四年級英語上冊《Lesson 12 John and Jack》教案 冀教版

Lesson12JohnandJack

一、說教材.

1在第二單元，學生通過擴展自己對家庭所接觸到的事物的理解，構建這方面相關的知

識。本課的課題JohnandJack是一則故事，重點是對故事的理解，難點是復習本單元學過

的詞匯和句型。

2教學目標

課標中對小學英語故事教學的目標為：

基于以上認識，以及對教學內容的分析和教材特點，我將教學目標定為：

1）學生能夠聽懂和理解這個簡單的故事

2）學生能夠就故事進行提問和回答。

3）學生能夠分角色，并用自己的語言表演故事

4）體驗語言在實際生活中的運用，享受故事帶來的樂趣。

3重點和難點

根據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規(guī)律和英漢語言差異，我以

復習本單元所學單詞和句型以及交際性語言的運用為本課的重點及難點。

二、說學情

四年級的學生活潑好幼，純真可愛。大部分學生喜歡我的英語課，上課時能夠專心聽講,

能夠積極主動的發(fā)言，思想比較單純，善于提問。

但是有一部分學生不是很喜歡上英語課，學習興趣不是很高，個別學生其:至有厭惡感，

同時，有些學生還是為學習而學習，談不上興趣問題；個別同學在課堂上紀律不是很好，還

存在頑劣和懶惰傾向，聽寫時，不是打小抄，就是往座位上坦然一坐，象個大領導在聽課：

聽課不專心，愛搞小動作、課下作業(yè)完成不及時的壞毛病，學習效率也較差。

這些學生，雖然已經是學過了?年的英語，還有學生參加課外輔導班，已經學了四五年的英

語，但有的學生連26人字母都寫不明白，，有些學生連回答："What'syourname,

please?”這樣一個問題都要考慮許久，甚至一部分的學生把單詞標上漢語來幫助他記

憶，……一些學生對于英語都處于十分迷茫的狀態(tài)，班級的英語掌握能力參差不齊，使教學

計劃要妥善安排。

可能原因在于英語非主非副的尷尬地位:說它是主課，可是又沒有主課的課時以及特權待遇,

說它是副課，可是又要統考。學生對語文、數學科有一種重視感，但是對英語則不然……

三、說教法

《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，

從中體驗學習的快樂。因此，我采用“任務一一探究一一創(chuàng)造”型教學方式，讓學生在有趣、

開放的語言環(huán)境中獲取知識，使學生通過小組合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信

心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

四、說教學設計

（一）、讀前活動。

1準備一些本單元學過的單詞和句型,如：homework,read,book,wash,play,ball等，

讓學生快速認讀。

2創(chuàng)設情景，引入新課

向學生介紹本節(jié)課將要閱讀一個JohnandJack.的故事。

2讓學生四人一組，仔細觀察、描述每幅圖片。并討論：

1Whereistheboy?

2Whatistheboydoing?

3Whatcanyouseefromthesepictures?

要求學生盡量用英語進行交流。

（二）、閱讀活動

1請每個小組的代表輪流描述每幅圖片反映的故事內容，要求盡量用英語描述。其他小組予

以評價。

2解決讀前問題。

3朗讀故事。首先，學生帶著動作跟老師慢速朗讀。然后學生跟錄音朗讀。最后，學生在組

內分角色朗讀。

（三）、讀后活動

1、學生四人一組，在組內分角色表演故事

（四）鞏固檢驗

1討論：Whatdotheyseeinthegrass?Whatdotheydothen?

2請學生在班級進行展演，其他小組和老?師一起予以評價

五、說板書設計

在黑板上展示故事圖片，創(chuàng)設故事情境

六、說作業(yè)

請學生將這個故事講給父母和朋友聽

中國書法藝術說課教案

今天我要說課的題目是中國書法藝術，下面我將從教材分析、教學方法、

教學過程、課堂評價四個方面對這堂課進行設計。

一、教材分析：

本節(jié)課講的是中國書法藝術主要是為了提高學生對書法基礎知識的掌握，

讓學生開始對書法的入門學習有一定了解。

書法作為中國特有的一門線條藝術，在書寫中與筆、墨、紙、硯相得益彰,

是中國人民勤勞智慧的結晶，是舉世公認的藝術奇葩。早在5000年以前的甲骨

文就初露端倪，書法從文字產生到形成文字的書寫體系，幾經變革創(chuàng)造了多種

體式的書寫藝術。

1、教學目標：

使學生了解書法的發(fā)展史概況和特點及書法的總體情況，通過分析代表作

品，獲得如何欣賞書法作品的知識，并能作簡單的書法練習。

2、教學重點與難點:

（一）教學重點

了解中國書法的基礎知識，掌握其基本特點，進行大量的書法練習。

（二）教學難點：

如何感受、認識書法作品中的線條美、結構美、氣韻美。

3、教具準備：

粉筆，鋼筆，書寫紙等。

4、課時：一課時

二、教學方法：

要讓學生在教學過程中有所收獲，并達到一定的教學目標，在本節(jié)課的教

學中，我將采用欣賞法、講授法、練習法來設計本節(jié)課。

（1）欣賞法：通過幻燈片讓學生欣賞大量優(yōu)秀的書法作品，使學生對書法產

生濃厚的興趣。

（2）講授法：講解書法文字的發(fā)展簡史，和形式特征，讓學生對書法作進一

步的了解和認識，通過對書法理論的了解，更深刻的認識書法，從而為以后的

書法練習作重要鋪墊!

