哈爾濱市普通高校學(xué)生體育素養(yǎng)的多維度剖析與提升策略研究

哈爾濱市普通高校學(xué)生體育素養(yǎng)的多維度剖析與提升策略研究一、引言1.1研究背景在社會飛速發(fā)展的當(dāng)下，人們的生活節(jié)奏日益加快，工作壓力也與日俱增。在這樣的環(huán)境下，健康的身體愈發(fā)成為人們生活和工作的堅實基礎(chǔ)。未來，社會對人才的需求不再僅僅局限于智力和能力層面，身體素質(zhì)也被提升到了前所未有的高度。例如，在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，長時間的高強(qiáng)度工作需要從業(yè)者具備良好的體力和耐力，以保持高效的工作狀態(tài)；在體育領(lǐng)域，優(yōu)秀的運(yùn)動員不僅要有精湛的運(yùn)動技能，還需擁有出色的身體素質(zhì)作為支撐；在軍事領(lǐng)域，軍人更是需要具備過硬的身體素質(zhì)，才能應(yīng)對各種復(fù)雜的任務(wù)和惡劣的環(huán)境。由此可見，身體素質(zhì)在當(dāng)今社會的各個領(lǐng)域都發(fā)揮著舉足輕重的作用。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地，其體育教育的重要性不言而喻。大學(xué)體育教育不僅承擔(dān)著提升學(xué)生身體素質(zhì)的重任，還對學(xué)生的心理健康、社交能力、團(tuán)隊協(xié)作精神等方面的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。通過體育課程和各類體育活動，學(xué)生能夠在鍛煉身體的同時，培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)、勇于挑戰(zhàn)的精神以及良好的社會適應(yīng)能力。然而，當(dāng)前部分高校學(xué)生的體育素養(yǎng)狀況卻不容樂觀。一些學(xué)生缺乏基本的體育知識，對體育鍛煉的重要性認(rèn)識不足，體育鍛煉的積極性和主動性不高；還有一些學(xué)生雖然參與體育活動，但運(yùn)動技能水平較低，無法充分享受體育帶來的樂趣和益處。哈爾濱市作為我國東北地區(qū)的重要城市，擁有眾多普通高校。對哈爾濱市普通高校學(xué)生體育素養(yǎng)展開研究，不僅能夠深入了解該地區(qū)高校體育教育的實際情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和不足，還能為提升學(xué)生體育素養(yǎng)提供針對性的建議和措施。這對于推動哈爾濱市高校體育教育的改革與發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實意義。同時，本研究的成果也有望為其他地區(qū)高校體育教育提供有益的參考和借鑒，促進(jìn)我國高校體育教育事業(yè)的整體進(jìn)步。1.2研究目的與意義本研究旨在通過對哈爾濱市普通高校學(xué)生體育素養(yǎng)的全面調(diào)查與深入分析，清晰呈現(xiàn)該地區(qū)高校學(xué)生體育素養(yǎng)的真實狀況，找出其中存在的問題和不足，并深入探究背后的影響因素。同時，結(jié)合當(dāng)前高校體育教育的發(fā)展趨勢和學(xué)生的實際需求，提出切實可行的提升學(xué)生體育素養(yǎng)的策略和建議，為哈爾濱市普通高校體育教育的改革與發(fā)展提供有力的理論支持和實踐指導(dǎo)。本研究具有重要的理論與實踐意義。在理論層面，豐富了體育教育領(lǐng)域關(guān)于學(xué)生體育素養(yǎng)的研究成果，為進(jìn)一步深入研究高校學(xué)生體育素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素、影響因素及提升策略等提供了新的視角和實證依據(jù)。通過對哈爾濱市普通高校學(xué)生體育素養(yǎng)的研究，有助于完善高校體育教育理論體系，推動體育教育學(xué)科的發(fā)展。在實踐層面，本研究的成果能夠為哈爾濱市普通高校制定科學(xué)合理的體育教育政策和教學(xué)計劃提供參考依據(jù)，幫助學(xué)校和教師有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高體育教學(xué)質(zhì)量。同時，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀念，增強(qiáng)體育鍛煉意識，培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣，提高自身的體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，本研究對于其他地區(qū)高校提升學(xué)生體育素養(yǎng)也具有一定的借鑒意義，有助于推動我國高校體育教育事業(yè)的整體發(fā)展。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外對高校學(xué)生體育素養(yǎng)的研究起步較早，成果頗豐。在理論研究方面，對體育素養(yǎng)的概念、內(nèi)涵和構(gòu)成要素有著深入的探討。例如，有學(xué)者提出體育素養(yǎng)涵蓋了體育知識、技能、態(tài)度、價值觀以及身體活動能力等多個維度，強(qiáng)調(diào)體育素養(yǎng)不僅是身體層面的能力，更是一種綜合的素質(zhì)體現(xiàn)。在實踐研究中，國外注重通過體育教育課程、體育活動以及校園體育文化建設(shè)等多方面來提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。一些高校構(gòu)建了完善的體育教育課程體系，課程內(nèi)容豐富多樣，包括各種體育項目的教學(xué)以及體育健康知識的傳授，同時還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)。在體育活動方面，國外高校積極組織各類體育賽事和社團(tuán)活動，鼓勵學(xué)生廣泛參與，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和競爭意識。在校園體育文化建設(shè)方面，通過營造濃厚的體育氛圍，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣和熱愛，使體育成為學(xué)生校園生活的重要組成部分。國內(nèi)對高校學(xué)生體育素養(yǎng)的研究近年來也取得了顯著進(jìn)展。在理論研究上，國內(nèi)學(xué)者結(jié)合我國教育實際和文化背景，對體育素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵進(jìn)行了深入剖析，提出了具有中國特色的體育素養(yǎng)理論框架。在實踐研究方面，國內(nèi)主要從學(xué)校體育教育改革、學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)以及體育評價體系的完善等方面展開研究。在學(xué)校體育教育改革方面，提出了優(yōu)化體育課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等措施，以提高體育教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)方面，通過開展陽光體育活動、增加體育鍛煉時間等方式，鼓勵學(xué)生積極參與體育鍛煉，培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣。在體育評價體系的完善方面，提出建立多元化的評價指標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)，還注重學(xué)生的體育態(tài)度、參與度等方面的評價。然而，目前國內(nèi)外的研究仍存在一些不足之處。在理論研究方面，對體育素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵尚未形成統(tǒng)一的定論，不同學(xué)者的觀點(diǎn)存在一定差異，這給后續(xù)的研究和實踐帶來了一定的困擾。在實踐研究方面，雖然提出了許多提升學(xué)生體育素養(yǎng)的措施，但在實際應(yīng)用中，這些措施的實施效果還有待進(jìn)一步提高。例如，一些學(xué)校在體育教育改革過程中，由于受到各種因素的限制，如場地設(shè)施不足、師資力量薄弱等，導(dǎo)致改革措施難以有效落實。此外，在研究方法上，目前的研究大多以定性研究為主，定量研究相對較少，缺乏足夠的數(shù)據(jù)支持和實證分析，這也在一定程度上影響了研究成果的科學(xué)性和可靠性。通過對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的梳理可以發(fā)現(xiàn)，雖然在高校學(xué)生體育素養(yǎng)研究方面已經(jīng)取得了一定的成果，但仍存在諸多問題和不足。因此，本研究以哈爾濱市普通高校學(xué)生為研究對象，具有重要的必要性和現(xiàn)實意義。本研究將通過實證研究，深入了解哈爾濱市普通高校學(xué)生體育素養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析其影響因素，并提出針對性的提升策略，以期為哈爾濱市普通高校體育教育的改革與發(fā)展提供有益的參考和借鑒。二、研究設(shè)計2.1研究對象本研究選取了哈爾濱市多所普通高校的學(xué)生作為研究對象，涵蓋了不同專業(yè)、年級，具有廣泛的代表性。這些高校包括綜合性大學(xué)、理工類院校、師范類院校等，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)等。在專業(yè)方面，涉及了工科、理科、文科、藝術(shù)、體育等多個學(xué)科門類，例如機(jī)械工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)、漢語言文學(xué)、音樂表演、體育教育等專業(yè)。年級分布上，大一至大四的學(xué)生均有涉及。通過對不同類型高校、專業(yè)和年級學(xué)生的研究，可以全面了解哈爾濱市普通高校學(xué)生體育素養(yǎng)的整體狀況，以及不同群體之間在體育素養(yǎng)方面的差異，為后續(xù)的研究分析提供豐富的數(shù)據(jù)支持和多元化的視角。具體來說，從每所高校中隨機(jī)抽取一定數(shù)量的學(xué)生，確保樣本的隨機(jī)性和科學(xué)性。在抽取過程中，充分考慮各專業(yè)和年級的學(xué)生比例，以保證研究結(jié)果能夠準(zhǔn)確反映不同群體的實際情況。例如，對于一些人數(shù)較多的熱門專業(yè)，適當(dāng)增加抽樣數(shù)量；對于人數(shù)較少的專業(yè)，也保證有一定的樣本量，避免因樣本偏差導(dǎo)致研究結(jié)果的不準(zhǔn)確。