廣東茂名市區(qū)初中班主任對(duì)學(xué)生課外體育參與態(tài)度的多維透視與策略研究

廣東茂名市區(qū)初中班主任對(duì)學(xué)生課外體育參與態(tài)度的多維透視與策略研究一、引言1.1研究背景在教育改革不斷深化的當(dāng)下，學(xué)生的全面發(fā)展愈發(fā)受到重視。體育教育作為學(xué)校教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，對(duì)學(xué)生的身體健康、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)能力的培育起著舉足輕重的作用?！睹薪逃滞七M(jìn)中小學(xué)校學(xué)生每天綜合體育鍛煉不低于兩小時(shí)工作實(shí)施方案》的出臺(tái)，明確規(guī)定從2025年春季學(xué)期起，中小學(xué)校普遍開展“校園陽(yáng)光體育活動(dòng)”，確保學(xué)生每天校園體育活動(dòng)時(shí)間達(dá)到2小時(shí)，推進(jìn)落實(shí)每天1節(jié)體育課，并于2026年秋季學(xué)期前全面實(shí)施。這充分彰顯了教育部門對(duì)學(xué)生體育教育的高度重視，為學(xué)生的體育鍛煉創(chuàng)造了更為有利的條件。從全國(guó)范圍來(lái)看，學(xué)生的健康問(wèn)題形勢(shì)嚴(yán)峻。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)青少年學(xué)生近視率已超過(guò)60%，肥胖率逐年上升，體質(zhì)健康狀況令人擔(dān)憂。體育鍛煉作為提升學(xué)生體質(zhì)健康的有效途徑，卻面臨著學(xué)生參與度不高的困境。在廣東茂名市區(qū)，盡管教育部門大力推行相關(guān)政策，但初中學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的實(shí)際狀況仍有待進(jìn)一步提升。部分學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)缺乏興趣，參與的積極性和主動(dòng)性不足；部分學(xué)校存在體育場(chǎng)地和器材不足的情況，限制了學(xué)生的體育活動(dòng)選擇；還有部分家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)不夠支持。班主任作為班級(jí)的組織者、管理者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展影響深遠(yuǎn)。在學(xué)生參與課外體育活動(dòng)方面，班主任的態(tài)度和行為起著關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。倘若班主任重視體育活動(dòng)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的積極性往往會(huì)更高；反之，若班主任對(duì)體育活動(dòng)不夠重視，學(xué)生可能也會(huì)隨之忽視體育鍛煉。因此，深入研究廣東茂名市區(qū)初中班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度，剖析影響其態(tài)度的因素，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極參與課外體育活動(dòng)，提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.2研究目的與意義1.2.1研究目的本研究旨在深入探究廣東茂名市區(qū)初中班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度，全面剖析影響其態(tài)度的因素，并提出切實(shí)可行的改進(jìn)策略，具體目標(biāo)如下：精準(zhǔn)了解廣東茂名市區(qū)初中班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度現(xiàn)狀，包括他們對(duì)課外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)知程度、對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的支持力度、鼓勵(lì)方式以及對(duì)活動(dòng)開展的期望等方面。深入剖析影響廣東茂名市區(qū)初中班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)態(tài)度的因素，涵蓋個(gè)人因素（如體育教育背景、對(duì)體育的興趣愛好等）、學(xué)校因素（如學(xué)校體育氛圍、體育資源配備、對(duì)班主任的考核制度等）、學(xué)生因素（如學(xué)生的體育興趣、體育特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)與體育活動(dòng)的平衡等）以及家庭和社會(huì)因素（如家長(zhǎng)對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度、社會(huì)對(duì)學(xué)生體育發(fā)展的關(guān)注度等）。基于研究結(jié)果，提出具有針對(duì)性和可操作性的改進(jìn)策略，以轉(zhuǎn)變班主任的態(tài)度，提高其對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的支持和引導(dǎo)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課外體育活動(dòng)，提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平和綜合素質(zhì)。1.2.2研究意義理論意義：本研究有助于豐富教育心理學(xué)、體育教育學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的理論研究。通過(guò)深入探討班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度及影響因素，可以進(jìn)一步揭示學(xué)校教育中體育教育的微觀機(jī)制，為理解教師在學(xué)生體育發(fā)展中的作用提供新的視角和實(shí)證依據(jù)。同時(shí)，研究結(jié)果也能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育政策的制定和完善提供理論參考，推動(dòng)教育理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐意義：對(duì)于學(xué)校而言，了解班主任的態(tài)度和影響因素，有助于學(xué)校制定更加科學(xué)合理的體育教育政策和管理措施，優(yōu)化體育教育資源配置，營(yíng)造良好的校園體育氛圍。通過(guò)提升班主任對(duì)學(xué)生課外體育活動(dòng)的重視程度和支持力度，可以促進(jìn)學(xué)校體育工作的順利開展，提高體育教育質(zhì)量。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，本研究可以幫助他們更好地認(rèn)識(shí)到課外體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，引導(dǎo)他們反思自己的態(tài)度和行為，從而改進(jìn)工作方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育指導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，研究結(jié)果也為班主任提供了與家長(zhǎng)、學(xué)校溝通合作的依據(jù)，共同為學(xué)生的體育發(fā)展創(chuàng)造有利條件。對(duì)學(xué)生而言，班主任積極的態(tài)度和有效的引導(dǎo)能夠激發(fā)他們參與課外體育活動(dòng)的興趣和積極性，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高身體素質(zhì)，促進(jìn)心理健康，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生積極參與體育活動(dòng)還有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升綜合素質(zhì)。二、概念界定與理論基礎(chǔ)2.1相關(guān)概念界定學(xué)生參與：學(xué)生參與是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在行為、認(rèn)知和情感等方面積極投入的狀態(tài)。在本研究中，學(xué)生參與課外體育活動(dòng)主要體現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)參與課外體育活動(dòng)的行為表現(xiàn)，如參加體育社團(tuán)、體育俱樂(lè)部、自發(fā)組織的體育活動(dòng)等；在認(rèn)知上，學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的價(jià)值和意義有清晰的認(rèn)識(shí)，理解體育鍛煉對(duì)自身身心健康和全面發(fā)展的重要性；在情感上，學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)持有積極的態(tài)度，表現(xiàn)出興趣、熱情和愉悅感。課外體育活動(dòng)：課外體育活動(dòng)是相對(duì)于體育課而言，是指學(xué)生利用課余時(shí)間參與的，以鍛煉身體、愉悅身心為目的的體育活動(dòng)。它是學(xué)校體育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)和任務(wù)的重要途徑之一。課外體育活動(dòng)的形式豐富多樣，包括課間操、體育社團(tuán)活動(dòng)、體育競(jìng)賽、課外體育鍛煉等。這些活動(dòng)不僅可以鞏固和提高學(xué)生在體育課上學(xué)到的體育知識(shí)和技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛好，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。態(tài)度：態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向。這種心理傾向蘊(yùn)含著個(gè)體的主觀評(píng)價(jià)以及由此產(chǎn)生的行為傾向性。在本研究中，初中班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度，是指班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)這一事件的主觀評(píng)價(jià)和心理傾向，包括班主任對(duì)課外體育活動(dòng)的認(rèn)知、情感體驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的行為意向。認(rèn)知方面涉及班主任對(duì)課外體育活動(dòng)重要性、價(jià)值的認(rèn)識(shí)和理解；情感體驗(yàn)體現(xiàn)為班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的喜好、支持或反對(duì)的情感感受；行為意向則反映在班主任是否會(huì)采取實(shí)際行動(dòng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)，以及對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的具體指導(dǎo)和管理措施等方面。2.2理論基礎(chǔ)計(jì)劃行為理論：計(jì)劃行為理論由阿耶茲（Ajzen）于1991年提出，該理論認(rèn)為，個(gè)體的行為意向是決定行為的直接因素，而行為意向又受到行為態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制三個(gè)因素的影響。行為態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定行為的積極或消極評(píng)價(jià)，反映了個(gè)體對(duì)該行為的喜好程度；主觀規(guī)范是個(gè)體在進(jìn)行某一特定行為時(shí)所感受到的社會(huì)壓力，主要來(lái)源于重要他人及社會(huì)對(duì)該行為的認(rèn)識(shí)；知覺行為控制是個(gè)體對(duì)執(zhí)行某一行為的難易程度的感知，取決于個(gè)體對(duì)自身能力、資源和機(jī)會(huì)的判斷。在本研究中，計(jì)劃行為理論可用于分析初中班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度形成機(jī)制。班主任對(duì)課外體育活動(dòng)的行為態(tài)度，即他們對(duì)課外體育活動(dòng)是否有利于學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，會(huì)影響其對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的支持意向。如果班主任認(rèn)為課外體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展具有重要意義，他們就更有可能積極支持和鼓勵(lì)學(xué)生參與。主觀規(guī)范方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)等重要他人對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度，會(huì)給班主任帶來(lái)社會(huì)壓力，進(jìn)而影響他們的行為意向。若學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視體育活動(dòng)，同事積極支持，家長(zhǎng)也認(rèn)可，班主任就更傾向于鼓勵(lì)學(xué)生參與。知覺行為控制上，班主任對(duì)自身引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)的能力認(rèn)知，以及學(xué)校體育資源、時(shí)間安排等因素的判斷，會(huì)影響他們推動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。若班主任覺得自己有能力組織學(xué)生開展豐富的體育活動(dòng)，且學(xué)校體育資源充足，時(shí)間安排合理，他們就更有信心和動(dòng)力去促進(jìn)學(xué)生參與。社會(huì)學(xué)習(xí)理論：社會(huì)學(xué)習(xí)理論由班杜拉（Bandura）提出，該理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化在個(gè)體行為學(xué)習(xí)中的重要作用。觀察學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過(guò)程。在觀察學(xué)習(xí)中，個(gè)體并不直接對(duì)刺激做出反應(yīng)，而是通過(guò)觀察榜樣的行為，在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成有關(guān)行為的表象或概念，從而獲得新的行為方式。替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。在學(xué)校環(huán)境中，班主任的態(tài)度和行為會(huì)成為學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)的榜樣。如果班主任積極參與體育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)表現(xiàn)出熱情和支持，學(xué)生就更有可能受到感染，模仿班主任的行為，對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣并積極參與。