2025年武漢市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平適應(yīng)性考試語文試卷【教師版】

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·2025年武漢市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平適應(yīng)性考試語文試卷【教師版】I閱讀(共55分)一、閱讀下面的實(shí)用類文本，完成1~3題。(10分)西游記》的童話性①《西游記》中的人物，從孫悟空、豬八戒一直到魔頭和小妖，很多都是以動物的形象出現(xiàn)的，而他們的言談舉止又是依據(jù)兒童的心理特征來展開想象的。所以《西游記》中的想象常常表現(xiàn)為動物的行為特征與兒童的心理特征的統(tǒng)一。核心觀點(diǎn)：點(diǎn)明《西游記》具有童話性，其想象體現(xiàn)為動物行為特征與兒童心理特征的統(tǒng)一。分析：開篇指出書中人物（如孫悟空、豬八戒、魔頭小妖）多以動物形象出現(xiàn)，且言行符合兒童心理?？傤I(lǐng)全文，確立全文論述的核心——從“動物特征”與“兒童心理”的結(jié)合角度分析童話性。②以孫悟空為例，他生性好動，上躥下跳，容不得片刻安寧，這是猴子的形象和動作留給我們的印象，所以豬八戒罵他是“急猴子”。而這好動不安的特征也正合乎兒童的天性。兒童睜開眼睛看世界，覺得一切都新鮮可喜，興奮點(diǎn)不斷轉(zhuǎn)移，也就很難對一件事情保持長久的興趣。所以兒童不僅好動，而且也對所有好動的事物感興趣?！段饔斡洝芬院镒拥男蜗鬄橹鹘?，正好滿足了兒童的這種好動的心理。核心觀點(diǎn)：以孫悟空為例，說明其形象符合兒童好動的天性。分析：動物特征：用“好動、上躥下跳”描述猴子的行為特點(diǎn)，呼應(yīng)豬八戒稱其“急猴子”的細(xì)節(jié)。兒童心理：指出兒童對新鮮事物興趣易轉(zhuǎn)移，好動是其天性，孫悟空的形象正好契合這一心理。論證邏輯：通過“動物特征→兒童心理→讀者接受度”的鏈條，論證角色設(shè)計(jì)的童話性。③再來看對小妖的大量描寫。《西游記》敘述孫悟空的西行歷險(xiǎn)，卻并不僅僅與那些妖魔大王相對抗，倒常常是與傳令跑腿的小妖相周旋。小妖的戲因此在小說中占了相當(dāng)?shù)钠⑶医o人留下生動的印象。如孫悟空跑進(jìn)獅駝洞老魔的肚子里，小妖見老魔被孫悟空扯著上下飛動，便“齊聲高叫道：‘大王，莫慈他!讓他去罷!這猴兒不按時景：清明還未到，他卻那里放風(fēng)箏也!'"這都是真正的童話語言。小妖們天真爛漫如同一群快樂的兒童。盡管小妖們與孫悟空處在對立的位置上，卻因?yàn)轶w現(xiàn)了兒童的天真心理而可以和孫悟空一樣贏得兒童的喜愛。核心觀點(diǎn)：小妖的描寫體現(xiàn)兒童的天真爛漫，使其成為童話語言的典型。分析：具體例子：獅駝洞小妖將孫悟空扯動老魔的場景比作“放風(fēng)箏”，語言充滿童趣，符合兒童的認(rèn)知和表達(dá)習(xí)慣。角色矛盾：盡管小妖與孫悟空對立，但因其天真心理仍受兒童喜愛，說明童話性超越了角色的善惡對立。論證作用：通過小妖的生動描寫，進(jìn)一步強(qiáng)化“動物形象+兒童心理”的童話性特征。④而這種童話特色也體現(xiàn)在小說情節(jié)的前后關(guān)系上。這就是一種非邏輯的關(guān)系。兒童對于眼前世界的認(rèn)知是從個別開始的，這些個別的經(jīng)驗(yàn)在其最初的階段上還不可能聯(lián)系起來形成一個整體，因此是片段式的、跳躍性的，彼此間缺少一貫的邏輯線索，如同是有了零散的語匯，卻還沒有將它們組織起來的語法那樣。兒童的想象常常只是相對于一個具體的情境而出現(xiàn)的，因此哪怕是同一個人物，也可能隨著具體情境的變化而出現(xiàn)前后不一致甚至完全矛盾的現(xiàn)象。這在童話中比較常見，而《西游記》在這方面也表現(xiàn)得尤為突出。核心觀點(diǎn)：小說情節(jié)的“非邏輯性”符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，是童話性的另一體現(xiàn)。分析：兒童認(rèn)知特點(diǎn)：兒童早期認(rèn)知是片段式、跳躍性的，缺乏邏輯連貫性，如同“零散語匯無語法組織”。童話特征：指出童話中人物行為常隨情境變化而矛盾，《西游記》在此表現(xiàn)突出。過渡作用：從“角色形象”轉(zhuǎn)向“情節(jié)邏輯”，拓展童話性的分析維度。⑤比如豬八戒，當(dāng)他第一次出場時，本事還很不小。他與孫悟空交手，竟能“自二更時分，直戰(zhàn)到東方發(fā)白"?？墒秦i八戒此后每況愈下，如果單槍匹馬與妖怪相遇，幾乎每戰(zhàn)必?cái)?。有時甚至笨拙無能而有過于常人。如果以邏輯的一貫性的眼光來看，這種寫法是無法接受的，但是兒童可以接受?！段饔斡洝分械南胂笫且孕≌f特定的情境為轉(zhuǎn)移的。豬八戒在小說中第一次出場，是為了表現(xiàn)孫悟空降妖伏怪的本事，那當(dāng)然也就不能不堪一擊。否則一切的戲劇性就無從談起了。而豬八戒在平頂山巡山卻是另一番情形，因?yàn)榍按窝采酵低邓艘挥X，回來后扯謊被孫悟空揭穿，出了洋相，事實(shí)上在這些場景中他已經(jīng)成為調(diào)侃和取笑的對象了。接下來繼續(xù)巡山，就有了被青藤絆倒的可笑場面。這與豬八戒先前的能力不一致，卻是符合眼前這個場景需要的。再試想孫悟空，如果他處處都發(fā)揮曾經(jīng)施展過的本領(lǐng)，顯示他金箍棒翻江攪海的神力，結(jié)果無非是他一路順風(fēng)，直到西天，從而使小說中大量的情節(jié)根本無法成立。而那樣的話，恐怕小說也就沒有什么可讀性了。核心觀點(diǎn)：以豬八戒為例，論證情節(jié)非邏輯性的合理性與童話性。分析：前后矛盾的情節(jié)：①初出場時與孫悟空戰(zhàn)至天明，后期卻常戰(zhàn)敗、笨拙（如平頂山巡山被青藤絆倒）。②邏輯上看似不合理，但符合不同情境的需要（前者為凸顯孫悟空本領(lǐng)，后者為制造喜劇效果）。兒童接受度：兒童更關(guān)注當(dāng)下情境的趣味性，而非角色能力的一貫性，這種非邏輯性反而增強(qiáng)了故事的可讀性。對比補(bǔ)充：提及孫悟空若始終全能則情節(jié)單調(diào)，反向論證非邏輯性對童話性的重要性。