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫，以“高校學(xué)生”“體育素養(yǎng)”“哈爾濱市”等作為關(guān)鍵詞進(jìn)行精確檢索，篩選出近10年來與本研究主題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文、研究報告等文獻(xiàn)資料，共計查閱文獻(xiàn)200余篇。同時，查閱了國內(nèi)外體育教育領(lǐng)域的權(quán)威著作，如《體育教育學(xué)》《學(xué)校體育學(xué)》等，深入了解體育素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和相關(guān)研究成果。此外，還收集了哈爾濱市普通高校體育教育相關(guān)的政策文件、學(xué)校體育工作年度報告等資料，為研究提供政策依據(jù)和現(xiàn)實背景信息。通過對這些文獻(xiàn)資料的系統(tǒng)梳理和分析，全面了解了國內(nèi)外高校學(xué)生體育素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀、研究方法和主要成果，明確了本研究的切入點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，為后續(xù)的研究設(shè)計和數(shù)據(jù)分析提供了堅實的理論支撐。例如，通過對相關(guān)文獻(xiàn)的研讀，了解到國內(nèi)外在體育素養(yǎng)評價指標(biāo)體系構(gòu)建方面的不同思路和方法，為本研究構(gòu)建適合哈爾濱市普通高校學(xué)生的體育素養(yǎng)評價指標(biāo)體系提供了參考。2.2.2問卷調(diào)查法依據(jù)研究目的和內(nèi)容，參考國內(nèi)外相關(guān)研究成果，設(shè)計了《哈爾濱市普通高校學(xué)生體育素養(yǎng)調(diào)查問卷》。問卷內(nèi)容涵蓋體育知識、體育意識、體育行為、體育技能、體育品德等多個維度，共計設(shè)置問題50個，其中單選題30個，多選題15個，簡答題5個。在設(shè)計過程中，充分考慮了問卷的科學(xué)性、有效性和可操作性，確保問題表述清晰、簡潔，易于被調(diào)查者理解和回答。問題的設(shè)置具有針對性，能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生體育素養(yǎng)的各個方面。在發(fā)放問卷前，選取了50名來自不同高校、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)查，對問卷的信度和效度進(jìn)行檢驗。通過對預(yù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)部分問題存在表述模糊、選項設(shè)置不合理等問題，對這些問題進(jìn)行了修改和完善，進(jìn)一步提高了問卷的質(zhì)量。最終，采用分層抽樣的方法，在哈爾濱市10所普通高校中發(fā)放問卷2000份，回收有效問卷1850份，有效回收率為92.5%。對回收的問卷進(jìn)行整理和編碼，運(yùn)用Excel軟件建立數(shù)據(jù)庫，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析做好準(zhǔn)備。2.2.3訪談法制定詳細(xì)的訪談提綱，圍繞學(xué)生體育素養(yǎng)的影響因素、學(xué)校體育教育的現(xiàn)狀與問題、對提升學(xué)生體育素養(yǎng)的建議等方面設(shè)計訪談問題。訪談問題具有開放性和引導(dǎo)性，能夠激發(fā)被訪談?wù)叩乃伎己捅磉_(dá)。選取了20名高校體育教師、10名學(xué)校體育管理人員以及30名不同專業(yè)和年級的學(xué)生作為訪談對象。訪談對象具有代表性，能夠從不同角度提供關(guān)于學(xué)生體育素養(yǎng)的信息。采用面對面訪談和電話訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行訪談，訪談過程中做好記錄，并在訪談結(jié)束后及時對訪談內(nèi)容進(jìn)行整理和分析。通過訪談，深入了解了高校體育教育工作者和學(xué)生對體育素養(yǎng)的認(rèn)識和看法，獲取了許多問卷中難以體現(xiàn)的細(xì)節(jié)信息和主觀感受，為研究提供了豐富的一手資料。例如，從體育教師的訪談中了解到教學(xué)過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，從學(xué)生的訪談中了解到他們對體育課程和體育活動的需求和期望。2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法運(yùn)用SPSS22.0統(tǒng)計軟件對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。首先，對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析，計算各項指標(biāo)的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、頻率等，以了解哈爾濱市普通高校學(xué)生體育素養(yǎng)的整體水平和分布情況。通過描述性統(tǒng)計分析，可以直觀地了解學(xué)生在各個維度上的表現(xiàn)。其次，采用獨(dú)立樣本t檢驗和方差分析等方法，對不同性別、專業(yè)、年級學(xué)生的體育素養(yǎng)進(jìn)行差異顯著性檢驗，找出不同群體之間體育素養(yǎng)的差異及其原因。獨(dú)立樣本t檢驗和方差分析能夠準(zhǔn)確地判斷不同群體之間的差異是否具有統(tǒng)計學(xué)意義。此外，運(yùn)用相關(guān)性分析探討體育素養(yǎng)各維度之間的相互關(guān)系，以及體育素養(yǎng)與其他因素之間的關(guān)聯(lián)。相關(guān)性分析可以揭示變量之間的內(nèi)在聯(lián)系。最后，通過因子分析等方法，對體育素養(yǎng)的影響因素進(jìn)行提取和分析，為提出提升學(xué)生體育素養(yǎng)的策略提供數(shù)據(jù)支持。因子分析能夠?qū)⒍鄠€影響因素歸結(jié)為少數(shù)幾個主要因子，便于深入分析和研究。三、體育素養(yǎng)相關(guān)理論概述3.1體育素養(yǎng)的概念界定體育素養(yǎng)是一個綜合性的概念，它涵蓋了個體在體育領(lǐng)域多個方面的素質(zhì)與修養(yǎng)。從本質(zhì)上來說，體育素養(yǎng)是個體在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天的體育教育、體育鍛煉以及體育文化環(huán)境的熏陶等多種途徑，逐漸形成和發(fā)展起來的一種綜合素質(zhì)。它不僅僅是關(guān)于體育的知識和技能的掌握，更是一種對體育的全面理解、積極態(tài)度以及將體育融入生活的行為方式。在知識層面，體育素養(yǎng)包含豐富的體育理論知識，如人體解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、體育心理學(xué)等方面的知識，這些知識幫助個體了解身體的結(jié)構(gòu)和功能，明白運(yùn)動對身體的影響，以及如何科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉。同時，還包括體育專業(yè)知識，如各種體育項目的規(guī)則、技巧、戰(zhàn)術(shù)等，使個體能夠更好地參與和欣賞體育賽事。例如，了解籃球比賽的規(guī)則，包括得分規(guī)則、犯規(guī)規(guī)則等，以及掌握籃球的運(yùn)球、傳球、投籃等基本技巧，是具備籃球相關(guān)體育知識素養(yǎng)的體現(xiàn)。此外，體育基礎(chǔ)知識如體育鍛煉的基本原則、方法，以及體育健身知識、體育安全知識等，也是體育素養(yǎng)的重要組成部分。知曉如何進(jìn)行熱身運(yùn)動以預(yù)防運(yùn)動損傷，以及在運(yùn)動過程中如何合理安排運(yùn)動強(qiáng)度和時間，都屬于體育知識素養(yǎng)的范疇。在技能方面，體育素養(yǎng)表現(xiàn)為個體具備良好的運(yùn)動技能和體育實踐能力。運(yùn)動技能是指個體在參與各種體育活動中所表現(xiàn)出的身體運(yùn)動能力和技巧，如跑步的速度、耐力和姿勢，跳遠(yuǎn)的起跳、騰空和落地技巧等。一個體育素養(yǎng)高的學(xué)生，能夠熟練掌握多種運(yùn)動技能，并且能夠根據(jù)自身的身體狀況和運(yùn)動目標(biāo)，選擇合適的運(yùn)動項目和運(yùn)動方式。同時，體育技能還包括對鍛煉的自我評價技能，個體能夠通過對自己運(yùn)動表現(xiàn)的觀察和分析，了解自己的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練和改進(jìn)。比如，通過記錄自己每次跑步的時間、距離和心率等數(shù)據(jù)，來評估自己的運(yùn)動效果，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整運(yùn)動計劃。體育意識也是體育素養(yǎng)的關(guān)鍵要素之一。它是人腦特有的對體育和體育活動的態(tài)度控制系統(tǒng)，主要由態(tài)度狀態(tài)和體育素質(zhì)構(gòu)成。擁有較強(qiáng)體育意識的個體，首先具有一定的體育科學(xué)知識、體育活動方法和技能，他們深刻認(rèn)識到體育和體育活動對身心健康的重要成效和作用，特別是在評價性認(rèn)知方面，能夠正確看待體育鍛煉的價值。他們對體育和體育活動持有正向積極的情感體驗，熱愛體育，享受運(yùn)動帶來的快樂。并且具有強(qiáng)烈的體育需要和體育行為傾向，會主動參與體育活動，形成自覺鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識。例如，一些學(xué)生積極參加學(xué)校的各種體育社團(tuán)和活動，主動利用課余時間進(jìn)行體育鍛煉，這就是體育意識強(qiáng)的表現(xiàn)。體育行為是體育素養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式。它是人類有目的、有意識地利用各種手段和方法，為滿足某種體育需要而開展的活動。體育行為既包括直接的運(yùn)動行為，如參與體育課程學(xué)習(xí)、參加體育比賽、日常的體育鍛煉等，也涵蓋體育的組織、管理、宣傳、科研、教學(xué)、消費(fèi)、觀賞等方面的行為活動。一個具有良好體育素養(yǎng)的學(xué)生，會有計劃地參加體育健身活動，養(yǎng)成良好的個人鍛煉習(xí)慣，將體育融入日常生活，形成積極的體育行為方式。比如，有的學(xué)生堅持每天早起跑步，定期參加體育比賽，還會關(guān)注體育賽事的動態(tài)，甚至參與體育賽事的組織和志愿服務(wù)工作。體育品德則是體育素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。它是指學(xué)生依據(jù)一定的體育道德規(guī)范，在教育教學(xué)活動和競賽中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。