2024年一年級(jí)上冊語文期末教學(xué)反思（12篇）

2024年一年級(jí)上冊語文期末教學(xué)反思（精選篇）

一年級(jí)上冊語文期末教學(xué)反思（精選12篇）

身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的

教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我收集整理的一年級(jí)上冊語文期末教

學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

一年級(jí)上冊語文期末教學(xué)反思1

匆忙中又走過一學(xué)期，反思一學(xué)期的教學(xué)工作，覺得語文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日

教學(xué)里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤，使他們獲得新鮮的知識(shí)的時(shí)候又

得到新鮮的思維方式,下面從三個(gè)方面對(duì)本學(xué)期語文教學(xué)做以反思：

一、識(shí)字。

在這冊書中大量的識(shí)字認(rèn)字有一定的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我采取了多種方法幫助孩子認(rèn)字識(shí)

字。

1、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題，先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識(shí)字；和

家長一起讀一讀。

2、在課堂上，對(duì)學(xué)生的識(shí)字采取了各種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)用加一加、減

一減、組詞、和自己、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識(shí)記。

通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都能用自己的方法進(jìn)行識(shí)字，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步。

現(xiàn)在班級(jí)里有2、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些，其余學(xué)生較好。

二、朗讀。

朗讀教學(xué)也是本冊教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀，我采取了如下方法。

1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀,達(dá)到98%的學(xué)生熟讀。

2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽讀的時(shí)

候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕,等。在呼讀中

感悟文字所表達(dá)的思想。

3、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式，如師生對(duì)話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀

等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí)，結(jié)

合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方，小組討論解答，加深對(duì)文章的理

解，

三、寫話

寫話教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，從這個(gè)學(xué)期開始著重訓(xùn)練，主要

從兩個(gè)方面進(jìn)行。

(-)多讀多說，先說后寫。閱讀是說話的基礎(chǔ)，而說話是寫話的基礎(chǔ)。所謂"讀書破萬卷，

下筆如有神?！惫试趯?shí)際教學(xué)中我們先要抓好閱讀?！币荒昙?jí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此閱讀在一年級(jí)

也不能放松。在閱讀中孩子可以積累詞匯，感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多，教師

可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，鍛煉學(xué)生的說話能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵，可以讓

學(xué)生針對(duì)某個(gè)故事，談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的教師覺得

這樣的題型一年級(jí)學(xué)生還沒必要做，因此往往忽視掉而不做。其實(shí)這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫

話能力。再者教科書中的文章更是不可浪費(fèi)的閱讀素材，雖然一年級(jí)的‘文章還比較簡單，但作

為教師必須心細(xì)，一且發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句，比如說"五光十色""四面八方"等文中出

現(xiàn)的成語及練習(xí)中的成語，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學(xué)生積累。

(二)看圖寫話，培養(yǎng)能力。小學(xué)語文書圖文并茂，特別是低年級(jí)，每幅插圖都生動(dòng)形象,

富有童趣，符合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。給學(xué)生提供了說話素材。在每篇課文的開始或課

文講解中都可以利用這些圖畫。讓學(xué)生觀察圖畫進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，教師就必須進(jìn)行一定的指導(dǎo)。

先指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時(shí)候，同時(shí)觀察說說他們在干什么并要

求學(xué)生說完整話。這樣通過一句話一句話的練說，最后就可以連成幾句連貫的話了。另外小學(xué)語

文在教學(xué)中還安排了“口語交際"的版塊。也是根據(jù)一定的要求進(jìn)行口語交際，雖然主要目的是

鍛煉學(xué)生的說話交際能力，但也是在為學(xué)生的寫話打獸出，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語交際結(jié)束后

引導(dǎo)學(xué)生按照說話的順序?qū)懴聛?。?dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫。對(duì)于學(xué)生寫的東西，教師不

必要求過高。以鼓勵(lì)為主，不斷提高學(xué)生的寫話興趣。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求

學(xué)生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，教師也可以脫離課本，在現(xiàn)實(shí)生活中找找圖畫，

寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

一年級(jí)上冊語文期末教學(xué)反思2

一、試卷評(píng)價(jià)

本次試卷能依綱據(jù)本，題型靈活多樣，與平時(shí)做過的練習(xí)差不多，其中連線題占33%,考

核內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，要求學(xué)生基本功十分扎實(shí)，同時(shí)滲透學(xué)生對(duì)文本的理解以及課外識(shí)字情

況，是一份好試卷。

二、試卷題型分析

第一道題，我會(huì)連下去寫，由于平時(shí)我們常常說按J順序?qū)懀容^少說連下去寫，所以有些學(xué)

生看不怪題意。認(rèn)為只將四線格中的“m、g"各寫幾遍。

第二道連線題，考得上徽全面，有考拼音與識(shí)字、有反義問、有量詞。最后一小題有的同學(xué)

忘了將腳印與名稱相連.

第三題，對(duì)于一些差生來說，"第、共"二個(gè)字不認(rèn)識(shí),所以完成起來有一定困難。

第四題，考察學(xué)生看拼音寫字，學(xué)生完成得很好。

第五題，我會(huì)組詞"可、河”由于是二類字，很多學(xué)生會(huì)說但不會(huì)寫，所以錯(cuò)得比較多。

第六題，將表示動(dòng)作的詞涂上顏色，"讀書、吃飯"二個(gè)詞很多同學(xué)不知道是動(dòng)詞，這道題

對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說有一定難度。

第七題，學(xué)生完成得比較好。

第/調(diào),照樣子寫一寫，出題時(shí)用"田"字格出現(xiàn)，特別是第二步，很多學(xué)生不明白是什么

意思，若干脆用線的形式讓學(xué)生填,孩子們更能理解。

第九題，我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容邊線，由于學(xué)生識(shí)字不過關(guān)，語感不強(qiáng)，所以錯(cuò)得比較多。

第十題，我會(huì)看圖寫話，孩子們格式及標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范有待加強(qiáng)。

三、存在的問題及思考

由于我校學(xué)生大多是農(nóng)村孩子，僅寄午生就占一半多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很多家長文化程