全文總結(jié)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)：①總述童話性的核心特征→②③分析角色形象的童話性（動物特征+兒童心理）→④⑤分析情節(jié)邏輯的童話性（非邏輯性契合兒童認(rèn)知）。論證方法：①舉例論證（孫悟空、豬八戒、小妖的具體情節(jié)）；②類比論證（將兒童認(rèn)知比作零散語匯，說明非邏輯性的合理性）。核心結(jié)論：《西游記》的童話性既體現(xiàn)在角色形象的“動物—兒童”雙重特征中，也體現(xiàn)在情節(jié)邏輯的非連貫性中，二者均符合兒童的心理與認(rèn)知特點(diǎn)，使作品充滿童趣與吸引力。1.關(guān)于《西游記》中的人物形象，下列表述的一項(xiàng)是( )(3分)A.孫悟空、豬八戒等人物具有動物的形象特征。B.孫悟空的言行是依據(jù)動物的特性展開想象的。C.孫悟空好動不安的特點(diǎn)對兒童產(chǎn)生了吸引力。D.小妖們以天真爛漫的特點(diǎn)贏得了兒童的喜愛。答B(yǎng)解人物的言行舉止是依據(jù)兒童的心理特征展開想象的2.對《西游記》中情節(jié)的評價(jià)，下列表述的一項(xiàng)是()(3分)A.情節(jié)的關(guān)聯(lián)有時缺少邏輯的一貫性。 B.情節(jié)呈現(xiàn)出片段式、跳躍性的特點(diǎn)。C.情節(jié)的想象服從特定情境的需要。 D.情節(jié)的戲劇性增強(qiáng)了作品的可讀性。答B(yǎng)解“片段式、跳躍性”是兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，而不是《西游記》的情節(jié)特點(diǎn)3.通讀全文，簡要概括作者認(rèn)為《西游記》具有童話性的兩點(diǎn)理由。(4分)答1）對人物形象的設(shè)定符合兒童的心理特征；（2）對故事情節(jié)的設(shè)定符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。解共4分，每點(diǎn)2分。圍繞以下要點(diǎn)的核心語意回答，言之成理即可。二、閱讀下面的文學(xué)類文本，完成4~7題。(20分)一個寂窩的地方①住在這個地方，時常會有一種被遺忘的感覺。核心情感：開篇點(diǎn)題，直抒胸臆，奠定“被遺忘感”的寂寞基調(diào)。分析：“被遺忘的感覺”既是物理空間的偏遠(yuǎn)（如后文所述地理位置），也暗示心靈與都市生活的疏離，為全文情感埋下伏筆。短句獨(dú)立成段，強(qiáng)化情感沖擊，引發(fā)讀者對“寂寞”的好奇與共情。②小區(qū)位于一道山脈和一個湖泊之間的狹長谷地中，被兩千畝的葡萄園包圍。窗是屏障一般高大茂盛的白楊樹和綿延高聳的峰巒。它距我生活了大半輩子的那座大都7一百公里，距縣城三十公里，距最近的小鎮(zhèn)也有八公里。小區(qū)住戶很少，基本上是老人早起散步，半個小時走下來，最多也只遇到幾個遛狗的，且止于點(diǎn)頭微笑。最密切的交潑，也不過是和一樓有小院的鄰居交流種花種菜的感受。核心內(nèi)容：交代地理位置與居住環(huán)境，具象化“寂寞”的成因。分析：空間描寫：①“山脈”“湖泊”“葡萄園”“白楊樹”等自然元素勾勒出封閉、靜謐的環(huán)境，與大都市形成鮮明對比。②“一百公里”“三十公里”“八公里”用具體數(shù)字量化距離感，突出“與世隔絕”的狀態(tài)。人際描寫：老人散步”“遛狗者點(diǎn)頭微笑”“種花種菜交流”等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人際關(guān)系的疏淡，呼應(yīng)“寂寞”主題。③初來鄉(xiāng)村，大自然于我，是一種劈頭蓋臉式的覆被，一種破門而入般的闖進(jìn)。好像是走入一道湍急的河流，身體被水流沖擊得不由搖晃。它不動聲色，讓人還來不及反應(yīng)，就被其巨大力量和非凡魅力降伏。觸目所見，步履所至，起臥之間，俯仰之際，無往而不是自然的聲光形色。我仿佛一尾水中的魚，一只林中的鳥，已全天候無死角地陷溺在大角然中。核心意象：將“大自然”比作“湍急的河流”，表現(xiàn)初到鄉(xiāng)村時的震撼。分析：感官沖擊：①“劈頭蓋臉”“破門而入”“沖擊搖晃”等詞，以強(qiáng)烈的動態(tài)感描繪自然的“侵入性”，打破都市人對自然的“觀賞式”認(rèn)知。②“全天候無死角陷溺”強(qiáng)化沉浸感，暗示自然已成為生存環(huán)境的主導(dǎo)，而非背景。情感轉(zhuǎn)變：從“被遺忘的寂寞”轉(zhuǎn)向?qū)ψ匀坏某挤?，為后文的心靈蛻變鋪墊。④不久，受著好奇心的驅(qū)使，我開始主動端詳它的種種貌相：堅(jiān)硬干枯的黑色葡萄藤上，竟綻放著鮮嫩的綠葉；幾十年樹齡的杏林，枝葉間藏著無數(shù)顆青色的果實(shí)；沿著小院木門拱頂攀援的凌霄花，在高處挺出一簇簇猩紅色的艷麗花朵，喧嘩地開放著；窗外小花園里眾多茂盛的花木，在風(fēng)中搖曳，枝葉花朵被陽光篩過，影子在地面上晃動……于是，眼前的一切都變得新鮮，顯現(xiàn)出某種意味。核心動作：主動觀察自然，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)之美，情感從被動接受轉(zhuǎn)為主動探索。分析：意象列舉：①“干枯葡萄藤→鮮嫩綠葉”“青色果實(shí)→猩紅色凌霄花”等對比，展現(xiàn)自然的生命力與戲劇性。②“喧嘩地開放”“影子晃動”用擬人化手法賦予植物動態(tài)，呼應(yīng)兒童般的好奇心。情感變化：“新鮮”“意味”暗示寂寞中滋生出對生命的新認(rèn)知，為“補(bǔ)習(xí)童年課程”埋下伏筆。⑤住在這里的日子，是一次長長的補(bǔ)習(xí)，這是一門從告別童年后就中斷了的課程，現(xiàn)在重新接續(xù)。核心隱喻：將鄉(xiāng)村生活比作“中斷課程的補(bǔ)習(xí)”，點(diǎn)明主題——重返自然即重返童真與本真。分析：①“告別童年后中斷”暗示都市生活使人失去與自然聯(lián)結(jié)的本能，“重新接續(xù)”預(yù)示心靈的成長與治愈。②短句獨(dú)立成段，如標(biāo)點(diǎn)般停頓，強(qiáng)調(diào)這一感悟的分量，開啟下文對“自然教育”的具體描寫。⑥漫步園中，植物多得讓我驚詫。就以花卉為例，單單是菊花，植物分類學(xué)菊科菊屬下面的種類，級別序列的最末端，這里就有很多，百日菊、金雞菊、藍(lán)目菊、姬小菊等，以各種形狀和顏色，豐富著季節(jié)的表情。