小學(xué)語文單元整體作業(yè)設(shè)計經(jīng)典案例（五年級下冊第五單元）

【雙減背景下】：小學(xué)語文單元整體作業(yè)設(shè)計經(jīng)典案例

五年級下冊第五單元

作業(yè)定位

五年級下冊第五單元是習(xí)作單元，本單元語文要素是

“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”，習(xí)作要求是“初步運用措寫

人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點”。本次單元統(tǒng)

整作業(yè)緊扣單元語文和習(xí)作兩大要素，依據(jù)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)

來設(shè)計，努力實現(xiàn)對學(xué)生在“寫人”習(xí)作中有層次、有重點

的引導(dǎo)。同時，考慮到“習(xí)作”的特殊性，整個作業(yè)以“出

刊《風(fēng)云人物集》，發(fā)出‘風(fēng)云人物征集令'"為主項目創(chuàng)

設(shè)習(xí)作情境，緊緊圍繞培養(yǎng)看學(xué)生寫人的能力這條主線的同

時，把生硬的“習(xí)作”變得更富實踐性、挑戰(zhàn)性和體驗性，

激發(fā)學(xué)生主動習(xí)作的愿望，減輕對習(xí)作的畏難情緒和抵觸心

理。

作業(yè)目標(biāo)

1.能結(jié)合課文內(nèi)容感知課本人物的整體形象，說出人物

的特點。

2.能進一步了解并運用可以通過描寫人物的語言、動作、

外貌、神態(tài)、心理等表現(xiàn)人物的特點。

3.能初步了解并嘗試運用可以通過描寫他人的反應(yīng)表

現(xiàn)主要人物的特點。

4.能主動觀察身邊的人物，并提煉人物特點，選擇典型

事例來展開描寫。

5.能有主動分享、修改習(xí)作的意愿，并掌握一定的方法,

具有“習(xí)作即生活”的初步意識。

作業(yè)內(nèi)容

導(dǎo)語：同學(xué)們，號外號外，“字里行間眾生相，大千世

界你我他“，我們要以班級為單位出刊一本《風(fēng)云人物集》

吧，需要向每一個同學(xué)征集稿件。下面是我們的“風(fēng)云人物

征集令”：

0風(fēng)云人物征堇令

各位同學(xué)：

“字里行間眾生相，大千世界你我他“，同學(xué)、

家人、鄰居?相遇皆績分。為了汜錄下出現(xiàn)在我

們生命中的形形色色的人，我們要嗝攜《風(fēng)云人物

集》?，F(xiàn)向姆一個同學(xué)發(fā)出征集令：

1每人至少投需一篇；

2所撰寫的人物要特點鮮明，“雅號”響亮；

3.人物特點不虛構(gòu)，有典型事例；

4事例要有可讀性，文筆優(yōu)美，吸引讀者；

5征篋時間：即日起-5月

五年級五班編植部

2022年4月j

為了更好地完成專集，我們要一起行動！相信跟著大家

的步伐，咱們的《風(fēng)云人物集》一定能精彩出干腹

實習(xí)儲備期：

跟著書本閱“字里行間風(fēng)云人物相”

