小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）（教研版）第七單元《古詩(shī)三首》教案

21古詩(shī)三首

授課

課題古詩(shī)三首課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.認(rèn)識(shí)本課“塞、秦、征”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“胡、催、醉”等11個(gè)生字，理解

“但使、飛將、欲飲、人杰”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)

2.有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦默寫(xiě)古詩(shī)《出塞》《夏日絕句》。

目標(biāo)

3.理解詩(shī)句的意思，再明白詩(shī)的大意。

4.體會(huì)詩(shī)人的思想，理解詩(shī)中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

教學(xué)1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想。

重點(diǎn)

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)1.理解詩(shī)句的意思。

難點(diǎn)2.體會(huì)詩(shī)人的思想，理解詩(shī)中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

教學(xué)

2.理解詩(shī)句的意思，有感情地朗讀。

目標(biāo)

3.背誦古詩(shī)《出塞》。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、知詩(shī)人解詩(shī)題【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)

朗讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)

課前預(yù)熱：以詩(shī)會(huì)友《靜夜思》。李白在什么情況下會(huì)

的語(yǔ)言美?！?/p>

導(dǎo)入思念家鄉(xiāng)？你有過(guò)想家的經(jīng)歷嗎？

()分L知詩(shī)人：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》。說(shuō)到唐詩(shī)，

鐘

你們會(huì)想到哪些唐代詩(shī)人？你對(duì)詩(shī)人了解多少？我們今天

學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《出塞》。(課件出示2)

【設(shè)計(jì)意圖：初步感受

2.讀詩(shī)題《出塞》?！叭笔鞘裁匆馑?？“出塞”怎么詩(shī)文內(nèi)容，掃除學(xué)習(xí)詩(shī)

解釋?zhuān)课闹械恼系K?！?/p>

（是古代軍歌的一種題目，出征到塞外的意思。）

3.你想到邊塞看看嗎？

欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺(jué)？（教師板書(shū)：《古

詩(shī)三首》）

在學(xué)習(xí)在這首詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人。

（課件出示3）

（出示課件一一王昌齡照片、生平簡(jiǎn)介）

二、初讀詩(shī)文，整體感知

1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

（課件出示4）“塞、秦、征、還”

2.學(xué)習(xí)生字

（課件出示5）“塞、秦、征”

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：（課件出示6）【設(shè)計(jì)意圖：有序

新課的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生循

“塞”的中間第三橫長(zhǎng)；“秦”上大下??；“征”左窄

序漸進(jìn)的進(jìn)入詩(shī)中，逐

教學(xué)右寬。

層深入地積累知識(shí)°】

（）三、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意

分鐘

1.師：學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《出塞》。

檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯(cuò)。

（2）大家跟讀，學(xué)習(xí)“秦”字。

（3）提問(wèn)“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。

2.朗讀古詩(shī)：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩(shī)體的特

點(diǎn)來(lái)讀。

師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。

（生聽(tīng)課件中范讀）（課件出示7）

（指名讀，齊讀，師范讀。）

讀得字正腔圓是學(xué)詩(shī)的第一步，我們還要讀出詩(shī)的韻

味，讀出詩(shī)的感情，這就是要理解詩(shī)的意思。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)

學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么好的方法?

3.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)，通過(guò)圖文結(jié)合或

聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。

（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī)）

4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句?！驹O(shè)計(jì)意圖；讓學(xué)

生體驗(yàn)詩(shī)的意境，并鍛

在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來(lái)。

煉學(xué)生的鑒賞能力cl

小組合作理解詩(shī)意：根據(jù)我們說(shuō)的學(xué)習(xí)方法再讀古詩(shī),

把理解的詞放入詩(shī)中，用我們自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意

思?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)

寫(xiě)法，積累經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

5.反饋交流：在邊塞看到秦漢時(shí)的明月，照著秦漢時(shí)

的邊關(guān)，萬(wàn)里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍

李廣還在，決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過(guò)陰山。（課件出示8）

6.指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后

文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”，古代詩(shī)歌中常用

的修辭手法。（教師板回互文秦漢）

7.同桌互說(shuō)詩(shī)意，再讀古詩(shī)。試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這

兩句詩(shī)的意思。

（指名說(shuō)詩(shī)句的意思）

8.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩(shī)。

朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏,

我們根據(jù)畫(huà)好停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)）

三、悟詩(shī)情

體會(huì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)

