蘇教版三年級數(shù)學上冊《間隔排列》教學設計

《間隔排列》教學設計

一、教學內(nèi)容：蘇教版三年級數(shù)學第78-79頁。

二、教學目標：

1、通過合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時，

兩端的物體數(shù)量比中間的多1;當兩端的物體不同時，兩種物體的數(shù)量相等?！?/p>

這一規(guī)律。

2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

3、學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀

察、分析、比較的方法。

4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多詳化的思想"培養(yǎng)學生發(fā)

現(xiàn)與應用規(guī)律的積極性和好奇心以及學習數(shù)學的興趣。

三、教學重、難點：

讓學生經(jīng)歷間隔排列規(guī)律的探索過程，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩

端的物體相同時，兩端的物體數(shù)量比中間的多1;當兩端的物體不同時，兩種物

體的數(shù)量相等?！边@一規(guī)律。

利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決實際問題。

四、教學準備：

一串紅黃花一一間隔的花朵、作業(yè)紙

五、教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境，認識---間隔

師：小朋友們，咱們今天一起到兔子莊園玩一玩，好嗎？

老師還給兔子們帶了一件神秘的禮物，一起來看看是什么吧

師操作：拿出禮品盒依次拉出1朵黃花、一朵紅花操作

猜猜下面是什么？

猜得真準，你是怎么想到的？

師：像這樣，黃花和紅花一朵隔著一朵排成一行，數(shù)學上，我們把這樣的排列就

叫做“一一間隔排列”板書

欣賞老師收集的一一間隔排列的照片

提要求：你們一邊看，一邊還要能找出哪些物體一一間隔排列？

出示：PPT（手鏈圖衣服圖紅白蠟燭圖）

師：玳賞了這么多照片，你覺得這些一一間隔排列看起來怎么樣？

師：的確，這樣的排列看起來非常有秩序，給人一種“美”的享受。

過渡：（出示主題圖）咦，兔子莊園已經(jīng)到了

（二）、觀察主題圖，自主探究

出示主題圖天氣晴朗，小兔子們正在列隊歡迎咱優(yōu)呢。

在圖中，能不能也找到像這樣一一間隔排列的物體呢？

學生匯報

師：這些間隔排列的物體之間到底有什么關系呢？

咱們先來數(shù)一數(shù)每種物體的數(shù)量。

請小朋友們拿出作業(yè)紙，數(shù)一數(shù)每一種物體的數(shù)量并把表格填寫完整。

核對數(shù)量

師：咱們再來觀察一下這幅圖

出示：每組物體在排列上有什么特點？

每組兩種物體的數(shù)量之間有什么關系？

請四人小組合作，討論研究。

巡視，

師：研究好了嗎？

現(xiàn)在把你們小組的研究成果來匯報一下。

每組物體在排列上有什么特點？

指名，

生說一一間隔排列

師：的確，這三組物體都是一一間隔排列的。（鼠標指著大圖）

如果沒有學生說一一間隔排列，則省略此步

師：還有什么特點呢？

生：兩邊相同

師：咱們來具體看一看

點擊第一組變大，

師：你來說一說

如果學生說不出，可以引說：左邊是。，右邊是（），兩邊（）。

再看第二組，你來說一說

再看第二組，你來說一說

師：兩邊相同可以說成是兩端相同。貼板書

師：室組中兩種物體的數(shù)量之間有什么關系呢？

指名生：兩邊的比中間的多1個

師：你能具體說一說嘛？

生：夾子比手帕多一個

兔子比蘑菇多一個

木樁比籬笆多一個

或者

生：夾子比手帕多一個

兔子比蘑菇多一個

木樁比籬笆多一個

師：你能用一句話來概括一下它們在數(shù)量上的關系嗎？

生：兩邊的物體比中間的物體多一個。

師：也就是兩端物體比中間間隔物體多一個。貼板書

反過來說也就是中間間隔物體比兩端物體少一個

（三）、通過學生操作來解釋、臉證規(guī)律

師：同學們的觀察能力和分析能力都很棒，老師還要來考考你們的動手能力。

咱們來給小兔子分蘑菇吧。

看看老師是怎么分的，（點擊一個圈）你們會分嗎？（會），那老師就把分蘑

菇的任務交給你們了，完成作業(yè)紙的第二題分蘑菇，看誰分得又快又好。

分好了嗎？

在分蘑菇的過程中，稱發(fā)現(xiàn)了什么？

生：最后一只小兔沒有分到、多了一只小兔、少了一個蘑菇……

師：是嗎？（不相信的語氣）老師也來分一分，點擊課件。真的是這樣。這到底

是怎么回事呢？誰能用剛才學到的知識來解釋一下。

生：兩端相同，排在兩端的物體多一個，所以多了一只小兔。中間的間隔物體比

兩端物體少一個，所以少了一個蘑菇……

師：其他兩組排列里也是這種現(xiàn)象嗎？咱們來看一看

出示夾子手帕圖。

如果把一個夾子和一塊手帕看成一組，也像這樣圈起來后，結(jié)果會怎樣？

生：多一個夾子

師：為什么會多一個夾子呢？

夾子是排在兩端的物體，所以比中間的手帕多一個

師：再看看木樁籬笆圖，杞一根木樁和一塊手帕一組一組圍起來后會出現(xiàn)什么結(jié)