度低，根本不懂如何督促孩子學(xué)習(xí)，更談不上輔導(dǎo)。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年，早期智

力沒有得到開發(fā)起點(diǎn)t匕較低所以很多孩子在學(xué)習(xí)上感到因難從考查中反映出以下幾個(gè)方面：

1、審題能力有待提高，

2、識(shí)字不過關(guān)，字意不理解。

3、寫字習(xí)慣有加強(qiáng)。

4、學(xué)生的語感有待培養(yǎng)。

四、教學(xué)反思

今后教學(xué)中，應(yīng)在40分鐘的.課堂上下功夫，提高課堂教學(xué)效率，重視基礎(chǔ)。對(duì)識(shí)字這一難

點(diǎn)在程度上解決。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后進(jìn)生以鼓勵(lì)為主，讓他們樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，充分利

用班級(jí)中的優(yōu)等生的幫帶作用，對(duì)不同層次的學(xué)生要求應(yīng)有所區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生自己審題的能力，

學(xué)會(huì)變通，舉一反三?？荚囀菍?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種檢測方式，但不能做為評(píng)定學(xué)生途徑。我們

的教學(xué)是要讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語文，更要會(huì)用語文，生活中處處有語文，將語文課堂延伸到課外。

一年級(jí)上冊語文期末教學(xué)反思3

一、對(duì)試卷的總體分析

總體而言，該試卷知識(shí)覆蓋面較廣，信息量大，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的語言枳累，

又檢測了運(yùn)用的能力。體量適中，難易適度。依據(jù)課標(biāo)，尊重教材。同時(shí)，有一道題目沒有單一

的答案，有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，比較注重課改評(píng)價(jià)理念的踐行。

本次考試有十一大題型，有基礎(chǔ)知識(shí)的考核和閱讀能力的考核?；A(chǔ)知識(shí)的考核內(nèi)容較為全

面，包括字、詞、句，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據(jù)二期課改精神設(shè)計(jì)的，主要

考查學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，如，"我會(huì)讀一讀，再填一填"，要考查學(xué)生能否讀懂文章，能否從

文中找到答案。

我對(duì)名學(xué)生的試卷進(jìn)行了認(rèn)真的分析統(tǒng)計(jì)，下面就試卷呈現(xiàn)的方式分兩部分對(duì)該卷及學(xué)生的

'答題情況進(jìn)行具體的分析。

(-)基礎(chǔ)知識(shí)部分

絕大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得匕啜好。尤其是第二、三、四、六題正確率較高，只有個(gè)別

學(xué)生還存在著一些問題。

(二)閱讀能力部分

閱讀能力這一部分，大部分的學(xué)生能看懂圖意并且順利寫好一兩句話，只有個(gè)別學(xué)生不知所

云。學(xué)生答錯(cuò)，主要原因是獨(dú)立閱讀能力不夠，在以后還要對(duì)閱讀方法上多加指導(dǎo)。

總之，本次對(duì)學(xué)生完成的情況來看，總體上比較好，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，雖然

學(xué)生的閱讀題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關(guān)聯(lián)。

二、今后改進(jìn)教學(xué)策略

1、更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。

2、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細(xì)審題、仔細(xì)答題、仔紙檢查。

3、注重在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，而不是通過題海戰(zhàn)術(shù)。

4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀方法。

5、重視詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。

一年級(jí)上冊語文期末教學(xué)反思4

一、總體分析

學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生31人，合格率100%,在這些學(xué)生中有1名學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差，學(xué)

習(xí)不夠積極主動(dòng)，有時(shí)有不安時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中，因材施教，

狠抓學(xué)困生，爭取學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提高整體成績。

二、取得成績的主要原因

1、重視拼音教學(xué)，聲母、韻母掌握比較扎實(shí)。

2、能聯(lián)系實(shí)際，指定學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀且責(zé)任心強(qiáng)的兩名學(xué)生分別擔(dān)任每天早自習(xí)的值日班長，

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)，有任務(wù)的學(xué)習(xí)，午自習(xí)進(jìn)行聽寫或做練習(xí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。

3、通過設(shè)計(jì)各種題型的練習(xí),鞏固并深化所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用

三、試卷試題概述

試卷題量適中，面向全體學(xué)生，大部分學(xué)生都做得比較好，只有個(gè)別學(xué)生因智力問題，答卷

較差。

第一題：我會(huì)聽

學(xué)生對(duì)聲、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握得比較好，能重視拼音教學(xué)，學(xué)習(xí)拼音時(shí)，能抓好拼讀

音節(jié)的練習(xí)，但學(xué)生對(duì)于平舌音、翹舌音很難區(qū)分,容易哈昔.找音節(jié)的速度比較慢,今后還要

加強(qiáng)這方面的練習(xí)?！币笳J(rèn)讀的'詞語"學(xué)生掌握的很好，只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)一、兩個(gè)。平時(shí)能

抓好二類字的認(rèn)讀，"要求會(huì)寫"的詞語平時(shí)能做好音、開久義的教學(xué)，并拼音、詞語聽寫過關(guān)。

第二題：找出聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，分別寫下興。

第一小題：根據(jù)給出的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)把他們分類，大部分學(xué)生能找的準(zhǔn)確，有

幾個(gè)同學(xué)找錯(cuò)一到兩個(gè)，有一個(gè)學(xué)生找錯(cuò)整體認(rèn)讀音節(jié)，有一個(gè)學(xué)生只寫對(duì)幾個(gè)。