生進(jìn)行個(gè)性化的展示，

我們理解了古詩(shī)的意思，現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)詩(shī)中的情

提升對(duì)課文的理解?！?/p>

感。

（-）感悟畫(huà)面之悲。

1.師范讀詩(shī)句。

你眼前出現(xiàn)一幅什么回面？

（板書(shū)：明月關(guān)人未還）這樣的畫(huà)面給了你什么

樣的感覺(jué)？

2.指導(dǎo)讀出感覺(jué)。

小結(jié)：古代描寫(xiě)軍旅生活的詩(shī)歌，大都要寫(xiě)到明月和

邊關(guān)?！懊髟隆薄斑呹P(guān)”己經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩

個(gè)典型的景物。

（二）感悟人心之悲。

1.從征人角度感悟。

“人”指什么人？（板書(shū)：同情征人）（唐代鎮(zhèn)守邊塞

的士兵統(tǒng)稱(chēng)征人）

（1）想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對(duì)邊塞荒涼

的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長(zhǎng)途跋涉來(lái)駐守邊關(guān)

的征人們，會(huì)想什么呢？（家親人）

（2）補(bǔ)詩(shī)句：：課件出示9李頑詩(shī)：“不知何處吹蘆管,

一夜征人盡望鄉(xiāng)J）

師：不知何處傳來(lái)悠揚(yáng)的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)

的方向望。他們望到了什么？

（望到的依然是明月和邊關(guān)。）他們什么心情？體會(huì)失

望、悲傷。

讀出語(yǔ)氣。

（3）激情引讀：回家是千百萬(wàn)征人縈繞心頭上的夢(mèng)啊!

卻只能化為一句一一（引讀）

課件出示10【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生

多角度觀察分析問(wèn)題

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

的能力?！?/p>

2.從親人的角度感悟

（1）過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月

下他們的家人在做什么呢？

（2）想象說(shuō)話(huà)：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門(mén)

口，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說(shuō)。勤勞善良的妻子，干完

農(nóng)活，站在村口，對(duì)遠(yuǎn)方的丈夫說(shuō)o孤苦年

幼的孩子，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊：。（課件出示11）

指名反饋

（3）師：多么動(dòng)情的呼喚，多么強(qiáng)烈的期盼，但他們

等來(lái)的盼來(lái)的卻依然是“人未還”引讀。此時(shí)月圓人卻不

圓他們會(huì)是什么樣的心情？（悲傷）（板書(shū)：悲壯）

（4）指導(dǎo)讀出感情。

（三）感悟歷史之悲

師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？

從哪里看出來(lái)的？

自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)。翻開(kāi)歷

史的長(zhǎng)卷，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦

一漢一三國(guó)一晉一南北朝一隋一唐。這是悠悠千年的歷史

啊。（課件出示12）

師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人

盡望鄉(xiāng)啊，依然是一一（引讀）

課件出示13“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！?/p>

這悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心

腸，依然是（引讀）

體會(huì)詩(shī)人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給

人們帶來(lái)的痛苦。

寫(xiě)下這兩行詩(shī)句，詩(shī)人王昌齡留下了眼看淚。這是什

么樣的眼淚？反饋并讀出語(yǔ)氣。

師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家

不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們

帶著感受來(lái)齊讀這兩行詩(shī)。

3.征人們?yōu)槭裁床换丶?？我們?lái)看一段資料。另外還

有許多邊塞詩(shī)，也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難。

【設(shè)計(jì)意圖；了解

課件出示14”據(jù)《資治通鑒一唐》記載：玄宗時(shí)，改歷史，進(jìn)一步提升學(xué)生

府兵為募兵，兵土戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于對(duì)文本理解和感悟能

成為久戍之役?！疤鞂殹币院?，山東成卒還者十無(wú)二、三J力

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家一一唐?李頑《古

從軍行》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿一一唐一王昌齡《塞下曲》

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。一一唐一王翰《涼

州詞》。

體會(huì)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山」

L看到征人悲慘的生活，看這千百萬(wàn)妻離子散的家庭,

你們想對(duì)這無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)什么？所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到：“但

使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

（1）為什么耍寫(xiě)西漢飛將李廣呢？

（補(bǔ)充：《塞下曲》能騎善射，力大無(wú)比。）“不教”是

什么意思？

（2）讀出豪邁、勇敢、一往無(wú)前。

從這兩行詩(shī)中感受到詩(shī)人什么樣的希望？（板書(shū)：渴求

良將，渴望和平。）

2.激情引讀

（1）這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡殷切的希望，我們來(lái)表達(dá)