同時(shí)，班主任對(duì)積極參與體育活動(dòng)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)（正強(qiáng)化），對(duì)不參與的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和督促（負(fù)強(qiáng)化），這種強(qiáng)化方式會(huì)影響學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，使他們更愿意參與課外體育活動(dòng)。此外，班主任之間也存在相互觀察和學(xué)習(xí)的過(guò)程。經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)體育活動(dòng)重視的班主任的成功經(jīng)驗(yàn)和積極態(tài)度，可能會(huì)被其他班主任觀察和模仿，從而在學(xué)校范圍內(nèi)形成良好的支持學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的氛圍。三、研究設(shè)計(jì)3.1研究對(duì)象本研究選取廣東茂名市區(qū)的初中班主任和學(xué)生作為研究對(duì)象。茂名市區(qū)擁有多所初中學(xué)校，涵蓋不同辦學(xué)水平和特色，這些學(xué)校的學(xué)生來(lái)源廣泛，具有一定的代表性，能夠較好地反映出廣東茂名市區(qū)初中學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的整體狀況以及班主任在其中所扮演的角色和態(tài)度。具體來(lái)說(shuō)，研究對(duì)象包括茂名市區(qū)[具體學(xué)校名稱1]、[具體學(xué)校名稱2]、[具體學(xué)校名稱3]等[X]所初中學(xué)校的班主任，共計(jì)[X]名。這些班主任來(lái)自不同年級(jí)，涵蓋了初一、初二、初三年級(jí)，具有不同的教齡和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠從多個(gè)角度反映初中班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度差異。同時(shí)，選取這[X]所學(xué)校的[X]名學(xué)生作為研究對(duì)象，學(xué)生的選取兼顧了不同性別、不同學(xué)習(xí)成績(jī)水平以及不同體育興趣愛好的學(xué)生，以確保樣本的多樣性和全面性。通過(guò)對(duì)不同類型學(xué)生的調(diào)查，可以更深入地了解班主任態(tài)度對(duì)不同學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的影響。在選取研究對(duì)象時(shí)，采用了分層抽樣的方法。首先，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)水平和規(guī)模，將茂名市區(qū)的初中學(xué)校分為不同層次，然后從每個(gè)層次中隨機(jī)抽取一定數(shù)量的學(xué)校。在選定學(xué)校后，再?gòu)拿總€(gè)學(xué)校中按照年級(jí)分層，分別抽取一定數(shù)量的班主任和學(xué)生，以保證樣本能夠充分代表茂名市區(qū)初中班主任和學(xué)生的總體特征。這種抽樣方法能夠提高研究結(jié)果的可靠性和代表性，使研究結(jié)論更具推廣價(jià)值。3.2研究方法3.2.1文獻(xiàn)資料法通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，以“初中班主任”“學(xué)生課外體育活動(dòng)”“態(tài)度”“影響因素”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，查閱了近十年來(lái)的相關(guān)學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文、研究報(bào)告等文獻(xiàn)資料。同時(shí)，在圖書館借閱了體育教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校管理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的著作，系統(tǒng)梳理了國(guó)內(nèi)外關(guān)于班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)態(tài)度的研究現(xiàn)狀，了解了相關(guān)理論和研究方法。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的分析和總結(jié)，明確了已有研究的成果和不足，為本研究提供了理論支持和研究思路，使研究能夠在已有研究的基礎(chǔ)上深入開展。3.2.2問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷設(shè)計(jì)：根據(jù)研究目的和內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《廣東茂名市區(qū)初中班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷》和《廣東茂名市區(qū)初中學(xué)生參與課外體育活動(dòng)情況調(diào)查問(wèn)卷》。班主任問(wèn)卷主要包括班主任的基本信息（如性別、年齡、教齡、體育教育背景等）、對(duì)課外體育活動(dòng)的認(rèn)知（如對(duì)活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和形式的了解等）、對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度（如支持程度、鼓勵(lì)方式、參與指導(dǎo)情況等）以及影響其態(tài)度的因素（如學(xué)校體育氛圍、體育資源、家長(zhǎng)態(tài)度等）。學(xué)生問(wèn)卷涵蓋學(xué)生的基本信息（如性別、年級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)等）、參與課外體育活動(dòng)的情況（如活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)頻率、活動(dòng)時(shí)間等）、對(duì)班主任態(tài)度的感知以及自身參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和影響因素等內(nèi)容。問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中，參考了相關(guān)研究的問(wèn)卷量表，并征求了體育教育專家、初中班主任和學(xué)生的意見，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了多次修改和完善，以確保問(wèn)卷的內(nèi)容效度。問(wèn)卷發(fā)放與回收：采用分層抽樣的方法，向茂名市區(qū)[X]所初中學(xué)校發(fā)放班主任問(wèn)卷[X]份，學(xué)生問(wèn)卷[X]份。在每所學(xué)校，按照年級(jí)分層，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取一定數(shù)量的班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放。問(wèn)卷發(fā)放過(guò)程中，向班主任和學(xué)生詳細(xì)說(shuō)明了調(diào)查的目的、意義和填寫要求，以確保問(wèn)卷填寫的真實(shí)性和有效性。共回收班主任問(wèn)卷[X]份，有效問(wèn)卷[X]份，有效回收率為[X]%；回收學(xué)生問(wèn)卷[X]份，有效問(wèn)卷[X]份，有效回收率為[X]%。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析：運(yùn)用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)回收的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和分析。主要進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算各變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、頻率等，以了解班主任和學(xué)生的基本情況以及相關(guān)態(tài)度和行為的分布特征；進(jìn)行相關(guān)性分析，探討班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度與各影響因素之間的關(guān)系；采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和方差分析，比較不同性別、年級(jí)、教齡等分組下班主任態(tài)度和學(xué)生參與情況的差異。3.2.3訪談法訪談提綱制定：根據(jù)研究問(wèn)題，制定了詳細(xì)的訪談提綱。對(duì)班主任的訪談內(nèi)容主要包括他們對(duì)課外體育活動(dòng)在學(xué)生成長(zhǎng)中作用的看法、在日常工作中對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的引導(dǎo)方式和實(shí)際支持行動(dòng)、在促進(jìn)學(xué)生參與體育活動(dòng)過(guò)程中遇到的困難和挑戰(zhàn)以及對(duì)學(xué)校體育工作的建議等。對(duì)學(xué)生的訪談則側(cè)重于了解他們參與課外體育活動(dòng)的真實(shí)感受、班主任的態(tài)度和行為對(duì)他們參與活動(dòng)的具體影響、他們希望班主任在體育活動(dòng)方面給予怎樣的支持和指導(dǎo)等。在訪談提綱制定過(guò)程中，充分考慮了訪談對(duì)象的特點(diǎn)和研究目的，確保問(wèn)題具有針對(duì)性和啟發(fā)性。訪談對(duì)象選取：選取了[X]名初中班主任和[X]名學(xué)生作為訪談對(duì)象。班主任的選取兼顧了不同學(xué)校、不同年級(jí)和不同教齡，以獲取更全面的信息。學(xué)生則從參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中選取，選擇了具有不同體育興趣愛好、不同參與課外體育活動(dòng)頻率和不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，以了解不同類型學(xué)生的觀點(diǎn)和體驗(yàn)。訪談過(guò)程實(shí)施：采用面對(duì)面訪談和電話訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行訪談。在訪談前，提前與訪談對(duì)象預(yù)約時(shí)間，確保訪談的順利進(jìn)行。訪談過(guò)程中，營(yíng)造輕松、友好的氛圍，鼓勵(lì)訪談對(duì)象暢所欲言，詳細(xì)記錄訪談內(nèi)容。對(duì)于一些重要的觀點(diǎn)和信息，及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)和確認(rèn)，以獲取更深入的理解。訪談結(jié)束后，對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行整理和分析，提煉出關(guān)鍵信息和主題，為研究結(jié)果的分析提供依據(jù)。3.2.4案例分析法選取茂名市區(qū)具有代表性的[X]所初中學(xué)校和若干個(gè)班級(jí)作為案例進(jìn)行深入分析。通過(guò)觀察這些學(xué)校的課外體育活動(dòng)開展情況，包括活動(dòng)組織形式、活動(dòng)時(shí)間安排、體育場(chǎng)地和器材的使用情況等，了解學(xué)校層面為學(xué)生參與課外體育活動(dòng)提供的支持和保障。同時(shí)，深入研究這些班級(jí)班主任在學(xué)生參與課外體育活動(dòng)方面的具體做法和態(tài)度表現(xiàn)，如是否組織班級(jí)體育活動(dòng)、對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的鼓勵(lì)措施、與家長(zhǎng)在體育教育方面的溝通合作等。通過(guò)對(duì)典型案例的分析，揭示初中班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)態(tài)度的具體表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，以及這些態(tài)度和行為對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的影響機(jī)制，為提出針對(duì)性的改進(jìn)策略提供實(shí)踐依據(jù)。四、廣東茂名市區(qū)初中課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀4.1政策落實(shí)情況茂名市積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)學(xué)生體育教育的重視，出臺(tái)了一系列政策以推動(dòng)學(xué)生課外體育活動(dòng)的開展。其中，《茂名市教育局推進(jìn)中小學(xué)校學(xué)生每天綜合體育鍛煉不低于兩小時(shí)工作實(shí)施方案》是一項(xiàng)具有重要影響力的政策。該方案明確要求，從2025年春季學(xué)期起，中小學(xué)校普遍開展“校園陽(yáng)光體育活動(dòng)”，確保學(xué)生每天校園體育活動(dòng)時(shí)間達(dá)到2小時(shí)，并推進(jìn)落實(shí)每天1節(jié)體育課，計(jì)劃于2026年秋季學(xué)期前全面實(shí)施。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，方案制定了詳細(xì)的分階段實(shí)施計(jì)劃。在2025年春季學(xué)期至秋季學(xué)期前，全市小學(xué)課間由10分鐘調(diào)整為15分鐘，初中下午課間同樣調(diào)整為15分鐘，同時(shí)試點(diǎn)落實(shí)每天1節(jié)體育課的學(xué)校比例不少于50%。從2025年秋季學(xué)期開始，城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校需100%落實(shí)每天1節(jié)體育課，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校落實(shí)比例達(dá)到80%，寄宿制學(xué)校結(jié)合實(shí)際統(tǒng)籌安排每天的綜合體育活動(dòng)。高中（中職）學(xué)校每周安排3-5節(jié)體育課，有條件的學(xué)校試點(diǎn)每天1節(jié)體育課，以落實(shí)每天綜合體育活動(dòng)時(shí)間不低于2小時(shí)的要求。到2026年春季學(xué)期至秋季學(xué)期前，全市中小學(xué)校要100%落實(shí)每天1節(jié)體育課。在政策的推動(dòng)下，茂名市區(qū)部分初中學(xué)校積極行動(dòng)，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育鍛煉條件。一些學(xué)校合理調(diào)整課程表，確保每天一節(jié)體育課的落實(shí)，同時(shí)充分利用課間休息時(shí)間，組織學(xué)生開展形式多樣的體育活動(dòng)，如課間操、課間跑步、跳繩等，豐富了學(xué)生的課外體育生活。部分學(xué)校還加大了對(duì)體育設(shè)施的投入，新建或改造了體育場(chǎng)地，購(gòu)置了更多的體育器材，為學(xué)生參與課外體育活動(dòng)提供了物質(zhì)保障。然而，在政策落實(shí)過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題。部分學(xué)校在執(zhí)行每天1節(jié)體育課的要求時(shí)，存在打折扣的現(xiàn)象。雖然課表上安排了體育課，但在實(shí)際教學(xué)中，由于各種原因，體育課被其他科目占用的情況時(shí)有發(fā)生。一些學(xué)校以提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橛?