三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案帶反思

使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒，知道1分=60秒，進(jìn)行秒的認(rèn)識(shí)………1課時(shí)時(shí)間的計(jì)算……1課時(shí)①出示鐘面（沒(méi)有秒針）：你看到了些什么？（時(shí)針、分？（③學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)：秒針走了一圈用了多少秒？在秒？（有的電子表可以顯示到秒。你知道這個(gè)電子表顯示的時(shí)刻師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎師吟誦《長(zhǎng)歌行》。估一估，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生從圖片中獲取有意義的數(shù)學(xué)信息，2．建立計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的模型：終點(diǎn)時(shí)間—起點(diǎn)時(shí)間=經(jīng)過(guò)1．從熊堡到學(xué)校，熊大熊二誰(shuí)用的時(shí)間少？為什么2時(shí)？（？（9．整理解決問(wèn)題的基本方法。我們是怎么解決這個(gè)問(wèn)題2、過(guò)程與方法：通過(guò)練習(xí)，學(xué)生比較熟練地進(jìn)要求學(xué)生先估計(jì)，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)讀讀書(shū)上的三個(gè)例子，并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)做5、完成“練習(xí)一”第8題。學(xué)生計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。如果部分學(xué)生有困難，讓他們借助2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力擇恰當(dāng)方法的意識(shí)，感受口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方2．引導(dǎo)分析：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“一年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒嚻薄币粋€(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，再讓它們分別與另一個(gè)兩位數(shù)相方法二：30+40=70、9+4=13如果有學(xué)生是利用想豎式來(lái)想口算的方法的，教師也要給④這道題與第一道題有不同之處嗎？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這題需課件，進(jìn)行演示）這種數(shù)學(xué)思想，我們以前也經(jīng)常用，以后還要經(jīng)常用。希望我們每一個(gè)人都能用好這把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的金鑰2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力2．師：今天啊，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。板師：上節(jié)課我們利用所學(xué)知識(shí)，幫助某學(xué)校同學(xué)解決了購(gòu)學(xué)生在匯報(bào)方法時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教一位數(shù)；方法二，先減一位數(shù)，再減整十?dāng)?shù)；方法三，找一個(gè)整十?dāng)?shù)做中間數(shù)；方法四，相同數(shù)位相減，既列豎式計(jì)算?？桑孩诘谝活}中前三種方法都能適用于第二題，但如果要用第課件呈現(xiàn)：P11的“做一做”，學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成。而4．師：當(dāng)然，除了這兩種方法之外，我們還有一些別的方例2（12）65－48=2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生在不同的方法中擇優(yōu)20+40+3000=900-700+80=80-60+200=100+400+50=900（2）課件出示：上午賣(mài)出380個(gè)“海寶”，下午賣(mài)3．提出問(wèn)題：你能根據(jù)圖中的內(nèi)容提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)②學(xué)生列出算式后，師：這兩道加、減法的計(jì)算與我們前師：剛才我們已經(jīng)列出了解決這個(gè)問(wèn)題的算式：對(duì)于這個(gè)①如果學(xué)生是用口算的方法來(lái)計(jì)算的，就讓學(xué)生完整的表②如果學(xué)生是用豎式計(jì)算的，請(qǐng)學(xué)生將自己的豎式利用多①師：剛才同學(xué)們想到了兩種方法來(lái)計(jì)算這道題，其中第②那我們?cè)賮?lái)看一看第二個(gè)同學(xué)列豎式計(jì)算的方法，請(qǐng)大），②學(xué)生邊小結(jié)列豎式的計(jì)算方法，教師邊板演豎式，進(jìn)行（4）全班反饋，交流方法。學(xué)生匯報(bào)一種方法時(shí)，教師利③請(qǐng)一位列式計(jì)算的同學(xué)板演，并讓其說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算示）：筆算幾百幾十加、減幾百幾十的相同點(diǎn)是：都要把相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起；不同點(diǎn)是：筆算加法時(shí)，哪一位上滿 .2、過(guò)程與方法：通過(guò)估算方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生2．學(xué)生匯報(bào)完畢，教師點(diǎn)擊課件：小精靈也算了一算，這能有學(xué)生說(shuō)：我會(huì)算。教師要加以表?yè)P(yáng)。同時(shí)引導(dǎo)：因?yàn)閱?wèn)題是問(wèn)能不能坐得下，并沒(méi)有讓我們?nèi)デ髢烧咧g2．學(xué)生小組合作，自主探究估算方法。教師巡視，及時(shí)到學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師利用課件呈現(xiàn)出已經(jīng)整理好的兩種估算4．