下詩(shī)人的希望好嗎？（引讀）

（2）這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了

誰(shuí)的希望？是呀，這千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希

望（引讀）這也是千百年來(lái)征人們親人的希望，他們希望。

（引讀）

3.體會(huì)壯的感情

出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>

體會(huì)戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。

四、布置作業(yè)

將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》

這首詩(shī)改成一篇記敘文或一個(gè)故事。

五、總結(jié)【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)

法，積累學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)

1.“人未還”雖說(shuō)是悲痛的，但也見(jiàn)證了戰(zhàn)士們保家

驗(yàn)?！?/p>

為國(guó)的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩(shī)。從詩(shī)中

你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩(shī)人？（板書(shū)：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)

民）

課堂小結(jié)

及拓展延

2.寫(xiě)法：這首詩(shī)的體裁是“七言絕句?！边@首詩(shī)氣勢(shì)雄

/rfa7、

壯，既寫(xiě)了征人的哀嘆，乂寫(xiě)出了渴求良將的愿望和報(bào)效

分鐘

國(guó)家的志向。真不愧為“七絕詩(shī)”的壓卷之作。

同學(xué)們，古時(shí)戰(zhàn)事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰(zhàn)

爭(zhēng)從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首

渴望和平，關(guān)愛(ài)所有生命的詩(shī)篇。讓我們帶著體會(huì)齊誦這

首詩(shī)。有能力的同學(xué)可以不看書(shū)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還還來(lái)就菊花

*（huGnhai）(hdihuan)

但是龍城飛將在（jiangjiang）將(jiangjidng)軍

不軟胡馬度陰山（jidojiao）教(jiaojido)課

二、填空。

1.龍城飛將指的是（）,他是（）代名將，被世人成為（）

2.“陰山”指今天的（）境內(nèi)，古代中國(guó)的邊疆要塞。

3.這首詩(shī)中的（）是千古名句，前半句運(yùn)用了“互文”的修辭方法。

4.《出塞》作者王昌齡是（）代詩(shī)人。詩(shī)中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

兩句向我們展示了一幅圖。詩(shī)中融抒情和議論為一體的句子是：，

表達(dá)了作者的思想感情。

三、選擇。

L“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！币痪渲小帮w將”指的是（）。

A.李廣B,岳飛C.文天祥

2.“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山」一句中“度”的意思是（）

A.度步B.度過(guò)C.越過(guò)

四、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”這兩句詩(shī)的理解。

【答案】

一、hudnhdijidngjiangjidojiao

二、1.李廣漢飛將軍2.內(nèi)蒙古3.秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還4.唐冷月

照邊關(guān)的蒼涼；但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。希望朝廷啟用良將，早日平息邊關(guān)戰(zhàn)

爭(zhēng)，人民安居樂(lè)業(yè)。

四、不僅寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，對(duì)邊塞戰(zhàn)士的同情，還寫(xiě)出對(duì)歷史滄桑的感悟與對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈,

其實(shí)后面兩句更直接的寫(xiě)出作者對(duì)良將的向往這是一首著名的邊塞詩(shī),表達(dá)了詩(shī)人希望起

任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過(guò)上安定的生活的愿望。

第二課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

教學(xué)

2.在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛(ài)國(guó)精神，培養(yǎng)學(xué)生熱

目標(biāo)愛(ài)祖國(guó)、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。

3.背誦古詩(shī)」默寫(xiě)古詩(shī)《夏日絕句沆

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話(huà)激趣

同學(xué)們，我們知道，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境深遠(yuǎn)，是悠【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)古

詩(shī)的幾個(gè)步驟學(xué)習(xí)古

久的中華文化瑰寶之一。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另外兩

詩(shī)，是學(xué)生更加熟練地

首詩(shī)。

掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方

導(dǎo)入法?！?/p>

2.出示并理解課題。

（）分

鐘（課件出示16：沙漠圖片）西域沙漠，人煙稀

少，這，就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)，涼州當(dāng)?shù)馗枨袏A雜

有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱(chēng)之為涼州詞，

許多詩(shī)人都喜歡為它填寫(xiě)新詞詠唱。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)

唐朝著名詩(shī)人王翰寫(xiě)的《涼州詞》。（教師板書(shū)：《涼

州詞》）

二、初讀詩(shī)文，整體感知【設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)生

字，通讀全詩(shī)，為學(xué)詩(shī)

