核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的整本書閱讀策略與反思

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的整本書閱讀策略與反思目錄引言整本書閱讀的理論學(xué)習(xí)與思考整本書閱讀的實踐總結(jié)與反思整本書閱讀的現(xiàn)狀概括與展望總結(jié)01PART引言核心素養(yǎng)與整本書閱讀閱讀的作用宏觀視角閱讀整本書閱讀閱讀對于學(xué)生的作用是不言而喻的，朱永新教授認為，一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。整本書閱讀是語文教學(xué)的重要趨勢，旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，強調(diào)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書。整本書閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)核心地位，其重要性不僅在于能夠促進學(xué)生語言的建構(gòu)與運用，思維的拓展，還能引導(dǎo)學(xué)生完成審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解。語言建構(gòu)整本書閱讀能給學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在進行整本書閱讀時，也就會有更充足的思維量，眾人的思維能力總是在持續(xù)思維的過程中得到發(fā)展與提升的。思維能力審美鑒賞整本書閱讀為學(xué)生提供了接觸文化與審美的機會，面對整本書，學(xué)生面對的是文化的載體和審美的巨大空間，整本書閱讀的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解的空間是非常充足的。整本書閱讀相較于單篇閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力方面更為有效。學(xué)生能夠在宏觀視角下，通過豐富的閱讀內(nèi)容，構(gòu)建更廣闊的語言體系，提升語言運用能力。核心素養(yǎng)與整本書閱讀理論與實踐的閉環(huán)理論指導(dǎo)實踐整本書閱讀理論為實踐提供了重要指導(dǎo)。教師需深入研究理論，將其與教學(xué)實踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實踐，確保整本書閱讀教學(xué)的科學(xué)性和有效性。實踐檢驗理論通過教學(xué)實踐的檢驗，教師可以不斷修正和完善整本書閱讀的理論體系。這種理論與實踐的循環(huán)互動，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育目標。提升語文能力在初中語文教學(xué)中，整本書閱讀的理論學(xué)習(xí)與實踐總結(jié)相輔相成。通過理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)實踐總結(jié)，實踐總結(jié)又檢驗并提升理論學(xué)習(xí)，共同促進學(xué)生語文能力的提升。宏觀視角培養(yǎng)整本書閱讀的教學(xué)策略注重培養(yǎng)學(xué)生的宏觀視角。通過引導(dǎo)學(xué)生整體把握書籍內(nèi)容，培養(yǎng)其全面、深入地理解文本的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與積極性。教學(xué)的挑戰(zhàn)與機遇選擇合適書籍推行整本書閱讀需精選書籍,。教師應(yīng)挑選內(nèi)在邏輯明確、文化底蘊深厚的作品,避免選擇僅簡單組合文章的文化產(chǎn)品,確保閱讀內(nèi)容的精神獨特性和主體獨立性。不足改進教學(xué)中還需關(guān)注已有實踐中出現(xiàn)的一些不足，比如怎樣設(shè)置整本書閱讀的課程目標，如何通過教學(xué)組織實現(xiàn)整本書教學(xué)的最優(yōu)化，都是整本書閱讀教學(xué)繞不過去的話題。研究要素在《西游記》整本書閱讀的研究中，筆者特別強調(diào)基本要素的研究。包括如何確定課程目標、設(shè)計教學(xué)過程、組織閱讀活動以及評估閱讀效果等，確保閱讀教學(xué)的有效性。研讀目錄在確定《西游記》整本書閱讀的課程目標時，結(jié)合學(xué)生的閱讀能力與認知特點，筆者設(shè)置的教學(xué)目標之一就是“研讀目錄”。設(shè)計此目標是因為目錄是章節(jié)內(nèi)容的高度概括。概括能力學(xué)生通過研讀《西游記》的目錄，可以培養(yǎng)自己的概括能力。在整本書閱讀過程中，筆者還設(shè)計了一個教學(xué)過程，讓學(xué)生在讀完某一章節(jié)后用自己的話去概括該章內(nèi)容。02PART整本書閱讀的理論學(xué)習(xí)與思考整本書閱讀的重要性閱讀的作用擴展閱讀視野整本書閱讀閱讀對于學(xué)生的作用是不言而喻的，朱永新教授認為，一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。要想提高全民族的閱讀水平，提升民族的精神境界，我們就有必要在語文教學(xué)中探討“整本書閱讀”，義務(wù)教育語文課程標準明確提出要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。整本書閱讀是語文教學(xué)的大勢所趨，單篇閱讀無法讓學(xué)生擁有更廣闊的閱讀視野，而沒有廣度的閱讀，不能完全體現(xiàn)出文本對學(xué)生的引導(dǎo)作用。