回顧反思（1）小組討論：以上兩種方法有什么相同之處和不同之①相同點(diǎn)是：都是將兩個(gè)數(shù)往小估，估成一個(gè)整百數(shù)或者②不同點(diǎn)是：第一種估算方法不能解決問(wèn)題，所以這種方①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：那是因?yàn)榈谝环N估算方法將兩個(gè)數(shù)都估②教師強(qiáng)調(diào)：所以，我們?cè)诶霉浪憬鉀Q問(wèn)題時(shí)，并不是（1）課件呈現(xiàn)題目：引導(dǎo)學(xué)生分析理解：已知飛機(jī)票是700元，動(dòng)車票是218元；所求問(wèn)題是：坐動(dòng)車比坐飛機(jī)大約以大約便宜480元；教師對(duì)于這樣的方法也要給予充分的肯估算策略與方法：如四舍五入法、進(jìn)一法、去尾法等，等待著2、過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生進(jìn)小結(jié)：列豎式時(shí)，數(shù)位對(duì)齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，從個(gè)位加（減）起，哪一位上滿十向前進(jìn)一（哪一位上不夠減向（2）方式雖然不同，一個(gè)口算，一個(gè)筆算，但是運(yùn)算的算理（2）學(xué)生交流后板書(shū)：632-441.兩人一組，輪流出題計(jì)算，比一比，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)，互相本節(jié)課我們梳理了哪些知識(shí)？本單元的知識(shí)中你還有哪些不2．使學(xué)生知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫2、過(guò)程與方法：借助具體的測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步①毫米可以用字母mm來(lái)表示。設(shè)疑：關(guān)于②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)，注意線段從“0”刻度開(kāi)始畫(huà)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)你用手勢(shì)表2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、估測(cè)、測(cè)量等活動(dòng)，讓學(xué)生質(zhì)疑：一頭大灰狼長(zhǎng)約8學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位都不【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的，分層【設(shè)計(jì)意圖】小組合作測(cè)量課桌的長(zhǎng)，讓學(xué)生在測(cè)量中理？（？（1分米，再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看1分米大拇指③如果給我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排排隊(duì)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)直觀——操作——總結(jié)——手勢(shì)——測(cè)傳授中，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全一、課題：長(zhǎng)度單位的換算2、過(guò)程與方法：組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)4、談話：剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，接著就來(lái)看一看如果換成用毫米作單位又是多少呢？（板書(shū)：2厘米=()毫米）先說(shuō)一說(shuō)這些題目與教材中的例3有什么不同？應(yīng)該怎么請(qǐng)同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)以不同長(zhǎng)度單位計(jì)量的長(zhǎng)度應(yīng)該怎么？（七、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)冊(cè)？（又為探索新知做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)生感受到知識(shí)之間的系統(tǒng)心目中1千米的長(zhǎng)度可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描（1）結(jié)合課前測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(zhǎng)度，你認(rèn)為1（）課件出示指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生【設(shè)計(jì)意圖】綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作，在解決一、課題:米與千米之間的換算2、選鑰匙開(kāi)門(mén)（先出示第一道門(mén)，再出示第二道門(mén)，然后，（師：嘩！數(shù)學(xué)王國(guó)多美呀！有樹(shù)，有花，還有……。4、好客的小朋友們帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)奧宮去玩一、課題：噸的認(rèn)識(shí)和換算四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，走A、計(jì)量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉？（【設(shè)計(jì)意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和這是一道連線題，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再交流反饋，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多樣化的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的質(zhì)量觀念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)2．