堅持培根鑄魂理念的外語教材建設(shè)

堅持培根鑄魂理念的外語教材建設(shè)作為課程的主要載體、學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要輸入來源、教學(xué)的主要媒介，教材是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要依托。教材建設(shè)是事關(guān)國家發(fā)展和民族未來的基礎(chǔ)工程，對于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人至關(guān)重要。黨的二十大報告提出“辦好人民滿意的教育”“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”“加強教材建設(shè)和管理”（習(xí)近平，2022），這凸顯了教材的重要性，也體現(xiàn)了黨和國家對教材的高度重視。近年來，我國中小學(xué)外語教材建設(shè)受到各界的廣泛關(guān)注，所取得的進(jìn)步令人矚目。承擔(dān)外語教材編寫的各家出版社及其編寫團(tuán)隊依據(jù)“立德樹人”根本任務(wù)以及本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，著力打造旨在“培根鑄魂、啟智增慧”的精品教材，在內(nèi)容選擇、提煉、組織、呈現(xiàn)、編輯等方面，嚴(yán)把思想性、科學(xué)性、適宜性這三道關(guān)。在育人導(dǎo)向、題材選編、單元設(shè)計、教學(xué)引導(dǎo)、插圖示意等方面，教材力求堅守中華文化立場，體現(xiàn)人類命運共同體意識、知識積累和文明進(jìn)步，弘揚全人類共同價值，成為培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野、跨文化交流能力時代新人的重要依托。當(dāng)前，高中英語新教材已經(jīng)使用幾年，《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）實施也有兩年多，按其理念編寫的義務(wù)教育英語新教材即將出版使用。在這一背景下，分析新教材的編寫理念，對于新課標(biāo)、新教材的有效實施無疑具有積極意義?？傮w而言，新時代我國外語教材建設(shè)秉承黨的二十大精神，依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，堅守中華文化立場，體現(xiàn)文明交流互鑒和人類命運共同體意識，弘揚全人類共同價值及體現(xiàn)跨文化視角。下面分別加以闡釋。一、堅守中華文化立場尺寸教材，國之大者。教材編寫是國家事權(quán)，教材建設(shè)具有鮮明的意識形態(tài)屬性，是落實黨的教育方針、為廣大青少年打好中國底色的鑄魂工程，高質(zhì)量的教材是落實立德樹人根本任務(wù)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培根鑄魂、啟智增慧、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證（教育部，2021a）。因此，教材編寫要堅守中華文化立場，積極體現(xiàn)社會主義核心價值觀，全面加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化教育。在編寫內(nèi)容時，新教材結(jié)合學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)習(xí)特點，基于學(xué)生的文化積累和認(rèn)知水平，分階段呈現(xiàn)文化內(nèi)容，通過插圖、語篇、活動設(shè)計等多種途徑有機融入中華文化內(nèi)容，由淺入深、循序漸進(jìn)，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。例如，“家庭與朋友”這一話題在教材中的呈現(xiàn)，與其他主題相互交融，在不同學(xué)段滲透復(fù)現(xiàn)。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)起步階段，有的教材選用豐富直觀的插圖勾畫出“抓周”這一家庭俗信活動；介紹中秋節(jié)這一重要傳統(tǒng)節(jié)日時，教材用插圖描繪出家人闔家團(tuán)圓、賞月分餅的圖景，以潛移默化的形式培育小學(xué)生對中華“家”文化的親切感和感受力。初、高中階段的學(xué)習(xí)則從家庭成員的職業(yè)、家庭責(zé)任、擇友交往的原則等方面展開，教材文化鏈接板塊呈現(xiàn)古詩詞中的交友觀和朋友相處之道，引導(dǎo)學(xué)生在跨文化對比中，深切感悟我國傳統(tǒng)文化中的友誼往往和家國情懷相交織，進(jìn)一步感受中華民族的“和合文化”這一核心特質(zhì)及其當(dāng)代價值?？