，減少體育課課時(shí)，將體育課時(shí)間用于文化課教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間無(wú)法得到有效保障。在體育活動(dòng)時(shí)間的安排上，部分學(xué)校存在不合理之處。課間活動(dòng)時(shí)間雖然有所延長(zhǎng)，但由于組織管理不到位，學(xué)生的活動(dòng)效率不高，未能充分利用這段時(shí)間進(jìn)行有效的體育鍛煉。一些學(xué)校在開展“校園陽(yáng)光體育活動(dòng)”時(shí)，缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，活動(dòng)內(nèi)容單一，形式枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高。政策的宣傳和引導(dǎo)工作也有待加強(qiáng)。部分教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)政策的理解和認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)課外體育活動(dòng)的重要性缺乏足夠的重視，在一定程度上影響了政策的落實(shí)效果。4.2學(xué)生參與現(xiàn)狀通過(guò)對(duì)茂名市區(qū)初中學(xué)生參與課外體育活動(dòng)情況調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析，結(jié)合訪談和案例分析結(jié)果，對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀從參與頻率、項(xiàng)目選擇、時(shí)間分布等方面進(jìn)行詳細(xì)分析。參與頻率：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，茂名市區(qū)初中學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的頻率整體上不夠理想。每周參與3次及以上課外體育活動(dòng)的學(xué)生占比僅為[X]%，其中每天都參與的學(xué)生占比為[X]%。而每周參與1-2次的學(xué)生占比達(dá)到[X]%，還有[X]%的學(xué)生幾乎不參與課外體育活動(dòng)。從不同年級(jí)來(lái)看，初一年級(jí)學(xué)生每周參與3次及以上課外體育活動(dòng)的比例為[X]%，初二年級(jí)為[X]%，初三年級(jí)為[X]%，呈現(xiàn)出隨著年級(jí)升高，參與頻率逐漸降低的趨勢(shì)。這可能是由于隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力逐漸增大，用于課外體育活動(dòng)的時(shí)間相應(yīng)減少。在訪談中，部分初三學(xué)生表示，為了應(yīng)對(duì)中考，他們將大部分時(shí)間和精力都投入到了文化課學(xué)習(xí)中，很少有時(shí)間參加體育活動(dòng)。一位初三學(xué)生說(shuō)：“初三的課程很緊張，作業(yè)也很多，每天都要學(xué)習(xí)到很晚，根本沒有時(shí)間去運(yùn)動(dòng)?！表?xiàng)目選擇：在課外體育活動(dòng)項(xiàng)目的選擇上，學(xué)生呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。其中，籃球是最受學(xué)生歡迎的項(xiàng)目，選擇參與籃球活動(dòng)的學(xué)生占比達(dá)到[X]%，這可能與籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性、團(tuán)隊(duì)合作性以及在校園中的廣泛開展有關(guān)。足球的參與比例為[X]%，跑步為[X]%，羽毛球?yàn)閇X]%，跳繩為[X]%。此外，還有部分學(xué)生選擇乒乓球、排球、武術(shù)等項(xiàng)目。不同性別的學(xué)生在項(xiàng)目選擇上存在一定差異。男生更傾向于籃球、足球等對(duì)抗性較強(qiáng)的項(xiàng)目，而女生則對(duì)羽毛球、跳繩等相對(duì)溫和的項(xiàng)目更感興趣。在案例分析中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校設(shè)有籃球社團(tuán)和足球社團(tuán)，吸引了大量男生參與，社團(tuán)經(jīng)常組織內(nèi)部比賽和校際交流賽，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情；而女生則更積極參與學(xué)校組織的跳繩比賽和羽毛球興趣小組。時(shí)間分布：從時(shí)間分布來(lái)看，學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的時(shí)間主要集中在課間休息、體育課課后和周末。利用課間休息時(shí)間進(jìn)行體育活動(dòng)的學(xué)生占比為[X]%，主要活動(dòng)形式包括跳繩、踢毽子、簡(jiǎn)單的拉伸運(yùn)動(dòng)等。在體育課課后參與體育活動(dòng)的學(xué)生占比為[X]%，他們會(huì)繼續(xù)練習(xí)體育課上學(xué)到的體育技能，或者與同學(xué)進(jìn)行一些小型的體育比賽。周末參與課外體育活動(dòng)的學(xué)生占比為[X]%，周末學(xué)生有相對(duì)充裕的時(shí)間，他們會(huì)選擇到公園、體育館等場(chǎng)所進(jìn)行體育鍛煉，活動(dòng)項(xiàng)目也更加豐富多樣。然而，在工作日的放學(xué)后，由于作業(yè)較多、家長(zhǎng)要求參加課外輔導(dǎo)班等原因，只有[X]%的學(xué)生能夠參與課外體育活動(dòng)。部分家長(zhǎng)認(rèn)為，放學(xué)后的時(shí)間應(yīng)該用于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是進(jìn)行體育活動(dòng)，這在一定程度上限制了學(xué)生參與體育活動(dòng)的時(shí)間。五、初中班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度現(xiàn)狀5.1總體態(tài)度描述通過(guò)對(duì)廣東茂名市區(qū)初中班主任的問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果分析可知，大部分班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)持積極態(tài)度，認(rèn)為課外體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。在問(wèn)卷調(diào)查中，當(dāng)被問(wèn)及“您認(rèn)為課外體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)重要嗎”時(shí)，有[X]%的班主任選擇“非常重要”，[X]%的班主任選擇“比較重要”，兩者之和達(dá)到[X]%。這表明絕大多數(shù)班主任在認(rèn)知層面上充分認(rèn)可課外體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值。在訪談中，許多班主任表示，課外體育活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。一位有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的班主任說(shuō)道：“體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的身心健康至關(guān)重要。在運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何與他人合作，面對(duì)困難時(shí)如何堅(jiān)持，這些品質(zhì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展都有很大的幫助?！绷硪晃话嘀魅我蔡岬剑骸皩W(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中，能夠釋放學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率，這對(duì)他們的學(xué)業(yè)發(fā)展是有益的?！比欢?，盡管大部分班主任在認(rèn)知上認(rèn)可課外體育活動(dòng)的重要性，但在實(shí)際行動(dòng)中，仍存在一些差異。部分班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的支持力度不夠，在實(shí)際工作中未能給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在問(wèn)卷調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“您是否經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)”時(shí)，只有[X]%的班主任選擇“經(jīng)常”，[X]%的班主任選擇“偶爾”，還有[X]%的班主任選擇“很少”。這說(shuō)明在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，仍有相當(dāng)一部分班主任沒有將對(duì)課外體育活動(dòng)的重視轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)。在訪談中，一些班主任表示，由于教學(xué)任務(wù)繁重，他們將大部分精力都放在了學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)上，無(wú)暇顧及學(xué)生的體育活動(dòng)。一位班主任無(wú)奈地說(shuō)：“每天的教學(xué)工作已經(jīng)很忙了，要備課、批改作業(yè)，還要處理班級(jí)事務(wù)，實(shí)在沒有太多時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的體育活動(dòng)。”此外，對(duì)于學(xué)生參與課外體育活動(dòng)可能出現(xiàn)的意外風(fēng)險(xiǎn)，部分班主任表現(xiàn)出擔(dān)憂。在問(wèn)卷調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“您是否擔(dān)心學(xué)生在課外體育活動(dòng)中受傷”時(shí)，有[X]%的班主任表示“非常擔(dān)心”，[X]%的班主任表示“比較擔(dān)心”。這種擔(dān)憂在一定程度上影響了他們對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的支持態(tài)度。一些班主任為了避免學(xué)生受傷，會(huì)限制學(xué)生參與一些具有一定風(fēng)險(xiǎn)性的體育項(xiàng)目，如足球、籃球等。一位班主任說(shuō)：“足球和籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)抗性比較強(qiáng)，學(xué)生很容易受傷，所以我不太愿意讓學(xué)生參與這類活動(dòng)?！边@種對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)的過(guò)度擔(dān)憂，在一定程度上阻礙了學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。5.2基于人口統(tǒng)計(jì)變量的差異性分析5.2.1性別差異通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)，男、女班主任在對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度上存在一定差異。在對(duì)課外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)知方面，男班主任的均值為[X]，女班主任的均值為[X]，男班主任的認(rèn)知程度略高于女班主任，但差異并不顯著。然而，在實(shí)際支持行為上，差異較為明顯。男班主任在鼓勵(lì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的頻率、組織班級(jí)體育活動(dòng)的積極性等方面，均值分別為[X]和[X]，均高于女班主任的[X]和[X]。造成這種差異的原因可能與男、女班主任的性格特點(diǎn)和興趣愛好有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，男性往往對(duì)體育活動(dòng)更感興趣，自身參與體育活動(dòng)的頻率相對(duì)較高，因此更容易理解和支持學(xué)生參與課外體育活動(dòng)。在訪談中，一位男班主任表示：“我自己就很喜歡打籃球，平時(shí)也經(jīng)常參加一些體育活動(dòng)，所以我很清楚體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的好處，也更愿意鼓勵(lì)學(xué)生去參與?！倍钥赡芨P(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和安全問(wèn)題，在支持學(xué)生參與體育活動(dòng)時(shí)會(huì)更加謹(jǐn)慎。一位女班主任提到：“我擔(dān)心學(xué)生在體育活動(dòng)中受傷，而且現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，我更希望他們能把時(shí)間多花在學(xué)習(xí)上?！贝送猓鐣?huì)文化觀念對(duì)男、女班主任的影響也不容忽視。傳統(tǒng)觀念中，男性被認(rèn)為更具有冒險(xiǎn)精神和運(yùn)動(dòng)特質(zhì)，而女性則更傾向于細(xì)膩的情感關(guān)懷和學(xué)業(yè)指導(dǎo)。這種觀念在一定程度上影響了男、女班主任在對(duì)待學(xué)生參與課外體育活動(dòng)時(shí)的態(tài)度和行為表現(xiàn)。5.2.2年齡差異將班主任按照年齡劃分為30歲以下、31-40歲、41-50歲和51歲及以上四個(gè)年齡段，通過(guò)方差分析發(fā)現(xiàn)，不同年齡段的班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度存在顯著差異。在對(duì)課外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)知方面，30歲以下年齡段的班主任均值為[X]，31-40歲年齡段的均值為[X]，41-50歲年齡段的均值為[X]，51歲及以上年齡段的均值為[X]。隨著年齡的增長(zhǎng)，班主任對(duì)課外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)知呈先上升后下降的趨勢(shì)，其中41-50歲年齡段的班主任認(rèn)知程度最高。在實(shí)際支持行為上，30歲以下的年輕班主任在鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)的方式上更加多樣化，更善于利用新媒體手段激發(fā)學(xué)生的興趣，如通過(guò)短視頻平臺(tái)分享體育明星的勵(lì)志故事等。他們與學(xué)生的溝通較為順暢，能夠及時(shí)了解學(xué)生的需求和想法，在組織班級(jí)體育活動(dòng)時(shí)更注重學(xué)生的參與體驗(yàn)。一位30歲以下的班主任說(shuō)：“我會(huì)經(jīng)常在班級(jí)群里分享一些有趣的體育活動(dòng)視頻，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，而且我會(huì)和學(xué)生一起制定體育活動(dòng)計(jì)劃，讓他們更有參與感?！?1-40歲的班主任，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有更深刻的理解，他們?cè)谥С謱W(xué)生參與課外體育活動(dòng)方面更加積極主動(dòng)。