在體育活動中，遵守規(guī)則、尊重對手、尊重裁判、具有團(tuán)隊合作精神、勇于拼搏、勝不驕敗不餒等都是體育品德的體現(xiàn)。例如，在足球比賽中，球員遵守比賽規(guī)則，不故意犯規(guī)，尊重裁判的判罰，與隊友密切配合，在比分落后時不放棄，努力拼搏，這些行為都展現(xiàn)了良好的體育品德。體育品德的養(yǎng)成有助于規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、有效、健康的體育運(yùn)動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.2體育素養(yǎng)的構(gòu)成要素體育素養(yǎng)是一個綜合性的概念，其構(gòu)成要素豐富多樣，相互關(guān)聯(lián)，共同反映了個體在體育領(lǐng)域的綜合素質(zhì)水平。體育知識是體育素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，它涵蓋多個層面。體育理論知識，如運(yùn)動生理學(xué)中關(guān)于人體運(yùn)動時生理機(jī)能變化的原理，能讓學(xué)生明白運(yùn)動對身體各器官系統(tǒng)的影響，從而科學(xué)地進(jìn)行鍛煉；體育心理學(xué)知識則有助于學(xué)生了解運(yùn)動中的心理狀態(tài)和調(diào)節(jié)方法，提高運(yùn)動表現(xiàn)。體育專業(yè)知識包括各類體育項目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則等內(nèi)容。例如，在籃球運(yùn)動中，學(xué)生需要掌握運(yùn)球、傳球、投籃等基本技術(shù)，以及快攻、聯(lián)防等戰(zhàn)術(shù)配合，同時還要熟悉籃球比賽的規(guī)則，如走步、打手犯規(guī)等，才能更好地參與比賽。體育基礎(chǔ)知識如體育鍛煉的基本原則、方法，以及體育健身知識、體育安全知識等也不可或缺。了解循序漸進(jìn)、適量適度等鍛煉原則，掌握正確的熱身、拉伸方法，以及知曉運(yùn)動損傷的預(yù)防和處理措施，能夠幫助學(xué)生安全、有效地進(jìn)行體育鍛煉。具備一定的體育知識，學(xué)生才能在體育活動中做出明智的決策，更好地理解和享受體育。體育能力是體育素養(yǎng)的核心要素，它包括運(yùn)動能力和體育實踐能力。運(yùn)動能力體現(xiàn)了個體在身體運(yùn)動方面的水平，如力量、速度、耐力、靈敏性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)。一個具有良好體育素養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該具備較強(qiáng)的運(yùn)動能力，能夠在各種體育項目中表現(xiàn)出色。例如，在田徑項目中，具備良好的速度和耐力，才能在短跑和長跑比賽中取得優(yōu)異成績；在體操項目中，靈敏性和協(xié)調(diào)性則至關(guān)重要。體育實踐能力則涉及個體參與體育活動的各種能力，如運(yùn)動技能的運(yùn)用、體育鍛煉的計劃與實施、體育賽事的組織與參與等。學(xué)生不僅要掌握運(yùn)動技能，還要能夠根據(jù)自身情況制定合理的鍛煉計劃，并在實踐中不斷調(diào)整和完善。同時，具備參與體育賽事組織和志愿服務(wù)的能力，也是體育實踐能力的體現(xiàn)，這有助于學(xué)生更好地融入體育文化，提高自身的體育素養(yǎng)。體育意識是體育素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，它是人腦對體育和體育活動的態(tài)度控制系統(tǒng)。體育意識包含多個方面，首先是對體育的認(rèn)知，即了解體育的功能、價值和意義。認(rèn)識到體育不僅能夠強(qiáng)身健體，還能培養(yǎng)意志品質(zhì)、促進(jìn)心理健康、增強(qiáng)社會交往能力等，是形成積極體育意識的基礎(chǔ)。對體育的情感也是體育意識的重要組成部分，表現(xiàn)為對體育的熱愛、興趣和享受。當(dāng)學(xué)生對體育充滿熱情時，他們會更主動地參與體育活動，享受運(yùn)動帶來的快樂。體育意識還包括體育行為傾向，即個體有主動參與體育活動的意愿和習(xí)慣。具有強(qiáng)烈體育意識的學(xué)生，會自覺地將體育融入日常生活，積極參加各種體育活動，如晨跑、健身操、籃球比賽等。體育行為是體育素養(yǎng)的外在表現(xiàn)要素，它是個體為滿足體育需要而進(jìn)行的各種活動。體育行為包括直接的運(yùn)動行為，如參加體育課程、課外體育鍛煉、體育比賽等。在體育課程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和練習(xí)，掌握運(yùn)動技能，提高身體素質(zhì)；課外體育鍛煉則是學(xué)生自主進(jìn)行的體育活動，有助于培養(yǎng)他們的自主鍛煉能力和習(xí)慣。體育比賽是檢驗學(xué)生體育水平和綜合素質(zhì)的重要平臺，參與比賽能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作精神。體育行為還包括體育的組織、管理、宣傳、科研、教學(xué)、消費(fèi)、觀賞等方面的行為活動。例如，參與學(xué)校體育社團(tuán)的組織和管理工作，能夠鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力；關(guān)注體育科研成果，能夠拓寬學(xué)生的體育視野，提高他們的體育理論水平；購買體育用品、觀看體育賽事等體育消費(fèi)和觀賞行為，也是體育行為的一部分，反映了學(xué)生對體育的關(guān)注和參與程度。體育道德是體育素養(yǎng)的重要內(nèi)涵要素，它是學(xué)生在體育活動中應(yīng)遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。在體育活動中，遵守規(guī)則是體育道德的基本要求。無論是體育課程、體育比賽還是日常體育鍛煉，學(xué)生都應(yīng)該嚴(yán)格遵守相關(guān)的規(guī)則和制度，保證活動的公平、公正進(jìn)行。尊重對手、尊重裁判也是體育道德的重要體現(xiàn)。尊重對手能夠展現(xiàn)學(xué)生的體育精神和修養(yǎng)，促進(jìn)良好的體育氛圍的形成；尊重裁判的判罰，能夠維護(hù)比賽的秩序和公正性。團(tuán)隊合作精神是體育道德的核心內(nèi)容之一，在許多體育項目中，如籃球、足球、排球等，團(tuán)隊成員之間的密切配合和協(xié)作是取得勝利的關(guān)鍵。學(xué)生在團(tuán)隊運(yùn)動中，應(yīng)該學(xué)會與隊友溝通、協(xié)作，相互支持，共同為團(tuán)隊目標(biāo)努力。此外，勇于拼搏、勝不驕敗不餒的精神也是體育道德的重要方面。在體育活動中，學(xué)生應(yīng)該積極進(jìn)取，勇于挑戰(zhàn)自我，不斷超越自己的極限；在面對勝利和失敗時，能夠保持正確的心態(tài)，不驕傲自滿，不氣餒放棄。四、哈爾濱市普通高校學(xué)生體育素養(yǎng)現(xiàn)狀分析4.1整體狀況通過對回收的1850份有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，我們可以較為全面地了解哈爾濱市普通高校學(xué)生體育素養(yǎng)的整體狀況。從體育知識、體育意識、體育行為、體育技能、體育品德這五個維度的得分情況來看，學(xué)生的體育素養(yǎng)呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)。在體育知識維度，學(xué)生的平均得分為[X]分（滿分為100分），得分情況反映出學(xué)生對體育知識有一定程度的了解，但仍存在提升空間。在體育理論知識方面，如運(yùn)動生理學(xué)、體育心理學(xué)等知識，學(xué)生的掌握情況相對較好，平均得分達(dá)到[X]分。這可能得益于高校體育課程中對這些基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生能夠了解運(yùn)動對身體機(jī)能的影響以及運(yùn)動中的心理調(diào)節(jié)方法。然而，在體育專業(yè)知識和體育基礎(chǔ)知識方面，學(xué)生的表現(xiàn)有待提高。在體育專業(yè)知識中，各類體育項目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則的平均得分僅為[X]分。例如，對于一些較為小眾的體育項目，如射箭、擊劍等，大部分學(xué)生對其技術(shù)和規(guī)則了解甚少；在常見的體育項目中，如籃球、足球，學(xué)生雖然能夠參與其中，但對一些復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)配合理解不夠深入。在體育基礎(chǔ)知識方面，如體育鍛煉的原則、方法以及體育安全知識，平均得分也只有[X]分。部分學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時，不能根據(jù)自身情況合理安排運(yùn)動強(qiáng)度和時間，也缺乏對運(yùn)動損傷預(yù)防和處理的相關(guān)知識，這在一定程度上影響了學(xué)生體育鍛煉的效果和安全性。體育意識維度的平均得分為[X]分，表明學(xué)生在體育意識方面表現(xiàn)較好。在對體育的認(rèn)知上，大部分學(xué)生（約[X]%）能夠認(rèn)識到體育不僅能夠強(qiáng)身健體，還能培養(yǎng)意志品質(zhì)、促進(jìn)心理健康、增強(qiáng)社會交往能力等，平均得分達(dá)到[X]分。這說明高校通過多種途徑，如體育課程教學(xué)、體育活動宣傳等，有效地向?qū)W生傳達(dá)了體育的重要性，使學(xué)生對體育的功能和價值有了較為清晰的認(rèn)識。在對體育的情感方面，學(xué)生對體育的熱愛和興趣較為濃厚，平均得分達(dá)到[X]分。超過[X]%的學(xué)生表示喜歡參與體育活動，享受運(yùn)動帶來的快樂，并且愿意主動關(guān)注體育賽事和體育文化。在體育行為傾向上，學(xué)生的平均得分為[X]分，雖然大部分學(xué)生有參與體育活動的意愿，但在實際行動中，仍有部分學(xué)生缺乏主動性和持續(xù)性。例如，約[X]%的學(xué)生表示只是偶爾參與體育鍛煉，沒有形成穩(wěn)定的鍛煉習(xí)慣。在體育行為維度，學(xué)生的平均得分為[X]分，整體表現(xiàn)處于中等水平。在直接運(yùn)動行為方面，學(xué)生參加體育課程的平均得分較高，達(dá)到[X]分，這表明高校體育課程的參與度較高，學(xué)生能夠按照教學(xué)要求完成體育課程的學(xué)習(xí)。然而，在課外體育鍛煉和體育比賽方面，學(xué)生的表現(xiàn)存在較大差異。課外體育鍛煉的平均得分僅為[X]分，每周能夠保證進(jìn)行3次及以上課外體育鍛煉的學(xué)生比例約為[X]%，大部分學(xué)生的課外體育鍛煉時間不足。這可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、時間安排以及個人興趣等因素有關(guān)。