1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏感。做準(zhǔn)備】

（課件出示17）“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的

讀音。

2.學(xué)習(xí)生字

（課件出示18）“催、醉”

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)「詞、催、醉”都是左右結(jié)構(gòu)的字,“催”

是左窄右寬；“醉”左右結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)。

3.教師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

4.學(xué)生自由讀注意讀出詩(shī)的節(jié)奏感，借助注釋說(shuō)

說(shuō)讀懂了什么c

新課5.小組交流讀懂了什么。

教學(xué)

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《涼州詞》

（）

師：剛才大家通過(guò)讀詩(shī)初步了解了古詩(shī)的內(nèi)容，

分鐘

你剛才說(shuō)到那盛宴擺滿(mǎn)了葡萄美酒啊，讓我們讀讀這

一句（出不詩(shī)句第一行）。（課件出示19）

1.展開(kāi)想象，你看到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生展

醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿(mǎn)

開(kāi)豐富的想象深刻的

了香甜的美酒

C理解詩(shī)意?！?/p>

師：同學(xué)們，這就是夜光杯，相傳是周穆王時(shí)代，

西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名；涼州

往西就是新疆的吐魯番，那里可是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜

光杯的地方，（課件出示20）很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆聲，

誰(shuí)來(lái)讀出這樣驚喜的感覺(jué)？

這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你眼前仿佛出現(xiàn)了

怎樣的場(chǎng)景？你想想到些什么？

碰杯聲、歡笑聲，勸酒聲，多么歡快的氣氛啊。

這情景使人異常興奮一一讀：

盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿(mǎn)了香甜的葡

萄酒，酒席上擺滿(mǎn)了豐盛的食物，很多將士在舉杯歡

慶，真是豪華的盛宴啊，真是令人神往啊，誰(shuí)能把這

樣盛大的場(chǎng)面讀出來(lái)。

指名讀，女生讀。

2.將士們剛要舉杯豪飲時(shí)，你們聽(tīng)，什么聲音傳

來(lái)了？急促的琵琶聲。

邊聽(tīng)邊讀，這急促的琵琶聲在催促什么？

（1）這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)

場(chǎng)。

（2）這急促的琵琶聲還在催促什么？還有不同

的感受嗎？西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶

以助興的習(xí)俗C

——是不是應(yīng)該從“催”里讀出：

（1）快盡興暢飲；（2）快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)（3）快喝，

喝完了要奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)邊讀邊想，從這個(gè)“催”字

中讀出了不同的情懷。

3.小結(jié)：這場(chǎng)酒宴真是非常隆重，有歡快的琵琶

聲，有醉人的美泗，酒宴上人聲鼎沸、酒杯交錯(cuò)，誰(shuí)

來(lái)讀出這樣盛大的場(chǎng)面。指名讀、分組讀.

4.激越的琵琶聲，讓我們?cè)趫?chǎng)所有的將士們興致

飛揚(yáng)，諸位老兄，我有點(diǎn)醉了，想告辭了，你們想對(duì)我

說(shuō)什么？這樣難得的盛宴就應(yīng)該一醉方休。

展開(kāi)想象：“怕什么，醉就醉吧,醉臥沙場(chǎng),不也是

人生一大快事「馬？請(qǐng)諸位莫笑，引入下一句。（板書(shū)：

醉）

指名讀，從“醉臥沙場(chǎng)”中我聽(tīng)出了你們那份瀟

灑從容，小組讀，醉了躺著沙場(chǎng)上為什么不要笑我

呢？因?yàn)閺墓胖两駴](méi)有幾個(gè)人在戰(zhàn)場(chǎng)上能活著回來(lái)。

5.是啊，你抓住“兒人回”讀出了將士的心聲，

大家再好好讀一讀這一句，想一想你從幾人回中讀出

了什么？小組討論匯報(bào)。

自古以來(lái)邊關(guān)烽火難息，多少將土血灑疆場(chǎng)！多

少母親失去自己的兒子，多悲涼啊，指名讀，從你的

朗讀中讓我想到王昌齡《出塞》的一句詩(shī)“秦時(shí)明月

漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，多少將士就這樣到了成

邊再也沒(méi)回來(lái)啊，誰(shuí)再讀。女生配樂(lè)讀，我聽(tīng)出了母

親們的心聲。

傷人一萬(wàn)，自損八千，戰(zhàn)爭(zhēng)是多么殘酷啊。一一

讀全句沒(méi)有幾個(gè)人活著回來(lái)啊，這里運(yùn)用反問(wèn)的句式

說(shuō)出將士們的心聲，在質(zhì)問(wèn)這場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)啊。