第三小題：根據(jù)音節(jié)寫出相應(yīng)的聲韻母，學(xué)生對(duì)jqx與u相拼省兩點(diǎn)，就是很容易忘記，有

30%的學(xué)生做錯(cuò)。

第四小題：看圖找出相應(yīng)的音節(jié)，96%的學(xué)生做對(duì)，學(xué)生拼讀音節(jié)的能力較好，平時(shí)練得

較多。只有一個(gè)學(xué)生不會(huì)做。

第五小題：連一連，連字成詞、連反義詞。學(xué)生的組詞能力不強(qiáng)，有20%的學(xué)生把詞語連

錯(cuò)，二類字的反義詞不熟練，今后還要加強(qiáng)一字組多詞的練習(xí)。

第六小題：看圖寫字，這一道題做的，全班同學(xué)都做對(duì)。

第七小題：小小魔術(shù)師。給字加一筆或兩筆，變成其他的字，有92%的學(xué)生做對(duì)。

第/懶：選字填空：大部分學(xué)生都能選出相應(yīng)的字填空，但對(duì)"泥（），學(xué)生不認(rèn)識(shí)"泥"，

所以有30%填錯(cuò)，給生字組詞應(yīng)該選學(xué)生學(xué)過的生字會(huì)更好。

第九道題：補(bǔ)充句子，學(xué)生的識(shí)字小，較機(jī)械，不能改一反三。今后還要拓展學(xué)生的思維，

不要只局限于一個(gè)答案,多進(jìn)行說話訓(xùn)練。

第十題:看圖寫話，學(xué)生只要識(shí)字小。今后除了抓好要求會(huì)寫的字，還要抓好二類字的教學(xué)。

四、提高教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施：

1、注重學(xué)生拼音能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法學(xué)習(xí)。

2、繼續(xù)加大聽說讀寫教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的重中之重。尤其是對(duì)學(xué)

生書寫能力的培養(yǎng)，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.

3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審題和語言表達(dá)能力

4、多與家長聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5、力口強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練，貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

6、把好單元檢測關(guān)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，以激勵(lì)表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競爭，使不同

的學(xué)生得到不同的發(fā)展；

7、狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，

對(duì)他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提

局Jo

8、充分把遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直

觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

9、教師不斷改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性。多與其它學(xué)校同年級(jí)教師聯(lián)系，從中找出差距，

改進(jìn)不足，提高教學(xué)成績！

一年級(jí)上冊語文期末教學(xué)反思5

本次考試試卷命題能面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展，立足于基礎(chǔ)，考查學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)應(yīng)

能內(nèi)容，充分體現(xiàn)出語文課程的基礎(chǔ)性，開發(fā)性和綜合性。

從學(xué)生做題觀察，其中第二題看圖選擇合適的音節(jié)抄寫在四線格里和第三題拼拼連連，寫反

義詞，第七題連連，第/調(diào)把句子填完整情況較好,原因是經(jīng)過將近一學(xué)期的學(xué)習(xí)和鞏固，學(xué)生

對(duì)拼音掌握和生字掌握較為扎實(shí)，量詞練習(xí)方面平時(shí)做得也較為全面，因此得分較高。但在選字

組詞、數(shù)筆畫，寫筆順方面失分較多，仔細(xì)查閱了學(xué)生的試卷，發(fā)現(xiàn)主要是這些原因：選字組詞

都是我會(huì)認(rèn)的字，在選擇上同學(xué)都很迷糊，比如知道的道，許多同學(xué)選成"到"。平日只顧口頭

組詞了。數(shù)筆畫水錯(cuò)誤教多，出的‘第4筆出錯(cuò)多。看拼音寫詞語，錯(cuò)誤的原因是學(xué)生粗心以至

于把小魚拼成小雨.學(xué)生做題時(shí)缺乏認(rèn)直思考、仔細(xì)觀察的習(xí)慣.雖說粗心不是笨，但是這種壞

習(xí)慣不改過來，將害其一生。

針對(duì)以上情況我們將在今后的教學(xué)中著重進(jìn)行以下幾人方面的教學(xué)改進(jìn)。

(1)要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新形式對(duì)語文教學(xué)的要求。注重以課本為例子培養(yǎng)學(xué)生的

能力，并由此生發(fā)開去，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，由課內(nèi)往課外開拓，對(duì)于課內(nèi)的好的詞匯句子要

注重積累，并且在平時(shí)的訓(xùn)練中運(yùn)用，以鞏固記憶，使學(xué)生學(xué)以致用。將課堂與社會(huì)生活聯(lián)系起

來，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

(2)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種

內(nèi)部動(dòng)力因素，因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從一年級(jí)開始培養(yǎng)是猶為重要的。首先寫字時(shí)要看清字的間

架結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)分析字型，正確分析筆順。其次做題時(shí)要看清題目，審清題意，再次掌握解題方法，

養(yǎng)成獨(dú)立思考解題的習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕，是長期強(qiáng)化訓(xùn)練成的，一旦形成將對(duì)學(xué)生

終生受益。

(3)做到訓(xùn)練與方法傳授并重。訓(xùn)練是很重要的，我fl］要抓在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性、針

對(duì)性的訓(xùn)練，但如果我們的復(fù)習(xí)教學(xué)只是反復(fù)的訓(xùn)練訓(xùn)練再訓(xùn)練，使學(xué)生成了做題的機(jī)器，只能

適得其反。學(xué)生不僅不能記住你期望他掌握的東西，反而還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。這

樣做是不科學(xué)的，甚至是反人道的(不是危言聳聽)。我僅要講究巧練，平時(shí)教學(xué)中多注意總結(jié)

方法，學(xué)生掌握了這些方法，仿佛黑暗中找到了回家的路，才會(huì)有高漲的清緒，做起題來才會(huì)得

心應(yīng)手，久而久之才有可能形成能力。

一年級(jí)上冊語文期末教學(xué)反思6

教學(xué)反思是下課后對(duì)自己教學(xué)行為的自我評(píng)析和反省。用等記的形式記錄下來，以便總結(jié)教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。孔子說過："吾日三省吾身"。這里的"省"是指回

顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為?！秾W(xué)記》中也

有"學(xué)然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強(qiáng)也，故日：教學(xué)相長“”

通過教學(xué)反思我們可以回顧檢查自己教過的課，寫出教學(xué)分析，找出不足，久而久之便能不斷總

結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)反思是教學(xué)工作的TB分內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)本節(jié)課的自我評(píng)價(jià),

