張曉風(fēng)《你不能要求簡單的答案》閱讀答案

張曉風(fēng)《你不能要求簡單的答案》閱讀答案你不能要求簡單的答案張曉風(fēng)年輕人啊，你問我說：“你是怎樣學(xué)會(huì)寫作的？”我說：“你的問題不對(duì)，我還沒有‘學(xué)會(huì)’寫作，我仍然在‘學(xué)’寫作?！蹦阕尣搅?，說：“好吧，請(qǐng)告訴我，你是怎么學(xué)寫作的？”這一次，你的問題沒有錯(cuò)誤，我的答案卻仍然遲遲不知如何出手，并非我自秘不宣——但是，請(qǐng)想一想，如果你去問一位老兵：“請(qǐng)告訴我，你是如何學(xué)打仗的？”——請(qǐng)相信我，你所能獲致的答案絕對(duì)和“駕車十要”或“電腦入門”不同。有些事無法作簡單的回答，一個(gè)老兵之所以成為老兵，故事很可能要從他十三歲那年和弟弟一齊用門板扛著被日本人炸死的爹娘去埋葬開始，那里有其一生的悲憤郁結(jié)，有整個(gè)中國近代史的沉痛、偉大和荒謬。不，你不能要求簡單的答案，你不能要一個(gè)老兵用明白扼要的字眼在你的問卷上做填充題，他不回答則已，如果回答，就必須連著他一生的故事。你必須同時(shí)知道他全身的傷疤，知道他的胃潰瘍，知道他五十年來朝朝暮暮的豪情與酸楚……年輕人啊，你真要問我跟寫作有關(guān)的事嗎？我要說的也是：除非，我不回答你，要回答，也不免要夾上一生?。∫簧氖芸嗪蜌g悅，一生的癡意和決絕忍情，一生的有所得和有所舍。寫作這件事無從簡單回答，你等于要求我向你述說一生。二歲半，年輕的五姨教我唱歌，唱著唱著，就哭了，那歌詞是：“小白菜呀，地里黃呀，三歲兩歲，沒有娘呀……生個(gè)弟弟，比我強(qiáng)呀，弟弟吃面，我喝湯呀……”我平日少哭，一哭不免驚動(dòng)?jì)寢?，五姨也慌了，兩人追問之下我哽咽地說出原因：“好可憐啊，那小白菜，晚娘只給他喝湯，喝湯怎么能喝飽呢？”我當(dāng)日大概因?yàn)樾?，?duì)孤兒處境不甚了然，同情的重點(diǎn)全在“弟弟吃面他喝湯”的層面上，但就這一點(diǎn)，后來我細(xì)想之下，才發(fā)現(xiàn)已是“寫作人”的根本。人人豈能皆成孤兒而后寫孤兒？聽孤兒的故事，便放聲而哭的孩子，也許是比較可以執(zhí)筆的吧。所謂“常抱心頭一點(diǎn)春，須知世上苦人多”的心情，恐怕是比學(xué)問、見解更為重要的，人之所以為人的本源。當(dāng)然它也同時(shí)是寫作的本源。小學(xué)三年級(jí)，寫日記是一件很痛苦的回憶。用毛筆，握緊了寫（因?yàn)槟赣H常繞到我背后偷抽毛筆，如果被抽走了，就算握筆不牢，不合格），七歲的我，哪有什么可寫的情節(jié)，只好對(duì)著墨盒把自己的日子從早到晚一遍遍地再想過。其實(shí)，等我長大，真的執(zhí)筆為文，才發(fā)現(xiàn)所寫的散文，基本上也類乎日記。也許不是“日記”而是“生記”，是一生的記錄。第一度的生活是生活本身；第二度則是運(yùn)用思想再追回它一遍，強(qiáng)迫它復(fù)現(xiàn)一遍。萎謝的花不能再艷，磨成粉的石頭不能重堅(jiān)，寫作者卻能像呼喚亡魂一般把既往的生命喚回，讓它有第二次的演出機(jī)緣。人類創(chuàng)造文學(xué)，想來，目的也即在此吧？也許應(yīng)該感謝小學(xué)老師的，當(dāng)時(shí)為了寫日記把日子一寸寸回想再回想的習(xí)慣，幫助我有一個(gè)內(nèi)省的深思的人生。而常常偷來抽筆的母親，也教會(huì)我一件事：不握筆則已，要握，就緊緊地握住，對(duì)每一個(gè)字負(fù)責(zé)。讀五年級(jí)的時(shí)候，有個(gè)陳老師很奇怪地要我們幾個(gè)同學(xué)來組織一個(gè)“綠野”文藝社。我說“奇怪”，是因?yàn)樗恢怯幸饣驘o意的，竟然絲毫不拿我們當(dāng)小孩子看恃。他要我們編月刊；要我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)里做記者并印發(fā)快報(bào)：要我們寫朗誦詩，并且上臺(tái)表演；要我們寫劇本，而且自導(dǎo)向演。我們?cè)谛＿\(yùn)會(huì)中掛著記者條子跑來跑去的時(shí)候，全然忘了自己是個(gè)孩子，滿以為自己真是個(gè)記者了。我如今也教書，很不容易把學(xué)生看作成人，當(dāng)初陳老師真了不起，他給我們的雖然只是信任而不是贊美，但也夠了。我仍記得白底紅字的油印刊物印出來之后，我們?nèi)ヒ灰环峙傻南矏?。