生活中處處有數(shù)學(xué)，解決生活中的問(wèn)題也會(huì)經(jīng)常用到數(shù)學(xué)質(zhì)量單位稱比較重的或大宗物品的重九、課后反思：能把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中然后呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的思維活躍，參與熱情高，也培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決只是小組討論時(shí)沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行合理分工，注意紀(jì)律，使得小組討論時(shí)表面上看沒(méi)有做到使每一個(gè)同學(xué)都參與，每一個(gè)同學(xué)都得到發(fā)展提高，使得小組討論流與形式。在以后的教學(xué)中一定要注意組織學(xué)生有目的、紀(jì)律的討論，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的熱情和與伙伴協(xié)同合作的能力。2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷通過(guò)列表枚舉的方法解決生活中實(shí)四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件2×()+3×()=18？（你想到了哪些付錢(qián)的方法？學(xué)生思考后，匯報(bào)結(jié)果，有以在日常生活和學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問(wèn)題，常常需要運(yùn)用，）？（？（①同桌討論：還有其他的方案嗎？能否將兩輛車同時(shí)派出①如何讓大家的對(duì)這些方案一目了然呢？請(qǐng)看表格，課件？）⑥觀察表格，總結(jié)通過(guò)列表有序呈現(xiàn)派車方案的方法：當(dāng)？（【設(shè)計(jì)意圖】列表解決實(shí)際問(wèn)題，可以有序呈現(xiàn)解決問(wèn)題于受到書(shū)本現(xiàn)成表格的束縛，又能為后面比較兩個(gè)表格的不讓學(xué)生運(yùn)用一一列舉的方法嘗試“做一做”。引導(dǎo)學(xué)生從【設(shè)計(jì)意圖】由于新知探究中，在“比較兩個(gè)表格”環(huán)節(jié)優(yōu)化出從大車入手列舉可簡(jiǎn)化方案，因此，做一做中學(xué)生從5七、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)冊(cè)12345使學(xué)生正確計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位和三位數(shù)減三位數(shù)使學(xué)生正確計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位和三位數(shù)減三位數(shù)教學(xué)重點(diǎn)：充分利用學(xué)生已有的計(jì)算知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解三位四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件【設(shè)計(jì)意圖】激活學(xué)生已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為探究新【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境導(dǎo)入，不僅讓學(xué)請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的三個(gè)豎式，有什么相同的地方？有都是271，另一個(gè)加數(shù)發(fā)生了改變，就出？（每層練習(xí)都選取幾道有代表性的錯(cuò)題進(jìn)行板書(shū)，讓學(xué)生找教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方教學(xué)難點(diǎn)：正確筆算三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題；能結(jié)合實(shí)四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合書(shū)中情景，讓學(xué)生通過(guò)觀察分析，獲取【設(shè)計(jì)意圖】連續(xù)進(jìn)位是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通過(guò)追問(wèn)及學(xué)【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)筆算的結(jié)果是否準(zhǔn)確，讓學(xué)生【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“做一做”“啄木鳥(niǎo)治病”“找朋友”的練習(xí)，做到算用結(jié)合，體現(xiàn)計(jì)算的價(jià)值，通過(guò)“填數(shù)”的練2．回顧學(xué)習(xí)例題時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題，如“該濕七、作業(yè)設(shè)計(jì)：筆算練習(xí)四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件五、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：百以內(nèi)的退位減法練習(xí)真，掌握的很好。今天，老師又帶來(lái)了一個(gè)新的問(wèn)題，你們想生產(chǎn)了322部動(dòng)畫(huà)片，多生產(chǎn)的數(shù)量就是435-322.師：你是怎樣計(jì)算的？生：我是用....四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件4．把條件“2005年計(jì)劃生產(chǎn)413部國(guó)產(chǎn)電視動(dòng)畫(huà)片”改為“2005年計(jì)劃生產(chǎn)403部國(guó)產(chǎn)電視動(dòng)畫(huà)片”，讓學(xué)生列出【設(shè)計(jì)意圖】以改題的方式開(kāi)課，既激活舊知，又很自然？（？（..③找朋友：P45練習(xí)九的第9題。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：筆算練習(xí)..四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件師:今天老師帶領(lǐng)大家去商場(chǎng)逛一逛，用我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)解師：瞧，我們遇見(jiàn)朋友了，小紅的爸爸、媽媽在買(mǎi)什么？