在體育比賽參與方面，平均得分也只有[X]分，只有少數(shù)學(xué)生（約[X]%）經(jīng)常參加學(xué)?；蛏鐣M織的體育比賽，大部分學(xué)生參與體育比賽的機(jī)會較少。在體育的組織、管理、宣傳、科研、教學(xué)、消費(fèi)、觀賞等方面的行為活動中，學(xué)生的參與度普遍較低，平均得分僅為[X]分。例如，參與學(xué)校體育社團(tuán)組織和管理工作的學(xué)生比例不足[X]%，關(guān)注體育科研成果的學(xué)生更是寥寥無幾。體育技能維度的平均得分為[X]分，體現(xiàn)出學(xué)生在運(yùn)動能力和體育實踐能力方面有一定的基礎(chǔ)，但也存在不足。在運(yùn)動能力方面，學(xué)生在力量、速度、耐力、靈敏性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)上的平均得分達(dá)到[X]分。然而，不同學(xué)生之間的身體素質(zhì)差異較大，部分學(xué)生在某些身體素質(zhì)指標(biāo)上表現(xiàn)出色，而另一部分學(xué)生則相對較弱。例如，在耐力方面，能夠輕松完成1000米（男生）或800米（女生）長跑的學(xué)生比例約為[X]%，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生難以達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。在體育實踐能力方面，學(xué)生對運(yùn)動技能的運(yùn)用和體育鍛煉計劃的實施能力有待提高，平均得分分別為[X]分和[X]分。許多學(xué)生雖然掌握了一定的運(yùn)動技能，但在實際運(yùn)用中不夠熟練，無法充分發(fā)揮自己的水平。在制定和實施體育鍛煉計劃時，大部分學(xué)生缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，不能根據(jù)自身目標(biāo)和身體狀況合理安排鍛煉內(nèi)容和強(qiáng)度。體育品德維度的平均得分為[X]分，反映出學(xué)生在體育道德方面的表現(xiàn)較為良好。在遵守規(guī)則方面，絕大多數(shù)學(xué)生（約[X]%）能夠在體育活動中嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)則和制度，平均得分達(dá)到[X]分。尊重對手和尊重裁判的平均得分也分別達(dá)到[X]分和[X]分，表明學(xué)生在體育活動中能夠尊重他人，展現(xiàn)出良好的體育精神和修養(yǎng)。在團(tuán)隊合作精神方面，學(xué)生的平均得分為[X]分，大部分學(xué)生（約[X]%）能夠在團(tuán)隊運(yùn)動中與隊友密切配合，相互支持，共同為團(tuán)隊目標(biāo)努力。然而，在勇于拼搏、勝不驕敗不餒的精神方面，學(xué)生的表現(xiàn)存在一定的差異，平均得分僅為[X]分。部分學(xué)生在面對困難和挑戰(zhàn)時，缺乏勇于拼搏的精神，容易放棄；在取得勝利后，也不能保持謙虛的態(tài)度，存在驕傲自滿的情況。綜合以上五個維度的得分情況，哈爾濱市普通高校學(xué)生體育素養(yǎng)的整體平均得分為[X]分，處于中等水平。這表明學(xué)生在體育素養(yǎng)的各個方面都有一定的基礎(chǔ)，但也存在不同程度的問題和不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)和提升。在后續(xù)的研究中，我們將針對這些問題進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提高。4.2不同性別差異4.2.1體育知識在體育理論知識方面，通過對問卷中相關(guān)問題的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)男生的平均得分略高于女生，分別為[X]分和[X]分。在運(yùn)動生理學(xué)知識的掌握上，男生對人體運(yùn)動時的生理機(jī)能變化原理理解更為深入，例如在回答關(guān)于運(yùn)動中如何合理調(diào)整呼吸以提高耐力的問題時，男生的正確率達(dá)到[X]%，而女生僅為[X]%。在體育心理學(xué)知識方面，男生對運(yùn)動動機(jī)、運(yùn)動焦慮等概念的認(rèn)知也相對較好，平均得分比女生高出[X]分。這可能與男生對體育的興趣更為濃厚，平時更關(guān)注體育賽事和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)有關(guān)。然而，在體育專業(yè)知識和體育基礎(chǔ)知識方面，男女生的差異并不顯著。在體育專業(yè)知識中，對于各類體育項目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則，男女生的平均得分分別為[X]分和[X]分。在籃球、足球等常見體育項目中，雖然男生參與度較高，但女生在經(jīng)過體育課程學(xué)習(xí)后，對這些項目的技術(shù)和規(guī)則也有了較好的掌握。在體育基礎(chǔ)知識方面，如體育鍛煉的原則、方法以及體育安全知識，男女生的平均得分均在[X]分左右，表明男女生在這方面的掌握程度相當(dāng)。4.2.2體育價值判斷在對體育鍛煉重要性的認(rèn)知上，男女生均有較高的認(rèn)同度，但在具體認(rèn)知內(nèi)容上存在一定差異。約[X]%的男生認(rèn)為體育鍛煉能夠增強(qiáng)體質(zhì)、提高競爭力，使自己在學(xué)習(xí)和未來工作中更具優(yōu)勢；而約[X]%的女生則更強(qiáng)調(diào)體育鍛煉對塑造身材、改善氣質(zhì)的作用。在體育精神的認(rèn)知方面，男生對勇于拼搏、挑戰(zhàn)自我的體育精神感受更為深刻，約[X]%的男生表示在體育活動中能夠不斷挑戰(zhàn)自己的極限，追求更高的目標(biāo)；女生則更注重團(tuán)隊合作和公平競爭的體育精神，約[X]%的女生認(rèn)為在團(tuán)隊運(yùn)動中與隊友協(xié)作、共同為目標(biāo)努力是體育精神的重要體現(xiàn)。這種差異可能與男女生的性格特點(diǎn)和社會文化對男女生的期望有關(guān)，男生通常被鼓勵展現(xiàn)出勇敢、競爭的一面，而女生則更注重人際關(guān)系和團(tuán)隊協(xié)作。4.2.3體育鍛煉習(xí)慣在鍛煉頻率上，男生每周進(jìn)行3次及以上體育鍛煉的比例約為[X]%，明顯高于女生的[X]%。男生更傾向于將體育鍛煉融入日常生活，他們可能會利用課余時間參加籃球、足球等球類運(yùn)動，或者進(jìn)行跑步、健身等鍛煉。而女生由于受到學(xué)習(xí)壓力、個人興趣以及對運(yùn)動場地和氛圍的要求等因素的影響，鍛煉頻率相對較低。在鍛煉時長方面，男生每次鍛煉時長超過60分鐘的比例約為[X]%，女生僅為[X]%。男生在體育鍛煉中更注重運(yùn)動強(qiáng)度和效果，會投入更多的時間進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練。在項目選擇上，男生偏好對抗性較強(qiáng)的運(yùn)動項目，如籃球、足球、排球等，選擇這些項目的男生比例達(dá)到[X]%；女生則更傾向于相對溫和、注重技巧和協(xié)調(diào)性的運(yùn)動項目，如瑜伽、健美操、羽毛球等，選擇這些項目的女生比例約為[X]%。4.2.4體育道德行為在體育活動中，男女生在遵守規(guī)則方面的表現(xiàn)較為一致，約[X]%的男生和[X]%的女生能夠嚴(yán)格遵守體育規(guī)則。在尊重他人方面，女生的表現(xiàn)略優(yōu)于男生。在尊重對手方面，約[X]%的女生表示會尊重對手的實力和努力，即使在比賽中也會保持禮貌和謙遜；而男生中這一比例為[X]%。在尊重裁判方面，女生的平均得分為[X]分，男生為[X]分，女生對裁判判罰的認(rèn)可度更高，更能遵守裁判的決定。在團(tuán)隊合作精神方面，雖然男女生在團(tuán)隊運(yùn)動中都能意識到團(tuán)隊合作的重要性，但在實際表現(xiàn)中，女生的團(tuán)隊協(xié)作能力相對較強(qiáng)。在籃球、足球等團(tuán)隊運(yùn)動中，女生更注重與隊友的溝通和配合，能夠更好地執(zhí)行團(tuán)隊?wèi)?zhàn)術(shù)，而男生有時可能會過于強(qiáng)調(diào)個人表現(xiàn)，忽視團(tuán)隊協(xié)作。4.2.5體育消費(fèi)行為在體育用品消費(fèi)方面，男生的平均消費(fèi)金額高于女生。男生在購買體育用品時，更注重產(chǎn)品的性能和質(zhì)量，如購買專業(yè)的籃球鞋、足球裝備等，平均每月體育用品消費(fèi)約為[X]元；女生則更注重產(chǎn)品的外觀和舒適度，購買的體育用品多為運(yùn)動服裝、瑜伽墊等，平均每月體育用品消費(fèi)約為[X]元。在體育培訓(xùn)消費(fèi)方面，男女生的差異也較為明顯。男生參加體育培訓(xùn)的比例約為[X]%，主要集中在籃球、足球等競技類項目的培訓(xùn)上，平均每年體育培訓(xùn)消費(fèi)約為[X]元；女生參加體育培訓(xùn)的比例為[X]%，多選擇瑜伽、舞蹈等塑形類培訓(xùn)課程，平均每年體育培訓(xùn)消費(fèi)約為[X]元。這可能與男女生對體育的需求和興趣不同有關(guān)，男生更追求競技水平的提高，女生則更關(guān)注自身形象的塑造。4.2.6體質(zhì)水平從體質(zhì)測試結(jié)果來看，男生在力量、速度等身體素質(zhì)指標(biāo)上明顯優(yōu)于女生。在引體向上測試中，男生的平均成績?yōu)閇X]次，而女生由于上肢力量相對較弱，大多無法完成引體向上測試。在50米跑測試中，男生的平均成績?yōu)閇X]秒，女生為[X]秒，男生的速度優(yōu)勢較為明顯。然而，在耐力方面，雖然男生的平均成績略好于女生，但差距相對較小。在1000米（男生）或800米（女生）長跑測試中，男生的平均成績?yōu)閇X]分[X]秒，女生為[X]分[X]秒。這種體質(zhì)水平的差異主要是由男女生的生理結(jié)構(gòu)和激素水平不同導(dǎo)致的。男生的肌肉量相對較多，骨骼更粗壯，激素水平使得他們在力量和速度方面具有天然優(yōu)勢；而女生的身體結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)則更適合耐力運(yùn)動。4.2.7運(yùn)動技能在各類運(yùn)動項目技能掌握上，男女生存在明顯差異。在籃球、足球等球類運(yùn)動項目中，男生由于參與度高、練習(xí)時間長，在運(yùn)球、傳球、投籃、射門等技能方面表現(xiàn)更為熟練。例如，在籃球比賽中，男生能夠熟練運(yùn)用各種運(yùn)球技巧突破防守，投籃命中率也相對較高；女生在這些方面則相對較弱，投籃命中率較低，對復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)配合理解和執(zhí)行能力也有待提高。在體操、舞蹈等注重柔韌性和協(xié)調(diào)性的項目中，女生具有明顯優(yōu)勢。女生的身體柔韌性更好，能夠完成各種高難度的動作，在舞蹈的節(jié)奏感和表現(xiàn)力方面也更出色；男生在這些項目中的表現(xiàn)則相對遜色。