小組讀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同

盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場(chǎng)，可仍然有無(wú)數(shù)形式的讀與作者的思

的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼，這是為什么？為想感情產(chǎn)生共鳴。】

國(guó)戌邊死得其所，是無(wú)比悲壯的。

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”從古至

今戌邊的戰(zhàn)士為了國(guó)家領(lǐng)土的完整拼死沙場(chǎng)、寸土不

讓?zhuān)麄兊乃朗潜瘔训模呛肋~的。（板書(shū)：悲壯豪

邁）

——男生齊讀。

正是因?yàn)閷⑹總冇羞@樣的豪邁的氣度，才有醉臥

沙場(chǎng)的瀟灑從容。全班讀。

小結(jié)：好一個(gè)“幾人回”，同學(xué)們今天很會(huì)學(xué)習(xí)，

通過(guò)反復(fù)品讀，讀出了幾種不同的感受。

6.總結(jié)全文，回歸整體:

《涼州詞》短短四行，二十八個(gè)字，那盛大的場(chǎng)

面讓我們聞到了醉人的美酒，看到了將士們一醉方

休、醉臥沙場(chǎng)的那份瀟灑從容，全詩(shī)前后形成了強(qiáng)烈

的對(duì)比，抒發(fā)了戍邊將士為國(guó)捐軀的悲壯與豪邁。讓

我們帶著這樣的情感把整首詩(shī)自己試著讀一讀。

師：從你們這悲壯豪邁的聲音中，讓我們聽(tīng)到了

戰(zhàn)士們的心聲：為國(guó)捐軀、視死如歸。

7.指導(dǎo)背誦。

師：下面讓我們將這種豪情融化在記憶中，融化

在血液里，把這首詩(shī)試著背一背。

學(xué)生試背，指名背，小組背，全班齊背。

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)《夏日絕句》

（-）（課件出示21）全詩(shī)內(nèi)容

1.用多媒體出示，指導(dǎo)朗讀。

師導(dǎo)語(yǔ)：在那個(gè)國(guó)破家亡，風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，老

百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷

于享樂(lè)，不思恢復(fù)中原，公元1127年，李清照途經(jīng)

當(dāng)年項(xiàng)羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她的無(wú)限感慨，寫(xiě)

下了這首著名的《夏日絕句》。

（在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書(shū)的詩(shī)句一一出

現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。）

同學(xué)們聽(tīng)出老師怎樣的感情讀的這首詩(shī)嗎？

（悲憤、激昂）

誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？

2.請(qǐng)三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，

誰(shuí)讀得好？為什么？

（（課件出示22）用多媒體課件，入情入境，

下子將學(xué)生帶入詩(shī)中描繪的意境中，因此，學(xué)生讀得

非常有感情。）

3.分小組討論，理解詩(shī)句含義。

（1）理解第一句

學(xué)生討論，匯報(bào)：活著要做人中豪杰；死了，也

要成為鬼中的英雄。（板書(shū)：生人杰死鬼雄）

（2）理解“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”。

學(xué)生討論，匯報(bào)：至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他

寧死不肯逃回江東。（板內(nèi)有骨氣有氣節(jié)）

4.思考討論：

（1）“項(xiàng)羽”是什么人？李清照為什么“至今思

項(xiàng)羽”？（說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事。）

（課件出示23）秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起

了人民的不滿(mǎn)，各路豪杰紛紛起義抗秦，項(xiàng)羽率領(lǐng)八

千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫

戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭(zhēng)奪天下，最終，項(xiàng)羽兵

敗亥下，退至烏江渡口。當(dāng)時(shí)，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡

江，回到江東，重振旗鼓，項(xiàng)羽覺(jué)得自己無(wú)顏再見(jiàn)江

東父老，不肯過(guò)江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)

傷十余處，最后從容自刎，時(shí)年31歲。

（2）讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不

肯過(guò)江東”嗎？

師小結(jié)：是??！項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪

杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而

南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢?/p>

資料。

師小結(jié)：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫(xiě)