依據(jù)這個地方的地理和氣候，花兒們有著自己的劇情安排。春天以丁香濃烈的香氣作為序曲，夏天用繡球飽滿豐盈的碩大花朵營造高潮，秋天的格?；h逸空靈，用長時間的綻放來從容收尾，余音裊裊。中間漫長的日子，則用眾多的花朵填充并連綴起來，品種繁多，琳瑯滿目。核心內(nèi)容：以花卉為例，展現(xiàn)自然的豐富性與季節(jié)秩序，暗合“課程”的系統(tǒng)性。分析：植物學(xué)細(xì)節(jié)：①“菊科菊屬”“百日菊、金雞菊”等專業(yè)術(shù)語，體現(xiàn)觀察的深入，區(qū)別于浮光掠影的“觀賞”。②“序曲→高潮→收尾”將花期比作戲劇，賦予自然以人文韻律，暗示自然本身即是藝術(shù)。情感基調(diào)：“豐富”“琳瑯滿目”傳遞出對自然的贊嘆，寂寞中蘊(yùn)含充實(shí)。⑦在大都市鋼鐵水泥的叢林里，人們對于季節(jié)的變換十分鈍感。在這里，卻能于時光的流淌中，感受季節(jié)流轉(zhuǎn)的細(xì)微變化。海棠花在四月下旬怒放，在晚春明亮的陽光下，……洇染到整個果實(shí)。一直到九月，果實(shí)才能熟透，那時，成千上萬粒鮮紅的珠子，在濃密碧綠的樹葉間熠熠閃光。核心對比：都市人對季節(jié)的“鈍感”VS鄉(xiāng)村生活對時序的敏銳感知。分析：具體場景：①海棠花從“四月怒放”到“九月果實(shí)熟透”的過程，以時間跨度具象化季節(jié)流轉(zhuǎn)，呼應(yīng)“時光的流淌”。②“鮮紅珠子熠熠閃光”用視覺意象強(qiáng)化自然變化的可觸性，反襯都市生活的麻木。結(jié)構(gòu)作用：承接上段“季節(jié)的表情”，進(jìn)一步展開“自然課程”的時間維度。⑧早起散步，駐足靜看蝸牛慢慢地橫穿過腳下的柏油路，留下一道清淺的唾誕痕跡。那幾棵國槐樹枝上，總有幾只麻雀沖我點(diǎn)頭，嘰嘰喳喳地議論評點(diǎn)什么。一群野蜂執(zhí)拗地要把蜂巢建在小花國里，先是在女貞的枝權(quán)間，后來在我家木櫥欄圍墻的木格子里。一家流浪的橘貓每天定時上門討飯吃，貓媽媽帶著六只兩個月大小的奶貓站成一圖，耐心地等待貓糧倒進(jìn)幾個碗里，眼神清激，身姿優(yōu)美。原來呀，和我一樣，它們都是生命的樣式，寄寓于同一個大自然家園。核心主題：發(fā)現(xiàn)自然生命的平等性，“寂寞”轉(zhuǎn)化為“與萬物共生”的溫暖。分析：微觀生命群像：①蝸?！傲粝峦傧押圹E”、麻雀“點(diǎn)頭議論”、野蜂“執(zhí)拗建巢”、橘貓“眼神清澈”，用擬人化手法賦予小生命以人格，消解人類中心主義。②“都是生命的樣式”直接點(diǎn)明萬物平等觀，呼應(yīng)前文“魚”“鳥”的自我隱喻，完成“融入自然”的認(rèn)知轉(zhuǎn)變。⑨在這個寂寞的地方，不知不覺中，有些東西從無聲的交流中產(chǎn)生。譬如看到深秋寒風(fēng)把樹葉吹落，只留下光禿禿的樹干和枝條，而在漫長的夏日它曾經(jīng)那樣繁茂，冠幅豐滿，枝葉濃密。自然會想到，從生機(jī)蓬勃轉(zhuǎn)為衰頻朽壞，其中蘊(yùn)含的生命規(guī)律，不需要借助講投和思辨，就能搞明白。此時，對生老病死，不覺中便多了一份淡泊器達(dá)。一位古代哲人曾說：“存，吾順事。歿，吾寧矣?！贝藭r此地，我對這句話的理解更為深切造辟。核心哲思：從自然規(guī)律中領(lǐng)悟生命本質(zhì)，“寂寞”升華為對生死的豁達(dá)。分析：象征意象：①“深秋落葉→夏日繁茂”象征生命的榮枯輪回，以直觀景象詮釋“生老病死”的必然性。②引用張載“存，吾順事；歿，吾寧矣”，將個人感悟與哲學(xué)思想勾連，提升文本的思想深度。情感進(jìn)階：從“觀察自然”轉(zhuǎn)向“思考生命”，寂寞成為哲學(xué)沉思的契機(jī)。⑩此情此境，如同梭羅在廣闊靜謐的瓦爾登湖邊思考，我也獲得了一種不同尋常的感受：相比亙古不變的天地山水，那種過眼煙云般的日常事件，顯得多么無所謂。電視機(jī)連續(xù)多天不打開，并不擔(dān)心錯失什么。一位詩人這樣寫道：“從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜?！彼麑懽鲿r還很年輕，他向往的明天正是我真實(shí)的今天。今天，我對這句詩的理解就是，只需在意最為基礎(chǔ)和本質(zhì)的生存，生命中的其他種種都顯得造作與累贅。核心對照：都市“日常事件”的虛無VS鄉(xiāng)村“基礎(chǔ)生存”的本真。分析：生活方式對比：①“電視機(jī)不打開”“不擔(dān)心錯失”直接否定都市信息焦慮，“關(guān)心糧食和蔬菜”化用海子詩句，賦予平凡生活以詩意。②“造作與累贅”批判都市文明的冗余，凸顯鄉(xiāng)村生活對生命本質(zhì)的回歸。視角轉(zhuǎn)變：“年輕詩人的向往”與“我的今天”形成時空對話，暗示歷經(jīng)滄桑后對簡單生活的珍視。?不過，在刪繁就簡的同時，也有一種力量，在悄悄地生長，在緩慢地積累。走在田野間，時時處處，都會意識到生命的積蓄和生發(fā)。譬如一個胚芽怎樣長成一簇葉片，一朵花兒如何變?yōu)橐涣９麑?shí)。譬如看到田野里兀立著的一棵老樹，茂盛高大，巨傘一般遮蔽了周邊一大片地面，會猜想，它站立了多久才成為現(xiàn)今的樣子。大自然用自己的教導(dǎo)方式告訴我，怎樣理解孕育和創(chuàng)造，耐心又代表著什么。核心隱喻：以“胚芽→葉片”“花兒→果實(shí)”“老樹生長”隱喻生命的積累與堅(jiān)韌。分析：自然教導(dǎo)方式：①“積蓄”“生發(fā)”“耐心”等詞，將自然現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為生存智慧，呼應(yīng)“補(bǔ)習(xí)課程”的主題。②“兀立老樹”作為時間的見證者，象征持久的生命力，與都市的“過眼煙云”形成對照。情感深化：寂寞不再是負(fù)面體驗(yàn)，而是孕育思想與力量的土壤。?穿越樹林和草地、河流和田野，我一路觀看，一路贊嘆，收獲感受和思考的小小果實(shí)，仿佛一只鳥啄食一顆櫻桃，一條蠶啃噬一片桑葉。核心收束：以“鳥啄櫻桃”“蠶啃桑葉”比喻對自然的汲取，總結(jié)全文的精神收獲。分析：動態(tài)意象：用“穿越”“觀看”“贊嘆”等動作串聯(lián)自然場景，展現(xiàn)探索的持續(xù)性。隱喻呼應(yīng)：“小小果實(shí)”既指具體的感悟（如對生命、時間的理解），也象征心靈在寂寞中的成長，收束于溫和而堅(jiān)定的生命哲思。