基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)探究

基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)探究第一章核心素養(yǎng)的概念與初中歷史教學(xué)的關(guān)系

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在教育中的重要性

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度、價值觀等方面形成的綜合素養(yǎng)。在教育改革中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為各國教育的核心目標。在我國，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

2.初中歷史教學(xué)的目標與核心素養(yǎng)的關(guān)系

初中歷史教學(xué)的目標是通過學(xué)習(xí)歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、人文素養(yǎng)、家國情懷和社會責(zé)任感。這與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標不謀而合。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：

（1）注重歷史知識傳授與歷史思維能力的培養(yǎng)相結(jié)合。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握歷史知識，還要引導(dǎo)他們運用歷史知識進行思考、分析，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

（2）關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。在歷史教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)他們正確認識歷史，樹立正確的歷史觀。

（3）強化歷史教學(xué)與實際生活的聯(lián)系。將歷史教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生認識到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，提高他們的社會責(zé)任感。

3.實操細節(jié)：如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（1）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運用案例教學(xué)、討論教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）注重歷史知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。在講解歷史知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

（3）關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。通過歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識歷史，樹立正確的歷史觀，培養(yǎng)他們的家國情懷和社會責(zé)任感。

（4）開展課外活動，拓寬學(xué)生知識視野。組織歷史講座、歷史知識競賽、歷史劇表演等活動，豐富學(xué)生的歷史知識，提高他們的歷史素養(yǎng)。

（5）加強歷史教學(xué)評價，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。在評價學(xué)生時，既要關(guān)注他們的歷史知識掌握程度，也要關(guān)注他們的歷史思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面的表現(xiàn)。

第二章初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

1.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)實教學(xué)中，初中歷史教學(xué)普遍面臨著一些問題。比如，一些歷史課程的教學(xué)仍然停留在簡單的知識傳授層面，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂互動不足，學(xué)生參與度低；評價體系過于注重考試成績，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

面對這些現(xiàn)狀，初中歷史教學(xué)在培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面遇到了以下挑戰(zhàn)：

（1）如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

（2）如何在繁重的教學(xué)任務(wù)中，關(guān)注到每個學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)歷史的同時，也能形成正確的歷史觀。

（3）如何在有限的課堂時間內(nèi)，既傳授歷史知識，又進行歷史思維訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠全面發(fā)展。

3.實操細節(jié)：應(yīng)對挑戰(zhàn)的策略

（1）采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生通過具體的歷史事件來理解抽象的歷史概念，比如通過分析秦始皇統(tǒng)一六國的過程，讓學(xué)生理解“統(tǒng)一”的含義。

（2）組織課堂討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，比如討論“三國演義中的歷史與真實歷史的差異”，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維的能力。

（3）結(jié)合現(xiàn)實生活，將歷史與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，例如通過探討歷史人物的成功與失敗，引導(dǎo)學(xué)生思考如何面對生活中的挑戰(zhàn)。

（4）利用多媒體資源，如歷史紀錄片、歷史漫畫等，增加課堂的趣味性，幫助學(xué)生更好地理解歷史。

（5）改革評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，也關(guān)注他們在課堂上的表現(xiàn)，如參與討論的積極性、思考問題的深度等，全面評價學(xué)生的核心素養(yǎng)。

第三章設(shè)計符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的歷史課程

1.課程設(shè)計的原則

在設(shè)計初中歷史課程時，老師得想著怎么讓課程既有趣又有料，關(guān)鍵是得符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。這就需要老師們遵循一些原則，比如課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，教學(xué)方法要靈活多樣，課程目標要明確，既要注重知識的傳授，也得培養(yǎng)學(xué)生的思考和分析能力。

2.課程設(shè)計的實操

（1）挑選有代表性的歷史主題，比如“唐朝的繁榮與開放”，通過這個主題，讓學(xué)生了解唐朝的政治、經(jīng)濟、文化等多方面內(nèi)容。

（2）課程開頭可以用個小故事吸引學(xué)生的注意力，比如講講唐太宗的故事，讓學(xué)生對唐朝產(chǎn)生興趣。

（3）課程中穿插一些互動環(huán)節(jié)，比如小組討論“唐朝為什么能夠繁榮”，讓學(xué)生自己找資料、分析問題。

（4）課程結(jié)尾可以設(shè)計一些實踐活動，比如讓學(xué)生畫一畫唐朝的服飾、建筑，或者編寫一段關(guān)于唐朝的短劇，讓學(xué)生在實踐中加深對歷史的理解。

