2024秋新人教版地理七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 4.2.2 氣溫的變化與分布

說一說

家住南昌的波波，暑假熱的難受，一家想去旅行避暑，但不知道去什么地方好，想大家給個(gè)建議。

波波一家最后確定三個(gè)備選地：青島、廬山和澳大利亞。

這三個(gè)地方為什么可以避暑，這節(jié)課將為大家解開迷惑。4.2.2《氣溫的變化與分布》

核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)會(huì)閱讀等溫線圖。理解世界年平均氣溫的變化規(guī)律。分析影響氣溫的三大因素（緯度、海陸、地形）。讀圖4.12及課本75頁文字，完成下面問題。1.等溫線圖的繪制。2.找出低溫中心或高溫中心。3.結(jié)合等高線，說說等溫線的基本特征。學(xué)生活動(dòng)一

世界各地冷熱不同，氣溫的分布有很大差別。通常用等溫線圖來表示氣溫的水平分布。10℃12℃12℃12℃10℃10℃10℃12℃12℃12℃12℃1.學(xué)會(huì)繪制等溫線圖。

把氣溫相等的各個(gè)點(diǎn)連成一線，就形成等溫線。2.找出低溫中心或高溫中心。低溫中心(3)等溫線越密集，氣溫差異越大；反之，氣溫差異越小。A1BDC差12℃差4℃等溫距4℃3.結(jié)合等高線，說說等溫線的基本特征。

(1)同一條等溫線上氣溫相等；(2)有固定的等溫距；A2讀圖4.13及課本76頁文字，完成下面問題。1.讀熱帶地區(qū)大致的年平均氣溫和寒帶地區(qū)大致的年平均氣溫。2.北半球等溫線分布特點(diǎn)。3.南半球等溫線分布特點(diǎn)。4.全球等溫線分布特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)二世界年平均氣溫分布圖1.讀熱帶地區(qū)大致的年平均氣溫和寒帶地區(qū)大致的年平均氣溫。20℃20℃-10℃-10℃熱帶寒帶寒帶世界年平均氣溫分布圖2.北半球等溫線分布特點(diǎn)。世界年平均氣溫分布圖3.南半球等溫線分布特點(diǎn)。世界年平均氣溫分布圖4.全球等溫線分布特點(diǎn)。練一練通過等溫線，區(qū)分南北半球。讀圖4.14-4.15及課本77頁文字，完成下面問題。1.概況世界1月和7月的氣溫從低緯到高緯的變化規(guī)律。2.從等溫線的疏密程度看，1月和7月的差異，南、北半球的差異。3.北半球同緯度的大陸和海洋相比，1月哪里氣溫高？7月哪里氣溫高?學(xué)生活動(dòng)三1.概況世界1月和7月的氣溫從低緯到高緯的變化規(guī)律。1月7月氣溫的分布規(guī)律：從低緯到高緯氣溫逐漸降低。

緯度是決定氣溫的最基礎(chǔ)因素。緯度低的地方，接受的太陽光熱多，氣溫就高；緯度高的地方，接受的太陽光熱就少，氣溫就低。

2.從等溫線的疏密程度看，1月和7月的差異，南、北半球的差異。1月7月1月密集，7月稀疏。北半球比南半球密集，且彎曲程度較大。3.北半球同緯度的大陸和海洋相比，1月和7月哪里氣溫高?

北半球同緯度地區(qū)：1月海洋氣溫高于陸地，7月陸地氣溫高于海洋。1月7月

陸地升溫比海洋升的更快，降溫也比海洋降的更快，所以陸地的氣溫差異會(huì)大于海洋，從等溫線分布上來看，北半球的陸地比南半球多，所以等溫會(huì)更密集。

從時(shí)間上看，1月份是北半球的冬季，此時(shí)北半球的陸地是冷空氣的源地，而且陸地面積占比較大，所以此時(shí)南北溫差較大，海陸溫差明顯，此時(shí)等溫線密集；7月是北半球夏季，則更稀疏。

甲乙夏季，同緯度的陸地氣溫高，海洋氣溫低。10202010練一練讀7月份全球氣溫分布圖，比較同緯度甲、乙的氣溫，并分析原因。冬季，同緯度的陸地氣溫低，海洋氣溫高。練一練讀1月份全球氣溫分布圖，比較同緯度A、B的氣溫，并分析原因。AB

非洲赤道附近有座乞力馬扎羅山,山頂終年白雪皚皚,你相信嗎?5895米議一議

氣溫隨著海拔升高而降低，大致每升高1000米，氣溫下降約6℃。

波波一家選擇去青島避暑主要是通過改變海陸位置，來改變氣溫；去廬山避暑是通過改變地形因素，來改變氣溫；去澳大利亞避暑是通過改變緯度位置，來改變氣溫。用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件