他們不僅關(guān)注學(xué)生的體育鍛煉，還注重培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣和體育精神。這一年齡段的班主任會(huì)積極組織學(xué)生參加學(xué)校的體育比賽，通過(guò)比賽培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一位35歲的班主任表示：“我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種體育比賽，讓他們?cè)诒荣愔袑W(xué)會(huì)拼搏，學(xué)會(huì)合作，這對(duì)他們的成長(zhǎng)非常重要?！?1-50歲的班主任，由于自身工作經(jīng)歷和生活閱歷的影響，對(duì)課外體育活動(dòng)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用有更深刻的認(rèn)識(shí)，他們?cè)趹B(tài)度上最為積極，支持力度也最大。他們會(huì)主動(dòng)與體育教師溝通，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的體育資源，如增加體育器材、延長(zhǎng)體育活動(dòng)時(shí)間等。一位45歲的班主任說(shuō)：“我深知體育對(duì)學(xué)生的重要性，所以我會(huì)盡我所能為學(xué)生創(chuàng)造更好的體育鍛煉條件?！?1歲及以上的班主任，雖然在認(rèn)知上認(rèn)可課外體育活動(dòng)的重要性，但由于工作壓力、身體狀況等原因，在實(shí)際支持行為上相對(duì)較弱。他們可能更習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育方式，在組織學(xué)生參與體育活動(dòng)方面的積極性和創(chuàng)新性不足。一位55歲的班主任無(wú)奈地說(shuō)：“現(xiàn)在工作任務(wù)還是比較重，精力有限，對(duì)于學(xué)生的體育活動(dòng)，有時(shí)候確實(shí)心有余而力不足。”5.2.3教齡差異根據(jù)教齡將班主任分為5年以下、6-10年、11-15年、16-20年和20年以上五個(gè)組別，通過(guò)方差分析發(fā)現(xiàn)，教齡長(zhǎng)短對(duì)班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度有顯著影響。在對(duì)課外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)知方面，隨著教齡的增加，班主任的認(rèn)知程度總體呈上升趨勢(shì)。教齡在20年以上的班主任均值為[X]，顯著高于教齡5年以下的班主任均值[X]。教齡較短的班主任（5年以下），由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，工作重點(diǎn)往往放在教學(xué)任務(wù)的完成和班級(jí)管理的基本事務(wù)上，對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的關(guān)注度相對(duì)較低。他們?cè)谔幚韺W(xué)生問(wèn)題時(shí)，可能更側(cè)重于學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，而忽視了學(xué)生的體育鍛煉需求。在訪談中，一位教齡3年的班主任說(shuō)：“我現(xiàn)在主要精力都放在備課和處理學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題上，對(duì)于學(xué)生的體育活動(dòng)，沒有太多時(shí)間去關(guān)注?！苯听g在6-10年的班主任，逐漸積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，開始意識(shí)到學(xué)生全面發(fā)展的重要性，對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變。他們會(huì)在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)生參與體育活動(dòng)，但在實(shí)際行動(dòng)上的支持力度還有待加強(qiáng)。一位教齡8年的班主任表示：“我知道體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生很重要，但有時(shí)候教學(xué)任務(wù)一緊，就顧不上了。”教齡在11-15年的班主任，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律有了更深入的了解，能夠較好地平衡學(xué)生的學(xué)業(yè)和體育鍛煉。他們?cè)谥С謱W(xué)生參與課外體育活動(dòng)方面有更明確的目標(biāo)和方法，會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，組織適合的體育活動(dòng)。一位教齡13年的班主任說(shuō)：“我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織一些小型的體育比賽，讓學(xué)生在比賽中提高體育技能，增強(qiáng)體質(zhì)?！苯听g在16-20年的班主任，在教育理念上更加成熟，充分認(rèn)識(shí)到課外體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的重要意義。他們會(huì)積極與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)的支持，形成家校共育的良好氛圍。一位教齡18年的班主任提到：“我會(huì)定期和家長(zhǎng)交流，讓他們了解體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的好處，鼓勵(lì)家長(zhǎng)支持孩子參加體育活動(dòng)?！苯听g在20年以上的班主任，憑借豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深刻理解體育教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的獨(dú)特價(jià)值。他們?cè)诎嗉?jí)管理中，會(huì)將體育活動(dòng)作為重要的一部分，積極營(yíng)造良好的班級(jí)體育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。一位教齡25年的班主任說(shuō)：“我一直認(rèn)為體育是學(xué)生成長(zhǎng)不可或缺的一部分，所以我會(huì)在班級(jí)里營(yíng)造濃厚的體育氛圍，讓學(xué)生熱愛體育，享受體育?！?.2.4所帶年級(jí)差異通過(guò)對(duì)不同年級(jí)班主任的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析，發(fā)現(xiàn)班主任對(duì)不同年級(jí)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度存在顯著差異。在對(duì)初一學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度上，班主任的支持程度均值為[X]；對(duì)初二學(xué)生的支持程度均值為[X]；對(duì)初三學(xué)生的支持程度均值為[X]。呈現(xiàn)出隨著年級(jí)升高，支持程度逐漸降低的趨勢(shì)。初一學(xué)生剛進(jìn)入初中階段，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，班主任更注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)和全面發(fā)展。此時(shí)，班主任會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種課外體育活動(dòng)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活，融入集體。在訪談中，一位初一班主任表示：“初一學(xué)生需要通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，所以我會(huì)鼓勵(lì)他們多參加體育活動(dòng)?！背醵W(xué)生的學(xué)業(yè)壓力逐漸增大，但還未達(dá)到初三的緊張程度。班主任在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，也會(huì)適當(dāng)支持學(xué)生參與課外體育活動(dòng)，認(rèn)為體育活動(dòng)可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。一位初二班主任說(shuō)：“雖然初二的學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，但體育活動(dòng)還是很有必要的，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉?！背跞龑W(xué)生面臨中考的壓力，班主任的工作重點(diǎn)往往放在學(xué)生的中考備考上。在這種情況下，班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的支持程度有所下降。他們擔(dān)心過(guò)多的體育活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受到影響。一位初三班主任無(wú)奈地說(shuō)：“初三時(shí)間緊迫，學(xué)生的主要任務(wù)是備考，所以對(duì)體育活動(dòng)的支持只能適當(dāng)減少?！边@種態(tài)度在一定程度上影響了初三學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。六、影響初中班主任態(tài)度的因素分析6.1政策因素教育政策作為國(guó)家教育意志的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)校教育的各個(gè)方面都起著重要的引導(dǎo)與約束作用，初中班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度也深受其影響。國(guó)家和地方政府出臺(tái)的一系列關(guān)于學(xué)校體育的政策法規(guī)，為初中班主任對(duì)待學(xué)生課外體育活動(dòng)的態(tài)度提供了明確的導(dǎo)向。國(guó)家層面高度重視學(xué)校體育工作，將其視為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要環(huán)節(jié)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)青少年體育的重要性和緊迫性，要求確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，這為學(xué)校體育工作的開展提供了政策依據(jù)?！秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，明確了學(xué)生體質(zhì)健康的具體指標(biāo)和要求，促使學(xué)校和班主任更加關(guān)注學(xué)生的體育鍛煉和體質(zhì)健康狀況。這些政策的出臺(tái)，讓初中班主任認(rèn)識(shí)到學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的重要性，在一定程度上影響了他們的態(tài)度。許多班主任表示，政策的明確要求讓他們更加重視學(xué)生的體育鍛煉，意識(shí)到這是自己的重要職責(zé)之一。在茂名市，《茂名市教育局推進(jìn)中小學(xué)校學(xué)生每天綜合體育鍛煉不低于兩小時(shí)工作實(shí)施方案》的頒布，對(duì)當(dāng)?shù)爻踔袑W(xué)校的體育工作提出了具體的實(shí)施要求和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。這使得初中班主任在日常工作中，不得不將學(xué)生的課外體育活動(dòng)納入重要的工作范疇。學(xué)校會(huì)根據(jù)政策要求，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，班主任需要按照學(xué)校的安排，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)。在訪談中，一位班主任提到：“現(xiàn)在教育局有明確的政策規(guī)定，學(xué)校也很重視，我們班主任肯定要積極配合，想辦法讓學(xué)生多參加體育活動(dòng)?！闭叩膱?zhí)行力度和監(jiān)督機(jī)制也對(duì)班主任的態(tài)度產(chǎn)生影響。如果政策能夠得到有效執(zhí)行，相關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育工作的監(jiān)督和檢查，班主任會(huì)更加重視學(xué)生的課外體育活動(dòng)。相反，如果政策執(zhí)行不力，監(jiān)督不到位，班主任可能會(huì)對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度有所松懈。部分學(xué)校在落實(shí)每天一節(jié)體育課和兩小時(shí)體育活動(dòng)的政策時(shí)，由于缺乏有效的監(jiān)督和考核機(jī)制，存在體育課被占用、體育活動(dòng)時(shí)間不足的情況。這使得一些班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的重視程度也隨之降低，認(rèn)為體育活動(dòng)并非學(xué)校教育的核心任務(wù)，從而在工作中對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)支持不夠。政策的宣傳和解讀工作也至關(guān)重要。如果政策能夠得到廣泛宣傳和深入解讀，讓班主任充分理解政策的內(nèi)涵和意義，他們會(huì)更加積極地支持學(xué)生參與課外體育活動(dòng)。反之，如果班主任對(duì)政策理解不深，可能會(huì)在執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)偏差，影響對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的態(tài)度。一些學(xué)校在傳達(dá)政策時(shí)，只是簡(jiǎn)單地通知班主任相關(guān)要求，沒有對(duì)政策進(jìn)行詳細(xì)解讀，導(dǎo)致部分班主任對(duì)政策的理解停留在表面，無(wú)法真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的重要性，在實(shí)際工作中對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)缺乏足夠的關(guān)注和引導(dǎo)。6.2學(xué)校因素學(xué)校作為學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，其體育氛圍、考核制度、體育資源等因素對(duì)初中班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度有著顯著影響。學(xué)校的體育氛圍是影響班主任態(tài)度的重要因素之一。一個(gè)積極向上、重視體育的學(xué)校氛圍，能夠激發(fā)班主任對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的關(guān)注和支持。在體育氛圍濃厚的學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通常高度重視體育工作，會(huì)積極組織各類體育活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育文化節(jié)、體育社團(tuán)活動(dòng)等。這些活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了豐富的體育鍛煉機(jī)會(huì)，也讓班主任感受到學(xué)校對(duì)體育的重視，從而促使他們更加積極地引導(dǎo)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)。