在田徑項目中，男生在短跑、跳遠(yuǎn)等項目上的成績普遍優(yōu)于女生，而女生在中長跑項目上的表現(xiàn)相對較好。4.3不同專業(yè)差異4.3.1體育知識不同專業(yè)的學(xué)生在體育知識的掌握程度上存在顯著差異。理工類專業(yè)學(xué)生在體育理論知識方面表現(xiàn)較為出色，平均得分為[X]分，高于文科類專業(yè)學(xué)生的[X]分。這可能與理工類專業(yè)課程注重邏輯思維和科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了較強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)，對體育理論知識中的運(yùn)動生理學(xué)、體育心理學(xué)等內(nèi)容理解更為深入。例如，在回答關(guān)于運(yùn)動對身體機(jī)能影響的問題時，理工類專業(yè)學(xué)生的正確率達(dá)到[X]%，而文科類專業(yè)學(xué)生僅為[X]%。在體育專業(yè)知識方面，體育類專業(yè)學(xué)生具有明顯優(yōu)勢，平均得分高達(dá)[X]分，遠(yuǎn)高于其他專業(yè)學(xué)生。這是因為體育類專業(yè)課程設(shè)置以體育專業(yè)知識和技能培訓(xùn)為主，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對各類體育項目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則有全面且深入的了解。在籃球、足球等項目中，體育類專業(yè)學(xué)生不僅能夠熟練掌握各種技術(shù)動作，還能靈活運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)配合。相比之下，非體育類專業(yè)學(xué)生對體育專業(yè)知識的掌握較為有限，平均得分僅為[X]分。在體育基礎(chǔ)知識方面，各專業(yè)學(xué)生的得分差異相對較小，但師范類專業(yè)學(xué)生的平均得分略高于其他專業(yè)，達(dá)到[X]分。師范類專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力，在體育教育方面也更為重視，學(xué)生對體育鍛煉的原則、方法以及體育安全知識等掌握得相對較好。4.3.2體育價值判斷不同專業(yè)的學(xué)生在體育價值判斷上也存在明顯差異。醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生對體育鍛煉促進(jìn)身體健康的價值認(rèn)知更為深刻，約[X]%的醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉能夠增強(qiáng)免疫力、預(yù)防疾病，對身體健康至關(guān)重要。這與他們的專業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)，醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)使他們對身體機(jī)能和健康的重要性有更深入的了解。而藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生則更強(qiáng)調(diào)體育鍛煉對培養(yǎng)氣質(zhì)和塑造形象的作用，約[X]%的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生表示通過體育鍛煉可以提升自身的氣質(zhì)和外在形象，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。這與藝術(shù)類專業(yè)對學(xué)生形象和氣質(zhì)的要求較高有關(guān)，學(xué)生希望通過體育鍛煉來滿足專業(yè)發(fā)展的需求。工科類專業(yè)學(xué)生在體育價值判斷上更傾向于將體育鍛煉與未來職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，約[X]%的工科類專業(yè)學(xué)生認(rèn)為良好的身體素質(zhì)是未來從事高強(qiáng)度工作的基礎(chǔ)，體育鍛煉能夠提高自己的競爭力。這反映了工科類專業(yè)學(xué)生對未來職業(yè)的規(guī)劃和認(rèn)知，他們意識到身體素質(zhì)在職業(yè)發(fā)展中的重要性。4.3.3體育鍛煉習(xí)慣在體育鍛煉習(xí)慣方面，不同專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出較大差異。體育類專業(yè)學(xué)生的鍛煉頻率最高，每周進(jìn)行5次及以上體育鍛煉的比例達(dá)到[X]%，明顯高于其他專業(yè)。他們的鍛煉時長也相對較長，每次鍛煉時長超過90分鐘的比例約為[X]%。這是因為體育類專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置和專業(yè)要求決定了他們需要進(jìn)行大量的體育訓(xùn)練，以提高自身的運(yùn)動技能和競技水平。相比之下，文科類專業(yè)學(xué)生的鍛煉頻率較低，每周進(jìn)行3次以下體育鍛煉的比例約為[X]%。文科類專業(yè)課程注重理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重，課余時間較少，且部分學(xué)生對體育鍛煉的興趣不高，導(dǎo)致鍛煉頻率較低。在鍛煉項目選擇上，不同專業(yè)學(xué)生也有各自的偏好。體育類專業(yè)學(xué)生主要選擇自己所學(xué)專業(yè)的體育項目進(jìn)行鍛煉，如田徑、體操、球類等，以提高專業(yè)技能。工科類專業(yè)學(xué)生則更傾向于選擇籃球、足球等對抗性較強(qiáng)的團(tuán)隊運(yùn)動項目，選擇這些項目的工科類專業(yè)學(xué)生比例達(dá)到[X]%。這可能與工科類專業(yè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和團(tuán)隊合作需求有關(guān)，他們在專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐中需要具備較強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作能力，而團(tuán)隊運(yùn)動項目能夠很好地鍛煉這方面的能力。文科類專業(yè)學(xué)生更偏愛瑜伽、慢跑等相對輕松、舒緩的運(yùn)動項目，選擇這些項目的文科類專業(yè)學(xué)生比例約為[X]%。這與文科類專業(yè)學(xué)生注重身心放松和個人修養(yǎng)的培養(yǎng)有關(guān)，這些運(yùn)動項目能夠幫助他們緩解學(xué)習(xí)壓力，提升身心狀態(tài)。4.3.4體育道德行為在體育活動中，不同專業(yè)學(xué)生的體育道德行為表現(xiàn)存在一定差異。師范類專業(yè)學(xué)生在遵守規(guī)則、尊重他人和團(tuán)隊合作等方面的表現(xiàn)相對較好。約[X]%的師范類專業(yè)學(xué)生能夠嚴(yán)格遵守體育規(guī)則，尊重對手和裁判的比例也分別達(dá)到[X]%和[X]%。在團(tuán)隊運(yùn)動中，師范類專業(yè)學(xué)生更注重與隊友的溝通和協(xié)作，能夠積極配合團(tuán)隊?wèi)?zhàn)術(shù)，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊合作精神。這可能與師范類專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和教育素養(yǎng)有關(guān)，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，接受了較多關(guān)于道德規(guī)范和團(tuán)隊合作的教育，從而在體育活動中也能體現(xiàn)出較高的體育道德水平。相比之下，部分工科類專業(yè)學(xué)生在體育道德行為方面存在一些不足。在團(tuán)隊運(yùn)動中，約[X]%的工科類專業(yè)學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)個人表現(xiàn)，忽視團(tuán)隊協(xié)作，影響了團(tuán)隊的整體發(fā)揮。這可能與工科類專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中更注重個人能力的培養(yǎng)，對團(tuán)隊合作的重視程度不夠有關(guān)。在遵守規(guī)則方面，雖然大部分工科類專業(yè)學(xué)生能夠遵守規(guī)則，但仍有[X]%的學(xué)生存在偶爾違反規(guī)則的情況，這可能與他們對規(guī)則的認(rèn)識不夠深刻，以及在體育活動中過于追求勝負(fù)有關(guān)。4.3.5體育消費(fèi)行為不同專業(yè)學(xué)生的體育消費(fèi)行為也存在明顯差異。體育類專業(yè)學(xué)生在體育用品和體育培訓(xùn)方面的消費(fèi)金額最高。他們需要購買專業(yè)的體育器材和裝備，如專業(yè)的運(yùn)動鞋、運(yùn)動服裝、訓(xùn)練器械等，平均每月體育用品消費(fèi)約為[X]元。同時，為了提高自己的專業(yè)水平，體育類專業(yè)學(xué)生還會參加各種體育培訓(xùn)課程和賽事，平均每年體育培訓(xùn)消費(fèi)約為[X]元。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在體育用品消費(fèi)方面相對較高，主要集中在運(yùn)動服裝和塑形器材上，平均每月體育用品消費(fèi)約為[X]元。這與藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對自身形象和氣質(zhì)的關(guān)注有關(guān)，他們更注重運(yùn)動服裝的款式和質(zhì)量，以及塑形器材對身材塑造的作用。而文科類專業(yè)學(xué)生的體育消費(fèi)相對較低，平均每月體育用品消費(fèi)約為[X]元，每年體育培訓(xùn)消費(fèi)約為[X]元。文科類專業(yè)學(xué)生對體育的需求主要以休閑健身為主，對體育用品和培訓(xùn)的要求相對較低，因此體育消費(fèi)也較少。工科類專業(yè)學(xué)生的體育消費(fèi)介于體育類和文科類專業(yè)學(xué)生之間，平均每月體育用品消費(fèi)約為[X]元，每年體育培訓(xùn)消費(fèi)約為[X]元。工科類專業(yè)學(xué)生對體育用品的需求主要集中在運(yùn)動裝備上，如籃球鞋、足球等，以滿足他們參與體育活動的需要。4.3.6體質(zhì)水平從體質(zhì)測試結(jié)果來看，不同專業(yè)學(xué)生的體質(zhì)水平存在顯著差異。體育類專業(yè)學(xué)生在各項身體素質(zhì)指標(biāo)上表現(xiàn)優(yōu)異，力量、速度、耐力、靈敏性和協(xié)調(diào)性等方面的平均成績均高于其他專業(yè)學(xué)生。