怎樣叫“特點鮮明”呢？大作家給了我們啟發(fā)，本單元

的兩篇精讀課文《人物描寫一組》和《刷子李》中就有特點

鮮明的人，試著完成下面的人物名片吧！

C字里行間眾生相，大千世界你我他

人物：_______人物：_______人物：_______

特點：⑴特點：（2）特點：（3）

簡介：爭強好的絆對手，簡介：身體挺脫一棵樹，簡介：派頭十足有講究，

、，艮（4）手快用巧勁。精神抖擻神飛揚。專干粉刷本領(lǐng)強。）

1.根據(jù)簡介，先將三位人物的名字填在橫線上。

2.下列依次能填入（1）（2）（3）處最合適的詞語是

（）O

A.技藝高超機智敏捷健壯活

力B.健壯活力技藝高超機智敏捷

C.機智敏捷健壯活力技藝高

超D.健壯活力機智敏捷技藝高超

3.根據(jù)字典里的意思，最適合填在（4）處的是

()O

4.在本單元還出現(xiàn)了哪些人物，請為他們做做人物名片。

小試牛刀期：

觀察“身邊的風(fēng)云人物”,初試身手

認識了書上的風(fēng)云人物，其實“高手在民間”，我們身

邊也有很多有特點的人，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他們的與眾不同吧！

5.同學(xué)是我們朝夕相處最熟悉的人，課間十分鐘、體

育課上、音樂課上……每位同學(xué)都展示著自己的特點，快快

環(huán)顧四周，觀察觀察，發(fā)現(xiàn)他們的“與眾不同”，并給他們

一個有意思的“雅號”吧，用思維導(dǎo)圖的形式記錄下來，可

以小組合作一起完成哦！

6.看著“我們班的風(fēng)云人物”思維導(dǎo)圖，你是不是感

嘆于班級的藏龍臥虎！為了讓風(fēng)云人物更有說服力，根據(jù)提

示，選取典型事例，跟著徐光耀、老舍兩位大師學(xué)寫法，再

去讀讀《小守門員和他的觀眾們》，嘗試運用多種描寫人物

的基本方法來寫一寫他們吧。

（1）他直是個灌籃高手。________________________________________________________

7.在大家的筆下，一個個風(fēng)云人物活生生地出現(xiàn)在我

們眼前。再告訴你一個寫人的絕招：學(xué)習(xí)了《刷子李》，我

們知道在寫作時，我們還可以通過描寫周圍人的反應(yīng)來間接

寫出人物的特點。請你根據(jù)下面的提示，將段落補充完整。

他的歌聲時而低緩溫柔，時而高亢喙亮……臺下的觀眾

°他的表情也很豐基，時而面帶微笑，時而深情款款，

時而悲傷含淚。觀眾們____________________________________________________________

。當(dāng)他終于表演結(jié)束，在舞臺站定，面朝觀眾，深深地鞫躬時，觀眾

們。

8.哇，大家真了不起，班級中的風(fēng)云人物組成了獨一無

二的班集體，下面我們將視線移到給予我們成長力量的家庭

成員，觀察觀察他們，點亮他們的雅號，找找典型事例。

大展拳腳期：

撰寫“風(fēng)云人物故事”，集結(jié)成冊

同學(xué)們，我們觀察了身邊的同學(xué)和家人，找到了許多的

風(fēng)云人物，為了讓這些風(fēng)云人物被更多的認識，咱們學(xué)著馮

驥才的樣子，也為他們撰寫“風(fēng)云人物故事”，集結(jié)成《風(fēng)

云人物集》吧！

9.完成《風(fēng)云人物集》可是一項大工程，咱們每一個人

都要積極投稿，快快拿起你的筆，根據(jù)“風(fēng)云人物征集令"

選擇身邊你認為最有風(fēng)云氣質(zhì)的一個人寫下來。

10,每位同學(xué)都完成了自己的作品，那么每一份作品符

不符合征集要求呢？這一次，咱們來做做“小編輯”,為同

伴的作品審稿，并讓他根據(jù)你的審稿意見進行修改吧。

《風(fēng)云人物集》審稿單

由稿內(nèi)容由稿星里修改意見

特點期明★

“雅號”響亮★

事例胸型★★

文M運用多種描寫人物的方法再處★

優(yōu)美其他精彩之處身處★

11.完成了稿件的征集，最后讓大家群策群力，設(shè)計一

個封面，制作好目錄，也許還可以請老師作一個序哦！期待

著你們的《風(fēng)云人物集》大熱！

作業(yè)設(shè)計意圖

本次單元統(tǒng)整作業(yè)緊扣單元語文和習(xí)作兩大要素，依據(jù)

單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整個作業(yè)以“出刊《風(fēng)云人物集》”為主