傮w而言，依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點，小學(xué)階段教材以培育學(xué)生對中華文化的親切感和感受力為重點，初中階段教材以增強學(xué)生對中華文化的理解力為重點，高中階段教材以增強學(xué)生對中華文化的理性認(rèn)識和踐行能力為重點（教育部，2021b）。同時，教材在各個主題的話題、語言、認(rèn)知復(fù)雜度上都做到循序漸進(jìn)，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。二、體現(xiàn)文明交流互鑒英語教材是學(xué)生了解世界、培養(yǎng)國際視野的窗口，新課標(biāo)提出學(xué)生要在語言學(xué)習(xí)中理解文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀文化，比較文化異同，汲取文化精華，拓寬國際視野，理解和包容不同文化。新教材從以下幾方面體現(xiàn)了這些理念。1.在呈現(xiàn)文化內(nèi)容時，注重文化的聯(lián)系與比較中外文化聯(lián)系與比較能引導(dǎo)學(xué)生找尋和挖掘中西文化的不同點和差異點，幫助學(xué)生建立對跨文化差異的敏感性（郭寶仙，2024：230），并借助已有中華文化知識理解世界文化現(xiàn)象，同時加深對中華文化的理解和認(rèn)同。新教材對于同一主題的學(xué)習(xí)，不是孤立地呈現(xiàn)西方或中華文化，而是以相互聯(lián)系和比較的方式呈現(xiàn)具有典型性和代表性的中西方文化，在單元的不同板塊結(jié)合不同文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以平等開放的姿態(tài)認(rèn)識和對待其他文化，在相互尊重的基礎(chǔ)上積極借鑒其他文化的優(yōu)秀成果，建立“和而不同”和“開放包容”的信念，從而堅定文化自信、培養(yǎng)文化認(rèn)同。例如，在“繪畫藝術(shù)”這一主題下，教材運用聽說語篇和閱讀語篇分別介紹中西方繪畫，比較其創(chuàng)作理念、時代主題、技法形式的異同，引導(dǎo)學(xué)生在運用主題語言進(jìn)行跨文化交際的同時，在西方現(xiàn)代藝術(shù)形式與中國傳統(tǒng)書畫的碰撞交流中，深刻理解中國傳統(tǒng)書畫的內(nèi)涵特質(zhì)，在單元輸出任務(wù)中感悟中華藝術(shù)形式與歷史文化間密不可分的關(guān)聯(lián)，融合藝術(shù)創(chuàng)造力與文化價值，結(jié)合當(dāng)代審美與中華美學(xué)精神。2.設(shè)置思辨性問題和討論，提升學(xué)生的批判性思維能力英語學(xué)科中的思維品質(zhì)是指語言學(xué)習(xí)和語言使用在邏輯性?批判性?創(chuàng)新性等方面所體現(xiàn)的思維能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，更重要的是還包括以全球化視角觀察和認(rèn)識世界的能力、對多元文化進(jìn)行比較并做出正確價值判斷的能力。例如，在介紹“絲綢之路”的歷史發(fā)展和關(guān)鍵意義時，教材設(shè)置了“絲綢之路經(jīng)濟帶對沿線國家影響”的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生透過文化表象，思考其背后的價值觀、歷史背景和社會影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和國際視野。3.提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的比重，培養(yǎng)學(xué)生“用英語講好中國故事”的能力教育部文件多次指出，“外語教育”必須培養(yǎng)學(xué)生的“中國情懷”“文化意識”“人文素養(yǎng)”等，要求學(xué)生樹立正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀，理解中國特色社會主義文化，堅定文化自信，能夠在跨文化交流中堅守中國立場，講好中國故事，傳播中華文化，主動積極地與來自多元文化背景的人們共同構(gòu)建人類命運共同體（梅德明，2018）。其中英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化意識，是指對中外文化的理解和優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向（教育部，2020：4）。