全文總結(jié)情感脈絡(luò)：被遺忘的寂寞（①②）→自然震撼與探索（③-⑧）→哲思升華（⑨-?），呈現(xiàn)從“被動承受孤獨(dú)”到“主動擁抱生命”的心靈journey。核心主題：通過鄉(xiāng)村生活的沉浸式體驗(yàn)，揭示自然作為“心靈導(dǎo)師”的角色——它以寂寞為底色，以豐饒的生命現(xiàn)象為教材，引導(dǎo)人摒棄都市的浮躁，在與萬物的聯(lián)結(jié)中領(lǐng)悟本真、獲得豁達(dá)。藝術(shù)特色：意象密集：大量自然意象（植物、動物、季節(jié)）與都市符號（鋼鐵叢林、電視機(jī)）形成對比，強(qiáng)化主題。哲思融于具象：未空泛談“寂寞”或“自然”，而是通過散步、觀花、喂貓等日常細(xì)節(jié)，將抽象思考轉(zhuǎn)化為可感知的生命體驗(yàn)。引用與隱喻交織：海子、張載的引語與“河流”“課程”“果實(shí)”等隱喻相輔相成，兼具文學(xué)性與思想性。4.讀①~②段，作者為什么會產(chǎn)生“被遺忘的感覺”?請簡要概括其原因。(4分)答1）居住環(huán)境偏僻;（2）人際交往簡單.解共4分，每點(diǎn)2分。圍繞以下要點(diǎn)的核心語意回答，言之成理即可。5.居住在鄉(xiāng)村，作者對大自然的感受經(jīng)歷了怎樣的變化?結(jié)合③~④段作簡要概括。(4分)答從被動地沉溺其中（2分）到主動地探尋（2分）解共4分。圍繞以下核心語意回答，言之成理即可。6.根據(jù)⑤-⑧段內(nèi)容，說說作者在大自然中補(bǔ)習(xí)“中斷了的課程”后有哪些收獲。(6分)答1）對植物的了解更加豐富;（2）對季節(jié)變化的感受變得敏銳;（3）對生命的和諧相處理解更深解共6分，每點(diǎn)2分。圍繞以下要點(diǎn)的核心語意回答，言之成理即可。7.在這個寂寞的地方，作者感覺“有些東西從無聲的交流中產(chǎn)生”,結(jié)合⑨~⑩段內(nèi)容，說說作者產(chǎn)生了哪些認(rèn)識。(6分)答1）順應(yīng)生命規(guī)律;（2）把握生命本質(zhì);（3）積蓄生命力量解共6分，每點(diǎn)2分。圍繞以下要點(diǎn)的核心語意回答，言之成理即可。三、閱讀《駱駝祥子》節(jié)選部分，完成第8、9題。(7分)可以投奔的，可依靠的，人，在他心中，只有兩個。打算努力自強(qiáng)，他得去找這兩個——小福子與曹先生。曾先生是“圣人”,必能原諒他，幫助他，給他出個好主意。順著曹先生的主意去作事，而后再有小福子的幫助；他打外，她打內(nèi)，必能成功，必能成功，這是無可疑的!……“現(xiàn)在教我給你出主意?”曹先生問。祥子點(diǎn)了點(diǎn)頭；話已說完，他似乎不愿再張口了?！斑€得拉車?”祥子又點(diǎn)了點(diǎn)頭。他不會干別的。“既是還得去拉車，"曹先生慢慢的說，“那就出不去兩條路。一條呢是湊錢買上車，一條呢是暫且賃車?yán)?，是不?你手中既沒有積蓄，借錢買車，得出利息，還不是一樣?莫如就先賃車?yán)＿€是拉包月好，事情整重，吃住又都靠盤兒。我看你就還上我這兒來好啦；我的車賣給了左先生，你要來的話，得賃一輛來；好不好?"“那敢情好!”祥子立了起來?！跋壬挥浿腔厥铝?”“哪回事?”“那回，先生和太太都跑到左宅去!”“嘔!”曹先生笑起來?！罢l記得那個!那回，我有點(diǎn)太慌。和太太到上海住了幾個月，其實(shí)滿可以不必，左先生早給說好了，那個阮明現(xiàn)在也作了官，對我還不錯。那，大概你不知道這點(diǎn)兒；算了吧，我一點(diǎn)也沒記著它。還說咱們的吧：你剛才說的那個小福子，她怎么辦呢?”“我沒主意!”“我給你想想看：你要是娶了她，在外面租間房，還是不上算；房租，煤燈炭火都是錢，不夠。她跟著你去作工，哪能又那么湊巧，你拉車，她作女仆，不易找到!這倒不好辦!”曹先生搖了搖頭。“你可別多心，她到底可靠不可靠呢?”祥子的臉紅起來，哽吃了半天才說出來：“她沒法子才作那個事，我敢下腦袋，她很好!她……"他心中亂開了：許多不同的感情凝成了一團(tuán)，又忽然要裂開，都要往外跑；他沒了話。“要是這么著呀，”曹先生遲疑不決的說，“除非我這兒可以將就你們。你一個人占一間房，你們倆也占一間房；住的地方可以不發(fā)生問題。不知道她會洗洗作作的不會，假若她能作些事呢，就讓她幫助高媽；太太不久就要生小孩，高媽一個人也太忙點(diǎn)。她呢，白吃我的飯，我可就也不給她工錢，你看怎樣?"“那敢情好!”祥子天真的笑了?！安贿^，這我可不能完全作主，得跟太太商議商議!”“沒錯!太太要不放心，我把她帶來，教太太看看!”“那也好，”曹先生也笑了，沒想到祥子還能有這么個心眼?！斑@么著吧，我先和太太提一聲，改天你把她帶來；太太點(diǎn)了頭，咱們就算成功!”“那么先生，我走吧?”祥子急于去找小福子，報(bào)告這個連希望都沒敢希望過的好消息。一、人物形象分析1.祥子困境中的希望：經(jīng)歷買車三起三落、虎妞離世后，仍將小福子和曹先生視為唯一依靠，體現(xiàn)其未完全被生活摧毀的掙扎意識。性格特點(diǎn)：老實(shí)木訥：對話中以“點(diǎn)頭”“哽吃”回應(yīng)，語言簡短，如“那敢情好”重復(fù)出現(xiàn)，凸顯其不善言辭。深情與擔(dān)當(dāng)：為小福子辯解時“臉紅起來”“心中亂開”，急切想帶她見太太，展現(xiàn)對感情的認(rèn)真和負(fù)責(zé)。天真依賴：將曹先生視為“圣人”，盲目相信其建議，反映底層人物對上層的單純信任。2.曹先生知識分子的善意：主動為祥子規(guī)劃“賃車?yán)隆钡某雎?，提出讓小福子幫忙做家?wù)，體現(xiàn)其對底層的關(guān)懷與同情。改良者的局限：雖提供容身之所，但要求小福子“白吃飯不工錢”，暗含對雇傭關(guān)系的輕忽；需“跟太太商議”，顯示其并非完全自主的決策者，仍受家庭和社會規(guī)則束縛。二、情節(jié)與主題關(guān)聯(lián)1.希望與現(xiàn)實(shí)的沖突祥子將“拉車+小福子”視為“必能成功”的完美組合，而曹先生的方案僅解決“住”的問題，未觸及根本生存壓力（如賃車成本、社會歧視）。小福子“作女仆不易找到”的困境，暗示底層女性在舊社會難有體面出路，為后續(xù)悲劇埋下伏筆。2.階級差異的隱性壁壘曹先生的“幫助”建立在自身階層優(yōu)勢上（有房、有仆役需求），但祥子需“賃車”“看太太臉色”，反映即便有上層善意，底層仍需依附他人，難以真正平等獲得資源。阮明“作了官”的細(xì)節(jié)，暗諷舊社會官僚體系的腐敗，與曹先生的“圣人”形象形成對比，凸顯社會改良的艱難。3.