項目，向?qū)W生發(fā)出“風(fēng)云人物征集令”。這么設(shè)計的主要意

圖如下。

L體現(xiàn)單元統(tǒng)整性。本單元語文要素是“學(xué)習(xí)描寫人物

的基本方法”，習(xí)作要求是“初步運用描寫人物的基本方法，

具體地表現(xiàn)一個人的特點”。本次作業(yè)設(shè)計打破學(xué)篇課文的

局限性，著眼于單元統(tǒng)整。將單元的精讀課文、交流平臺、

初試身手、習(xí)作例文看作一個整體來設(shè)計作業(yè)。作業(yè)第1題、

第4題，體現(xiàn)的就是這樣的單元群文統(tǒng)整閱讀。

2,凸顯單元特殊性。本單元是習(xí)作單元，是“讀寫雙向

奔赴”的特殊單元，整個單元緊扣習(xí)作成果。在設(shè)計作業(yè)的

時候，圍繞關(guān)鍵詞“鮮明特點”“典型事例”“多種描寫方

法”，觀照學(xué)生寫人方法的習(xí)得和運用：作業(yè)第1題、第4

題、第5題、第8題，指向“鮮明特點”的提煉；第6題和

第8題指向“典型事例”的選取；第6題、第7題指向“多

種描寫方法”的運用。

3.搭建助學(xué)階梯性。本次作業(yè)以“出刊《風(fēng)云人物集》”

為主項目，向?qū)W生發(fā)出“風(fēng)云人物征集令”O(jiān)先后安排“實

習(xí)儲備期”“小試牛刀期”“大展拳腳期”三個層級，搭建

助學(xué)系統(tǒng)。作為習(xí)作單元的“初試身手”僅僅只是語文書上

的兩個題目的表述，本作業(yè)的第6題和第8題是分別針對兩

個“初試身手”設(shè)計的。第7題是緊扣本單元全新的寫人方

法”描寫周圍的反應(yīng)”專門設(shè)計的練習(xí)。

4.實現(xiàn)學(xué)評閉環(huán)性。第10題的“《風(fēng)云人物》審稿單”

既讓這一任務(wù)融合在具體項目中有情景感，又關(guān)注學(xué)生習(xí)作

成果的評價，整個“審稿單”的設(shè)計緊緊扣住本單元習(xí)作要

素和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從“鮮明特點”“典型事例”“多種描寫方

法”角度進行評改。這樣的設(shè)計關(guān)注閉環(huán)式管理，努力實現(xiàn)

學(xué)評一致。

作業(yè)使用建議

本份單元統(tǒng)整作業(yè)教師在使用的時候要注意穿插到具

體的教學(xué)內(nèi)容中，不是一次性安排學(xué)生完成的。要有“雙減”

意識，要與其他的作業(yè)有機結(jié)合，注重學(xué)生在完成作業(yè)過程

中的體驗性和積極性，不是為完成作業(yè)而完成，應(yīng)該以此提

升學(xué)生對于習(xí)作的積極性，減緩習(xí)作坡度和恐懼心理，養(yǎng)成

“習(xí)作即生活”的意識。

L安排好作業(yè)的完成時機。本份作業(yè)中“實習(xí)儲備期：

跟著書本閱‘字里行間風(fēng)云人物相'”的4個題目可以安排

在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候。當(dāng)然，這個預(yù)習(xí)作業(yè)也要有單元統(tǒng)整意

識，學(xué)生預(yù)習(xí)的是整個第五單元，主項目的發(fā)布也應(yīng)安排在

預(yù)習(xí)之前。第5題和第6題安排在《人物描寫一組》中《摔

跤》和《他像一顆挺脫的樹》上好之后，學(xué)生完成時還可以

模仿《小守門員和他的觀眾們》中的外貌描寫方法。第7題

安排在《刷子李》一課當(dāng)堂練筆或者課后。第8題的作業(yè)可

以結(jié)合《我的朋友容容》。

2.關(guān)注好作業(yè)的診斷功能。本份作業(yè)中有幾項單項練筆,

第5題訓(xùn)練的就是學(xué)生對于人物特點的提取概括，用作業(yè)中

的語言來說就是取一個響亮的“雅號”。學(xué)生完成該項作業(yè)

后，教師要及時跟進，