語言建構(gòu)與運用01語言建構(gòu)整本書閱讀可以讓學(xué)生在宏觀視角之下認識語言建構(gòu)與運用，相對于單篇閱讀而言，整本書閱讀對學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力的培養(yǎng)是非常有效的。02閱讀視野整本書閱讀所具備的視野是不同于單篇閱讀的，學(xué)生可以在整本書閱讀中接觸到更多的語言現(xiàn)象和表達方式，從而擴展自己的語言建構(gòu)與運用能力。思維發(fā)展與提升整本書閱讀可以讓學(xué)生在更為復(fù)雜的情節(jié)認知中完成思維發(fā)展與提升，整本書閱讀能給學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在進行整本書閱讀時，也就會有更充足的思維量。思維發(fā)展一個人的思維能力總是在持續(xù)思維的過程中得到發(fā)展與提升的，因此學(xué)生在整本書閱讀過程中必然會擁有一個思維發(fā)展與提升的機會，從而在思維訓(xùn)練中成長。思維提升文化與審美接觸整本書閱讀可以讓學(xué)生在作品中接觸文化與審美，整本書閱讀能讓學(xué)生面對文化的載體和審美的巨大空間，因此整本書閱讀的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解的空間是非常充足的。文化審美以古典名著《西游記》為例，這是學(xué)生最為喜歡的名著之一，但要將學(xué)生在同名電視劇中形成的興趣遷移到名著閱讀中來，對于教師而言仍是一個挑戰(zhàn)。遷移興趣《西游記》整本書閱讀閱讀興趣學(xué)生觀看電視劇的時候是通過視覺來接受圖像信息，是一個以生動形象的影像畫面刺激學(xué)生感知的過程，而在閱讀書籍的時候，學(xué)生接受的是文字信息的刺激。語言建構(gòu)學(xué)生必須通過閱讀到的文字去想象故事的情節(jié)，這必然會有一個語言建構(gòu)過程，教師可以有效設(shè)計，讓學(xué)生圍繞書中情節(jié)、人物或該書的主題思想、藝術(shù)風(fēng)格進行交流。《西游記》在選擇《西游記》作為整本書閱讀對象的時候，筆者還考慮到初中生的認知特點，利用學(xué)生從電視劇當(dāng)中形成的關(guān)于《西游記》故事情節(jié)的印象，支撐起學(xué)生的文字閱讀。思維發(fā)展通過《西游記》整本書閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，同時也能夠促進學(xué)生的思維能力發(fā)展，領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的浪漫、奇幻之美，并在人物形象解讀過程中繼承與發(fā)展傳統(tǒng)文化。03PART整本書閱讀的實踐總結(jié)與反思整本書閱讀的書目選擇整本書閱讀必要性整本書閱讀是初中語文教學(xué)中不可或缺的部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣、提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)具有重要意義。書目選擇標準在選擇整本書閱讀的書目時，教師應(yīng)注重選擇那些內(nèi)在邏輯明確、文化底蘊豐厚的書籍，同時避免選擇僅僅是一些“文”的組合的文化產(chǎn)品。教學(xué)組織優(yōu)化在教學(xué)過程中，教師還需要特別注意已有實踐中出現(xiàn)的一些不足，如怎樣設(shè)置整本書閱讀的課程目標，如何通過教學(xué)組織實現(xiàn)整本書教學(xué)的最優(yōu)化。《西游記》整本書閱讀的目標研讀目錄目標在《西游記》整本書閱讀中，設(shè)置“研讀目錄”為目標，通過研讀目錄讓學(xué)生受益良多，提高閱讀能力和文化素養(yǎng)?；啬垦凶x問題目標實現(xiàn)效果回目是《西游記》內(nèi)容的高度概括，學(xué)生可能在某些字詞的理解上遇到困難，教師設(shè)計問題供學(xué)生討論，幫助學(xué)生化解問題。通過研讀回目，學(xué)生可以更好地理解《西游記》的內(nèi)容，提高閱讀能力和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。123研讀目錄與概括能力在《西游記》閱讀中，學(xué)生通過研讀回目深入理解內(nèi)容，化解字詞理解難題，如“四海千山皆拱伏”等回目。回目研讀與理解概括能力訓(xùn)練慢慢抄寫回目學(xué)生努力概括章節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)與書回目相比有差距，這一差距反而激發(fā)了學(xué)生更加深入的研究。學(xué)生慢慢抄寫《西游記》回目，發(fā)現(xiàn)字或詞價值，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運用能力，認識目錄高度概括作用。語言建構(gòu)與運用通過整本書閱讀，學(xué)生反復(fù)研究回目，準確理解內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力，為語言建構(gòu)與運用打下基礎(chǔ)。語言建構(gòu)能力培養(yǎng)讀完章節(jié)后，用自己的話概括內(nèi)容，與書回目相比有差距，這一差距沒有打消學(xué)生的閱讀熱情。概括能力訓(xùn)練0102傳統(tǒng)文化融合在整本書閱讀過程中，學(xué)生不僅能夠領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的浪漫、奇幻之美，還能夠在人物形象解讀中通過審美鑒賞繼承與發(fā)展傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化與審美鑒賞審美鑒賞與創(chuàng)造學(xué)生慢慢抄寫《西游記》回目，發(fā)現(xiàn)字或詞價值，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運用能力，認識目錄高度概括作用，同時伴隨著審美鑒賞與創(chuàng)造。