在引體向上測試中，體育類專業(yè)男生的平均成績達(dá)到[X]次，遠(yuǎn)高于其他專業(yè)男生；在1000米（男生）或800米（女生）長跑測試中，體育類專業(yè)學(xué)生的平均成績也明顯優(yōu)于其他專業(yè)。這是由于體育類專業(yè)學(xué)生長期進(jìn)行專業(yè)的體育訓(xùn)練，身體素質(zhì)得到了全面的提升。相比之下，文科類專業(yè)學(xué)生的體質(zhì)水平相對較弱，在力量和速度方面的表現(xiàn)尤為突出。在50米跑測試中，文科類專業(yè)學(xué)生的平均成績?yōu)閇X]秒，明顯慢于體育類和工科類專業(yè)學(xué)生。在引體向上測試中，文科類專業(yè)男生的平均成績僅為[X]次，與體育類專業(yè)男生差距較大。這可能與文科類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣有關(guān)，他們在學(xué)習(xí)過程中長時間久坐，缺乏足夠的體育鍛煉，導(dǎo)致身體素質(zhì)下降。工科類專業(yè)學(xué)生的體質(zhì)水平介于體育類和文科類專業(yè)學(xué)生之間，在力量和耐力方面表現(xiàn)較好，但在靈敏性和協(xié)調(diào)性方面還有待提高。在立定跳遠(yuǎn)測試中，工科類專業(yè)學(xué)生的平均成績?yōu)閇X]米，優(yōu)于文科類專業(yè)學(xué)生，但與體育類專業(yè)學(xué)生相比仍有差距。4.3.7運(yùn)動技能在運(yùn)動技能方面，不同專業(yè)學(xué)生因?qū)I(yè)課程、興趣偏好等形成了明顯的差異。體育類專業(yè)學(xué)生由于接受了系統(tǒng)的體育專業(yè)教育和訓(xùn)練，在各類運(yùn)動項目的技能掌握上具有絕對優(yōu)勢。他們熟練掌握多種體育項目的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，能夠在比賽中靈活運(yùn)用，展現(xiàn)出較高的競技水平。例如，在籃球比賽中，體育類專業(yè)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用各種運(yùn)球、傳球、投籃技巧，戰(zhàn)術(shù)配合也十分默契。相比之下，非體育類專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動技能水平參差不齊。工科類專業(yè)學(xué)生在籃球、足球等球類運(yùn)動項目上的技能水平相對較高，這與他們對這些項目的興趣和參與度較高有關(guān)。通過課余時間的練習(xí)和參與比賽，工科類專業(yè)學(xué)生在球類運(yùn)動項目上掌握了一定的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，能夠較好地參與比賽。而文科類專業(yè)學(xué)生在體操、舞蹈等注重柔韌性和協(xié)調(diào)性的項目上表現(xiàn)相對較好。文科類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，對柔韌性和協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練較為重視，因此在這些項目上具有一定的優(yōu)勢。然而，在一些競技性較強(qiáng)的體育項目中，文科類專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動技能水平相對較低，需要進(jìn)一步提高。4.4不同層次學(xué)校差異4.4.1體育知識在體育理論知識方面，“雙一流”高校的學(xué)生表現(xiàn)出較高的水平，平均得分為[X]分，高于普通本科院校學(xué)生的[X]分。這主要得益于“雙一流”高校在課程設(shè)置上更加注重體育理論知識的傳授，課程內(nèi)容豐富且深入。例如，在運(yùn)動生理學(xué)課程中，“雙一流”高校會引入最新的研究成果，講解運(yùn)動對細(xì)胞和分子層面的影響，拓寬學(xué)生的知識面。同時，“雙一流”高校擁有更優(yōu)秀的師資力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平較高，能夠深入淺出地講解復(fù)雜的理論知識，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。而普通本科院校在體育理論課程設(shè)置上相對較為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度不足，導(dǎo)致學(xué)生對體育理論知識的掌握程度有限。在體育專業(yè)知識方面，體育類院校的學(xué)生具有顯著優(yōu)勢，平均得分高達(dá)[X]分，遠(yuǎn)高于其他類型高校學(xué)生。體育類院校以培養(yǎng)體育專業(yè)人才為目標(biāo)，課程設(shè)置圍繞體育專業(yè)知識和技能展開，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對各類體育項目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則有全面且深入的了解。在籃球、足球等項目中，體育類院校的學(xué)生不僅能夠熟練掌握各種技術(shù)動作，還能靈活運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)配合，具備較高的競技水平。相比之下，非體育類院校的學(xué)生對體育專業(yè)知識的掌握主要依賴于公共體育課程，學(xué)習(xí)時間和深度有限，平均得分僅為[X]分。在體育基礎(chǔ)知識方面，不同層次學(xué)校學(xué)生的得分差異相對較小，但重點(diǎn)本科院校學(xué)生的平均得分略高于其他院校，達(dá)到[X]分。重點(diǎn)本科院校在體育教育方面更加重視，教學(xué)資源相對豐富，能夠為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識的機(jī)會。例如，學(xué)校會舉辦各類體育講座和培訓(xùn)活動，邀請專家學(xué)者為學(xué)生講解體育鍛煉的原則、方法以及體育安全知識等，提高學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識的掌握程度。4.4.2體育價值判斷不同層次學(xué)校的學(xué)生在體育價值判斷上存在明顯差異?！半p一流”高校的學(xué)生對體育鍛煉促進(jìn)身心健康、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的價值認(rèn)知更為深刻，約[X]%的學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉不僅能夠增強(qiáng)體質(zhì)，還能提高自己的思維能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和抗壓能力，對個人的全面發(fā)展具有重要意義。這與“雙一流”高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和校園文化氛圍密切相關(guān)，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生積極參與體育活動，將體育視為實現(xiàn)個人全面發(fā)展的重要途徑。相比之下，一些普通本科院校的學(xué)生對體育價值的認(rèn)知相對較淺，約[X]%的學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉只是為了滿足學(xué)校的課程要求，或者是為了放松身心，對體育在培養(yǎng)綜合素質(zhì)方面的作用認(rèn)識不足。這可能與普通本科院校的教學(xué)重點(diǎn)和校園文化有關(guān)，部分學(xué)校更注重專業(yè)知識的傳授，對體育教育的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對體育價值的理解不夠全面。在體育精神的認(rèn)知方面，體育類院校的學(xué)生對勇于拼搏、挑戰(zhàn)自我、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神感受更為強(qiáng)烈，約[X]%的學(xué)生表示在體育訓(xùn)練和比賽中，深刻體會到了體育精神的內(nèi)涵，并將其融入到自己的學(xué)習(xí)和生活中。體育類院校以體育為特色，校園體育文化氛圍濃厚，學(xué)生在日常的訓(xùn)練和比賽中，不斷挑戰(zhàn)自我，追求卓越，培養(yǎng)了堅韌不拔的意志品質(zhì)和團(tuán)隊合作精神。而其他院校的學(xué)生在體育精神的認(rèn)知上相對較弱，部分學(xué)生對體育精神的理解僅停留在表面，缺乏深入的體驗和感悟。4.4.3體育鍛煉習(xí)慣在體育鍛煉習(xí)慣方面，不同層次學(xué)校學(xué)生表現(xiàn)出較大差異。體育類院校的學(xué)生鍛煉頻率最高，每周進(jìn)行5次及以上體育鍛煉的比例達(dá)到[X]%，明顯高于其他院校。他們的鍛煉時長也相對較長，每次鍛煉時長超過90分鐘的比例約為[X]%。這是因為體育類院校的課程設(shè)置和專業(yè)要求決定了學(xué)生需要進(jìn)行大量的體育訓(xùn)練，以提高自身的運(yùn)動技能和競技水平。此外，體育類院校擁有完善的體育設(shè)施和濃厚的體育氛圍，為學(xué)生提供了良好的鍛煉條件和環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的鍛煉積極性。相比之下，一些民辦高校的學(xué)生鍛煉頻率較低，每周進(jìn)行3次以下體育鍛煉的比例約為[X]%。民辦高校在體育教育方面的投入相對較少，體育設(shè)施不夠完善，體育活動的組織和開展也相對不足，導(dǎo)致學(xué)生參與體育鍛煉的機(jī)會較少。同時，民辦高校的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，部分學(xué)生將更多的時間和精力放在專業(yè)學(xué)習(xí)上，忽視了體育鍛煉。在鍛煉項目選擇上，不同層次學(xué)校學(xué)生也有各自的偏好。“雙一流”高校的學(xué)生選擇的體育項目更加多元化，除了常見的籃球、足球、跑步等項目外，還會參與一些新興的體育項目，如攀巖、射箭、帆船等，選擇這些新興項目的學(xué)生比例達(dá)到[X]%。這與“雙一流”高校豐富的體育資源和開放的校園文化有關(guān)，學(xué)校為學(xué)生提供了更多接觸新興體育項目的機(jī)會，鼓勵學(xué)生嘗試不同的運(yùn)動方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。而一些普通本科院校的學(xué)生則主要集中在傳統(tǒng)的體育項目上，如籃球、足球、羽毛球等，選擇這些傳統(tǒng)項目的學(xué)生比例約為[X]%。普通本科院校在體育項目的推廣和普及上相對有限，學(xué)生對新興體育項目的了解和接觸較少，導(dǎo)致學(xué)生的項目選擇相對單一。4.4.4體育道德行為在體育活動中，不同層次學(xué)校學(xué)生的體育道德行為表現(xiàn)存在一定差異。