對(duì)這一環(huán)節(jié)，應(yīng)與備課、上課一樣，一絲不茍，認(rèn)真回憶該節(jié)課的"成功"與"不足"之處，有

可能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的一些問題，從而對(duì)知識(shí)、技能、技巧等缺漏典禮演講稿情況了如指掌，有

的放矢的采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，長期堅(jiān)持，不僅能總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律;還能逐步

形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。

長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級(jí)，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德

課，說到基礎(chǔ)知識(shí)，就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板

戲;語文課改，如同"腦筋急轉(zhuǎn)彎語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼淚，到處是濫

情……

一、課文教學(xué)"教什么"

這是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言的。"教什么”的問題是教學(xué)內(nèi)容的最基本、最核心的問題，這個(gè)問

題解決得好壞，直接影響到教學(xué)效率的高低。

在這個(gè)問題上，當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識(shí)

化。所謂"空泛化"，就是教師講授一篇課文，無論是滔滔不絕地"分析"，還是狂轟濫炸地"提

問”，教學(xué)的著重點(diǎn)都放在對(duì)課文內(nèi)容的理解上。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫

作特點(diǎn)等，這些看起來好像很有條理，而實(shí)際上沒有體現(xiàn)出語文的“特色”來，課上得很空。而

這些屬于課文內(nèi)容（即文章"寫了什么"）方面的知識(shí)，學(xué)生只要認(rèn)真讀一兩遍課文基本上都能把

握。一個(gè)又一個(gè)寶貴的40分鐘，就這樣白白地耗費(fèi)掉。語文課堂教學(xué)中的無效勞動(dòng)就集中體現(xiàn)

在這一點(diǎn)上。所謂"純知識(shí)化"，就是教師在講課文時(shí)，眼光聚焦在"這是什么”的層面上，如

"這個(gè)字"怎樣讀音，"這個(gè)詞"怎樣解釋，"這篇文章"分幾段，每段是什么意思，中心思想

是什么，運(yùn)用了什么修辭方法，等等，內(nèi)容繁多,面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個(gè)稀

爛，然后再吐出來一口一口地喂給學(xué)生，把語文課上成"告知"課，學(xué)生只須記住就是了。

所以導(dǎo)致上述現(xiàn)象的存在，就是相當(dāng)數(shù)量的教師片面地認(rèn)為課文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生理解

課文內(nèi)容，記住文中字、詞等知識(shí)。應(yīng)該說，這是課文教學(xué)的一個(gè)任務(wù)，但絕不是惟一的任務(wù)，

更不是終極目標(biāo)。我在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語文教師在他的教案中，都把"理解課文內(nèi)容”列為

"教學(xué)目標(biāo)”中的一項(xiàng)。而在實(shí)際教學(xué)中，落得最實(shí)的，教師最賣力氣解決的也是這一項(xiàng)。我們

說，在課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫了些什么，這只是課文教學(xué)的斗氐層次要求，而在感知

課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入到課文內(nèi)部，理解作者運(yùn)用語言的技巧，理解課文語言文字的表情達(dá)意

功能，才是課文教學(xué)的高層次要求和根本任務(wù)。不然的話，講了《致橡樹》，就是為了讓學(xué)生知

道什么是正確的愛情觀;講了《祝?！罚褪菫榱俗寣W(xué)生認(rèn)清封建禮教的罪惡;講了《蘇州園林》，

就是為了讓學(xué)生了解蘇州園林的格局和特點(diǎn)……這就不叫語文課了，而變成政治課和地理常識(shí)課

了。我們的語文教師,長期以來一直在教學(xué)的園地里為別的學(xué)科任勞任怨地、辛勤地耕耘著，而

把自己的這塊語文“自留地""責(zé)任田"給荒蕪了。

那么，課文教學(xué)究竟應(yīng)該教什么呢?一句話：教語言。

課文教學(xué)的核心是語言教學(xué)，抓住了語言，就抓住了課文教學(xué)的核心。語言知識(shí)包括：標(biāo)點(diǎn)

知識(shí)、語音知識(shí)、文字知識(shí)、詞匯知識(shí)、語法知識(shí)、修辭定識(shí)、邏輯知識(shí)和文體知識(shí)等方面的基

本知識(shí)。課文教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí)、掌握這些"死"的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)作者是如何靈活

巧妙地運(yùn)用這些"死”知識(shí)來表情達(dá)意的。葉圣陶先生早就說過："語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語

言的本領(lǐng)的?！苯逃啃轮朴喌摹墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確寫道："語文是最重要的交際工具，是

人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。""語文"是口頭

語言與書面語言的合稱，構(gòu)成"語文"的要素就是語言，如果離開了語言，"工具"不能稱其為

工具，"人文"也就不復(fù)存在了.這就再清楚不過地告訴我們，課文教學(xué)的根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)

生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),正確理解祖國的語言文字，積累語言材料，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)。

二、課文教學(xué)"怎樣教"

這是針對(duì)教學(xué)方法而講的。人們常說，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。稱其為“科學(xué)"，

我們就要探求其規(guī)律。按規(guī)律施教，教學(xué)就順暢，效率就高，反之，教學(xué)就滯塞，自然就達(dá)不到

目的;稱其為“藝術(shù)"，我們就要講究方法。教法得當(dāng)，效率就高，教法不當(dāng)，效率就低。

當(dāng)前，在教學(xué)方法上存在的問題就是教不得法。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。一是教不到位。如前

所述，一些教師在課文教學(xué)中只注重字詞知識(shí)教學(xué)和內(nèi)容理解，而不注重品味語言的運(yùn)用之妙和

表情達(dá)意的功能。這一點(diǎn)在畢業(yè)年級(jí)的課文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。二是教法僵化。一些教齡較