果？

生：多一根木樁

師：為什么會多一塊木樁呢？

生：兩端相同，排在兩端的物體比中間多一個，木樁是排在兩端的，所以就多了

一根

師：是不是——間隔排列的物體，兩端相同時，排在兩端的物體一定比中間間隔

物體多1個呢？（大部分學生有些遲疑，不敢確定）

咱們再來驗證一下

請小朋友們?nèi)我猱媰煞N圖形，——間隔排列，兩端相同。

畫好后，數(shù)一數(shù)兩種圖形的個數(shù)，看看有什么關系？

收集兩份優(yōu)秀作業(yè)讓學生自己展示并說說有沒有驗證規(guī)律

師：其他小朋友畫的也符合這個規(guī)律嗎？

生：符合

說得真不錯，老師要來考考你們了

出示：

20只小兔站成一排，每兩只小兔中間有一個蘑菇，一共有多少個蘑菇？

生：19個鹿茹

師：說說你是怎么想的？

把20塊手帕像那樣夾在繩子上，一共需要多少個夾子？

生：21個夾子

師：說說你是怎么想的？

師：你們真愛動腦筋，小兔子看你們學得這么棒，決定教你們玩一個游戲，想玩

嗎？

（四）、游戲，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

游戲名稱叫“男生女生來排隊”的游戲（課件：游戲：男生女生來排隊）

老師要找三名男生、三名女生來按照老師的指令排隊，其余同學當小裁判，

5秒內(nèi)完成指令的話就給他們鼓掌。

想上來玩游戲的小朋友趕緊報名哦！

指名學生上臺后。

師：準備好了嗎？

老師開始下指令了

1、第一個指令：男生女生一一間隔，排成一排。

2、第二個指令：男生女生一一間隔，排成一排。每個男生的兩邊必須有一個女

生。

學生發(fā)現(xiàn)了問題

師：要使每個男生的兩邊必須站一個女生可以怎么做？開動你們的小腦筋。

女男女男女男女/女男女男女

生：下去一個男生

師：哪個男生離開隊列，男生的兩邊就都有了女生了。

生：某某

師：如果這個同學上位的活，隊列的兩端站的是（女生），女生的人數(shù)比男生人

數(shù)多一^個。

師：除了讓這個男生上位，有沒有其他的辦法使男生的兩邊都有女生。

生：再喊一個女生上去

師：誰愿意上來。指名女生上臺

師：現(xiàn)在站對了嗎？

師：咱們來觀察一下這個隊列，男生多還是女生多？

女生

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

數(shù)出來的

師：有什么方法，不通過數(shù)數(shù)，就能一下知道女生比男生多？

生：男女生一一間隔排列，女生站在隊伍的兩端，所以比男生多一個

還想繼續(xù)玩游戲嗎？

那咱們就一起來玩這個濤戲，不過要開動小腦筋哦！

師：老師這兒有四個男生，排成一排，現(xiàn)在最少來幾個女生就可以和男生一一間

隔排成一排？

3個

誰來說一說，你是怎么排列的？

請你上來排一排

為什么只需要3個女生就夠了？

生：因為男生在兩邊，比女生多一個，女生少一個，所以只要3個女生就夠了

師：最多需要幾個女生呢？

生：5個

師：怎么排？你能說一說嗎？

生：女生排在兩邊。比男生多一個

師：和他想法一樣的舉手。真棒

除了這兩種方法，有沒有其他的方法？

4個

來說說來4個女生怎么排？

出示：女男女男女男女男

還可以怎么排？

出示：男女男女男女男女

這兩種排列方法和前面的排列方法有什么不同嗎？

生：兩端不同，兩種物體數(shù)量相等（板書）

師：咱們來回顧一下，在什么情況下，女生的人數(shù)比男生少1?

在什么情況下，女生的人數(shù)比男生多1?

在什么情況下，女生的人數(shù)和男生同樣多？

（五）、解決問題，

小兔子邀請咱們?nèi)ブ腔酃汝J關，你們有信心嗎？

出示：智慧谷

第一關判斷對錯

師：看到題目后先想一想，等老師倒計時到1的時候，用手勢把答案告訴老師,

對的打勾，錯的打叉（教拾手勢）

……★▲★這組排列中★的個數(shù)比▲多一個。（）

⑵課桌和椅子一一間隔排列，課桌有10張，椅子有10把。（）

第二關：解決問題

師：恭喜你們闖關成功。

（六）、總結(jié)拓展

快要離開兔子莊園了，老師想把這串花朵圍成一個紅花黃花一一間隔排列的

花環(huán)送給小兔子。操作，拿出另一頭，這串花朵的兩端都是黃色的？猜一猜，是

黃花多還是紅花多？

生：黃花

師：你們數(shù)都不數(shù)，就確定是黃花多嗎？

說說你們的理由

生：兩端相同，兩端的黃花就比中間間隔的紅花多一朵

師假裝操作，我現(xiàn)在就把它圍起來，看看是不是一一間隔排列

（不是）

師：