例如，[具體學(xué)校名稱]每年都會(huì)舉辦盛大的體育文化節(jié)，為期一周的時(shí)間里，學(xué)校會(huì)組織各種體育項(xiàng)目的比賽，包括籃球、足球、田徑、跳繩等，同時(shí)還會(huì)開展體育知識(shí)講座、體育攝影展等活動(dòng)。在體育文化節(jié)期間，全校師生都積極參與，形成了濃厚的體育氛圍。班主任們也會(huì)借此機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名參加比賽，組織班級(jí)啦啦隊(duì)為參賽學(xué)生加油助威，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感。這種積極的體育氛圍，使得班主任們更加深刻地認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，從而在日常工作中更加注重學(xué)生的體育鍛煉。相反，在體育氛圍淡薄的學(xué)校，學(xué)校對(duì)體育工作的重視程度不夠，體育活動(dòng)開展較少，體育設(shè)施陳舊，這些都會(huì)影響班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度。部分學(xué)校將主要精力和資源都投入到了文化課教學(xué)上，認(rèn)為體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)提升作用不大，因此對(duì)體育活動(dòng)的組織和支持力度不足。在這樣的學(xué)校環(huán)境中，班主任也容易受到影響，對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)關(guān)注度降低，甚至?xí)J(rèn)為體育活動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間，不如把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上。例如，[具體學(xué)校名稱]由于場(chǎng)地有限，很少組織大型的體育活動(dòng)，平時(shí)的體育課也只是按照教學(xué)大綱完成基本的教學(xué)任務(wù)，缺乏創(chuàng)新性和趣味性。在這種情況下，班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的積極性也不高，很少主動(dòng)組織學(xué)生開展體育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生參加體育社團(tuán)等活動(dòng)也缺乏必要的引導(dǎo)和支持。學(xué)校對(duì)班主任的考核制度也在很大程度上影響著他們對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度。如果學(xué)校的考核制度側(cè)重于學(xué)生的文化課成績(jī)和升學(xué)率，班主任就會(huì)將主要精力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)重視程度相對(duì)較低。在當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體系下，部分學(xué)校對(duì)班主任的考核往往以學(xué)生的考試成績(jī)、班級(jí)的升學(xué)率等指標(biāo)為主要依據(jù)，而對(duì)學(xué)生的體育發(fā)展情況關(guān)注較少。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，班主任可能會(huì)占用學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間，增加文化課的教學(xué)和輔導(dǎo)時(shí)間。在訪談中，一位班主任表示：“學(xué)校對(duì)我們的考核主要看學(xué)生的成績(jī)，成績(jī)好了，評(píng)優(yōu)評(píng)先才有機(jī)會(huì)。所以為了學(xué)生能取得好成績(jī)，我只能讓他們多花時(shí)間學(xué)習(xí)，體育活動(dòng)只能適當(dāng)減少?！比欢?，如果學(xué)校將學(xué)生的體育發(fā)展情況納入對(duì)班主任的考核體系，如學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試達(dá)標(biāo)率、學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的積極性和參與率、班級(jí)在體育比賽中的成績(jī)等，班主任就會(huì)更加重視學(xué)生的體育活動(dòng)。一些學(xué)校為了提高學(xué)生的體育水平，制定了相關(guān)的考核制度，要求班主任積極組織學(xué)生參加體育活動(dòng)，確保學(xué)生每天有足夠的體育鍛煉時(shí)間，并將學(xué)生的體育成績(jī)作為班級(jí)考核的重要指標(biāo)之一。在這種考核制度的激勵(lì)下，班主任會(huì)主動(dòng)與體育教師溝通合作，了解學(xué)生的體育情況，制定個(gè)性化的體育鍛煉計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)。一位班主任說(shuō)：“現(xiàn)在學(xué)校把學(xué)生的體育成績(jī)也納入了考核，這讓我們不得不重視起來(lái)。我們會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，關(guān)注他們的體質(zhì)健康狀況，爭(zhēng)取在體育方面也取得好成績(jī)?！睂W(xué)校的體育資源，包括體育場(chǎng)地、器材、師資等，也會(huì)影響班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度。充足的體育資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的體育鍛煉條件，也能讓班主任更有信心和動(dòng)力組織學(xué)生開展體育活動(dòng)。如果學(xué)校擁有寬敞的體育場(chǎng)地，如足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、田徑場(chǎng)等，豐富的體育器材，如籃球、足球、跳繩、啞鈴等，以及專業(yè)的體育教師，班主任就可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，組織各種形式的體育活動(dòng)。例如，[具體學(xué)校名稱]擁有完善的體育設(shè)施，不僅有標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)，還有室內(nèi)體育館，配備了各種先進(jìn)的體育器材。學(xué)校還擁有一支專業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教師隊(duì)伍，能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)的體育指導(dǎo)。在這樣的學(xué)校里，班主任可以輕松地組織學(xué)生開展各種體育活動(dòng)，如足球比賽、籃球友誼賽、跳繩比賽等，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和積極性。反之，如果學(xué)校體育資源匱乏，場(chǎng)地狹小，器材不足，體育教師短缺，班主任在組織學(xué)生參與課外體育活動(dòng)時(shí)就會(huì)面臨諸多困難，這會(huì)降低他們對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的支持態(tài)度。一些學(xué)校由于建校時(shí)間較長(zhǎng)，校園面積有限，體育場(chǎng)地狹小，無(wú)法滿足學(xué)生的體育活動(dòng)需求。體育器材也陳舊老化，數(shù)量不足，無(wú)法為學(xué)生提供多樣化的體育鍛煉選擇。此外，部分學(xué)校還存在體育教師短缺的問(wèn)題，導(dǎo)致體育課無(wú)法正常開展，更難以組織豐富的課外體育活動(dòng)。在這種情況下，班主任即使有組織學(xué)生參與體育活動(dòng)的意愿，也會(huì)因?yàn)榭陀^條件的限制而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。一位班主任無(wú)奈地說(shuō)：“學(xué)校的體育場(chǎng)地就那么大，器材也不多，想組織學(xué)生開展一些體育活動(dòng)都很難，實(shí)在是有心無(wú)力?！?.3學(xué)生因素學(xué)生自身的特點(diǎn)和表現(xiàn)是影響初中班主任對(duì)其參與課外體育活動(dòng)態(tài)度的關(guān)鍵因素，涵蓋體育興趣、體育能力和特長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)與體育活動(dòng)的平衡等方面。學(xué)生的體育興趣是影響班主任態(tài)度的重要因素之一。當(dāng)學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)展現(xiàn)出濃厚興趣時(shí)，班主任往往會(huì)給予更多支持與鼓勵(lì)。興趣濃厚的學(xué)生積極主動(dòng)參與各類體育活動(dòng)，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)熱情，這種熱情會(huì)感染班主任，使其更愿意為學(xué)生提供參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)和支持。在訪談中，一位班主任提到：“班上有幾個(gè)特別喜歡籃球的學(xué)生，他們經(jīng)常組織同學(xué)一起打籃球，還積極參加學(xué)校的籃球比賽，看到他們對(duì)籃球的熱愛，我也會(huì)盡力為他們提供幫助，比如聯(lián)系體育老師指導(dǎo)他們訓(xùn)練，為他們爭(zhēng)取比賽的機(jī)會(huì)?！毕喾?，若學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)興趣缺缺，參與積極性不高，班主任在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與時(shí)會(huì)面臨較大困難，態(tài)度上也可能相對(duì)消極。部分學(xué)生覺得體育活動(dòng)枯燥乏味，不如在教室學(xué)習(xí)或休息，這種態(tài)度會(huì)讓班主任感到無(wú)奈，認(rèn)為學(xué)生自身對(duì)體育活動(dòng)不重視，從而減少對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的關(guān)注。學(xué)生的體育能力和特長(zhǎng)也會(huì)對(duì)班主任的態(tài)度產(chǎn)生影響。具備較強(qiáng)體育能力和特長(zhǎng)的學(xué)生，在體育活動(dòng)中往往表現(xiàn)出色，能夠?yàn)榘嗉?jí)和學(xué)校贏得榮譽(yù)，這類學(xué)生更容易獲得班主任的支持和重視。學(xué)校組織的各類體育比賽中，體育特長(zhǎng)生能夠憑借自身優(yōu)勢(shì)取得優(yōu)異成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，提升班級(jí)的知名度和凝聚力。班主任會(huì)為這些學(xué)生提供更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)和資源，鼓勵(lì)他們?cè)隗w育方面繼續(xù)發(fā)展。例如，[具體學(xué)校名稱]的一位班主任，班里有一名短跑特長(zhǎng)生，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上多次打破校運(yùn)會(huì)記錄，為班級(jí)贏得了多項(xiàng)榮譽(yù)。班主任不僅積極支持該學(xué)生參加各種體育比賽，還專門為他制定了個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃，聯(lián)系專業(yè)教練進(jìn)行指導(dǎo)，希望他能在體育方面取得更大的成就。然而，對(duì)于體育能力較弱的學(xué)生，班主任在態(tài)度上可能會(huì)有所不同。這些學(xué)生在體育活動(dòng)中可能表現(xiàn)不佳，容易產(chǎn)生挫折感，參與的積極性也不高。班主任雖然會(huì)鼓勵(lì)他們參與體育活動(dòng)，提高身體素質(zhì)，但在資源分配和關(guān)注程度上，可能會(huì)相對(duì)側(cè)重于體育能力較強(qiáng)的學(xué)生。一位班主任表示：“對(duì)于體育能力差的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們多參加體育活動(dòng)，慢慢提高自己的能力，但在一些重要的體育比賽中，我還是會(huì)優(yōu)先考慮體育能力強(qiáng)的學(xué)生，畢竟要為班級(jí)爭(zhēng)取好成績(jī)。”學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與體育活動(dòng)的平衡也是影響班主任態(tài)度的重要因素。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)允呛饬繉W(xué)生發(fā)展的重要指標(biāo)之一。當(dāng)學(xué)生能夠在保證學(xué)習(xí)成績(jī)的前提下積極參與課外體育活動(dòng)，班主任通常會(huì)持支持態(tài)度。他們認(rèn)為這樣的學(xué)生具備良好的時(shí)間管理能力和自我約束能力，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)和體育的良性互動(dòng)。在訪談中，許多班主任表示：“如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，還能積極參加體育活動(dòng)，說(shuō)明他們能夠合理安排時(shí)間，做到勞逸結(jié)合，這樣的學(xué)生我是非常支持的。”然而，若學(xué)生因?yàn)閰⑴c體育活動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，班主任可能會(huì)對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)的態(tài)度產(chǎn)生動(dòng)搖。他們擔(dān)心學(xué)生過(guò)于沉迷體育活動(dòng)，忽視了學(xué)習(xí)，影響未來(lái)的升學(xué)和發(fā)展。在這種情況下，班主任會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解情況，并建議學(xué)生適當(dāng)減少體育活動(dòng)時(shí)間，將更多的精力放在學(xué)習(xí)上。一位初三班主任說(shuō)：“初三學(xué)生面臨中考?jí)毫?，學(xué)習(xí)任務(wù)很重，如果因?yàn)閰⒓芋w育活動(dòng)而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，我會(huì)建議學(xué)生暫時(shí)減少體育活動(dòng)，等中考結(jié)束后再好好鍛煉?！边@種態(tài)度的轉(zhuǎn)變反映出班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和體育活動(dòng)之間的權(quán)衡，他們更希望學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績(jī)，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。6.4家庭因素家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的態(tài)度對(duì)初中班主任的態(tài)度有著重要影響。家長(zhǎng)的態(tài)度在一定程度上反映了家庭對(duì)學(xué)生體育教育的重視程度，這種態(tài)度會(huì)通過(guò)多種方式傳遞給班主任，進(jìn)而影響班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度和行為。