長的教師，長期教學(xué)實(shí)踐形成了自己的固定的教學(xué)套路，反映在課文教學(xué)上，就是用一種教學(xué)模

式去應(yīng)付各種體裁的課文，不能因文定法，教學(xué)模式化，課上得很死。三是以講為主。一些教師

在課堂上主宰地位毫不動(dòng)搖，以講為主，全面灌輸。特別是在分析課文時(shí)，總跳不出"分析”的

框架，局限于深入理解這個(gè)層面，抓住課文中的重點(diǎn)語句，總想分析出其微言大義來。仿佛不這

樣教就顯得教學(xué)沒有深度，不這樣教就不算完成教學(xué)任務(wù)，不這樣教就展示不出教師的淵博學(xué)識(shí)

和高深理論來。有時(shí)為了追求課堂上的表面活躍，大量的提問充斥課堂，滿堂講、滿堂問、串講

串問，把語文課上成問答課。這樣的教學(xué)，現(xiàn)在還相當(dāng)普遍。四是題海戰(zhàn)術(shù)?，F(xiàn)在的學(xué)生，除了

極少的上課時(shí)間，大部分時(shí)間都被"考試""訓(xùn)練"給占滿了。什么"課課練""單元練""月

月考""期中考""期末考”學(xué)業(yè)年級(jí)還有不止一次的"模擬考"，等等。學(xué)生整日里泡在"題

?！敝卸荒茏园?，而考試時(shí)最感頭疼的還是不會(huì)閱讀分析。這除了試題本身的因素外，也從另

一個(gè)方面證明了題海戰(zhàn)術(shù)的不靈驗(yàn)。

教學(xué)方法上存在的這些問題，究其原因，說到底，還是對(duì)課文教學(xué)的認(rèn)識(shí)上的偏差所致。我

作為年輕的語文教師，學(xué)歷都已達(dá)標(biāo)，工作熱情非常高，工作也很努力。但我對(duì)自己的教學(xué)不滿

意，很盡快擺脫這種局面.所以，要解決課文教學(xué)"怎樣教"的問題，正確認(rèn)識(shí)課文教學(xué)的目的、

任務(wù)就顯得尤為重要。

一年級(jí)上冊語文期末教學(xué)反思7

隨著時(shí)間的流逝轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了。新課程進(jìn)入我校已有一個(gè)學(xué)年了，它猶如一股春風(fēng)，

為我們的教育注入了新機(jī)，也給我們帶來了嶄新的教學(xué)舞臺(tái)。

期末臨近，回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的快樂。這學(xué)期以來，

我按照期初制定的課改方案有條不紊地開展工作?；ハ嗦犝n，認(rèn)真聽取同年段老師的意見，改進(jìn)

教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主

體作用。讓學(xué)生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應(yīng)掌握的語文知識(shí)，使語文

學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。努力貼切當(dāng)前語文課程改革的重要理

念。

在本學(xué)期的教學(xué)過程中在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中在學(xué)生情緒激昂、忘情投入的時(shí)候，

難免會(huì)有"吵鬧”的問題，可能會(huì)出現(xiàn)"我想。我要。我能,我來做。我還有。我認(rèn)為"。這是，

我都盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。于是學(xué)生都能自始自終情緒

高昂地參與整個(gè)教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂。在教與學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論,

如果講得有道理，我都給予肯定，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易

否定孩子在認(rèn)真思維的基砧上的答案。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互鑒別，

把發(fā)散的思維再回?cái)_起來，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性。

總之，在這學(xué)期的教學(xué)過程中，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的

教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)

展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過還應(yīng)

該說的是在取得成績的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育

方式的.一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班

級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然,今后我還會(huì)在教學(xué)中K斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期馬上就要結(jié)束了，我們一年級(jí)結(jié)束了拼音教學(xué)開始識(shí)字教學(xué)也已經(jīng)有一段

時(shí)間了，但在識(shí)字方面也遇到了不少難以問題。

比方說，有的孩子沒有上過學(xué)前班，認(rèn)識(shí)的'字比較少，基礎(chǔ)匕啜差，但有的孩子一冊書已

經(jīng)學(xué)過好幾遍了。所以在教學(xué)過程中，進(jìn)度過快，會(huì)基礎(chǔ)薄弱的孩子會(huì)跟不上；進(jìn)度過慢，程度

較好的孩子就會(huì)感覺膩味，提不起學(xué)習(xí)興趣，所以很難把握。

再比如說，中國文化博大精深，漢字的結(jié)構(gòu)很難把握，現(xiàn)階段接觸到的漢字筆畫，不管是程

度好還是不好的孩子都有難度。程度好的孩子在以前接收制式的過程中可能會(huì)形成一種錯(cuò)誤的習(xí)

慣，如"皮"字的筆順，第一筆是橫鉤，第二筆應(yīng)該是撇，但有的孩子習(xí)慣先寫豎再寫撇。還有

"火"字，應(yīng)該是先寫兩個(gè)點(diǎn)，再寫"人"字，有的孩子也會(huì)寫錯(cuò)。這些雖然都是很細(xì)微的錯(cuò)誤，

但是如果不能從小改過來，隨著年齡的增長會(huì)更加難已改正。

另外，大部分的孩子詞語積累量還過于少，語言表達(dá)能力也有欠缺，不會(huì)說完整的話，用單

個(gè)的詞語回答問題，這一方面也需要從小加強(qiáng)。

針對(duì)這幾個(gè)情況，我沱備采取以下措施：

1、教學(xué)進(jìn)度要兼顧所有孩子，既讓后進(jìn)生跟上進(jìn)度，又讓優(yōu)等生提起學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)習(xí)

積極性。

2、在教學(xué)實(shí)踐中要從細(xì)節(jié)入手，關(guān)注孩子的寫字習(xí)慣。

3、在教學(xué)中要注重運(yùn)用歸類的方法幫助孩子增加詞語的積累量,在課堂上鍛煉他們的語言

表達(dá)能力，讓他們能夠敢說話，會(huì)說話。

總而言之，在以后的教學(xué)中，我會(huì)再接再厲，能定會(huì)取得成績。

一年級(jí)上冊語文期末教學(xué)反思8

擔(dān)任一年級(jí)的語文教學(xué)工作已經(jīng)半年了，在這半年的摸索、實(shí)踐與思考中，我深深得感到:

要想讓一年級(jí)的小朋友乖乖坐著聽你講課是T牛非常難的事情。那到底什么才能讓他們停下來聽

你講，然后很乖巧地讓你用微笑來表示對(duì)他們回答的肯定呢？

一次，我看到一個(gè)非常感人的故事，有些教師都會(huì)時(shí)不時(shí)得給小朋友們講講故事,激發(fā)他們

學(xué)習(xí)的興趣。這下，我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽話。結(jié)果是顯而易見的，

在我說了這節(jié)課的內(nèi)容是聽故事，小朋友們的眼日韶B發(fā)光了，我心里一陣歡喜，想著原來孩子們

的興趣真是在這兒啊！難怪人家老教師都用這一招，還真管用。在聽故事的中間，孩子們那清澈

的眼睛讓我看到了希望之光，靜靜地盯著你，聚精會(huì)神得聆聽著你的故事時(shí)，心里那美啊，真是

無法言語。

這一次的事件給我?guī)砹苏嬲乃伎?，為什么孩子們能用那樣的精神來?duì)待我的故事，為什

么孩子們卻用那樣的神情來對(duì)待我的語文課堂？因?yàn)楣适掠腥?，因?yàn)楣适掠形Α?/p>

吸引力一一種無形的拉力，它有一股孩子們不能掙脫的力量，所以他們被這樣的神秘之

手牽著走。什么才能成為我的語文教學(xué)中的神秘之手呢？經(jīng)過這次的感動(dòng)，我看了很多網(wǎng)上關(guān)于

這方面的信息，然后認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把精心準(zhǔn)備的教

學(xué)預(yù)案付諸實(shí)踐。這一次的課堂比前幾次都要好很多，但是新的問題還是層出不窮。

從我這半年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，一年級(jí)的‘孩子的語文課堂一定是豐富多彩的課堂，在課上，

最好能穿插幾個(gè)好聽的故事，然后把要學(xué)習(xí)的生字、詞語融合在有趣的游戲中，讓孩子們在玩中

學(xué)，在學(xué)中玩。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例說說我的感想：

(-)上課前三分鐘的吸引力首當(dāng)其沖。

人們常說良好的開端是成功的一半。我想在沒有多媒體幫忙的情況下，教師也可以想出令學(xué)

生嘆為觀止的點(diǎn)子。比如在上《小小的船》時(shí)，我首先出示小黑板："有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在

樹梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。"像這樣一個(gè)簡單的謎語就會(huì)讓孩子們?nèi)の栋蝗弧Ｔ俦热?/p>

上《哪座房子最漂亮》的時(shí)候,我首先讓孩帝門閉上眼睛，在我形象的言語帶領(lǐng)下，孩子們來到

了一個(gè)4洋寸莊，這時(shí)再出示掛圖讓學(xué)生說說看到了什么，學(xué)生們就會(huì)爭先恐后得想要搶著說。我

想此時(shí)的他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課文一定不會(huì)拒絕，學(xué)習(xí)的動(dòng)力馬上就強(qiáng)起來了。

(二)多樣的學(xué)習(xí)方式能吸引著學(xué)生心甘情愿學(xué)習(xí)。

在低年級(jí)學(xué)生中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感興趣的人畢竟不多，教師還是得想方設(shè)法把學(xué)生必須掌

握的東西摻合到有趣的游戲、比賽中，讓他們在娛樂中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。比如

在教學(xué)拼音時(shí)，我常常會(huì)讓學(xué)生做"找朋友”的游戲。幾個(gè)小朋友每人分別拿一個(gè)聲母或韻母,

下面的小朋友一邊拍手一邊唱"找朋友”的歌，哪個(gè)聲母和哪個(gè)韻母可以拼起來，就讓拿它們的

兩個(gè)小朋友站到一起，下面的同學(xué)一起拼讀這個(gè)拼音三遍。這樣，學(xué)生不知不覺得在玩中肌固了

拼音的拼讀。

（三）有效的肯定機(jī)制是課堂延續(xù)的動(dòng)力,它的吸引力無可比擬。

小學(xué)生的心靈是純潔的，他們匕檄容易滿足，當(dāng)他或她回答問題正確時(shí)，老師簡單的一個(gè)大

拇指就能讓他或她久久地激動(dòng)不已。當(dāng)然，要想緊緊地抓住孩子們的注意力，還得要靠長久的肯

定機(jī)制。比如在課堂上用一些可愛的小貼紙給予學(xué)生激勵(lì)，告訴他們有了十張小貼紙就可以到老

師那去換一樣小木取。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小朋友的，誰表現(xiàn)最好誰得到的禮

物就最多，一個(gè)星期中得到未做最多的就可以封他為"聰明大王"。在我們班中還有很多這樣的

大王，比如"認(rèn)字大王"、"朗讀大王"、"寫字大王"等。這一切都是在對(duì)孩子的表現(xiàn)做出肯

定，當(dāng)孩子們不斷地被肯定、激勵(lì)之后，他們也會(huì)漸漸地變得懂事起來。

（四）豐富多彩的語言和形象生動(dòng)的表演或活動(dòng)是一節(jié)課的調(diào)味料。

好的教師的語言常常是抑揚(yáng)頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語句的停頓能引起學(xué)生

的注意，語言的渲染可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；優(yōu)美的語言能產(chǎn)生愛屋及烏的效果，拙劣的語言會(huì)導(dǎo)致

索然無味的結(jié)果。而在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，很多課文都是由兒歌改編而成的。這時(shí)我們就可以充分

利用到這一點(diǎn)，大膽嘗試邊唱邊演的形式.小朋友們們最喜歡的就是表演了.比如說在教《影子》

的時(shí)候，為了搞清楚到底什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右，我想最

好的辦法就是領(lǐng)著小朋友們到陽光下自己體驗(yàn)一番。

（五）不同的學(xué)生要用不同的東西和方式來吸引他們。

對(duì)于這一點(diǎn)，我想是最難做到的。一個(gè)班中幾十個(gè)人，每一個(gè)個(gè)體都好比一朵鮮活的生命之

花，他們都有自己感興趣的事物。對(duì)于同一個(gè)游戲，同一個(gè)比賽，可能這些人喜歡，而有TP分

人卻置之不理；對(duì)于同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可能對(duì)某些人非常有吸引力，而對(duì)另一些人卻像無字天書

