用新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)地理工作室創(chuàng)新

用新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)地理工作室創(chuàng)新“新質(zhì)生產(chǎn)力”是指在傳統(tǒng)物質(zhì)生產(chǎn)要素基礎(chǔ)上加入知識(shí)、技術(shù)等新的生產(chǎn)因素而形成的生產(chǎn)能力，其關(guān)鍵是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。隨著科技的快速發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，“新質(zhì)生產(chǎn)力”受到廣泛關(guān)注。為適應(yīng)這種新型生產(chǎn)力的發(fā)展需求，地理工作室研修活動(dòng)也需要不斷進(jìn)行理念與方法的創(chuàng)新。地理名師工作室視成員為種子，培育種子的能量，通過創(chuàng)新研修方式，提升工作室成員對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力的理解和實(shí)踐。緊抓學(xué)科專題研究和專業(yè)素養(yǎng)提高“兩條線”，輻射基層學(xué)?！罢麄€(gè)面”，發(fā)揮工作室的領(lǐng)跑作用，促進(jìn)全省地理教師專業(yè)素養(yǎng)的整體提高。為此，筆者提出地理工作室創(chuàng)新五個(gè)方面與大家共勉。一、理論學(xué)習(xí)新視角理論學(xué)習(xí)是專題研究和專業(yè)素養(yǎng)提高的起點(diǎn)，引入新的研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立立體學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，通過組織自我學(xué)習(xí)閱讀－互學(xué)交流分享－網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源學(xué)習(xí)－學(xué)科專家面授－外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等學(xué)習(xí)研修活動(dòng)，提升成員學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)水平。如利用工作室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，線上線下共同開展《地理眼+實(shí)踐力》《地理教研論文寫作40講》《互聯(lián)網(wǎng)+初中地理學(xué)習(xí)能力教學(xué)評(píng)一體化研究與實(shí)踐》《互聯(lián)網(wǎng)+高中地理學(xué)習(xí)能力教學(xué)評(píng)一體化研究與實(shí)踐》《聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的地理課堂》等讀書交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、課例研究新角度高質(zhì)高效地上好每一堂課是教師的首要任務(wù)。“新質(zhì)生產(chǎn)力”為加快科技創(chuàng)新、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供了科學(xué)指引。在課例研究中，工作室選擇了能與新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如“人口與城市”“產(chǎn)業(yè)與交通”“旅游業(yè)與生態(tài)保護(hù)”“數(shù)字化和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”“產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”等，并提供高考試題統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)支持其重要性。在新型教研活動(dòng)中，我們選擇了與“新質(zhì)生產(chǎn)力”相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科融合，如高中地理《人口遷移與人口分布》與高中歷史《人口遷徙與文化融合》；初中地理《尋味景邁，“茶”見世界》與初中道德與法治《延續(xù)文化血脈》的跨學(xué)科線上線下聯(lián)合教研活動(dòng)，效果良好。三、戶外研修新探索新質(zhì)生產(chǎn)力的理念促進(jìn)教育改革，就是高質(zhì)量落實(shí)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)要求，讓學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們具有豐富的想象力和好奇心，培養(yǎng)邏輯思辨能力，勇于創(chuàng)新實(shí)踐。首先，工作室不斷探索學(xué)生戶外研修考察和模擬實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)。如組織學(xué)生進(jìn)行校園植被觀察、校園土壤采集、流水作用小實(shí)驗(yàn)、水力發(fā)電模擬、無人機(jī)拍攝地貌景觀和數(shù)據(jù)分析等。其次組織工作室成員在自己家鄉(xiāng)進(jìn)行戶外研修，培養(yǎng)成員開發(fā)家鄉(xiāng)地理資源和實(shí)地考察的能力。如“呈貢吳家營社區(qū)北菜地地下水資源分布調(diào)查”、“徒步昆明東川拖布卡金沙江干熱河谷自然地理綜合考察”等。再次，工作室積極參加高水平研學(xué)活動(dòng)。多次組織師生參加“九州杯”全國地理研學(xué)課程設(shè)計(jì)比賽，既向全國知名專家學(xué)習(xí)了地理研學(xué)的理論知識(shí)，又在專家指導(dǎo)下開展戶外研學(xué)，取得了優(yōu)異成績，提高了地理實(shí)踐力，也培養(yǎng)了老師的課程資源開發(fā)能力，讓師生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)問題。最后工作室成員共同撰寫出版《擷秀昆明》，以大量實(shí)踐案例為支撐，總結(jié)梳理云南昆明研學(xué)課程資源，為區(qū)域研學(xué)活動(dòng)開展做出地理人應(yīng)有的貢獻(xiàn)。四、研修技術(shù)新應(yīng)用利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)異地同步培訓(xùn)和在線互動(dòng)交流，打破了時(shí)空限制。據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，采用線上+線下混合式研修方式的滿意度比純線下大大提高。同時(shí)形成專題微信研修窗口，利用“李文娟名師工作室”和“蘿卜地理”微信公眾號(hào)，上傳教學(xué)資料和研修日志建立學(xué)科教學(xué)資源庫等，開展在線互動(dòng)交流等活動(dòng)，擴(kuò)大輻射受益面。五、社會(huì)服務(wù)新功能開展“送教到?！被顒?dòng)，為工作室學(xué)員所在學(xué)校的地理教學(xué)提供幫助和指導(dǎo)。如到云南德宏、普洱、迪慶等十個(gè)州市開展的專題活動(dòng)，深受歡迎。做客昆明教育電視臺(tái)《名師講壇》節(jié)目，每年在節(jié)目中對(duì)考生中、高考考試復(fù)習(xí)、初升高地理銜接學(xué)習(xí)等進(jìn)行專題講座，收視率較高。主動(dòng)參與地理科普活動(dòng)，地理工作室成員應(yīng)成為科普志愿者，普及知識(shí)，面對(duì)氣候變化、環(huán)境污染和生物多樣性減少等問題，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和解決問題的能力。如參與云南省地理學(xué)會(huì)組織的地球日、環(huán)