（出558+225+166=949（元），列豎式的時(shí)候1 2.通過(guò)觀察、操作、分析、概括、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“倍”的概念的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究及倍的認(rèn)識(shí)………1課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義，初步建立四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件，實(shí)物圖片師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香，蔬菜滿倉(cāng)。我們一起），【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的食物圖片，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接，做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖？（？（，（）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物帶有具體性和直觀形象性，需運(yùn)用，引出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。即時(shí)練習(xí)既是對(duì)新知學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單反饋，同時(shí)讓學(xué)生感受到“1份”的標(biāo)要明析誰(shuí)是“1份”的標(biāo)準(zhǔn)量是關(guān)鍵?！驹O(shè)計(jì)意圖】“1份”標(biāo)準(zhǔn)不變，倍數(shù)發(fā)生變化，比較量也在發(fā)生變化，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性。逐步解開(kāi)“倍數(shù)關(guān)系”【設(shè)計(jì)意圖】游戲向來(lái)是學(xué)生最喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)拍一拍讓學(xué)生對(duì)倍的理解實(shí)現(xiàn)了從形到聲的過(guò)渡，賦予學(xué)生對(duì)1.是1.是？（【設(shè)計(jì)意圖】以圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)直觀地觀察，以表象建立概念。從起初的“1份數(shù)不變，幾份數(shù)變化”到“1份相同的圖形沒(méi)有放在一起，你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系？（（）☆:①()是（）的1倍。②()是（）的2倍。③()是的倍。③感悟：一個(gè)量是另一量幾倍的關(guān)系時(shí)，辨析“標(biāo)準(zhǔn)量”習(xí)，溝通“倍”的概念與乘法意義之間的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生師：“倍”不僅可以描述兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，它的威力也天元13第29260第30520元第元①列數(shù)據(jù)，擺事實(shí)：如果這個(gè)月是二十八天，就是一百三②明道理，深思考：我們感興趣的不是這個(gè)近乎無(wú)聊的故如：上課坐姿端正、認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考等等）而這種好的習(xí)慣又能帶給我們好處時(shí)，他所帶給我們的益處是源源不斷的!【設(shè)計(jì)意圖】將倍的知識(shí)滲透于故事中，將故事的道理滲結(jié)束語(yǔ)：希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，精神百倍、倍加努力、成績(jī)倍出，成為祖國(guó)的棟梁之九、課后反思：倍的認(rèn)識(shí)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)量的比較中抽象出倍的過(guò)程?！?份”標(biāo)準(zhǔn)不變，倍數(shù)發(fā)生變教學(xué)重點(diǎn)：掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理把“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、練習(xí)卡第一行有個(gè)，第二行有()2．變式運(yùn)用，深化標(biāo)準(zhǔn)量與比較量的關(guān)系我說(shuō)你擺。（拿出學(xué)具●、☆和△)要求擺出的☆是●的讓學(xué)生獨(dú)立完成擺一擺，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，注重學(xué)生【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)形象生動(dòng)圖片，漸進(jìn)式的題型設(shè)計(jì)，進(jìn)行舊知回顧，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又讓學(xué)生再次感悟?qū)χ鷮W(xué)生復(fù)習(xí)理解對(duì)“倍數(shù)關(guān)系”，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地用“倍”來(lái)師：剛才我們看見(jiàn)勤勞的小蜜蜂忙著采蜜?？纯次覀儼嘈煟核麄?cè)诟墒裁?？（打掃衛(wèi)生。）真是一群愛(ài)勞動(dòng)的孩增強(qiáng)生活情境在數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生②畫(huà)示意圖表示數(shù)量關(guān)系師：如果像剛才的復(fù)習(xí)題中的圖示表示，就能看得更明白教師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出怎樣畫(huà)好圖：（圖的前端文字說(shuō)明、圖：（求12里面有幾個(gè)4，用除法計(jì)算?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情景引入，圖示比較，滲透符號(hào)化的思說(shuō)明檢驗(yàn)方法，可以用乘法口訣進(jìn)行檢驗(yàn)。補(bǔ)充答語(yǔ)，引師：你能提出一個(gè)有關(guān)倍的問(wèn)題嗎？并解答。（擦窗子的？）請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己喜歡的方法解決。