這首詩(shī)之后，但如果李清照知道了這件事也一定會(huì)痛

罵當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者。有一首寫(xiě)道“遺民淚盡胡塵里，南

望王師又一年”反映的就是當(dāng)時(shí)中原人民的狀況，而

另一首詩(shī)“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映

的就是狀況，面對(duì)這樣的遺民，面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，

李清照再也忍不住了。

5.在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和

朗讀指導(dǎo)。

師過(guò)渡：李清照人聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者??！

你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生接著說(shuō)“南宋的

統(tǒng)治者??！你們?yōu)槭裁础?/p>

（詩(shī)句內(nèi)容較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論就能理解

詩(shī)意，后面幾道思考題讓學(xué)生進(jìn)一步理解李清照為什

么要寫(xiě)這首詩(shī),）

6.總結(jié)全詩(shī)，朗讀升華

師總結(jié)：是??！一個(gè)封建時(shí)代的弱女子竟有如此

的愛(ài)國(guó)情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。

討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人？

【設(shè)計(jì)意圖：積累

詩(shī)句，更利于閱讀古

詩(shī)?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：在古詩(shī)

教學(xué)中注重“情境交

融”,不僅能促進(jìn)學(xué)生

理解詩(shī)意，更能幫助他

們體會(huì)作者的感情和

詩(shī)中的意境，激發(fā)他們

學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。

師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)

的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹(shù)立遠(yuǎn)

大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加

強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的

敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信

課堂小結(jié)念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧！

激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大

及拓展延

抱負(fù)，體會(huì)詩(shī)人的情

伸7.配樂(lè)朗讀全詩(shī)，讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步

地升華。感。

()

分鐘

((課件出示24)在激昂的琵琶曲中，大聲朗讀，

讓這首詩(shī)的字字句句和李清照的精神永遠(yuǎn)留在同學(xué)

們的心中。)

五、作業(yè)

1.寫(xiě)一寫(xiě)這首詩(shī)的讀后感。

2.讀一讀李清照其他的詩(shī)詞。

21古詩(shī)三首

《出塞》

互文明月關(guān)

秦漢人未悲壯

同情征人，渴求良將、渴望和平

《涼州詞》

板書(shū)

唐：王翰

內(nèi)容

醉

悲壯豪邁

《夏日絕句》

李清照

生人杰有骨氣

死鬼雄有氣節(jié)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、填空。

L“欲飲琵琶”中的“欲”意思是（），“夜光杯”是指（）0

2.《夏日絕句》主旨是哪句？,o

3.李清照，代女詞人。號(hào)，齊州章丘人。

二、判斷對(duì)錯(cuò)。

1.王翰和王之渙都是唐代詩(shī)人，他們寫(xiě)的《涼州詞》都是邊塞詩(shī)。（）

2.最后一句是反問(wèn)句，是千古名句，令人深思。］）

3.這首詩(shī)描寫(xiě)了戰(zhàn)士們出征后的場(chǎng)面。（）

三、回答問(wèn)題。

1.《夏日絕句》這首詩(shī)懷念項(xiàng)羽，表達(dá)了詩(shī)人什么樣的價(jià)值觀？

2.“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”，表現(xiàn)了守邊將士什么樣的精神面貌?

【答案】

一、1.將要用晶瑩剔透的白玉做成的酒杯

2.生當(dāng)作人杰死亦為鬼雄

3.宋易安居士

二、1.V2.V3.X

三、1.李清照認(rèn)為人要講求氣節(jié)，活著要干一番轟轟烈烈的事業(yè)，死了也要?dú)庠谏胶印?/p>

2.表現(xiàn)了守邊將士豪放、開(kāi)朗、興奮的感情，是視死如歸的勇氣的精神面貌。

教學(xué)反思

1.在教學(xué)詩(shī)句時(shí)，我首先找出詩(shī)句中關(guān)犍和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩(shī)

句就非常容易了。

2.古詩(shī)朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀

磁帶讓學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)妆?，示范效果挺好。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還

有些占人吟詩(shī)的味道呢！其次老師還在占詩(shī)翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳

的輕音樂(lè)朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界

之中，又能為學(xué)生后面能順利改寫(xiě)古詩(shī)作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。

3.以前教學(xué)古詩(shī)大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)

式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動(dòng)，自主合作，帶著問(wèn)題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩(shī)句，

更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問(wèn)題的能力。

本課的教學(xué)還存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是I四年級(jí)的第一首古詩(shī)教學(xué)，也