文化傳承與理解整本書閱讀過程中，學(xué)生能夠通過目錄中的字詞感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強文化傳承與理解意識，培育語文學(xué)科核心素養(yǎng)。04PART整本書閱讀的現(xiàn)狀概括與展望整本書閱讀的歷史與現(xiàn)狀葉圣陶先生的觀點葉圣陶先生早在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中就提出了整本書閱讀的教學(xué)思想，他認為整本書閱讀能夠幫助學(xué)生建立全局觀念。整本書閱讀的關(guān)注整本書閱讀真正被一線教師關(guān)注是課改以后的事情，人們逐步發(fā)現(xiàn)，單篇閱讀在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候，的確具有比較明顯的效果。拓寬教學(xué)思路要想讓學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)真正得到培育，就必須拓寬原有的課文教學(xué)思路，將單篇閱讀推進到整本書閱讀，顯著增加了學(xué)生的閱讀量。整本書閱讀的作用整本書閱讀面臨著學(xué)習(xí)時間等問題，但是已有的實踐足以證明，如果真正讓學(xué)生進行有效的整本書閱讀，對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)有促進作用。整本書閱讀的未來展望更新教學(xué)觀念展望未來初中語文教學(xué)，整本書閱讀有著更大的空間，語文教師應(yīng)以整本書閱讀的推行為契機，更新自身語文教學(xué)的基本觀念，探究有效的教學(xué)方法。01理論與實踐結(jié)合教師真正實現(xiàn)整本書閱讀教學(xué)，需將理論融入實踐，借鑒他人經(jīng)驗并探索個人教學(xué)風(fēng)格，實現(xiàn)單篇教學(xué)向整本書閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)變。02教師培訓(xùn)與支持教師培訓(xùn)中應(yīng)加入整本書閱讀課程，提供理論指導(dǎo)和教學(xué)案例，助力教師掌握整本書閱讀教學(xué)技巧。學(xué)校提供資源和支持，確保整本書閱讀教學(xué)的實施。03評估與反饋機制建立有效的評估與反饋機制，定期評估整本書閱讀教學(xué)的效果，收集學(xué)生和教師的反饋，以便對教學(xué)方法和策略進行調(diào)整和完善，確保其持續(xù)有效。04語文教學(xué)與整本書閱讀培養(yǎng)閱讀能力初中語文教學(xué)中，整本書閱讀發(fā)揮著重要作用。學(xué)生通過整本書閱讀，能夠培養(yǎng)閱讀能力、寫作能力和思維能力，拓寬視野，增強對文學(xué)作品的感知和理解。提升文學(xué)素養(yǎng)整本書閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德品質(zhì)。學(xué)生在閱讀中感受文學(xué)作品的魅力，領(lǐng)悟人生哲理，從而塑造健康向上的審美觀念和道德品質(zhì)。激發(fā)創(chuàng)造力整本書閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過思考和想象拓展思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。整本書閱讀的挑戰(zhàn)整本書閱讀在語文教學(xué)中面臨課時有限、學(xué)生閱讀興趣差異大等挑戰(zhàn)。需要教師巧妙安排時間，運用多種教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，確保閱讀效果。05PART總結(jié)理論與實踐的完美結(jié)合整本書閱讀重要性整本書閱讀在語文教學(xué)中至關(guān)重要，能促進學(xué)生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。01宏觀視角與微觀分析在整本書閱讀中，學(xué)生應(yīng)從宏觀視角出發(fā)，整體把握書籍內(nèi)容，同時注重微觀分析，深入挖掘文本細節(jié)，培養(yǎng)閱讀綜合能力。理論與實踐結(jié)合教師應(yīng)注重整本書閱讀的理論與實踐結(jié)合，通過科學(xué)設(shè)計課程目標和教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，實現(xiàn)教學(xué)目標。02教師可選推薦適合學(xué)生閱讀方法和技巧，如略讀、精讀、比較閱讀等，幫助學(xué)生高效理解書籍內(nèi)容，培養(yǎng)自主閱讀能力。0401理論與實踐結(jié)合整本書閱讀是語文教學(xué)的重要趨勢，教師需深入探索其教學(xué)價值和意義，創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。整本書閱讀探索整本書閱讀教學(xué)中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自主閱讀和合作探究；教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，提供必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)。學(xué)生主體與教師主導(dǎo)教師應(yīng)不斷嘗試新的教學(xué)思路和模式，如組織讀書報告會、開展閱讀競賽等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)創(chuàng)新與嘗試010302持續(xù)探索與