同桌互相說(shuō)方法，全【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)“打掃衛(wèi)生”學(xué)生熟悉生活情境串，體在比較和思辨中逐漸清晰兩種量的關(guān)系，加深對(duì)“求一個(gè)①讓學(xué)生獨(dú)立完成，先提出問(wèn)題，再列式計(jì)算，最后同桌（這兩個(gè)算式中雖然比較量與標(biāo)準(zhǔn)量不同，但都表示一個(gè)（這兩個(gè)算式中,24表示小兔的只數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)量不同，得到【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)于列除法算式解決這類問(wèn)題方法雖然不困難，但仍然需要大量具體事例進(jìn)行比較、思辨、建模，感讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，說(shuō)出算式的意義，追問(wèn)：誰(shuí)的個(gè)數(shù)（2）分析問(wèn)題：誰(shuí)是標(biāo)準(zhǔn)量，如何表示劉梅和王平的關(guān)師：像這樣知道一份量的個(gè)數(shù)（王平的個(gè)數(shù)），要求比較【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)有層次的練習(xí)，把新舊知識(shí)間的進(jìn)行無(wú)），七、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)冊(cè)九、課后反思：通過(guò)有層次的練習(xí)，把新舊知識(shí)間的進(jìn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力三、教學(xué)重難點(diǎn)：理解并掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”2．使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，學(xué)會(huì)多位數(shù)3．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并說(shuō)明估算4．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)1、口算乘法……1課時(shí)整理和復(fù)習(xí)……1課時(shí)數(shù)字編碼………1課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：正確口算一位數(shù)同整十、整百數(shù)相乘四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件看看這張游樂(lè)園的照片，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么。（出示第56），一、課題：兩三位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件或掛圖、小棒、口算卡片方法三：連加。12+12+12=36.30+6=36.方法五：拆數(shù)。①9×3=27,3×3=9②8×3=24,4×3=12,24+1③7×3=21,5×3=15,21+1④6×3=18,6×3=18,18+1方法四不管因數(shù)是幾都能算。方法五雖然因數(shù)不管是幾都能算，但是把一個(gè)因數(shù)拆成幾個(gè)一位數(shù)，再相乘，乘后再加，比），四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件師：觀察圖片，誰(shuí)愿意把圖意跟大家說(shuō)一說(shuō)》（課件出示第師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦，想出了不同的方法，那么用乘法豎生：如果先從十位乘起，十位乘完后得3，當(dāng)個(gè)位乘完向十位2、教師小結(jié)（這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不連七、作業(yè)設(shè)計(jì)：書(shū)后練習(xí)題四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件【設(shè)計(jì)意圖】連續(xù)進(jìn)位與一次進(jìn)位的計(jì)算方法以及算理都（瓶）—中往小里估（板書(shū)）幾十進(jìn)幾，十位又滿幾十進(jìn)幾。）你們算得對(duì)嗎？（與估值進(jìn)【設(shè)計(jì)意圖】估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。精確計(jì)四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里的特殊數(shù)字就是0，今天我們就一起來(lái)研究生：都得0.我發(fā)現(xiàn)0和任何數(shù)相乘都得0.①說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式中的第一個(gè)因數(shù)與以前學(xué)習(xí)的有什么不【設(shè)計(jì)意圖】算前估一估，既為粗略的判斷精確算結(jié)果是（9）小練習(xí)：做一做第2題?！驹O(shè)計(jì)意圖】估算是一種良好的計(jì)算習(xí)慣，應(yīng)該在任何不四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件七、作業(yè)設(shè)計(jì)：估算練習(xí)四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件？）生：可以這樣檢驗(yàn)，買(mǎi)8個(gè)碗48元，說(shuō)明一個(gè)碗的價(jià)錢(qián)是48），），讓學(xué)生說(shuō)清楚“照這樣計(jì)算”的意思是什么，再來(lái)解答 ?個(gè)?個(gè)四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件？（談話：事實(shí)上，在我國(guó)這樣的特殊電話號(hào)碼有很多。像我是隨著年齡的增長(zhǎng)和對(duì)社會(huì)的需求以后可能要用到的，比提問(wèn)：特殊的電話號(hào)碼也是一種數(shù)字編碼。