算是學(xué)習(xí)占詩(shī)的起步，學(xué)生理解詩(shī)句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞串句法作為理解占詩(shī)文意

思的主要方法。

2.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠，不自覺(jué)地以教師為主，應(yīng)讓“教師為

導(dǎo)，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。

3.詩(shī)是要多朗誦的?？墒窃诒窘虒W(xué)過(guò)程的朗誦的成分顯然是比較少的。

備課素材

【教材分析】

這三首古詩(shī)是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第七單元的第一篇精讀課文。這組教材圍繞“天下興亡，匹夫有

責(zé)”這一專(zhuān)題進(jìn)行編排，都是關(guān)講于歷史上英雄的豪邁氣節(jié)的?！冻鋈啡?shī)反映了作者對(duì)駐守邊

疆的將士們久征未歸的同情，表達(dá)了希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，使國(guó)家安定，人民生

活幸福的思想感情?！稕鲋菰~》這首詩(shī)沒(méi)有直接描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的險(xiǎn)惡，也沒(méi)有具體敘述邊疆生活的

艱苦，而是從出生之前的飲泗寫(xiě)起。詩(shī)中以生活的美好與戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷做對(duì)比，抒發(fā)了人生感嘆，盡

管這首詩(shī)的格調(diào)是悲壯蒼涼的，但不悲觀絕望；詩(shī)人對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)，對(duì)死亡并不畏縮，“醉臥沙

場(chǎng)”一語(yǔ)尤其顯示出豪邁的氣概。《夏日絕句》是南宋著名女詞人李清照的詩(shī)歌。一、二句“言理”，

從生為人杰、死作鬼雄兩方面具體說(shuō)明人生的價(jià)值和意義，襟懷高遠(yuǎn)，極富英豪丈夫之氣。三、四

句將“楚漢之爭(zhēng)”中的項(xiàng)羽故事，熔冶為詩(shī)，語(yǔ)帶惋惜，弦外有音。

【作者介紹】

王昌齡（698-756）,字少伯，河?xùn)|晉陽(yáng)（今山西太原）人。盛唐著名邊塞詩(shī)人，后人譽(yù)為“七

絕圣手”。其代表作有《相和歌辭?放歌行》《雜曲歌辭?少年行二首》《塞下曲四首》等，其詩(shī)以七

絕見(jiàn)長(zhǎng)，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩(shī)最著，有“詩(shī)家夫子王江寧”之譽(yù)。

王翰（生卒不詳），唐代詩(shī)人。字子羽，并州晉陽(yáng)（今山西太原）人。性格豪放，能文善詩(shī)。

與后來(lái)的大詩(shī)人杜甫很有交情。他的詩(shī)流麗暢達(dá)，七絕《涼州詞》是流傳很廣的名篇。

李清照（1084—約1151）,南宋女詞人。號(hào)易安居土，齊州章丘（今屬山東）人,其代表作有

《易安居士文集》《易安詞》，己散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。

【名句賞析】

“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催?！?/p>

這首詩(shī)沒(méi)有直接描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的險(xiǎn)惡，也沒(méi)有具體敘述邊疆生活的艱苦，而是從出生之前的飲

酒寫(xiě)起。開(kāi)篇第一句就充分寫(xiě)出了地方特色。甘醇的美酒，精致的酒杯，表明了美好的生活象征著

生命的珍貴。但是，這次痛飲之后，就要奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，立即面臨生死的考驗(yàn)。而從古到今，真正能從

殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中活著回來(lái)的又有多少人呢？難怪他們要一醉方休。詩(shī)中以生活的美好與戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷做

對(duì)比，抒發(fā)了人生感嘆，盡管這首詩(shī)的格調(diào)是悲壯蒼涼的，但不悲觀絕望；詩(shī)人對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài),

對(duì)死亡并不畏縮，“醉臥沙場(chǎng)”一語(yǔ)尤其顯示出豪邁的氣概。

《出塞》這是一首著名的邊塞，表達(dá)了詩(shī)人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過(guò)上安

定的生活的愿望。

詩(shī)人從描寫(xiě)景物景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象?！扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)”不能理

解為秦時(shí)的明月漢代的關(guān)。這里是秦、漢、關(guān)、月四字交錯(cuò)使用，在修辭上叫“互文見(jiàn)義”，意思

是秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)。詩(shī)人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來(lái)一直未間歇過(guò)，突出了時(shí)間的久