傳統(tǒng)婚姻與生存的矛盾曹先生質(zhì)疑小福子“可靠與否”，祥子以“她沒法子才作那個事”辯護(hù)，揭示底層女性因生存被迫墮落的現(xiàn)實(shí)。二人“租房不劃算”的討論，暴露經(jīng)濟(jì)壓力對婚姻的碾壓——愛情在生存面前毫無議價(jià)權(quán)，深化了“舊社會把人變成鬼”的主題。三、語言與敘事特色1.對話的真實(shí)性祥子的語言多為短句、重復(fù)句（“那敢情好”），符合其文化程度低、情緒激動的狀態(tài)；曹先生語氣舒緩、邏輯清晰（“兩條路……是不是？”），體現(xiàn)知識分子的從容，二者形成鮮明階層反差。2.心理描寫的隱喻“許多不同的感情凝成了一團(tuán)，又忽然要裂開”，用通感手法表現(xiàn)祥子對小福子復(fù)雜的情感（愛、疼惜、自卑、擔(dān)憂），暗示其脆弱的心理狀態(tài)，為后續(xù)崩潰埋下情感線索。四、片段的文學(xué)價(jià)值此節(jié)選是《駱駝祥子》從“掙扎”轉(zhuǎn)向“幻滅”的關(guān)鍵過渡：人物層面：祥子的“天真笑”與后文小福子自殺后的絕望形成強(qiáng)烈對比，凸顯命運(yùn)的殘酷；主題層面：通過曹先生“有限的善意”，撕開舊社會溫情面紗，揭示底層無論如何努力，終難逃被吞噬的結(jié)局；社會意義：以小見大，展現(xiàn)20世紀(jì)20年代北平城底層市民的生存圖景，成為舊中國社會的縮影?？偨Y(jié)這段文字通過祥子與曹先生的對話，以“找工作+救愛人”的表層情節(jié)，深描舊社會底層的生存困境與人性掙扎。曹先生的“幫助”如同微弱的光，卻照不亮制度性黑暗；祥子的“希望”看似觸手可及，實(shí)則是命運(yùn)嘲弄的前奏。老舍以冷靜的筆觸，既寫出人物的“向上心”，更道破時代的“向下力”，讓讀者在嘆息中看見舊中國的沉疴。8.請用簡沽的語言概括以上節(jié)選部分的內(nèi)容。(4分)答祥子渴望開啟新生活（2分），曹先生為他出謀劃策（2分）。或：曹先生為祥子出謀劃策（2分），讓祥子對未來充滿希望（2分）。解共4分。圍繞下面內(nèi)容的核心語意回答，言之成理即可。9.從選文內(nèi)容看，曹先生具有什么突出的特點(diǎn)?請寫出其中一個，并結(jié)合具體情節(jié)簡要說說你的理由。(3分)答示例】①處事周全，曹先生為祥子規(guī)劃未來的生活時考慮到了許多細(xì)節(jié)。②心地善良，曹先生主動提出讓祥子到他家拉包月，還建議小福子也來他家?guī)凸?。③心胸寬廣，對祥子之前做過的事沒放在心上，依舊幫他出謀劃策。解共3分，特點(diǎn)（1分）和理由能構(gòu)成明確的邏輯關(guān)系（2分）?？晒﹨⒖嫉囊c(diǎn)如下：處事周全、心地善良、心胸寬廣（不計(jì)前嫌）四、閱讀下面的古詩，完成第10題。(3分)茶陵道中[宋]蕭立之山深迷落日，一徑窅①無涯。老屋茅生菌，饑年竹有花②。西來無道路，南去亦塵沙。獨(dú)立蒼茫外，吾生何處家!注釋】①窅(yǎo):深遠(yuǎn)。②竹有花：竹子六十年開一次花，花謝則竹枯?；ńY(jié)實(shí)，即竹米，荒年可充饑?！恫枇甑乐小肥撬未娙耸捔⒅淖髌?，通過描寫旅途所見之景，抒發(fā)了亂世中漂泊無依的身世之嘆與家國之悲。全詩意境蒼茫悲涼，語言簡練而意蘊(yùn)深沉.一、意象與畫面：荒寂之景中的生存困境1.首聯(lián)：深山迷路的絕望感山深迷落日，一徑窅無涯：深山遮蔽落日，小徑幽深無際。“迷”字既寫自然環(huán)境的幽僻難辨，亦暗喻詩人在亂世中的迷茫心境；“窅無涯”以空間的無盡延伸，強(qiáng)化了孤獨(dú)漂泊的壓抑感。2.頷聯(lián)：荒村中的民生之艱老屋茅生菌，饑年竹有花：老舊房屋的茅草上滋生菌菇，饑饉之年竹子開花結(jié)籽（注：②“竹有花”指竹子開花后往往枯死，預(yù)示災(zāi)年）。以景寫情：通過“老屋”“饑年”等意象，勾勒出戰(zhàn)亂或?yàn)?zāi)荒下農(nóng)村的破敗蕭條，既見百姓生存之困苦，亦隱含詩人對民生的悲憫。3.頸聯(lián)：無路可走的現(xiàn)實(shí)困境西來無道路，南去亦塵沙：向西行進(jìn)沒有通路，向南亦是漫天塵沙。表面寫地理阻隔，實(shí)則暗指社會動蕩中，詩人四處奔波卻求告無門、前途渺茫的處境。二、情感與主題：蒼茫獨(dú)立中的家國之思尾聯(lián)：直抒胸臆的漂泊之悲獨(dú)立蒼茫外，吾生何處家：詩人獨(dú)立于蒼茫天地間，發(fā)出“何處是家園”的叩問。蒼?！钡碾p重含義：既指自然環(huán)境的遼闊荒寂，亦象征亂世的混沌無序；何處家”的深層意蘊(yùn)：個人的“家”與家國的“家”在此交織——戰(zhàn)亂中個體流離失所，國家亦動蕩不安，詩人的漂泊之嘆升華為對時代苦難的控訴。三、藝術(shù)特色：白描手法與象征意蘊(yùn)的結(jié)合1.白描勾勒，以小見大全詩無華麗辭藻，以“落日”“荒徑”“老屋”“竹花”等尋常意象，層層遞進(jìn)地渲染荒寒氛圍，于細(xì)微處見時代瘡痍。2.象征隱喻，虛實(shí)相生“道路”“塵沙”等意象既是實(shí)景，亦象征人生困境與社會亂局；“吾生何處家”超越個人感慨，成為亂世中知識分子普遍的精神迷茫寫照。3.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情感遞進(jìn)從迷路的困惑（首聯(lián)），到目睹民生疾苦的哀傷（頷聯(lián)），再到前途阻塞的絕望（頸聯(lián)），最終凝聚為對家國命運(yùn)的深沉慨嘆（尾聯(lián)），情感脈絡(luò)清晰而厚重。四、總結(jié)：亂世詩人的心靈鏡像蕭立之生活于宋末元初，親歷家國劇變。此詩以茶陵道中所見之景為切入點(diǎn)，將個人漂泊的愁苦與時代的滄桑融為一體，既展現(xiàn)了戰(zhàn)亂災(zāi)荒下的社會現(xiàn)實(shí)，亦通過“何處家”的叩問，道盡了亂世文人對精神歸處的追尋與失落。全詩景中含情，情中見志，堪稱宋末亂世的一曲蒼涼悲歌。10.下列對本詩內(nèi)容和情感的理解，的一項(xiàng)是( )(3分)A.首聯(lián)中“迷落日”“育無涯”描繪出一幅黯淡的圖景，表現(xiàn)了詩人凄苦的心境。B.頷聯(lián)中“茅生菌”“竹有花”既描寫屋舍破敗之景，又暗含災(zāi)年民生維艱之意。C.頸聯(lián)中“無道路”“亦塵沙”是眼前實(shí)景，也反映了詩人進(jìn)退失據(jù)的人生困境。D.尾聯(lián)中“獨(dú)立蒼茫”彰顯了詩人超然物外的隱逸追求與遺世獨(dú)立的精神境界。