若家長(zhǎng)高度重視學(xué)生的體育活動(dòng)，積極支持學(xué)生參與課外體育鍛煉，與班主任保持良好的溝通與合作，班主任通常會(huì)受到積極影響，更加重視學(xué)生的體育發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的支持，不僅體現(xiàn)在鼓勵(lì)學(xué)生參加體育活動(dòng)上，還體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的物質(zhì)支持和時(shí)間保障上。例如，有些家長(zhǎng)會(huì)為孩子購(gòu)買體育器材，如籃球、足球、跳繩等，方便孩子在家中進(jìn)行體育鍛煉；有些家長(zhǎng)會(huì)合理安排孩子的課余時(shí)間，確保孩子有足夠的時(shí)間參與體育活動(dòng)。在這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生，往往對(duì)體育活動(dòng)充滿熱情，積極參與學(xué)校組織的各類體育活動(dòng)。班主任看到學(xué)生在家庭的支持下積極參與體育活動(dòng)，也會(huì)更加認(rèn)可體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，從而在學(xué)校中給予學(xué)生更多的支持和鼓勵(lì)。一位班主任在訪談中提到：“班上有幾個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)特別重視孩子的體育鍛煉，經(jīng)常跟我交流孩子的體育情況，還積極配合學(xué)校組織的體育活動(dòng)。在他們的影響下，這幾個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都很好，體育成績(jī)也很突出?？吹竭@些，我也更愿意花時(shí)間和精力去關(guān)注其他學(xué)生的體育活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與?！毕喾?，若家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)持消極態(tài)度，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，認(rèn)為體育活動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)加以限制，這會(huì)給班主任的工作帶來(lái)一定的阻礙，導(dǎo)致班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度也可能受到影響而有所動(dòng)搖。部分家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，體育活動(dòng)只是一種娛樂(lè)消遣，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展作用不大。在這種觀念的影響下，家長(zhǎng)可能會(huì)限制學(xué)生參與體育活動(dòng)的時(shí)間，要求學(xué)生把更多的時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)上。當(dāng)班主任與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的體育活動(dòng)情況時(shí)，家長(zhǎng)可能會(huì)表現(xiàn)出不理解、不支持的態(tài)度，這會(huì)讓班主任感到困惑和無(wú)奈。在這種情況下，班主任在鼓勵(lì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)時(shí)可能會(huì)有所顧慮，擔(dān)心家長(zhǎng)的反對(duì)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和家庭關(guān)系。一位班主任無(wú)奈地說(shuō)：“有些家長(zhǎng)只看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，覺得參加體育活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間。每次跟他們溝通體育活動(dòng)的事情，他們都不太愿意聽，這讓我在組織學(xué)生參加體育活動(dòng)時(shí)也很為難?！奔议L(zhǎng)的教育觀念和自身的體育素養(yǎng)也會(huì)對(duì)班主任的態(tài)度產(chǎn)生間接影響。教育觀念先進(jìn)、自身體育素養(yǎng)較高的家長(zhǎng)，更能理解體育教育對(duì)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的重要性，他們會(huì)積極引導(dǎo)孩子參與體育活動(dòng)，并與班主任密切配合，共同促進(jìn)學(xué)生的體育發(fā)展。這類家長(zhǎng)通常會(huì)鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)多種興趣愛好，注重孩子的綜合素質(zhì)提升，他們的教育觀念和行為會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生積極的示范作用，促使班主任更加重視學(xué)生的體育教育。而教育觀念陳舊、體育素養(yǎng)較低的家長(zhǎng)，可能對(duì)體育活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，在與班主任溝通時(shí)，無(wú)法提供積極的反饋和支持，這在一定程度上會(huì)影響班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的積極性和重視程度。6.5班主任自身因素班主任自身的因素對(duì)其關(guān)于學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度影響顯著，這其中涵蓋了體育觀念以及個(gè)人經(jīng)歷等方面。體育觀念作為班主任對(duì)體育的認(rèn)知、看法和評(píng)價(jià)，直接左右著他們對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度。倘若班主任秉持“健康第一”的教育理念，深刻領(lǐng)悟體育對(duì)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的關(guān)鍵作用，就會(huì)更積極主動(dòng)地支持和鼓勵(lì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)。在訪談中，一位持有先進(jìn)體育觀念的班主任表示：“我始終堅(jiān)信體育是學(xué)生成長(zhǎng)不可或缺的一部分，健康的體魄是學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。所以我會(huì)積極組織學(xué)生參加各種體育活動(dòng)，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣?！边@種觀念驅(qū)使該班主任在日常工作中，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如組織班級(jí)內(nèi)部的體育比賽、鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的體育社團(tuán)等。與之相反，若班主任體育觀念陳舊，將體育視為“副科”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)文化課成績(jī)的重要性，就會(huì)對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)不夠重視，甚至加以限制。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分班主任認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，體育活動(dòng)會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，他們?cè)诎嗉?jí)管理中，會(huì)減少學(xué)生參與體育活動(dòng)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生參加體育比賽等活動(dòng)也缺乏支持。班主任的個(gè)人經(jīng)歷，特別是學(xué)生時(shí)代的體育經(jīng)歷以及工作后的體育參與情況，也會(huì)對(duì)其態(tài)度產(chǎn)生影響。那些學(xué)生時(shí)代積極參與體育活動(dòng)，并從中受益的班主任，往往對(duì)體育活動(dòng)有著更深刻的體會(huì)和情感認(rèn)同，更能理解體育對(duì)學(xué)生的重要性，從而在工作中更愿意支持學(xué)生參與體育活動(dòng)。一位班主任回憶起自己學(xué)生時(shí)代參加學(xué)?；@球隊(duì)的經(jīng)歷時(shí)說(shuō)：“那段時(shí)光不僅讓我擁有了健康的身體，還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作精神和堅(jiān)韌不拔的意志。所以我希望我的學(xué)生也能通過(guò)體育活動(dòng)收獲這些寶貴的品質(zhì)?！被谶@樣的個(gè)人經(jīng)歷，這位班主任在班級(jí)中積極營(yíng)造體育氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種體育活動(dòng)。而有些班主任在學(xué)生時(shí)代缺乏體育活動(dòng)的經(jīng)歷，對(duì)體育的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，在工作中可能就不太關(guān)注學(xué)生的體育活動(dòng)。此外，班主任工作后的體育參與情況也會(huì)影響其態(tài)度。經(jīng)常參與體育鍛煉的班主任，自身對(duì)體育活動(dòng)有積極的體驗(yàn)，會(huì)更樂(lè)于引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)；而很少參與體育活動(dòng)的班主任，可能無(wú)法真切感受到體育的魅力，對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)的支持度相對(duì)較低。七、班主任態(tài)度對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的影響7.1對(duì)學(xué)生參與積極性的影響班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要引路人，其對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度對(duì)學(xué)生參與積極性有著顯著的影響。積極的態(tài)度猶如催化劑，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)體育活動(dòng)的熱愛，促使他們主動(dòng)投身到體育鍛煉中；而消極的態(tài)度則可能像一盆冷水，澆滅學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，導(dǎo)致他們對(duì)體育活動(dòng)敬而遠(yuǎn)之。在積極態(tài)度的影響方面，許多案例表明，班主任的積極鼓勵(lì)和支持能夠極大地提升學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的積極性。[具體學(xué)校名稱]的張老師是一位非常重視學(xué)生體育鍛煉的班主任。他經(jīng)常利用班會(huì)時(shí)間向?qū)W生強(qiáng)調(diào)體育鍛煉的重要性，分享體育明星的勵(lì)志故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。在他的倡導(dǎo)下，班級(jí)成立了多個(gè)體育興趣小組，如籃球小組、足球小組、跑步小組等。張老師不僅鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，還親自參與其中，與學(xué)生一起訓(xùn)練、比賽。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，張老師組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為每位參賽學(xué)生制定個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃，并給予他們耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。在他的帶領(lǐng)下，班級(jí)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的積極性高漲，同學(xué)們之間的關(guān)系也更加融洽。一位學(xué)生表示：“張老師總是鼓勵(lì)我們多參加體育活動(dòng)，他的支持讓我們覺得很有動(dòng)力。每次和老師一起訓(xùn)練，都感覺特別開心，也更愿意去參加體育活動(dòng)了?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)該班級(jí)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在張老師的影響下，該班級(jí)學(xué)生每周參與3次及以上課外體育活動(dòng)的比例達(dá)到了[X]%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校的平均水平。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，該班級(jí)學(xué)生的參與率也高達(dá)[X]%，取得了多項(xiàng)優(yōu)異成績(jī)。這充分說(shuō)明，班主任積極的態(tài)度能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的參與頻率和參與度。相反，班主任消極的態(tài)度則會(huì)對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。[具體學(xué)校名稱]的李老師認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)不太重視。在他的班級(jí)里，很少組織體育活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生參加學(xué)校的體育比賽也缺乏支持。當(dāng)學(xué)生提出想要參加體育社團(tuán)時(shí)，李老師總是以“學(xué)習(xí)更重要，不要耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間”為由，勸阻學(xué)生。在這種情況下，班級(jí)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的積極性很低，許多學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)逐漸失去了興趣。一位學(xué)生無(wú)奈地說(shuō)：“李老師總是說(shuō)學(xué)習(xí)最重要，不讓我們參加體育活動(dòng)，慢慢地我們自己也覺得體育活動(dòng)沒意思了?！睂?duì)該班級(jí)學(xué)生的調(diào)查顯示，每周參與3次及以上課外體育活動(dòng)的學(xué)生比例僅為[X]%，低于學(xué)校平均水平。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，該班級(jí)學(xué)生的參與率也只有[X]%，成績(jī)也不盡如人意。這表明，班主任消極的態(tài)度會(huì)抑制學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的積極性，降低學(xué)生的參與熱情和參與程度。