新教材中介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外來文化的同時，增進(jìn)對中華文化的理解，更加認(rèn)同自己的文化根基。例如，在講述中國古代發(fā)明創(chuàng)造的單元中，教材不僅介紹了我國的四大發(fā)明，還通過對比西方的科技成就，讓學(xué)生認(rèn)識到中華文明對世界的重大貢獻(xiàn)，從而增強文化自信。三、體現(xiàn)人類命運共同體意識黨的二十大報告指出，“中國始終堅持維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展的外交政策宗旨，致力于推動構(gòu)建人類命運共同體”（習(xí)近平，2022）。人類命運共同體理念本質(zhì)上是中國看待全人類發(fā)展的世界變局的全球價值觀（唐嘉華，2022）。人類是一個整體，命運相連?休戚與共，這一理念體系承繼自中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“天下大同、協(xié)和萬邦”的精神命脈。當(dāng)前，人類正站在歷史的十字路口，面臨很多全球性問題，如氣候治理、資源開發(fā)保護(hù)、自然災(zāi)害、未來生存空間等。全球性挑戰(zhàn)需要全球性應(yīng)對，上述全球性問題急需國際合作探求解決路徑，構(gòu)建人類命運共同體因而成為當(dāng)今世界的重要命題。在全球化時代，年輕一代需要具備全球勝任力，主動積極地與來自多元文化背景的人們共建人類命運共同體，而這要以語言為基礎(chǔ)。語言互通是民心相通的基礎(chǔ)，語言基礎(chǔ)是全球勝任力的必要前提。外語教育是樹立年輕一代人類命運共同體意識的重要陣地，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)人類命運共同體理念的責(zé)任。我國外語教育必須幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握外語知識、培養(yǎng)語用能力的同時，形成構(gòu)建人類命運共同體所需要的情感、態(tài)度和價值觀，發(fā)展全球勝任力。英語教育要培養(yǎng)的全球勝任力是融知識、技能、態(tài)度和價值觀于一體的綜合素養(yǎng)，涉及跨文化相關(guān)知識的理解；它是語言溝通能力，更是從多個角度審視、分析、理解、評判并積極回應(yīng)全球和跨文化議題的能力。新教材在選材和內(nèi)容編排中，設(shè)計了針對人類面臨的共同問題的主題，如環(huán)境保護(hù)、氣候問題、地震災(zāi)害、太空探索等。秉持國際視野和跨文化溝通能力培養(yǎng)應(yīng)該以中國情懷和中華基因為根基的原則，教材在介紹世界各國的有關(guān)成就與措施的同時，凸顯我國在相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展探索和對世界的貢獻(xiàn)。例如，教材關(guān)于“太空探索”這一主題的語篇介紹了航天領(lǐng)域的早期國際探索和中國成就，突出闡述了我國太空之旅的里程碑及對世界的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生堅定對我國航空航天成就的技術(shù)自信和文化自信。語篇始于人類探索宇宙的初衷之問，落腳于人類文明的未來疆界。教材啟迪學(xué)生思考生命起源與地球命運，為延續(xù)人類文明而發(fā)展星際旅行、找到未來生存的新可能，從而感悟太空探索是國際合作的重要領(lǐng)域，是全人類共同的事業(yè)。再如，“氣候變化”這一主題在多套教材中得到詳細(xì)的呈現(xiàn)和討論。某套高中教材的閱讀文章討論了氣候問題的嚴(yán)峻性和緊迫性，呼吁全球采取措施，號召每個人承擔(dān)起減少碳排放的責(zé)任。教材通過多模態(tài)資源和直觀醒目的標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境和發(fā)展問題、培養(yǎng)全球責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展的理念，比較好地貫徹落實了共商共建共享的全球治理觀與可持續(xù)發(fā)展觀。四、弘揚全人類共同價值習(xí)近平總書記在他提出的全球文明倡議中深刻地指出，“和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由是各國人民的共同追求”。共同價值觀是人類命運共同體的理論基礎(chǔ)，著眼于全人類歷史發(fā)展進(jìn)程，旨在超越地域、民族、膚色等差別，以人類共同利益為交匯點，凝聚不同文明的價值共識。從教育的角度看，習(xí)近平總書記在2018年召開的全國教育大會上指出，要扎根中國、融通中外，立足時代、面向未來，發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育。