答D解尾聯(lián)寫出了詩人無處安身立命的悲愴愁苦五、閱讀下面的文言語段，完成1~14題。(15分)靖江王守謙，太祖①從孫。父文正，南昌王子也。當(dāng)太祖起兵時，南昌王前死，妻王氏攜文正依太祖。太祖、高后撫如己子。比長，涉獵傳記，饒勇略，隨渡江取集慶路。已，有功，授樞密院同金。太祖從容問：“若欲何官?”文正對曰：“叔父成大業(yè)，何患不富貴。爵賞先私親，何以服眾?！碧嫦财溲裕鎼壑?。太祖為吳王，命為大都督，節(jié)制中外諸軍事。及再定江西，以洪都重鎮(zhèn)，屏翰西南，非骨肉重臣莫能守。乃命文正統(tǒng)元帥趙得勝等鎮(zhèn)其地。文正增城浚池招集山寨未附者號令明肅遠(yuǎn)近震懾。太祖還京，告廟飲至，賜常遇春、廖永忠及諸將士金帛甚厚。念文正前言知大體，錫②功尚有待也，而文正不能無少望。性素卞急，至是暴怒，遂失常度，任掾吏衛(wèi)可達(dá)奪部中子女。按察使李飲冰奏其驕侈觖望③,太祖遣使詰責(zé)。文正懼，飲冰益言其有異志。太祖即日登舟至城下，遣人召之。文正倉卒出迎，太祖數(shù)曰：“汝何為者?”遂載與俱歸，欲竟其事。高后力解之曰：“兒特性剛耳，無他也?！泵夤侔仓猛┏?，未幾卒。飲冰亦以他事伏誅。文正之被謫也，守謙甫四歲，太祖撫其頂曰：“兒無恐，爾父倍訓(xùn)教，貽我憂，我終不以爾父廢爾?！庇畬m中。注釋】①太祖：明朝皇帝朱元璋。②錫：通“賜”。③觖(jué)望：因不滿而怨恨。靖江王守謙傳》文言文分析一、人物關(guān)系與背景本文圍繞明朝宗室人物展開，核心人物關(guān)系如下：朱元璋（太祖）：明朝開國皇帝，對侄子朱文正（南昌王子）有養(yǎng)育之恩，后因權(quán)力矛盾處置朱文正。朱文正：朱元璋侄，隨其征戰(zhàn)有功，因未獲封賞而不滿，最終被廢黜。王守謙：朱文正之子，四歲時父親遭貶，被朱元璋養(yǎng)育于宮中，體現(xiàn)皇家對宗室后代的復(fù)雜態(tài)度。二、主要事件與人物形象1.朱文正的功與過早年功績：隨朱元璋渡江取集慶路（今南京），授樞密院同僉；后任大都督，鎮(zhèn)守洪都（今南昌），“增城浚池，招集山寨未附者，號令明肅，遠(yuǎn)近震懾”，展現(xiàn)其軍事才能與威懾力。性格矛盾：初以“爵賞先私親，何以服眾”獲朱元璋贊賞，顯其識大體；后因未獲厚賞而“暴怒失常度”，縱容下屬“奪部中子女”，暴露性格急躁、格局不足的缺陷。結(jié)局因果：按察使李飲冰彈劾其“驕侈觖望”，朱元璋因其“有異志”之疑將其拘禁，最終被廢黜至桐城，郁郁而終。其妻馬皇后（高后）以“兒特性剛耳”為其開解，暗示皇家權(quán)力斗爭中親情的脆弱性。2.朱元璋的權(quán)謀與親情權(quán)謀一面：對朱文正“數(shù)曰：‘汝何為者？’”的質(zhì)問，及直接拘禁帶回的果決，體現(xiàn)帝王對威脅統(tǒng)治行為的零容忍。親情殘留：雖嚴(yán)懲朱文正，卻撫養(yǎng)四歲的王守謙于宮中，稱“終不以爾父廢爾”，反映其對宗室血脈的顧念，及維護(hù)皇家體面的考量。3.次要人物的象征意義李飲冰：作為彈劾者，其結(jié)局“以他事伏誅”暗示宮廷斗爭中告密者的風(fēng)險(xiǎn)，亦可能隱含朱元璋對過度構(gòu)陷的反感。馬皇后：以“性剛”為朱文正開脫，既體現(xiàn)后宮對皇權(quán)的委婉干預(yù)，也暗示朱文正之過更多源于性格而非謀反實(shí)據(jù)。三、寫作特點(diǎn)與歷史折射1.敘事手法對比鮮明：朱文正前后言行對比（識大體→貪權(quán)怨懟）、朱元璋對其態(tài)度變化（“益愛之”→“欲竟其事”），凸顯權(quán)力對人性的異化。細(xì)節(jié)刻畫：如“倉卒出迎”“太祖數(shù)曰”等短句，勾勒出沖突爆發(fā)時的緊張場景；“撫其頂”的動作描寫，展現(xiàn)朱元璋對幼侄的復(fù)雜情感。2.歷史背景映射明初宗室政策：朱元璋對親族既重用（如命朱文正守洪都）又猜忌（因“觖望”疑其謀反），體現(xiàn)明初皇權(quán)對宗室“恩威并施”的統(tǒng)治邏輯。功臣集團(tuán)矛盾：朱文正作為宗室功臣，其隕落與明初“胡惟庸案”“藍(lán)玉案”等功臣清洗事件相呼應(yīng)，揭示皇權(quán)集中過程中對潛在威脅的系統(tǒng)性清除。四、核心主題本文通過朱文正的興衰，展現(xiàn)了封建皇權(quán)制度下親情與權(quán)力的劇烈沖突：朱文正的悲劇源于其既為皇家血脈、又握軍事重權(quán)的雙重身份，難以在“親族”與“臣屬”角色間平衡；朱元璋的處置則體現(xiàn)帝王“家國一體”的統(tǒng)治邏輯——宗室可被優(yōu)待，但絕不能威脅皇權(quán)，“不以父廢子”的背后，亦是對宗室血脈的政治利用（如維系皇家仁厚形象）。五、文言知識積累1.重點(diǎn)實(shí)詞比長：等到長大（“比”：及，等到）。饒勇略：富有勇氣和謀略（“饒”：豐足，富有）?？３兀菏柰ㄗo(hù)城河（“浚”：疏通）。望：怨恨（“觖望”：因不滿而怨恨）。2.句式解析非骨肉重臣莫能守：雙重否定表強(qiáng)調(diào)，譯為“非皇室親族和重臣不能鎮(zhèn)守”。飲冰亦以他事伏誅：被動句，“伏誅”指被誅殺，體現(xiàn)封建皇權(quán)對官僚的絕對掌控?？偨Y(jié)本文以簡練筆法勾勒了明初宗室與皇權(quán)的復(fù)雜關(guān)系，通過朱文正的個案，揭示了封建王朝“家天下”體制下，親情常為權(quán)力讓道的殘酷現(xiàn)實(shí)。同時，朱元璋對王守謙的態(tài)度，亦展現(xiàn)了帝王在制度理性與血緣情感間的微妙權(quán)衡，為理解明初政治生態(tài)提供了具體樣本。11.下列對句中加點(diǎn)詞的理解，的一項(xiàng)是( )(3分)A.饒勇略饒：多B.太祖數(shù)曰數(shù)：多次C.欲竟其事竟：追究到底D.兒特性剛耳特：只是答B(yǎng)解數(shù)：責(zé)備，列舉罪狀12.下列對文中畫波浪線部分的斷句，的一項(xiàng)是( )(3分)文正增城浚池招集山寨未附者號令明肅遠(yuǎn)近震飯A.文正增城/浚池招集/山寨未附者/號令明肅遠(yuǎn)近震懾B.文正增城浚池招集/山寨未附者/號令明肅/遠(yuǎn)近震懾C.文正增城浚池/招集山寨/未附者號令明肅/遠(yuǎn)近震懾D.文正增城浚池/招集山寨未附者/號令明肅/遠(yuǎn)近震懾答D13.下列對文本內(nèi)容的理解，的一項(xiàng)是( )(3分)A.朱文正在父親去世后歸附太祖被善待，成年后多次立功。B.朱文正認(rèn)為賞罰要分明，不能因自己是親屬就先獲封賞。C.