遠(yuǎn)。次句“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，“萬(wàn)里”指邊塞和內(nèi)地相距萬(wàn)里，雖屬虛指，卻突出了空間遼闊?！叭?/p>

未還”使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的災(zāi)難，表達(dá)了詩(shī)人悲憤的情感。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

【格律】

本詩(shī)格律為：平平仄平平，仄仄平仄平。仄平平仄仄，仄仄仄平平。

這首詩(shī)依然是一首五言絕句。但是近體詩(shī)兩句之間平仄相對(duì)，叫“對(duì)”；兩聯(lián)之間平仄相似，

叫“粘”。這首詩(shī)第一聯(lián)二、四字平仄相同，但上下仍相對(duì)，屬于近體詩(shī)中的“拗救”現(xiàn)象。同時(shí)，

第二聯(lián)平仄依然相對(duì)。但是鄰聯(lián)失粘。應(yīng)該屬于折腰體的五言絕句。吟誦時(shí)相對(duì)比較難一些。調(diào)式

應(yīng)該重新組合，不能用一般的平起五言絕句調(diào)式。另外，對(duì)“拗救”現(xiàn)象的處理，吟誦時(shí)要注意修

改第四字的音高和旋律。［押韻］

本詩(shī)押的是“一東韻”，一個(gè)很開(kāi)闊雄渾的韻。詩(shī)歌的主旋律是豪邁雄渾的，然而入聲字比較

多，顯得有些決絕。［聲韻］

“生一當(dāng)一一作！人一杰！”，“當(dāng)一一”字拖長(zhǎng)，是一種強(qiáng)調(diào)，確信、肯定?！弊?！人一杰！”,

三個(gè)字中用了兩個(gè)仄聲字“作”“杰”，改換音韻，并且起強(qiáng)調(diào)作用。鏗鏘有力的聲音告訴我們，是

男子漢就應(yīng)該活著做人中最杰出的人。

“死-亦！為一鬼-雄-------"，“死亦”與“生當(dāng)”相對(duì)，一個(gè)去聲字和一個(gè)入聲字“亦”連

用，聲如破竹，造出一種強(qiáng)烈的對(duì)比感和聲韻鏗鏘的發(fā)誓的感覺(jué)，同時(shí)，拉長(zhǎng)“鬼雄------”，讓

人感覺(jué)豪氣萬(wàn)丈自胸中發(fā)出。即使死了，也要在地獄里做一個(gè)鬼中的英雄。

“至-今一一思一項(xiàng)-羽-”，“至今一一”拉長(zhǎng)述說(shuō)從一千多年前遙遠(yuǎn)的漢朝到南宋的今天，我

依然在想著那位叫項(xiàng)羽的英雄。

“不-肯-過(guò)-江一一東--------"，一個(gè)入聲字“不”和去聲字“肯”“過(guò)”，連著一個(gè)拉長(zhǎng)的平

聲字“江”，一個(gè)押韻的，可以無(wú)限延長(zhǎng)的字“東”，仿佛再現(xiàn)出那個(gè)戰(zhàn)敗后，不肯茍且偷生、寧死

不屈的英雄項(xiàng)羽自刎的畫(huà)面。讓人肅然起敬。

【用典】

1.人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱(chēng)贊開(kāi)國(guó)功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

2.鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國(guó)煬》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄?！?/p>

3.項(xiàng)羽（公元前232—前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自

立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、按要求做題。

1.給下面的字組詞。

杰（）鬼（）雄（）項(xiàng)（）亦（）

2.給下列字加部首組成新字，并用新字組一個(gè)詞。

正——（）——（）

崔一一（）一一（）

二、填空。

（）時(shí)明月（），萬(wàn)里（）人（）。但使（）飛將在，（）

胡馬（）o這首詩(shī)的題目是《》，詩(shī)句中“但”的意思是，這首詩(shī)的后兩句大意是:

（）。

三、選擇。

1.《出塞》是一首（）0

A.山中田園詩(shī)B.贈(zèng)友送別詩(shī)C.邊塞詩(shī)

2.王昌齡是（）代詩(shī)人。

A.宋B.唐C.清

3.下面的詩(shī)是王昌齡所作的是（）0

A.《清明》B.《回鄉(xiāng)偶書(shū)》C.《從軍行》

4.《涼州詞》是一首（）o

A.送別詩(shī)B.邊塞詩(shī)C.贈(zèng)友送別詩(shī)