3.結(jié)合現(xiàn)實生活的課程設(shè)計

（1）結(jié)合時事，比如講解古代的絲綢之路時，可以聯(lián)系現(xiàn)代的“一帶一路”倡議，讓學(xué)生了解歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考歷史對現(xiàn)代的影響，比如討論“唐朝的詩歌如何影響現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作”。

（3）鼓勵學(xué)生將歷史知識應(yīng)用到實際生活中，比如讓學(xué)生思考“如何從歷史人物身上學(xué)到做人的道理”。

4.評價方式的改進

（1）除了考試，還可以設(shè)置一些形成性評價，比如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。

（2）鼓勵學(xué)生自我評價和同伴評價，比如讓學(xué)生互相評價歷史小報的制作。

（3）定期進行課程反饋，讓學(xué)生提出對課程的看法和建議，老師根據(jù)反饋調(diào)整課程內(nèi)容和方法。

第四章歷史教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐

1.創(chuàng)設(shè)生動的歷史情境

為了讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在歷史教學(xué)中落地，老師們得想法子讓學(xué)生覺得歷史不是一門枯燥的學(xué)問。比如，老師可以通過講述歷史故事、展示歷史文物圖片或者播放歷史相關(guān)的視頻片段，來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個仿佛穿越時空的歷史情境。這樣一來，學(xué)生就能更加直觀地感受到歷史的生動性，也能更積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

2.激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是最好的老師。老師在歷史課上可以提出一些有趣的問題，或者設(shè)計一些探索性的任務(wù)，讓學(xué)生自己去尋找答案。比如，老師在講完一段歷史事件后，可以問學(xué)生：“如果當(dāng)時的情況發(fā)生變化，你覺得歷史會有怎樣的不同走向？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們主動去思考和研究。

3.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

歷史思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，得通過日常的教學(xué)慢慢滲透。老師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何分析歷史資料，如何從不同的角度看待歷史問題。比如，在講解歷史人物時，老師可以讓學(xué)生從政治、經(jīng)濟、文化等多方面去評價這個人物，而不是僅僅從一個角度出發(fā)。

4.鼓勵學(xué)生進行歷史論證

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時，老師應(yīng)該鼓勵他們提出自己的觀點，并且學(xué)會用歷史事實和證據(jù)來支持自己的論證。比如，在討論抗日戰(zhàn)爭時，老師可以讓學(xué)生收集相關(guān)資料，然后根據(jù)資料來論證自己的觀點，這樣的過程可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和論證能力。

5.融入跨學(xué)科知識

歷史不是孤立的，它與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。老師在教學(xué)中可以融入一些地理、文學(xué)、藝術(shù)等跨學(xué)科的知識，讓學(xué)生從多個角度理解歷史。比如，在講解古代文明時，老師可以結(jié)合地理知識，讓學(xué)生了解這些文明是如何受到地理環(huán)境的影響。

6.實操細節(jié)

（1）利用角色扮演，讓學(xué)生模擬歷史人物，通過這種方式來深入理解歷史事件。

（2）組織歷史辯論賽，讓學(xué)生就某一歷史問題進行辯論，鍛煉他們的思維敏捷性和語言表達能力。

（3）開展歷史研究項目，讓學(xué)生自己選題、收集資料、撰寫研究報告，培養(yǎng)他們的研究能力。

（4）設(shè)置歷史小測驗，以趣味性的形式檢驗學(xué)生對歷史知識的掌握，同時鼓勵他們積極參與。

第五章促進學(xué)生主動參與的歷史教學(xué)方法

1.利用問題驅(qū)動學(xué)習(xí)

在歷史課堂上，老師可以通過提出有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生主動思考。比如，老師在講解秦朝統(tǒng)一時，可以問：“如果你是當(dāng)時的秦始皇，你會采取哪些措施來鞏固統(tǒng)一？”這樣的問題能激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們主動去探究歷史。

2.小組合作學(xué)習(xí)

小組合作是一種很好的促進學(xué)生參與的方法。老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，將他們分成小組，讓他們合作完成某個歷史主題的研究。比如，研究不同歷史時期的服飾變化，每個小組負責(zé)一個時期，最后在全班分享成果。