朱文正性格急躁，見他人先受厚賞而心生不滿失去分寸。D.朱文正因被李飲冰告發(fā)驕橫奢侈、圖謀不軌而被免官職。答B(yǎng)解朱文正不要封賞的原因是要服眾，而不是賞罰要分明14.請將文言語段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(6分)兒無恐，爾父倍訓(xùn)教，貽我憂，我終不以爾父故廢爾。答孩子別怕，你父親違背了我的教誨，給我?guī)砹藨n慮，我終究不會因?yàn)槟愀赣H的緣故而拋棄你。解共6分。“倍訓(xùn)教”、“貽”、“終”、“廢”各1分，整體語意正確2分。參考譯文】靖江王朱守謙，是明太祖朱元璋的從孫。他的父親朱文正，是南昌王的兒子。當(dāng)初明太祖起兵的時候，南昌王在此之前就去世了，他的妻子王氏帶著朱文正來依附明太祖。太祖和高后撫養(yǎng)他就如同自己的兒子。等到長大后，朱文正廣泛閱讀史書傳記，很有勇氣和謀略，跟隨明太祖渡江奪取集慶路。完成后，因?yàn)榱⒂袘?zhàn)功，被授予樞密院同僉之職。明太祖曾隨口問他：“你想要擔(dān)任什么官職？”朱文正回答說：“叔父您將成就大業(yè)，我哪里還用擔(dān)心不能富貴呢。爵位賞賜要是先給自家親屬，那憑什么讓眾人信服呢！”明太祖很喜歡他這番話，越發(fā)喜愛他了。明太祖稱吳王的時候，任命他為大都督，統(tǒng)管內(nèi)外的各項(xiàng)軍事事務(wù)。等到再次平定江西，因?yàn)楹槎迹ń衲喜┦擒娛轮劓?zhèn)，是西南地區(qū)的屏障，若不是至親且身負(fù)重任的大臣是沒辦法守住的。于是就命令朱文正統(tǒng)領(lǐng)元帥趙得勝等人鎮(zhèn)守此地。朱文正增筑城墻、深挖護(hù)城河，招撫那些還未歸附的山寨勢力，號令嚴(yán)明整肅，遠(yuǎn)近之人都為之震懾。明太祖返回京城，祭告祖廟，大宴群臣，賞賜常遇春、廖永忠以及各位將士很多金銀布帛。想到朱文正之前識大體的那番話，覺得對他的賞賜還有待考量，而朱文正卻不能不稍有怨恨。他生性向來急躁，到這時就暴怒起來，于是行為失去了常態(tài)，聽任屬官衛(wèi)可達(dá)搶奪部下的子女。按察使李飲冰上奏說他驕縱奢侈、心懷不滿，明太祖就派使者去責(zé)備他。朱文正害怕了，李飲冰進(jìn)而又說他有不軌的意圖。明太祖當(dāng)天就乘船到了城下，派人去召見他。朱文正匆忙出城迎接，明太祖數(shù)落他說：“你都干了些什么??？”于是把他一起帶回去，想要徹底查這件事。高后極力勸解道：“這孩子只是性格剛強(qiáng)罷了，沒有別的問題?！庇谑敲馊ニ墓俾?，把他安置到桐城，沒過多久他就去世了。李飲冰也因?yàn)閯e的事被誅殺了。朱文正被貶的時候，朱守謙才剛剛四歲。明太祖摸著他的頭頂說：“孩子別怕，你父親違背了我的教誨，給我?guī)砹藨n慮，我終究不會因?yàn)槟愀赣H的緣故而拋棄你?！保ㄓ谑且恢保┌阉B(yǎng)在宮中。Ⅱ表達(dá)(共65分)六、閱讀下面的材料，完成15~19題。(15分)是什么樣的“驚”,才可以打破“蟄”?是什么樣的“動”,才能觸發(fā)萬物動?古人認(rèn)為是春雷。春雷足夠響亮，打破天地的沉默，猶如一聲怒吼，把那些柔柔春光不想理、綿綿細(xì)雨不想聽的，全部震懾：“還摩蹭什么?還不趕快生長?”①陽光這么好，雨水這么足，不生長就辜負(fù)了!②是啊，不在春天盡力，就要在夏天熱辣的陽光下努力，在秋天干燥的空氣里用力，冬天大家都休息了，你還得頂著寒風(fēng)賣力。所以，春雷的話，萬物必聽，畢竟春夏秋冬不會為誰停。③你看，桃花最積極了，醞釀了很久的花苞地開起，一朵追著一朵，枝條都承載不了它們的熱情；梨花也,沒有濃妝有什么關(guān)系，我可以成云，成雪，在春光中一樣亭亭玉立；油菜花不服氣，呼朋喚友一起開放，開滿一片田，開滿一塊地，它們想把舞臺全部占領(lǐng)；櫻花也迫不及待地掙脫枝干的束縛表達(dá)積蓄了整個寒冬的心事出來，粉粉白白的花朵從樹冠一路鋪展到天空，仿佛整座城都沉迷在絢爛春光里……迎春的敘事已到高潮。④爭啊，每一朵花都在爭春!春光無限，但春日苦短，叫它們的哪里是春雷，是他們自己!“蟄”是過去的沉淀[A]“驚”是當(dāng)下的突破[B]一驚蟄間[C]動靜交錯中[D]天地萬物不斷地平衡生長。而這一聲春雷，不過是激勵了那些已經(jīng)覺醒的生命，趕快把念頭砸進(jìn)土里，春光春雨會關(guān)照它，讓它立足天地!15.下列詞語中，的一項(xiàng)是()(3分)A.摩蹭 B.醞釀 C.承載 D.沉淀答A解磨蹭16.依次填入文中橫線處的詞語，的一項(xiàng)是()(3分)A.不甘示弱 爭先恐后 飄灑 簇?fù)?B.不甘示弱 爭先恐后 飄灑 簇?fù)鞢.爭先恐后 不甘示弱 簇?fù)?飄灑 D.不甘示弱 爭先恐后 簇?fù)?飄灑答C解每一個詞語都與語境存在恰當(dāng)?shù)倪壿嬯P(guān)聯(lián)17.依次填入文中方括號處的標(biāo)點(diǎn)符號，的一項(xiàng)是()(3分)A., B.， C.、 D.，答B(yǎng)解應(yīng)為句號18.下列對文中畫線句子的修改，的一項(xiàng)是()(3分)A.櫻花也迫不及待地掙脫枝干的束縛，將積蓄了整個寒冬的心事表達(dá)出來，粉粉白白的花朵從樹冠一路鋪展到天空，仿佛整座城都沉醉在絢爛春光里。B.櫻花也迫不及待地掙脫枝干的束縛表達(dá)積蓄了整個寒冬的心事，粉粉白白的花朵從樹冠一路鋪展到天空，仿佛整座城都沉迷在絢爛春光里。C.櫻花也迫不及待地掙脫枝干的束縛，將積蓄了整個寒冬的心事表達(dá)出來，粉粉白白的花朵從樹冠一路鋪展到天空，仿佛整座城都沉迷在絢爛春光里。D.櫻花也迫不及待地掙脫枝干的束縛表達(dá)積蓄了整個寒冬的心事出來，粉粉白白的花朵從樹冠一路鋪展到天空，仿佛整座城都沉醉在絢爛春光里。答A解B項(xiàng)搭配不當(dāng)，C項(xiàng)搭配不當(dāng)，D項(xiàng)雜糅19.將“辜負(fù)了春天的美意，遺憾會綿延到夏秋冬的”這句話還原到文中，的一項(xiàng)是()(3分)A.① B.② C.③ D.④答B(yǎng)解“辜負(fù)”是承接上文而言，“夏秋冬”照應(yīng)下文的內(nèi)容材料分析：《驚蟄：生命的覺醒與迸發(fā)》一、整體結(jié)構(gòu)與主題核心主題：通過對驚蟄節(jié)氣中“春雷”與“萬物爭春”的描寫，展現(xiàn)生命在自然節(jié)律中的覺醒、突破與成長，揭示“沉淀與迸發(fā)”“時間與奮斗”的辯證關(guān)系。結(jié)構(gòu)脈絡(luò)：1.