月阱羊遙不可及。這樣的問題也許每一個(gè)老師都會(huì)遇到，怎么解決成了關(guān)鍵。了解每一個(gè)學(xué)生及學(xué)

生的相關(guān)情況是十分重要的，在特定的時(shí)間段找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，定期指導(dǎo)和鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)

和啟發(fā)都是必須做的事。

至此，我覺得要上好一節(jié)課，最最重要的就是這節(jié)課要有一定的吸引力，只要這節(jié)課有吸引

力了，學(xué)生就會(huì)自然而然地聽你指揮。而這一點(diǎn)卻是最難做到的。那不但是一位教師彰顯功力的

表現(xiàn)形式，更是每一位教師整日追求的一個(gè)目標(biāo)。我想每T立合格的人民教師都要經(jīng)歷一個(gè)不平

凡的磨練過程，每T郵論教師的成長都是一個(gè)艱苦卓絕的過程。作為新教師，學(xué)習(xí)的東西實(shí)在

太多，無論是對(duì)于教材的解讀還是對(duì)教案的設(shè)計(jì)，無論是對(duì)課堂的調(diào)控還是對(duì)學(xué)生的把握都極不

成熟。這都需要我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真鉆研，時(shí)時(shí)總結(jié)，常常反思。

一年級(jí)上冊語文期末教學(xué)反思9

一、游戲引路

一年級(jí)小朋友，特別喜歡玩。很多事情，如果你強(qiáng)制性告訴他們要怎么做，小朋友不一定買

老師的賬，如果換一種方式，以游戲的方式出現(xiàn)，他們也便歡喜不已。

這個(gè)月，我們以學(xué)習(xí)拼音為主。拼音符號(hào)的枯燥，教過的人都會(huì)知道，這對(duì)學(xué)生而言是有困

難的，因此在教學(xué)時(shí)，我盡量化靜為動(dòng)，化枯燥為生動(dòng)。

拼音教學(xué)的四聲，對(duì)小朋友來說是有一定難度的.我便根據(jù)四聲的樣子，編成體操的'形式，

讓小朋友課堂上能動(dòng)一動(dòng)，像是在做游戲。每次讀到四聲，讓小朋友起來做一做，他們都很開心。

像讀字母時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)小朋友做猜一猜的游戲，或拍手歌的游戲，或者帶拼音字母回家的游

戲。

在拼讀教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓小朋友玩一玩找朋友的游戲。

總之，課堂力求動(dòng)靜結(jié)合，讓小朋友在游戲中學(xué)習(xí)拼音，在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、表揚(yáng)帶動(dòng)

一年級(jí)小朋友，估計(jì)對(duì)他們兇的效果不如對(duì)他們贊的來得有效。課堂上還是會(huì)一表揚(yáng)為主,

以表揚(yáng)個(gè)別帶動(dòng)全班小朋友去學(xué)習(xí)。

良好的開端是成功的一半，課前準(zhǔn)備做好的，我會(huì)當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生，讓他們知道做好課前準(zhǔn)本

是很重要的。

課堂上，積極發(fā)言的會(huì)得到表揚(yáng)，認(rèn)真傾聽的，也會(huì)得到表揚(yáng)。如何以表揚(yáng)個(gè)別帶動(dòng)全班呢？

比如：

Bu拼讀這個(gè)音節(jié)時(shí)，我出示卡片，問：它是誰，誰育自巴它帶回家？小朋友舉手示意，表示

幾聲。他們回答時(shí)：我是bu,我能把它帶回家。當(dāng)學(xué)生舉手表示幾聲，并讀得標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我會(huì)說:

"謝謝你，很熱心，很能干，我把bu獎(jiǎng)給你。其他小朋友聽得很認(rèn)真，告訴我剛才他把誰領(lǐng)回

家？"

"爰心幫助在繼續(xù)，它是誰，誰能帶它回家？我要把機(jī)會(huì)給剛才聽得特別認(rèn)真的小朋友."

就是以這樣的方式，將學(xué)生各種好的習(xí)慣在表揚(yáng)聲中，不斷地鞏固和復(fù)現(xiàn)，讓小朋友知道怎么做

就能得到老師表揚(yáng)。

三、獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)范

課堂常規(guī)的落實(shí)，是需要常抓不懈的。剛起步，小朋友的習(xí)慣尤為重要，因此，需要我們老

師，一點(diǎn)點(diǎn)，一天天去規(guī)范，去弓|領(lǐng).一年級(jí)組，除了班級(jí)爭章之外，我的課堂特意設(shè)置了三種

卡片，以小卡片去規(guī)范小朋友的行為。課前同桌互相幫助，做好課前準(zhǔn)備，做得好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)

合作卡。課堂中，發(fā)言積極的獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)言卡，認(rèn)真傾聽的，獎(jiǎng)勵(lì)傾聽卡。

以獎(jiǎng)勵(lì)來規(guī)范小朋友的行為，讓他們在得卡的過程中，知道課堂應(yīng)該如何傾聽和發(fā)言的。

目前，我的語文課堂上，運(yùn)用上述三種辦法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，讓他們在課堂學(xué)

習(xí)中有所進(jìn)步，能慢慢沉潛下來，認(rèn)真傾聽，積極動(dòng)腦，熱愛學(xué)習(xí)。

一年級(jí)上冊語文期末教學(xué)反思10

隨著課堂教學(xué)研究和改革的深入，我們逐步形成了一種共識(shí)：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同

生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)新的生命活力。本學(xué)期的第十一周是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本教研教學(xué)

研討周，在這個(gè)活動(dòng)中我擔(dān)任了上教研課的任務(wù)，執(zhí)教的是一年級(jí)的閱讀課《四季》。經(jīng)過之前

的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級(jí)教師的集體背課后正式于十一月二十四日在全校老師的