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，在對(duì)廣東茂名市區(qū)初中學(xué)生的調(diào)查中，當(dāng)學(xué)生感知到班主任對(duì)課外體育活動(dòng)持積極態(tài)度時(shí)，他們參與課外體育活動(dòng)的積極性得分為[X]分（滿分10分）；而當(dāng)學(xué)生感知到班主任態(tài)度消極時(shí)，參與積極性得分僅為[X]分。這一數(shù)據(jù)直觀地反映出班主任態(tài)度對(duì)學(xué)生參與積極性的顯著影響。在不同學(xué)校之間，也存在類似的情況。在體育氛圍濃厚、班主任普遍重視體育活動(dòng)的學(xué)校，學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的積極性明顯高于體育氛圍淡薄、班主任對(duì)體育活動(dòng)不夠重視的學(xué)校。班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度是影響學(xué)生參與積極性的關(guān)鍵因素。積極的態(tài)度能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，提高學(xué)生的參與積極性和參與度；消極的態(tài)度則會(huì)削弱學(xué)生的參與意愿，降低學(xué)生的參與積極性。因此，班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生體育發(fā)展中的重要作用，樹立正確的體育觀念，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)，為學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。7.2對(duì)學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的影響班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度，在學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)過(guò)程中扮演著極為關(guān)鍵的角色，對(duì)學(xué)生體育興趣的形成與發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。積極支持學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的班主任，能夠通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。他們會(huì)主動(dòng)挖掘?qū)W生的體育興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，推薦適合的體育項(xiàng)目。[具體學(xué)校名稱]的王老師，在與學(xué)生的日常交流中，發(fā)現(xiàn)班上有部分學(xué)生對(duì)舞蹈有著濃厚的興趣。于是，他積極與學(xué)校的體育舞蹈社團(tuán)聯(lián)系，鼓勵(lì)這部分學(xué)生加入社團(tuán)，并幫助他們解決了參加社團(tuán)的一些實(shí)際問(wèn)題，如訓(xùn)練時(shí)間的協(xié)調(diào)等。在王老師的支持下，這些學(xué)生在體育舞蹈社團(tuán)中得到了專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)起了對(duì)體育舞蹈的濃厚興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們不僅在舞蹈技能上有了很大的提升，還在學(xué)校組織的文藝匯演和體育舞蹈比賽中表現(xiàn)出色，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。這進(jìn)一步增強(qiáng)了他們對(duì)體育舞蹈的興趣和自信心，使他們更加熱愛體育活動(dòng)。除了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，積極的班主任還會(huì)通過(guò)組織豐富多彩的體育活動(dòng)，為學(xué)生提供更多接觸和體驗(yàn)不同體育項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，從而拓寬學(xué)生的體育視野，激發(fā)他們對(duì)體育的廣泛興趣。[具體學(xué)校名稱]的李老師，為了培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，經(jīng)常組織班級(jí)內(nèi)部的體育活動(dòng)，如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、小型體育比賽等。在趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他設(shè)置了各種有趣的體育項(xiàng)目，如兩人三足、接力跳繩、拔河比賽等。這些項(xiàng)目不僅具有趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在小型體育比賽中，他組織學(xué)生開展籃球、足球、乒乓球等比賽，讓學(xué)生在比賽中體驗(yàn)到體育的魅力和樂(lè)趣。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們接觸到了多種體育項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)了自己的興趣所在，許多學(xué)生對(duì)原本不太了解的體育項(xiàng)目產(chǎn)生了興趣。一位學(xué)生表示：“以前我對(duì)足球不太感興趣，但是在李老師組織的足球比賽中，我感受到了足球的魅力，現(xiàn)在我越來(lái)越喜歡踢足球了?！毕喾矗舭嘀魅螌?duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)持消極態(tài)度，往往會(huì)抑制學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。他們可能會(huì)忽視學(xué)生的體育興趣需求，對(duì)學(xué)生提出的參與體育活動(dòng)的請(qǐng)求不予重視或加以拒絕。在[具體學(xué)校名稱]，趙老師認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)不太支持。當(dāng)班上有學(xué)生提出想要參加學(xué)校的田徑隊(duì)時(shí)，趙老師以“訓(xùn)練會(huì)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)”為由，勸阻學(xué)生。在他的影響下，班級(jí)里很少組織體育活動(dòng)，學(xué)生們參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)也很少。久而久之，學(xué)生們對(duì)體育活動(dòng)的興趣逐漸降低，一些原本對(duì)體育有興趣的學(xué)生也因?yàn)槿狈⑴c的機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)，逐漸失去了對(duì)體育的熱情。一位曾經(jīng)熱愛體育的學(xué)生無(wú)奈地說(shuō)：“我本來(lái)很喜歡跑步，但是趙老師不支持我們參加體育活動(dòng)，慢慢地我也覺得跑步?jīng)]意思了?！毕麡O態(tài)度的班主任還可能在言語(yǔ)和行為上傳遞出對(duì)體育活動(dòng)的不重視，這種負(fù)面信息會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知和態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)為體育活動(dòng)不重要，從而降低對(duì)體育的興趣。在日常教學(xué)中，一些班主任會(huì)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，而對(duì)體育活動(dòng)只字不提，或者在學(xué)生參加體育活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出不耐煩或不關(guān)心的態(tài)度。這些行為都會(huì)讓學(xué)生感受到班主任對(duì)體育活動(dòng)的輕視，進(jìn)而影響他們對(duì)體育的興趣。例如，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，有的班主任對(duì)學(xué)生的比賽表現(xiàn)不聞不問(wèn)，不給予鼓勵(lì)和支持，這會(huì)讓學(xué)生感到失落，降低他們對(duì)體育活動(dòng)的積極性和興趣。班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度與學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)密切相關(guān)。積極的態(tài)度能夠激發(fā)學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)學(xué)生體育興趣的形成和發(fā)展；消極的態(tài)度則會(huì)抑制學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的熱愛和參與。因此，班主任應(yīng)重視自身態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)，為學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。7.3對(duì)學(xué)生體育習(xí)慣養(yǎng)成的影響在學(xué)生體育習(xí)慣養(yǎng)成的漫長(zhǎng)過(guò)程中，初中班主任的態(tài)度扮演著極為關(guān)鍵的角色，猶如一盞明燈，照亮學(xué)生體育發(fā)展的道路。班主任積極的態(tài)度，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的體育氛圍，提供豐富的體育實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀念，從而有力地促進(jìn)學(xué)生良好體育習(xí)慣的養(yǎng)成；而消極的態(tài)度則可能使學(xué)生錯(cuò)失培養(yǎng)體育習(xí)慣的良機(jī)，對(duì)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。積極態(tài)度的班主任，善于通過(guò)言傳身教，向?qū)W生傳遞體育鍛煉的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣和熱愛，為學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[具體學(xué)校名稱]的劉老師，自身熱愛體育運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持跑步和健身。在班級(jí)管理中，他經(jīng)常向?qū)W生分享自己的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和感受，講述體育鍛煉對(duì)身心健康的益處。他還利用課余時(shí)間，組織學(xué)生一起跑步、打籃球，親自示范體育動(dòng)作，傳授運(yùn)動(dòng)技巧。在劉老師的影響下，班級(jí)里逐漸形成了熱愛體育的良好氛圍，許多學(xué)生受到感染，紛紛加入到體育鍛煉的行列中來(lái)。一位學(xué)生表示：“劉老師總是鼓勵(lì)我們多運(yùn)動(dòng)，他自己也經(jīng)常和我們一起鍛煉，看到老師這么熱愛運(yùn)動(dòng)，我們也覺得運(yùn)動(dòng)是一件很有趣、很有意義的事情，慢慢地就養(yǎng)成了每天鍛煉的習(xí)慣?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，該班級(jí)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣得到了顯著改善，參與課外體育活動(dòng)的頻率明顯提高，身體素質(zhì)也有了較大提升。為學(xué)生提供參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，也是積極態(tài)度班主任的重要舉措，這對(duì)學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。[具體學(xué)校名稱]的陳老師，非常重視學(xué)生的體育發(fā)展，積極組織各種形式的體育活動(dòng)。他定期在班級(jí)內(nèi)舉辦小型體育比賽，如跳繩比賽、踢毽子比賽、乒乓球比賽等，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，陳老師精心組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，為他們報(bào)名適合的比賽項(xiàng)目。此外，他還積極支持學(xué)生參加學(xué)校的體育社團(tuán)和校外的體育活動(dòng)，為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們有了更多接觸體育、參與體育的機(jī)會(huì)，在不斷的實(shí)踐中，逐漸培養(yǎng)起了對(duì)體育的熱愛和堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。一位學(xué)生說(shuō)：“陳老師組織的這些體育活動(dòng)，讓我有了更多鍛煉的機(jī)會(huì)，也讓我發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)體育的興趣?，F(xiàn)在，我已經(jīng)習(xí)慣了每天參加體育活動(dòng)，感覺自己的身體越來(lái)越健康，學(xué)習(xí)也更有精力了?！狈e極態(tài)度的班主任還會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉不僅是為了增強(qiáng)體質(zhì)，更是一種生活方式和精神追求，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同體育，自覺養(yǎng)成體育習(xí)慣。[具體學(xué)校名稱]的王老師，在日常教學(xué)中，經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)體育鍛煉對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。他通過(guò)講述體育明星的勵(lì)志故事，讓學(xué)生了解到體育精神的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在體育鍛煉中培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、勇于拼搏的品質(zhì)。在組織體育活動(dòng)時(shí)，王老師注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生明白體育活動(dòng)不僅是個(gè)人的事情，更是團(tuán)隊(duì)協(xié)作和共同進(jìn)步的過(guò)程。在王老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們逐漸樹立了正確的體育觀念，將體育鍛煉融入到日常生活中，養(yǎng)成了良好的體育習(xí)慣。一位學(xué)生表示：“王老師讓我明白了體育鍛煉的真正意義，現(xiàn)在我不再把體育當(dāng)成一種任務(wù)，而是一種享受，我會(huì)一直堅(jiān)持下去。”與之相反，消極態(tài)度的班主任可能會(huì)忽視學(xué)生的體育需求，減少學(xué)生參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，阻礙學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成。