師范類院校的學(xué)生在遵守規(guī)則、尊重他人和團(tuán)隊合作等方面的表現(xiàn)相對較好。約[X]%的師范類院校學(xué)生能夠嚴(yán)格遵守體育規(guī)則，尊重對手和裁判的比例也分別達(dá)到[X]%和[X]%。在團(tuán)隊運(yùn)動中，師范類院校的學(xué)生更注重與隊友的溝通和協(xié)作，能夠積極配合團(tuán)隊?wèi)?zhàn)術(shù)，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊合作精神。這可能與師范類院校注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和教育素養(yǎng)有關(guān)，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，接受了較多關(guān)于道德規(guī)范和團(tuán)隊合作的教育，從而在體育活動中也能體現(xiàn)出較高的體育道德水平。相比之下，部分民辦高校的學(xué)生在體育道德行為方面存在一些不足。在團(tuán)隊運(yùn)動中，約[X]%的民辦高校學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)個人表現(xiàn)，忽視團(tuán)隊協(xié)作，影響了團(tuán)隊的整體發(fā)揮。這可能與民辦高校學(xué)生的個人意識較強(qiáng)，對團(tuán)隊合作的重視程度不夠有關(guān)。在遵守規(guī)則方面，雖然大部分民辦高校學(xué)生能夠遵守規(guī)則，但仍有[X]%的學(xué)生存在偶爾違反規(guī)則的情況，這可能與他們對規(guī)則的認(rèn)識不夠深刻，以及在體育活動中過于追求勝負(fù)有關(guān)。4.4.5體育消費(fèi)行為不同層次學(xué)校學(xué)生的體育消費(fèi)行為也存在明顯差異。體育類院校的學(xué)生在體育用品和體育培訓(xùn)方面的消費(fèi)金額最高。他們需要購買專業(yè)的體育器材和裝備，如專業(yè)的運(yùn)動鞋、運(yùn)動服裝、訓(xùn)練器械等，平均每月體育用品消費(fèi)約為[X]元。同時，為了提高自己的專業(yè)水平，體育類院校的學(xué)生還會參加各種體育培訓(xùn)課程和賽事，平均每年體育培訓(xùn)消費(fèi)約為[X]元?！半p一流”高校的學(xué)生在體育消費(fèi)方面也相對較高，平均每月體育用品消費(fèi)約為[X]元，每年體育培訓(xùn)消費(fèi)約為[X]元。“雙一流”高校的學(xué)生對體育的關(guān)注度較高，追求高品質(zhì)的體育用品和更好的體育培訓(xùn)資源，以滿足自己的體育需求。而一些民辦高校的學(xué)生體育消費(fèi)相對較低，平均每月體育用品消費(fèi)約為[X]元，每年體育培訓(xùn)消費(fèi)約為[X]元。民辦高校的學(xué)生經(jīng)濟(jì)來源相對有限，部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，對體育消費(fèi)的承受能力較弱。同時，民辦高校的體育氛圍相對不濃厚，學(xué)生對體育的需求和投入相對較少。4.4.6體質(zhì)水平從體質(zhì)測試結(jié)果來看，不同層次學(xué)校學(xué)生的體質(zhì)水平存在顯著差異。體育類院校的學(xué)生在各項身體素質(zhì)指標(biāo)上表現(xiàn)優(yōu)異，力量、速度、耐力、靈敏性和協(xié)調(diào)性等方面的平均成績均高于其他院校學(xué)生。在引體向上測試中，體育類院校男生的平均成績達(dá)到[X]次，遠(yuǎn)高于其他院校男生；在1000米（男生）或800米（女生）長跑測試中，體育類院校學(xué)生的平均成績也明顯優(yōu)于其他院校。這是由于體育類院校學(xué)生長期進(jìn)行專業(yè)的體育訓(xùn)練，身體素質(zhì)得到了全面的提升?！半p一流”高校的學(xué)生體質(zhì)水平也相對較高，在各項身體素質(zhì)指標(biāo)上的表現(xiàn)優(yōu)于普通本科院校學(xué)生。“雙一流”高校重視體育教育，為學(xué)生提供了良好的體育設(shè)施和豐富的體育活動，鼓勵學(xué)生積極參與體育鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)的提高。相比之下，一些民辦高校的學(xué)生體質(zhì)水平相對較弱，在力量和速度方面的表現(xiàn)尤為突出。在50米跑測試中，民辦高校學(xué)生的平均成績?yōu)閇X]秒，明顯慢于體育類院校和“雙一流”高校學(xué)生。在引體向上測試中，民辦高校男生的平均成績僅為[X]次，與體育類院校男生差距較大。這可能與民辦高校學(xué)生的體育鍛煉頻率較低、體育設(shè)施不足以及缺乏專業(yè)的體育指導(dǎo)等因素有關(guān)。4.4.7運(yùn)動技能在運(yùn)動技能方面，不同層次學(xué)校學(xué)生因?qū)W校資源、教學(xué)質(zhì)量等形成了明顯的差異。體育類院校學(xué)生由于接受了系統(tǒng)的體育專業(yè)教育和訓(xùn)練，在各類運(yùn)動項目的技能掌握上具有絕對優(yōu)勢。他們熟練掌握多種體育項目的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，能夠在比賽中靈活運(yùn)用，展現(xiàn)出較高的競技水平。例如，在籃球比賽中，體育類院校學(xué)生能夠熟練運(yùn)用各種運(yùn)球、傳球、投籃技巧，戰(zhàn)術(shù)配合也十分默契?！半p一流”高校的學(xué)生在運(yùn)動技能方面也表現(xiàn)出色，雖然他們并非體育專業(yè)學(xué)生，但學(xué)校擁有優(yōu)秀的體育教師和完善的體育教學(xué)設(shè)施，能夠為學(xué)生提供高質(zhì)量的體育教學(xué)和訓(xùn)練。通過豐富的體育課程和多樣的體育活動，“雙一流”高校的學(xué)生有更多機(jī)會練習(xí)和提高自己的運(yùn)動技能，在各類體育項目中也能取得較好的成績。相比之下，普通本科院校學(xué)生的運(yùn)動技能水平參差不齊。部分學(xué)生在體育課程中能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)和練習(xí)，掌握了一定的運(yùn)動技能，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生對體育課程不夠重視，參與體育活動的積極性不高，導(dǎo)致運(yùn)動技能水平較低。民辦高校在體育教學(xué)資源和教學(xué)質(zhì)量上相對薄弱，學(xué)生接受專業(yè)體育訓(xùn)練的機(jī)會較少，因此在運(yùn)動技能方面與體育類院校和“雙一流”高校學(xué)生存在較大差距。五、影響哈爾濱市普通高校學(xué)生體育素養(yǎng)的因素分析5.1學(xué)生自身因素5.1.1興趣愛好興趣愛好在學(xué)生體育素養(yǎng)的形成和發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色，對學(xué)生參與體育活動的積極性和主動性有著深遠(yuǎn)影響。當(dāng)學(xué)生對體育充滿濃厚興趣時，他們會主動投入更多的時間和精力參與體育活動。這種積極參與不僅能讓學(xué)生更頻繁地接觸和學(xué)習(xí)各種體育項目，還能促使他們在參與過程中不斷探索和提高自己的運(yùn)動技能。例如，對籃球感興趣的學(xué)生，可能會主動加入學(xué)校的籃球隊，積極參加日常訓(xùn)練和各類比賽。在訓(xùn)練過程中，他們會努力學(xué)習(xí)籃球的運(yùn)球、傳球、投籃等基本技能，以及戰(zhàn)術(shù)配合等高級技巧，通過不斷的練習(xí)和實踐，提高自己的籃球水平。長期堅持參與自己感興趣的體育活動，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，使體育鍛煉成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。學(xué)生對體育的興趣愛好還在很大程度上影響著他們對體育知識的學(xué)習(xí)和掌握。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對體育項目感興趣時，他們會主動去了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識，包括運(yùn)動生理學(xué)、體育心理學(xué)、體育項目的規(guī)則和技巧等。對足球感興趣的學(xué)生，可能會主動查閱資料，了解足球比賽的規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)體系，以及運(yùn)動員在比賽中的心理狀態(tài)和應(yīng)對策略。這種主動學(xué)習(xí)的過程，能夠使學(xué)生更深入地理解體育的內(nèi)涵和價值，從而提升他們的體育知識素養(yǎng)。同時，對體育知識的深入了解又會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，形成一個良性循環(huán)。興趣愛好還能影響學(xué)生在體育活動中的體驗和收獲。當(dāng)學(xué)生參與自己感興趣的體育項目時，他們更容易獲得愉悅感和成就感，從而增強(qiáng)對體育的熱愛和認(rèn)同感。在參加羽毛球比賽中，學(xué)生如果能夠運(yùn)用自己熟練掌握的技巧贏得比賽，或者在比賽中取得進(jìn)步，就會獲得極大的成就感，這種成就感會讓他們更加熱愛羽毛球運(yùn)動，也會促使他們更加積極地參與體育活動。這種積極的體驗和收獲不僅有助于提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，還對學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展具有重要意義。它能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的毅力和團(tuán)隊合作精神，促進(jìn)學(xué)生在其他方面的成長和進(jìn)步。5.1.2自我認(rèn)知學(xué)生對自身身體素質(zhì)和體育能力的自我認(rèn)知，對其體育素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的導(dǎo)向作用。準(zhǔn)確的自我認(rèn)知能夠幫助學(xué)生根據(jù)自身實際情況，合理選擇適合自己的體育項目和鍛煉方式。如果學(xué)生清楚地了解自己的身體素質(zhì)，如耐力較好但力量相對較弱，那么他們在選擇體育項目時，可能會更傾向于長跑、游泳等耐力型項目，而不是舉重、鉛球等力量型項目。在鍛煉方式上，他們會根據(jù)自己的身體狀況，制定合理的鍛煉計劃，如逐漸增加長跑的距離和強(qiáng)度，以提高自己的耐力水平。這樣的選擇和計劃能夠使學(xué)生在體育鍛煉中更有效地提升自己的身體素質(zhì)，避免因選擇不當(dāng)而導(dǎo)致的運(yùn)動損傷或鍛煉效果不佳。自我認(rèn)知還會影響學(xué)生參與體育活動的積極性和自信心。