5、情緒狀態(tài)。（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、課前自主學(xué)習(xí)20%；2、課堂回到問題及分組討論的參與度30%；3、課后作業(yè)的完成度50%。教學(xué)效果與特色創(chuàng)新教學(xué)效果本任務(wù)學(xué)習(xí)，通過課前自主學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并通過小組成員間的討論、與教師溝通交流，最終得以解決問題；本教學(xué)任務(wù)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立了一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)（雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)），并在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革，從而使培養(yǎng)大批創(chuàng)新人材的素質(zhì)教育目標(biāo)