我間接認(rèn)識(shí)一個(gè)名叫安娜的女孩，據(jù)說她也愛詩。她要過生日的時(shí)候，我打算送她一本《徐志摩詩集》。那一年我初三，零用錢是沒有的，錢的來源必須靠“意外”，要買一本十元左右的書因而是件大事。于是我盤算又盤算，決定一物兩用。我打算早一個(gè)月買來，小心地讀，讀完了，還可以完好如新地送給她。不料一讀之后就舍不得了，而霸占禮物也說不過去，想來想去，只好動(dòng)手來抄，把喜歡的詩抄下來。這種事，古人常做，復(fù)印機(jī)發(fā)明以后就漸成絕響了。但不可解的是，抄完詩集以后的我整個(gè)和抄書以前的我不一樣了。把書送掉的時(shí)候，我竟然覺得送出去的只是形體，一切的精華早為我所吸取，這以后我欲罷不能地抄起書來。感謝貧窮，感謝匱乏，使我懂得珍惜，我至今仍深信最好的文學(xué)資源是來自雙目也來自腕底。仿佛玩玉的人，光看玉是不夠的，還要放在手上撫觸。中國文字也充滿觸覺性，必須一個(gè)個(gè)放在紙上重新描摹——如果可能，加上吟哦會(huì)更好，它的聽覺和視覺會(huì)一時(shí)復(fù)蘇起來。當(dāng)此之際，文字如果寫的是花，則枝枝葉葉芬芳可攀；如果寫的是駿馬，則嘶聲在耳鞍轡光鮮，真可一躍而去。我的少年時(shí)代沒有電視，沒有電動(dòng)玩具，但我反而因此可以看見希臘神話中賽克公主的絕世美貌，黃河冰川上的千古詩魂……你看，你只問了我一個(gè)簡單的問題，而我，卻為你講了我的半生。文章千古事，得失寸心知，記得旅行印度的時(shí)候，看到有些小女孩在編絲質(zhì)地毯，解釋者說，有些毯子要花掉一個(gè)女孩一生的時(shí)間呢！文學(xué)的編織也是如此一生一世吧？這世上沒有什么不是一生一世的，要做英雄、要做學(xué)者、要做詩人，所要付出的代價(jià)不多不少，只是一生一世。我，回答了你的問題嗎？（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.“聽孤兒的故事，便放聲而哭的孩子，也許是比較可以執(zhí)筆的吧”，其內(nèi)核近似于“不忍人之心”，是做人和寫作的重要條件。B.寫日記雖然曾是作者童年痛苦的回憶，但她長大從事寫作后卻意識(shí)到，那也是對(duì)生活的記錄和復(fù)現(xiàn)，比生活本身更有意義。C.母親常常繞到“我”背后偷抽毛筆的舉動(dòng)，既是我童年記憶阮的一部分，也教會(huì)我做事如用筆，要專注、鑒定、負(fù)責(zé)。D．在組織“綠野”文藝社一事中，陳老師給了同學(xué)們充分的發(fā)揮空間，“找”在成年后也更加體會(huì)到陳老師當(dāng)初這份信任的可貴。7．下列對(duì)文藝特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分）A．本文開頭作者要求將“學(xué)會(huì)”改成“學(xué)”，一字之差表現(xiàn)出作者謙虛為學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。B．作者講述經(jīng)歷時(shí)，有時(shí)會(huì)用“痛苦”“奇怪”來引出后文，使行文有欲揚(yáng)先抑的效果。C.本文用語典雅，如“常抱心頭一點(diǎn)春，須知世上苦人多”，增添了文章的文學(xué)底蘊(yùn)。D.本文善于使用排比的修辭手法，如送書抄書這個(gè)段落的結(jié)尾，結(jié)構(gòu)整齊，內(nèi)容集中。8．如何理解文中畫橫線的句子“我至今仍深信最好的文學(xué)資源是來自雙目也來自腕底”(4分）9．張曉風(fēng)回答年輕人問題的方式新穎而獨(dú)特，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。（6分）參考答案6．B“比生活本身更有意義”于文無據(jù)。7．D送書抄書這個(gè)段落的結(jié)尾沒有使用排比句。8．（4分）（每點(diǎn)2分）①作者抄寫《徐志摩詩集》，既吸收了書中的內(nèi)容，又理解了書中的精華。③作者認(rèn)為，獲取文學(xué)資源，可以通過閱讀的方法，也可以通過抄書等調(diào)動(dòng)多種感官的方法，從而引發(fā)具體、豐富的聯(lián)想。9．（6分）（每點(diǎn)2分）①文章開頭沒有直接回答年輕人的問題，而是和設(shè)想詢問老兵如何學(xué)打仗的情境相類比，暗示著“學(xué)寫作”并不是有確定步驟的機(jī)械操作，而是一種綜合而豐