3.創(chuàng)造性的歷史項目

鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，完成一些歷史相關(guān)的項目。比如，讓學(xué)生設(shè)計一個歷史博物館的展覽，或者編寫一部關(guān)于某個歷史事件的短劇。這樣的項目既能讓學(xué)生深入了解歷史，也能鍛煉他們的實踐能力。

4.利用科技手段

現(xiàn)代科技手段可以讓歷史教學(xué)變得更加生動有趣。老師可以使用多媒體工具，如PPT、視頻、在線資源等，來展示歷史場景、解讀歷史事件。比如，通過3D動畫來展示古代建筑的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

5.實操細節(jié)

（1）在課堂上設(shè)置“歷史問答”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提出問題和解答問題，增強課堂互動。

（2）組織歷史知識競賽，以小組形式進行，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也培養(yǎng)了團隊合作精神。

（3）讓學(xué)生制作歷史主題的手抄報，通過收集資料、設(shè)計布局、撰寫文案的過程，加深對歷史的理解。

（4）利用歷史游戲，如歷史人物角色扮演游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)歷史，提高參與度。

（5）定期組織歷史講座，邀請歷史學(xué)者或?qū)＜襾硇＿M行講座，讓學(xué)生接觸到更廣泛的歷史知識。

第六章跨學(xué)科融合在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.歷史與地理的融合

在講解歷史事件時，老師可以結(jié)合地理知識，讓學(xué)生了解地理環(huán)境是如何影響歷史發(fā)展的。比如，在講述長征時，老師可以展示紅軍長征路線的地圖，講解地形對長征的影響，讓學(xué)生更直觀地理解這段歷史。

2.歷史與文學(xué)的融合

文學(xué)作品中往往蘊含著豐富的歷史信息，老師可以借助文學(xué)作品來教授歷史。比如，在講述唐詩時，老師可以讓學(xué)生朗讀并分析唐詩中的歷史背景和情感表達，從而加深對唐朝文化的理解。

3.歷史與藝術(shù)的融合

歷史時期的藝術(shù)作品是了解那個時代的窗口。老師可以展示歷史時期的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，讓學(xué)生通過藝術(shù)作品來感受歷史。比如，講解文藝復(fù)興時期的歷史時，可以展示達芬奇的畫作，讓學(xué)生了解文藝復(fù)興的藝術(shù)風(fēng)格。

4.歷史與科學(xué)的融合

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對歷史進程有著重要的影響。老師在講述歷史時，可以結(jié)合科技發(fā)展的脈絡(luò)，讓學(xué)生了解科技進步是如何推動歷史發(fā)展的。比如，講解工業(yè)革命時，可以介紹蒸汽機的發(fā)明對工業(yè)發(fā)展的影響。

5.實操細節(jié)

（1）組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺址，結(jié)合現(xiàn)場的歷史遺跡和藝術(shù)作品進行教學(xué)，增加學(xué)生的直觀體驗。

（2）在課堂上播放歷史題材的電影或紀錄片片段，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更深入地感受歷史。

（3）開展跨學(xué)科項目，如讓學(xué)生設(shè)計一個結(jié)合歷史與地理的旅游攻略，或者創(chuàng)作歷史題材的繪畫作品。

（4）鼓勵學(xué)生閱讀歷史小說或傳記，通過文學(xué)的形式來理解歷史人物的性格和時代背景。

（5）在課堂上設(shè)置“歷史與現(xiàn)在”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探討歷史事件對現(xiàn)代社會的影響，如探討古代農(nóng)業(yè)技術(shù)對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的啟示。

第七章歷史教學(xué)評價改革與學(xué)生核心素養(yǎng)的監(jiān)測

1.多元化的評價方式

在歷史教學(xué)中，老師們得改變以往只看分數(shù)的評價方法，得用多種方式來評價學(xué)生。比如，除了考試，還可以看看學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，甚至他們參與的歷史項目、辯論賽的表現(xiàn)，這樣全面地評價，才能更準確地看出學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.形成性評價的重要性

老師們要在教學(xué)過程中不斷給學(xué)生反饋，這叫做形成性評價。比如，學(xué)生在課堂上發(fā)表了自己的看法，老師就可以即時給予評價，告訴他哪里做得好，哪里還需要改進。這樣，學(xué)生可以及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