（3）練習法：為了使學生充分了解、認識書法名家名作的書法功底和技巧,

請學生進行局部臨摹練習。

三、教學過程：

（一）組織教學

讓學生準備好上課用的工具，如鋼筆，書與紙等;做好上課準備，以便在以

下的教學過程中有一個良好的學習氣氛。

（二）引入新課，

通過對上節(jié)課所學知識的總結，讓學生認識到學習書法的意義和重要性！

（三）講授新課

1、在講授新課之前，通過大量幻燈片讓學生欣賞一些優(yōu)秀的書法作品，使

學生對書法產生濃厚的興趣。

2、講解書法文字的發(fā)展簡史和形式特征，讓學生對書法作品進一步的了解

和認識通過對書法理論的了解，更深刻的認識書法，從而為以后的書法練習作

重要鋪墊！

A書法文字發(fā)展簡史：

①古文字系統

甲古文——鐘鼎文——篆書

早在5000年以前我們中華民族的祖先就在龜甲、獸骨上刻出了許多用于記

載占卜、天文歷法、醫(yī)術的原始文字“甲骨文”；到了夏商周時期，由于生產力

的發(fā)展，人們掌握了金屬的治煉技術，便在金屬器皿上鑄上當時的一些天文，

歷法等情況，這就是“鐘鼎文”（又名金文）：秦統一全國以后為了方便政治、

經濟、文化的交流，便將各國紛雜的文字統一為“秦篆”，為了有別于以前的大

篆又稱小篆。（請學生討論這幾種字體的特點？）古文字是一種以象形為主的

字體。

②今文字系統

隸書一草書一行書一楷書

到了秦末、漢初這一時期，各地交流日見繁多而小篆書寫較慢，不能滿足

需要，隸書便在這種情況下產生了，隸書另一層意思是平民使用，同時還出現

了一種草寫的章草（獨草），這時筆墨紙都已出現，對書法的獨立創(chuàng)作起到了

積極的推動作用?？癫菰谖簳x出現，唐朝的張旭、懷素將它推向頂峰；行書出

現于晉，是一種介于楷、行之間的字體；楷書也是魏晉出現，唐朝達到頂峰，

著名的書法家有歐陽詢、顏真卿、柳公權。（請學生談一下對今文字是怎樣理

解的？），教師進行歸納：它們的共同特點是已經擺脫了象形走向抽象化。

B主要書體的形式特征

①古文字：甲骨文，由于它處于文明的萌芽時期，故字形錯落有致辭，純古可

愛，目前發(fā)現的總共有3000多字，可認識的約1800字。金文，處在文明的發(fā)

展初期，線條樸實質感飽滿而豐腴，因它多附在金屬器皿上，所以保存完整。

石鼓文是戰(zhàn)國時期秦的文字，記載的是君王外出狩獵和祈禱豐年，秦篆是一種

嚴謹刻板的純實用性的字體，藝術價值很小。

②今文字：隸書是在秦篆嚴謹的壓抑下出現的一種瀟灑開放型的新字體，課本

圖例《張遷碑》結構方正，四周平穩(wěn)，剛勁沉著，是漢碑方筆的典范，章草是

在隸書基礎上更藝術化，實用化的字體，索靖《急就章》便是這種字體的代表

作，字字獨立，高古凝重，楷書有兩大部分構成：魏碑、唐楷魏碑是北魏時期

優(yōu)秀書法作品的統稱?！多嵨墓泛汀妒计焦煜瘛肥沁@一時期的代表，前

者氣勢縱橫，雄渾深厚，勁健絕逸是圓筆的典型；唐楷中的《醴泉銘》法度森

嚴、遒勁雄強，渾穆古拙、渾厚剛健，《神策軍碑》精練蒼勁、風神整峻、法

度謹嚴，以上三種書體分別代表了唐楷三個時期的不同特點。《蘭亭序》和《洛

神賦》作者分別是晉代王羲之、王獻之父子是中國書法史上的兩座高峰，前者

氣骨雄駿、風神跌宕、秀逸蕭散的境界，后者在技法上達到了由拙到巧、筆墨

洗練、絲絲入扣的微妙的境界。他們都是不拘泥于傳統的章法和技能，對后世

學書者產生了深遠的影響；明代文征明的書法文雅自如，現代書家沈尹默在繼

承傳統書法方面起到了不可魔滅的作用。

3、欣賞要點：

先找?guī)孜煌瑢W說一下自己評價書法作品的標準或原則是什么？［或如何來欣賞一

幅書法作品？］學生談完后，對他們的觀點進行歸納總結。然后自己要談一下自

己的觀點：書法藝術的欣賞活動，有著不同于其它藝術門類的特征，欣賞書法

傷口不可能獲得相對直接的印象、辨識與教益，也不可能單純?yōu)榱耸箤W生辨識

書寫的內容，去探討言詞語匯上的優(yōu)劣。進而得出：書法主要是通過對抽象的

點畫線條、結構形態(tài)和章法布局等有“情趣意味”的形式，從客觀物象各種美的

體態(tài)，安致這些獨有的特性中，使人們在欣賞時得到精神上健康閑靜的愉悅和

人們意念境界里的美妙享受（結合講授出示古代書法名作的圖片，并與一般的

書法作品進行比較，讓學