[具體學(xué)校名稱]的張老師，認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)不夠重視。在他的班級(jí)里，很少組織體育活動(dòng)，對(duì)學(xué)校組織的體育比賽也缺乏支持。當(dāng)學(xué)生提出想要參加體育社團(tuán)時(shí)，張老師總是以“學(xué)習(xí)更重要，不要耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間”為由，勸阻學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生們參與體育活動(dòng)的積極性受到打擊，逐漸失去了對(duì)體育的興趣，更難以養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。一位學(xué)生無(wú)奈地說(shuō)：“張老師不支持我們參加體育活動(dòng)，我們也沒有機(jī)會(huì)鍛煉，慢慢地就不想運(yùn)動(dòng)了?！毕麡O態(tài)度的班主任還可能在言語(yǔ)和行為上向?qū)W生傳遞負(fù)面信息，影響學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知和態(tài)度，使學(xué)生難以形成堅(jiān)持體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。在日常教學(xué)中，一些班主任會(huì)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，而對(duì)體育活動(dòng)只字不提，或者在學(xué)生參加體育活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出不耐煩或不關(guān)心的態(tài)度。這些行為都會(huì)讓學(xué)生感受到班主任對(duì)體育活動(dòng)的輕視，從而降低對(duì)體育的重視程度，難以養(yǎng)成長(zhǎng)期的體育習(xí)慣。例如，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，有的班主任對(duì)學(xué)生的比賽表現(xiàn)不聞不問(wèn)，不給予鼓勵(lì)和支持，這會(huì)讓學(xué)生感到失落，降低他們對(duì)體育活動(dòng)的積極性，不利于學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成。初中班主任對(duì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的態(tài)度與學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成密切相關(guān)。積極的態(tài)度能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的體育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀念，促進(jìn)學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成；消極的態(tài)度則會(huì)抑制學(xué)生的體育熱情，減少學(xué)生參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，阻礙學(xué)生體育習(xí)慣的形成。因此，班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生體育習(xí)慣養(yǎng)成中的重要作用，轉(zhuǎn)變態(tài)度，積極引導(dǎo)和支持學(xué)生參與課外體育活動(dòng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。八、提升初中班主任支持學(xué)生課外體育活動(dòng)積極性的策略8.1政策引導(dǎo)與支持教育部門應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)政策法規(guī)，明確學(xué)校體育工作的目標(biāo)、任務(wù)和責(zé)任，為初中班主任支持學(xué)生課外體育活動(dòng)提供有力的政策依據(jù)。細(xì)化對(duì)學(xué)校體育工作的考核指標(biāo)，將學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的情況、體質(zhì)健康水平等納入學(xué)校和班主任的考核體系，加強(qiáng)對(duì)政策執(zhí)行情況的監(jiān)督和檢查，確保政策的有效落實(shí)。對(duì)積極支持學(xué)生課外體育活動(dòng)、在體育工作中表現(xiàn)突出的班主任和學(xué)校，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。例如，設(shè)立“優(yōu)秀體育班主任”“體育工作先進(jìn)學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào)，對(duì)獲獎(jiǎng)的班主任和學(xué)校給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)。同時(shí)，通過(guò)媒體宣傳、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，營(yíng)造良好的政策環(huán)境。加大對(duì)學(xué)校體育教育的投入，改善學(xué)校體育設(shè)施和器材條件，為學(xué)生提供良好的體育鍛煉環(huán)境，也為班主任組織學(xué)生開展課外體育活動(dòng)提供便利。根據(jù)學(xué)校的規(guī)模和學(xué)生需求，合理規(guī)劃和建設(shè)體育場(chǎng)地，配備充足的體育器材。此外，教育部門還可以組織專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助班主任提升體育教育教學(xué)能力，掌握科學(xué)的體育教學(xué)方法和組織管理技巧，更好地指導(dǎo)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)。例如，定期舉辦班主任體育教育培訓(xùn)班，邀請(qǐng)?bào)w育教育專家、優(yōu)秀體育教師進(jìn)行授課和經(jīng)驗(yàn)分享，提高班主任的體育素養(yǎng)和工作能力。8.2學(xué)校管理與保障學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造濃厚的體育氛圍，樹立正確的體育教育導(dǎo)向。通過(guò)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育文化節(jié)、體育社團(tuán)活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣和熱情，讓學(xué)生在豐富多彩的體育活動(dòng)中感受到體育的魅力。在校園內(nèi)設(shè)置體育文化宣傳欄，展示體育明星的勵(lì)志故事、體育賽事的精彩瞬間、學(xué)生的體育風(fēng)采等，傳播體育知識(shí)和體育精神，使學(xué)生在潛移默化中受到感染和激勵(lì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視體育工作，帶頭參與體育活動(dòng)，為師生樹立榜樣，引導(dǎo)全校形成重視體育的良好風(fēng)氣。完善學(xué)校體育設(shè)施和器材，為學(xué)生參與課外體育活動(dòng)提供物質(zhì)保障。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的實(shí)際情況，合理規(guī)劃和建設(shè)體育場(chǎng)地，增加體育器材的種類和數(shù)量。定期對(duì)體育設(shè)施和器材進(jìn)行維護(hù)和更新，確保其安全性和可用性。例如，學(xué)校可以建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、田徑場(chǎng)等，配備足夠的籃球、足球、跳繩、啞鈴等器材。同時(shí)，學(xué)校還可以利用現(xiàn)代科技手段，如建設(shè)智能體育場(chǎng)館，引入虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，為學(xué)生提供更加豐富多樣的體育體驗(yàn)。優(yōu)化學(xué)校對(duì)班主任的考核制度，將學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的情況納入班主任的績(jī)效考核體系?？己酥笜?biāo)可以包括學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試達(dá)標(biāo)率、學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的積極性和參與率、班級(jí)在體育比賽中的成績(jī)、班主任對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的組織和指導(dǎo)情況等。對(duì)在學(xué)生體育工作中表現(xiàn)突出的班主任，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，如評(píng)選“優(yōu)秀體育班主任”，給予獎(jiǎng)金、榮譽(yù)證書等獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)不重視學(xué)生體育活動(dòng)的班主任，進(jìn)行批評(píng)教育和督促整改。通過(guò)合理的考核制度，激勵(lì)班主任積極支持和引導(dǎo)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)。8.3班主任培訓(xùn)與發(fā)展定期組織班主任參加體育教育相關(guān)培訓(xùn)，提升其對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)能力。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋體育教育理念、體育教學(xué)方法、學(xué)生體育心理等方面。邀請(qǐng)?bào)w育教育專家、優(yōu)秀體育教師進(jìn)行授課和經(jīng)驗(yàn)分享，通過(guò)理論講解、案例分析、實(shí)踐操作等多種形式，拓寬班主任的體育教育視野，更新其體育教育觀念。例如，舉辦關(guān)于“如何激發(fā)學(xué)生體育興趣”“體育活動(dòng)中的安全教育與風(fēng)險(xiǎn)防范”等主題的培訓(xùn)課程，幫助班主任掌握科學(xué)的體育教育方法，提高其在學(xué)生體育活動(dòng)中的指導(dǎo)水平。鼓勵(lì)班主任參加各類體育教育學(xué)術(shù)研討會(huì)和交流活動(dòng)，加強(qiáng)與同行的溝通與合作，分享經(jīng)驗(yàn)，共同探討解決問(wèn)題的方法。組織班主任到體育教育先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，借鑒其他學(xué)校在體育教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法。例如，安排班主任到在體育特色課程建設(shè)、體育社團(tuán)活動(dòng)組織等方面表現(xiàn)突出的學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，學(xué)習(xí)其在體育課程設(shè)置、體育活動(dòng)組織、學(xué)生體育評(píng)價(jià)等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，建立班主任體育教育交流平臺(tái)，如微信群、QQ群等，方便班主任之間隨時(shí)交流工作心得和遇到的問(wèn)題，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。8.4家校合作與溝通加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)之間的溝通與合作，構(gòu)建良好的家校共育模式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)至關(guān)重要。班主任應(yīng)定期與家長(zhǎng)交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的體育活動(dòng)情況，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的體育興趣和特長(zhǎng)，共同制定適合學(xué)生的體育鍛煉計(jì)劃?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)微信群、家訪等多種方式，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系。在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任可以向家長(zhǎng)宣傳體育教育的重要性，分享學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的成果和進(jìn)步，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，重視學(xué)生的體育發(fā)展。例如，展示學(xué)生在體育比賽中的照片和視頻，講述學(xué)生通過(guò)體育鍛煉在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面取得的提升，讓家長(zhǎng)直觀地感受到體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的積極影響。利用家長(zhǎng)微信群，班主任可以及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的體育活動(dòng)情況，如體育課的表現(xiàn)、參加體育社團(tuán)的情況等；同時(shí)，家長(zhǎng)也可以在群里分享學(xué)生在家中的體育鍛煉情況，形成良好的互動(dòng)氛圍。對(duì)于一些體育鍛煉積極性不高的學(xué)生，班主任可以通過(guò)家訪的方式，與家長(zhǎng)深入溝通，了解學(xué)生在家中的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，共同探討如何激發(fā)學(xué)生的體育興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)。在溝通中，班主任要尊重家長(zhǎng)的意見和建議，共同為學(xué)生的體育發(fā)展出謀劃策。組織開展親子體育活動(dòng)，也是增進(jìn)親子關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的有效方式。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子健身活動(dòng)等，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與。在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)上，設(shè)置一些趣味性強(qiáng)、適合親子共同參與的項(xiàng)目，如親子接力賽、親子拔河比賽、親子跳繩比賽等。這些活動(dòng)不僅能讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受到快樂(lè)，還能增強(qiáng)親子之間的情感交流，讓家長(zhǎng)親身參與到學(xué)生的體育活動(dòng)中，提高家長(zhǎng)對(duì)體育活動(dòng)的重視程度和支持力度。一位學(xué)生家長(zhǎng)在參加完親子運(yùn)動(dòng)會(huì)后表示：“通過(guò)這次活動(dòng)，我看到了孩子在體育活動(dòng)中的活力和快樂(lè)，也深刻認(rèn)識(shí)到體育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。以后我會(huì)