面前展示了《四季》的課堂教學(xué)，下午又進(jìn)行了自我反思和同伴互助，這一活動(dòng)讓我受益匪淺,

特別是老師們給我提出的建議更是我教學(xué)上新的起點(diǎn)。

《四季混課改實(shí)驗(yàn)教材/J殍語文一年級(jí)上冊中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩，

通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的

特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。

同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

我執(zhí)教的是第二課時(shí)，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識(shí)字、朗讀

指導(dǎo)，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情；

二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課又。

一、創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)興趣俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是

開課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖,

從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對(duì)四季的探索。

二、品讀課文

讀中識(shí)字閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：一

是初讀，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語，放慢速度讀;二是識(shí)字后再來整體感知讀,要求讀通順;三

是把課文流利，讀出美的感覺。

三、朗讀指導(dǎo)

體味文本通過前面的練讀，學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒

感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：

一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個(gè)季節(jié)的誰，是什么樣子的來具

體感悟，并通過做動(dòng)作來體會(huì)"圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老

師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí)；

二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)

設(shè)中課堂的'一個(gè)高潮。通過多形式多層面的指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的效果較好。

下課后進(jìn)行反思，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行，即預(yù)設(shè)中課的第二個(gè)高潮：以說促讀，

說中激情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭

飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪

些景物特征，也來模仿課文寫一首小詩，例如："桔子紅紅，它對(duì)人們說我是秋天;紅葉飄飄，

它對(duì)大樹說我是秋天……"在課堂上讓他們那顆聰慧靈動(dòng)的心得以放飛。由于學(xué)生對(duì)帶頭飾表演

特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時(shí)間，其實(shí)后面的幾次表演效果也不太好，真是"戲演多

遍無人看"，以至于預(yù)設(shè)的第二個(gè)高潮沒有到來，不禁有點(diǎn)惋惜。

直是當(dāng)局者迷旁雙者清,在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老麗門給我提出的建議都是我自己沒覺家

到的，都是一些很寶貴的意見，正如前面所說：它們是我教學(xué)上新的起點(diǎn)。建議如下：

1、不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié)；

2、最好不要重復(fù)學(xué)生的答問，對(duì)學(xué)生沒說完整的話指導(dǎo)說完整，讓他們養(yǎng)成說話完整的習(xí)

慣;

3、老師在課堂中不要走得太多，它給人"晃”的感覺；

4、戴頭飾表演適可而止，戲演多遍無人看，節(jié)省的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言拓展，課堂會(huì)更

充實(shí)。

一年級(jí)上冊語文期末教學(xué)反思11

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

今年剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生用魯教版語文教材，其中上冊要求認(rèn)識(shí)的漢字有380個(gè)，要求會(huì)寫的

有106個(gè)，這一安排，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多識(shí)少寫的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)

識(shí)一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在

我的一年級(jí)語文課上主要從識(shí)字、閱讀、寫字三個(gè)方面進(jìn)行。

(-)識(shí)字教學(xué)：萬丈高樓平地起

我最重視的是一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué),教材中安排兩個(gè)單元的識(shí)字課，但是縱觀整冊書，我

們會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無處不在，我們一年級(jí)語文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過程，這個(gè)過程

只不過采取的方式不同。

在我近三個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方

法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫的字，對(duì)于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較

中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)嗨累起來，就會(huì)形成比較

強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識(shí)字方法，有趣而又高效。比方說，學(xué)"商"

字時(shí)，我先猜一個(gè)謎語：一點(diǎn)一橫長，點(diǎn)撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏.我一邊書寫

一邊說，學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi)，在

家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢

字，就有識(shí)字的欲望，就自覺地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不

斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字(課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的

還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固

識(shí)字：兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到

語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱

讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。

（二）閱讀教學(xué)：熟讀深思子自知

進(jìn)入一年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)讀書。這個(gè)問題表現(xiàn)在：朗讀時(shí)拖腔，唱數(shù)而不是讀書,

句子讀得不連貫，語氣沒有抑揚(yáng)頓挫之感，找不到人物的對(duì)話，不能從文本中找到問題的答案。

以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語文教學(xué)過程中完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我

也常常思考這些問題，怎樣才能提高學(xué)生的‘朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀

不流暢原因一沒有牢固掌握課文中的生字也就是識(shí)字量根本不夠。一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文，

每課的生字?jǐn)?shù)量增多,難記，特別是這學(xué)期，識(shí)字任務(wù)更大，字行復(fù)雜，有些很難找到好的識(shí)記

方法,沒有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，只能死記，所以處理這個(gè)問題，除了多給學(xué)生提供識(shí)字方法外，再就是讓

學(xué)生多讀，我要求學(xué)生每天回家給家長讀《小熊過橋》，讓家長給孩子讀童話故事，提高孩子的

閱讀欲望，遍數(shù)不限，讀完后家長簽名。另外一個(gè)原因就是學(xué)生不理解文章感情，讀起句子來不

會(huì)斷句，不會(huì)停頓，不會(huì)換語氣，我想這和學(xué)生的理解有關(guān)，這就需要我們老師在教學(xué)中化大力

氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課，我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村，無法到

北京，然后講升旗儀式的壯觀，于是我進(jìn)行情景換位思考，問學(xué)生想看嗎？答案是肯定的，于是

我趁機(jī)讓他們讀書要讀出他們的渴望，于是，我的閱讀效果果然就達(dá)到了！對(duì)于怎樣讀出美的語

氣，在學(xué)生理解文意的撤出上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在對(duì)話較多的課文使用，

效果不錯(cuò)。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會(huì)有感情讀書，學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達(dá)到教

學(xué)要求了。

（三）寫字教學(xué)：絕知此事要躬行

在一年級(jí)寫字教學(xué)中，我認(rèn)為教師的示范對(duì)學(xué)生有著重要的作用，針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生善于

模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括

坐姿、握筆、書寫動(dòng)作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。

在