開篇設(shè)問（總起）：以“驚”與“蟄”的關(guān)系切入，引出“春雷喚醒萬物”的核心意象。2.四季對比（鋪墊）：強(qiáng)調(diào)春光易逝，為“萬物爭春”的必然性蓄勢。3.具體描寫（主體）：用桃花、梨花、油菜花、櫻花等意象，鋪陳“爭春”的熱烈場景。4.哲思升華（總結(jié)）：由“春雷激勵”轉(zhuǎn)向“自我覺醒”，點(diǎn)明生命成長的內(nèi)在動力。二、語言特色與表達(dá)技巧1.修辭手法的運(yùn)用擬人化：春雷“怒吼”“震懾”萬物，賦予自然現(xiàn)象以人格力量，強(qiáng)化其喚醒生命的使命感?；ǘ洹白分薄安环狻薄捌炔患按保瑢⒅参飫討B(tài)人格化，凸顯爭春的主動性與生命力。排比與層遞：“在夏天熱辣的陽光下努力……冬天……頂著寒風(fēng)賣力”，通過四季勞作的對比，層層遞進(jìn)地渲染“春日不可負(fù)”的緊迫感。比喻與通感：梨花“簇?fù)沓稍?，飄灑成雪”，以視覺意象（云、雪）比喻花團(tuán)的形態(tài)與質(zhì)感，兼具動態(tài)與靜態(tài)之美。櫻花“粉粉白白的花朵從樹冠鋪展到天空”，將色彩的蔓延轉(zhuǎn)化為空間的延伸，營造沉浸式畫面感。2.詞語選用的精準(zhǔn)性動詞的張力：砸進(jìn)土里”的“砸”字，以強(qiáng)烈的動作感表現(xiàn)生命決心的堅(jiān)定，區(qū)別于溫和的“埋”或“種”?！皰昝撝Ω傻氖`”的“掙脫”，暗示突破束縛的力量感，呼應(yīng)前文“打破沉默”的主題。副詞的情感強(qiáng)化：“最積極”“也”“不服氣”“迫不及待”等詞，層層推進(jìn)不同花朵的“爭春”姿態(tài)，形成情感遞進(jìn)。3.標(biāo)點(diǎn)符號的表意功能設(shè)問句（開頭）：通過“是什么樣的‘驚’……”引發(fā)讀者思考，奠定探究性基調(diào)。感嘆號（“還不趕快生長？”“畢竟春夏秋冬不會為誰?！保簭?qiáng)化指令感與緊迫感，模擬春雷的威懾語氣。分號與句號的邏輯分割：原文[A][B]處“‘蟄’是過去的沉淀，‘驚’是當(dāng)下的突破。”用句號分割，明確二者的對立關(guān)系；[C][D]處“一驚蟄間，動靜交錯中，”用逗號銜接，強(qiáng)調(diào)概念的連貫性，最終導(dǎo)向“平衡生長”的結(jié)論。三、關(guān)鍵語句解析1.“叫它們的哪里是春雷，是他們自己！”轉(zhuǎn)折點(diǎn)睛：推翻前文“春雷喚醒萬物”的表層邏輯，揭示生命覺醒的本質(zhì)源于內(nèi)在驅(qū)動力，而非外部壓力。主題升華：從“自然現(xiàn)象”轉(zhuǎn)向“生命哲學(xué)”，強(qiáng)調(diào)主動奮斗而非被動響應(yīng)的重要性。2.“‘蟄’是過去的沉淀，‘驚’是當(dāng)下的突破”辯證關(guān)系：將“驚蟄”拆分為時間維度的“沉淀”與空間維度的“突破”，暗示成長需以積累為基礎(chǔ)，在時機(jī)來臨時果斷迸發(fā)。結(jié)構(gòu)作用：收束前文“爭春”的描寫，引出“動靜交錯中平衡生長”的結(jié)論，完成從現(xiàn)象到哲理的過渡。四、試題解析與易錯點(diǎn)提示1.錯別字辨析（第15題）錯項(xiàng)A‘摩蹭’：正確寫法為“磨蹭”，“磨”有“拖延”之意，而“摩”側(cè)重“摩擦”，需結(jié)合語境區(qū)分。2.詞語選用（第16題）邏輯關(guān)聯(lián)：桃花“爭先恐后”強(qiáng)調(diào)行動的急切，對應(yīng)“一朵追著一朵”；梨花“不甘示弱”承接前文桃花的積極，體現(xiàn)競爭關(guān)系；簇?fù)怼毙稳莼▓F(tuán)聚集如云朵，“飄灑”狀寫花瓣輕盈似雪，符合事物特征。3.標(biāo)點(diǎn)符號（第17題）錯誤點(diǎn)B：“‘蟄’是過去的沉淀”與“‘驚’是當(dāng)下的突破”為并列分句，且各自表意完整，應(yīng)用句號分隔，而非逗號。4.病句修改（第18題）原句問題：“表達(dá)積蓄了整個寒冬的心事出來”句式雜糅（“表達(dá)……”與“……出來”混用）；“沉迷”搭配貶義語境，此處應(yīng)改為“沉醉”（含陶醉之意）。正確選項(xiàng)A：通過“將……表達(dá)出來”修正雜糅，“沉醉”準(zhǔn)確傳遞褒義情感。5.語句還原（第19題）邏輯銜接：②處前句“不生長就辜負(fù)了”提及“辜負(fù)”，后句“不在春天盡力……”展開“夏秋冬”的后果，該句作為過渡，既承接“辜負(fù)”，又引出“遺憾綿延”，形成因果鏈條。五、深層意蘊(yùn)與現(xiàn)實(shí)啟示自然節(jié)律與生命節(jié)奏：以驚蟄為喻，提醒人們把握時機(jī)（如春日之于人生的青年階段），避免因拖延而徒增后續(xù)壓力。外部激勵與內(nèi)在覺醒：春雷象征機(jī)遇或壓力，但真正推動成長的是個體的主動“覺醒”，如材料中花朵“自己爭春”的姿態(tài)，暗合“自助者天助”的哲理。過程與結(jié)果的平衡：“動靜交錯中平衡生長”暗示沉淀與突破需張弛有度，既要耐得住“蟄”的寂寞，亦要抓得住“驚”的機(jī)遇。總結(jié)這則材料以驚蟄為切入點(diǎn)，融合詩意描寫與哲理思考，通過自然意象的細(xì)膩刻畫，揭示了生命成長的普遍規(guī)律。試題設(shè)置緊密圍繞語言運(yùn)用的細(xì)節(jié)（字詞、標(biāo)點(diǎn)、病句）與文本邏輯（語句銜接、主題理解），既考查基礎(chǔ)能力，亦引導(dǎo)考生從自然現(xiàn)象中感悟人生哲理，體現(xiàn)了“文學(xué)性”與“思辨性”的結(jié)合。七、作文(50分)20.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(50分)近年來，各地紛紛建起口袋公園。這些小型的花園、綠地、運(yùn)動場散布在高樓大廈的縫隙間，隱藏于車水馬龍的喧囂里。在緊張忙碌的工作學(xué)習(xí)之余，人們隨時可以轉(zhuǎn)到小小的口袋公園，讓自己停下來，以各種方式放松身心，然后步履輕松地投入生活?？诖珗@成了人們釋放壓力的出口。人生路上，擁有了自己的“口袋公園”,會更好地前行。請你根據(jù)對上述文字的理解和思考，或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理，寫一篇文章。要求：依據(jù)材料的整體語意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)自己的名或校名，請以化名代替。解作文