語言教育的原點是人的教育，因而語言教育的本質(zhì)是以人的發(fā)展為核心的人學(xué)，其出發(fā)點和落腳點是人的全面發(fā)展。構(gòu)筑全人類共同價值的中國外語教育旨在培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的人。對此，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》都有體現(xiàn)，兩份標(biāo)準(zhǔn)都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信，堅守中華文化立場，樹立人類命運共同體意識，弘揚全人類共同價值。1.呈現(xiàn)體現(xiàn)全人類共同價值觀的有關(guān)主題教材采用符合學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)特點的視角或方式，呈現(xiàn)不同文化背景下人們?nèi)绾巫非蠛推脚c發(fā)展、公平與正義等全人類共同價值觀的主題，幫助學(xué)生認(rèn)識到這些價值觀超越了地域、民族和膚色的界限，是人類共同的精神財富。例如，通過無國界醫(yī)生組織、維和部隊的工作等相關(guān)主題的語篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究公平與正義、和平與發(fā)展等價值觀；通過環(huán)境保護(hù)、氣候變暖等主題的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生尊重自然、保護(hù)環(huán)境，彰顯世界各國共有的綠色發(fā)展理念。2.注重中外優(yōu)秀文化所體現(xiàn)的人類共同價值教材呈現(xiàn)中外優(yōu)秀文化內(nèi)容時，注重其所體現(xiàn)的人類共同價值。例如，通過學(xué)習(xí)不同國家的節(jié)日和風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生思考這些節(jié)日背后所體現(xiàn)的價值觀，如家庭團(tuán)聚、友愛互助等。再如，在介紹“一帶一路”時，新教材并不僅僅局限于其對我國的意義，而是著重凸顯其作為東西方經(jīng)濟、文明共同發(fā)展的紐帶作用，展示其在促進(jìn)沿線國家共同發(fā)展方面的重要貢獻(xiàn)。例如，介紹絲綢之路的歷史脈絡(luò)時，客觀展現(xiàn)了絲綢之路自古以來在促進(jìn)世界經(jīng)濟和文化交流中的關(guān)鍵角色。通過這些設(shè)計，新教材不僅在語言教學(xué)中融入了豐富的文化內(nèi)涵，還通過具體的案例和活動，引導(dǎo)學(xué)生在全球視野下理解和認(rèn)同全人類共同價值，培養(yǎng)學(xué)生的全球責(zé)任感和社會意識。五、體現(xiàn)跨文化視角新課程改革強調(diào)落實立德樹人的根本任務(wù)，對英語學(xué)科來說，一個獨特的途徑就是通過中西方文化的學(xué)習(xí)?比較，培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力。中華文化的傳播，其實質(zhì)是一種跨文化交際活動。由于交際雙方文化背景的差異，跨文化交際中普遍存在著信息表達(dá)的價值耗損現(xiàn)象，即文化折扣（CulturalDiscount）（喻國明，2020）。因此，教材的設(shè)計不僅要考慮我們想要傳播什么、用什么方式傳播，還需考慮受眾的文化背景和對中華文化的已有認(rèn)知。例如，京劇是我國的國粹，在我們的英語教材中一般介紹它是一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，而在國際英語語料庫NOW語料庫（NewsonWebCorpus）中，跟京劇（BeijingOpera/PekingOpera）搭配出現(xiàn)頻率最高的詞依次是Chinese、performer、mask/performance、master等（郭寶仙、隋湘虹，2024）。由此可見，在國際視野下京劇被視為一種極具代表性的中國傳統(tǒng)文化，京劇名角?京劇臉譜?京劇表演等為人所關(guān)注和了解。這為我們設(shè)計中華文化傳播的切入點?關(guān)注點提供了參考。新教材中對中華文化內(nèi)容的呈現(xiàn)較好地體現(xiàn)了這一考量，注重跨文化視角。例如，“外國人眼中的春節(jié)”，以一個交換生的視角描述了一次春節(jié)經(jīng)歷；“外國人眼中的京劇”，以英語國家高中生的視角敘述了觀看“京劇版哈姆雷特”的體驗，展現(xiàn)這一“西方文學(xué)和東方戲劇的深度對話”，體現(xiàn)了對語言交際對象的關(guān)注。正如習(xí)近平總書記所言，開放包容始終是文明發(fā)展的活力來源，也是文