想一想，這些提問(wèn)：課前同學(xué)們搜集了家里爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的談話：通過(guò)觀察、討論、研究，我們發(fā)現(xiàn)了身份證號(hào)碼中談話：今天我們一起研究了“神奇的數(shù)字編碼”，應(yīng)該說(shuō)數(shù)字湖北省投遞局荊門(mén)郵區(qū)沙洋縣郵局五里鎮(zhèn)郵電支局單圖形的周長(zhǎng)，能利用對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)計(jì)算一些平面圖形的周3、這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)圖形——四邊形三、通過(guò)操作活動(dòng)，加深對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)？（一、課題：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師：課件、樹(shù)葉、長(zhǎng)方形、圓形2、我們只要知道桌布一周的長(zhǎng)度就可以了。請(qǐng)同學(xué)們想封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)2、先量一量，再算出下面圖形的周長(zhǎng)各是多少“繞著公分的周長(zhǎng)長(zhǎng)”教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式解決問(wèn)題正方形周長(zhǎng)的求法，但喜歡用加法求，對(duì)與簡(jiǎn)算(即公式)思維上【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)簡(jiǎn)單的拼組圖形，為探究活動(dòng)根據(jù)學(xué)生的回答整理板書(shū)：拼圖形——求周長(zhǎng)——比較周長(zhǎng)【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷自讀——分析——再讀的過(guò)程，？（b.在方格紙上畫(huà)圖的請(qǐng)擺的同學(xué)展示自己的擺法，實(shí)物投影出學(xué)生在方格紙上和隨練本上畫(huà)的草圖。師：你更喜歡哪位同學(xué)的方法？為什？（你最喜歡誰(shuí)畫(huà)的圖，為什么？是的，他畫(huà)的草圖中還隱含？（你能不用擺，就直接畫(huà)草圖嗎？我們來(lái)試一試。如果有12讓很快畫(huà)好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。（適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷探究，呈現(xiàn)出不同的方法，了解我們已經(jīng)用16張正方形的紙擺成了3種不同的長(zhǎng)方形或正？（，（（提醒學(xué)生，表格式不一定非得畫(huà)表格，也可以像表格一a.不管是運(yùn)用了數(shù)的方法，還是計(jì)算和填表的方法，我們16243，（為什么呢？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：拼組后，隱藏在圖形內(nèi)部的小正方⑤整理解決問(wèn)題的基本過(guò)程。我們是怎么解決這個(gè)問(wèn)題【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的自主探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用表格來(lái)呈現(xiàn)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形七、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)冊(cè)九、課后反思：通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)與長(zhǎng)正方式周長(zhǎng)公式的運(yùn)用還2．使學(xué)生在折一折，剪一剪，比一比等實(shí)踐活動(dòng)中理解一、課題：認(rèn)識(shí)幾分之一？（？（？（4、把一個(gè)餅平均分給23、揭示課題：過(guò)去我們學(xué)過(guò)的0、1、2、3……都是整數(shù)。遇到不夠1個(gè)的情況，就不能用整數(shù)表示，比如這半個(gè)餅。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。把一個(gè)餅平均分成2塊，我們就說(shuō)每塊是這個(gè)餅的二分之一，用分?jǐn)?shù)表示就2、這半個(gè)月餅，你打算怎么表示呢？互相說(shuō)一說(shuō)自己4、活動(dòng)操作：自選長(zhǎng)方形或正方形的紙，折出一個(gè)它1、把一根繩對(duì)折2次，可把這根繩子（）分成()2、把一條線段平均分成3份，每份是這條線段的5．根據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影，仔細(xì)觀察，比較一下這些分6．它是一個(gè)長(zhǎng)方形，把它這樣對(duì)半平分，再平分……在認(rèn)識(shí)幾分之一EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up8(1),2)讀作：二分之一？（你們于2、交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件？（④沒(méi)有涂顏色的部分你用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示呢?師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)四分之二是由幾個(gè)四分之一組成的?四分之三是由幾個(gè)四分之一組成的?四分之四是由幾個(gè)四分之一）（七、作業(yè)設(shè)計(jì)：第94頁(yè)第4題。一、課題：幾分之幾大小比較EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up9(2),5)EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up9(3),5)一、課題：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)引入新課，不僅進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)，而且由問(wèn)題引發(fā)學(xué)生猜測(cè)推想,？（言描述：哥哥吃了西瓜的，弟弟吃了）如果出現(xiàn)這種答案，教師不忙于下結(jié)論，而再詢問(wèn)：有（4）引導(dǎo)辨析：+的結(jié)果為什么不是？留在直觀感知的層面是不合理的，這時(shí),要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)：－：－【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“他們一家人共吃了這個(gè)西瓜的幾分之1-1-1-【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)