3.自我評價與同伴評價

讓學(xué)生自己評價自己的學(xué)習(xí)情況，以及互相評價，也是一種很好的評價方式。比如，學(xué)生在完成一個歷史小報后，可以先自己評價一下自己的工作，然后再由其他同學(xué)來評價，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，也能提高他們的評價能力。

4.實操細節(jié)

（1）設(shè)計歷史學(xué)習(xí)自評表，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每個章節(jié)后，自己填寫學(xué)習(xí)自評表，反思學(xué)習(xí)效果。

（2）在課堂上設(shè)置“學(xué)生互評”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互評價對方在歷史討論中的表現(xiàn)，促進彼此的進步。

（3）定期進行歷史知識小測驗，采用開卷或閉卷的形式，監(jiān)測學(xué)生對歷史知識的掌握情況。

（4）鼓勵學(xué)生參與歷史學(xué)科競賽或知識競賽，通過競賽成績來間接評價學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（5）建立學(xué)生歷史學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程和成果，包括考試、作業(yè)、項目、競賽等，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第八章家校社會協(xié)同促進學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升

1.家長的參與與支持

家長在孩子的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。老師們可以通過家長會、家長信等方式，讓家長了解歷史核心素養(yǎng)的重要性，鼓勵家長參與到孩子的歷史學(xué)習(xí)中。比如，家長可以和孩子一起看歷史紀錄片，討論歷史事件，這樣既能增進親子關(guān)系，也能提高孩子的歷史興趣。

2.社會資源的利用

社會是個大課堂，有很多資源可以利用。老師們可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐臍v史博物館、文化遺址等，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。比如，清明節(jié)時，組織學(xué)生去烈士陵園掃墓，了解革命歷史，這樣的實踐活動對學(xué)生的影響是課本上難以達到的。

3.校外歷史活動的開展

學(xué)?？梢院鸵恍C構(gòu)合作，開展校外歷史活動。比如，和歷史學(xué)者合作舉辦歷史講座，或者和歷史劇團體合作進行歷史劇表演，這些活動能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史。

4.實操細節(jié)

（1）定期發(fā)送家長通知，告知家長孩子在學(xué)校的歷史學(xué)習(xí)情況，以及家長如何在家中支持孩子的歷史學(xué)習(xí)。

（2）組織家長參與孩子的歷史項目，比如讓孩子回家后，向家長介紹自己的歷史項目，家長提供反饋。

（3）與社區(qū)合作，利用社區(qū)資源，如老年活動中心、圖書館等，為學(xué)生提供更多的歷史學(xué)習(xí)資源。

（4）舉辦歷史主題的社會實踐活動，如歷史知識競賽、歷史故事演講比賽，鼓勵學(xué)生積極參與。

（5）建立歷史學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課后也能相互學(xué)習(xí)、討論歷史問題，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第九章歷史教師專業(yè)成長與核心素養(yǎng)教學(xué)能力的提升

1.持續(xù)學(xué)習(xí)與研究

作為歷史老師，得不斷地學(xué)習(xí)新的知識和教學(xué)方法。老師可以通過參加教研活動、閱讀專業(yè)書籍、上網(wǎng)查閱資料等方式，不斷提升自己的歷史知識和教學(xué)能力。比如，老師可以研究最新的歷史教育理念，了解歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢。

2.教學(xué)反思與同行交流

教完一堂課后，老師應(yīng)該反思自己的教學(xué)效果，哪里做得好，哪里還需要改進。同時，與同行交流也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。老師們可以相互聽課，互相提供反饋，共同進步。

3.教學(xué)資源的開發(fā)與利用

老師們得善于利用各種教學(xué)資源，讓課堂更生動。比如，可以制作多媒體課件，搜集歷史圖片、視頻等，讓抽象的歷史知識具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.實操細節(jié)

（1）建立教師學(xué)習(xí)小組，定期進行歷史知識的學(xué)習(xí)和討論，促進教師之間的專業(yè)交流。

（2）鼓勵教師撰寫教學(xué)反思日志，記錄每堂課的教學(xué)亮點和不足，以便不斷改進教學(xué)。

（3）利用假期時間，教師可以參觀歷史博物館、遺址等地，增加自己的歷史知識和教學(xué)靈感。

（4）參加歷史教育研討會或工作坊，與其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。