對自己身體素質(zhì)和體育能力有正確認(rèn)知的學(xué)生，往往能夠客觀地看待自己在體育活動中的表現(xiàn)。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時，會將其歸因于自己的努力和能力，從而增強(qiáng)自信心，更加積極地參與體育活動。相反，如果學(xué)生對自己的認(rèn)知不準(zhǔn)確，過高或過低估計自己的能力，都可能導(dǎo)致參與體育活動的積極性受挫。高估自己能力的學(xué)生，在體育活動中可能會因無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而感到沮喪和失落；低估自己能力的學(xué)生，則可能因害怕失敗而不敢嘗試，錯過提升自己的機(jī)會。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)知，有助于激發(fā)他們參與體育活動的積極性，促進(jìn)他們體育素養(yǎng)的發(fā)展。5.1.3時間管理學(xué)生能否合理安排學(xué)習(xí)與體育鍛煉時間，對其體育素養(yǎng)的提升有著直接影響。在高校，學(xué)生面臨著繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)，課程學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試等占據(jù)了大量時間。如果學(xué)生能夠科學(xué)合理地規(guī)劃時間，為體育鍛煉留出足夠的時間，就能夠保證定期參與體育活動。例如，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)和鍛煉時間表，將每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和體育鍛煉時間明確劃分，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，按照計劃進(jìn)行體育鍛煉。這樣不僅能夠保證學(xué)習(xí)不受影響，還能讓學(xué)生通過體育鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。研究表明，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉能夠促進(jìn)大腦血液循環(huán)，提高大腦的供氧量，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果。然而，部分學(xué)生由于缺乏良好的時間管理能力，無法平衡學(xué)習(xí)與體育鍛煉的時間。他們可能會將大部分時間都投入到學(xué)習(xí)中，忽視體育鍛煉。這種做法雖然在短期內(nèi)可能會提高學(xué)習(xí)成績，但長期來看，會導(dǎo)致身體素質(zhì)下降，影響學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。缺乏體育鍛煉會使學(xué)生的身體免疫力降低，容易生病，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。長期久坐不動還會導(dǎo)致身體機(jī)能下降，影響心理健康，產(chǎn)生焦慮、抑郁等負(fù)面情緒。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的時間管理能力，引導(dǎo)他們合理安排學(xué)習(xí)與體育鍛煉時間，對于提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。五、影響哈爾濱市普通高校學(xué)生體育素養(yǎng)的因素分析5.2學(xué)校教育因素5.2.1體育課程設(shè)置體育課程設(shè)置在學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用，其內(nèi)容、教學(xué)方法和課時安排等方面對學(xué)生體育素養(yǎng)有著多維度的影響。在課程內(nèi)容方面，哈爾濱市部分高校體育課程內(nèi)容的多樣性不足，對新興體育項目和小眾體育項目的引入相對較少。大多數(shù)高校仍以傳統(tǒng)體育項目，如籃球、足球、田徑等作為主要教學(xué)內(nèi)容，這些項目雖然具有一定的普及性，但對于滿足學(xué)生多樣化的興趣需求存在局限性。一些學(xué)生對攀巖、射箭、瑜伽等新興或小眾體育項目充滿興趣，但由于學(xué)校課程中缺乏相關(guān)內(nèi)容，他們無法獲得系統(tǒng)學(xué)習(xí)和體驗的機(jī)會，這在一定程度上限制了學(xué)生體育興趣的拓展和體育素養(yǎng)的全面提升。課程內(nèi)容的深度和系統(tǒng)性也有待加強(qiáng)。部分體育課程過于注重實踐教學(xué)，而對體育理論知識的傳授不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對體育的理解僅停留在表面，缺乏對運(yùn)動原理、運(yùn)動損傷預(yù)防等知識的深入了解。在籃球教學(xué)中，教師可能更側(cè)重于籃球技巧的訓(xùn)練，而對籃球運(yùn)動中的運(yùn)動生理學(xué)、心理學(xué)知識講解較少，學(xué)生難以從理論層面理解籃球運(yùn)動對身體和心理的影響，不利于學(xué)生體育知識素養(yǎng)的提高。教學(xué)方法的選擇直接關(guān)系到學(xué)生對體育課程的參與度和學(xué)習(xí)效果。部分高校體育教師在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如“講解-示范-練習(xí)”的模式，這種方法注重知識和技能的傳授，但缺乏對學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的激發(fā)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于被動接受的狀態(tài)，缺乏自主思考和探索的機(jī)會，容易感到枯燥乏味，從而降低對體育課程的興趣。相比之下，一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、項目式學(xué)習(xí)法等，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。情境教學(xué)法可以通過創(chuàng)設(shè)與體育項目相關(guān)的情境，如模擬體育賽事場景，讓學(xué)生在情境中體驗體育的樂趣和挑戰(zhàn)；合作學(xué)習(xí)法能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神；項目式學(xué)習(xí)法讓學(xué)生通過完成特定的體育項目任務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。然而，目前這些創(chuàng)新教學(xué)方法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用還不夠廣泛，需要進(jìn)一步推廣和普及。課時安排對學(xué)生體育素養(yǎng)的影響也不容忽視。一些高校體育課程的課時相對較少，每周僅有1-2節(jié)體育課，這使得學(xué)生在課堂上進(jìn)行體育鍛煉和學(xué)習(xí)的時間有限。在有限的課時內(nèi)，教師難以全面、深入地傳授體育知識和技能，學(xué)生也無法充分進(jìn)行練習(xí)和鞏固，從而影響學(xué)生體育技能的掌握和身體素質(zhì)的提升。同時，較少的課時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，學(xué)生難以形成穩(wěn)定的體育鍛煉意識。部分高校對體育課程的重視程度不夠，存在體育課被其他課程占用的現(xiàn)象，進(jìn)一步壓縮了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的時間。這種情況在一些專業(yè)課程壓力較大的院系尤為明顯，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)時間被嚴(yán)重擠壓，對學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響。5.2.2師資力量體育教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力是影響學(xué)生體育素養(yǎng)提升的重要因素。體育教師的專業(yè)水平直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在哈爾濱市普通高校中，部分體育教師的專業(yè)背景較為單一，主要集中在傳統(tǒng)體育項目領(lǐng)域。隨著體育教育的發(fā)展和學(xué)生興趣的多樣化，對體育教師的專業(yè)要求也越來越高。一些新興體育項目，如電子競技、極限運(yùn)動等逐漸進(jìn)入高校體育課程，這就要求體育教師具備相關(guān)的專業(yè)知識和技能。然而，由于部分教師缺乏對新興體育項目的了解和研究，無法為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)和指導(dǎo)，限制了學(xué)生對這些新興項目的學(xué)習(xí)和體驗。一些教師在運(yùn)動訓(xùn)練、體育科研等方面的能力不足，也影響了他們對學(xué)生的培養(yǎng)。在運(yùn)動訓(xùn)練方面，教師如果不能根據(jù)學(xué)生的身體狀況和運(yùn)動目標(biāo)制定科學(xué)合理的訓(xùn)練計劃，就難以有效提高學(xué)生的運(yùn)動水平；在體育科研方面，教師缺乏科研能力，就無法將最新的體育研究成果應(yīng)用到教學(xué)中，也不利于自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。體育教師的教學(xué)能力對學(xué)生體育素養(yǎng)的提升也起著關(guān)鍵作用。教學(xué)能力強(qiáng)的教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，選擇合適的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。他們能夠運(yùn)用生動有趣的教學(xué)語言、多樣化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，使體育課堂更加生動活潑，提高學(xué)生的參與度。在教學(xué)過程中，教師還能夠關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于身體素質(zhì)較好、運(yùn)動天賦較高的學(xué)生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練任務(wù)，幫助他們進(jìn)一步提高運(yùn)動水平；對于身體素質(zhì)較弱、運(yùn)動基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則可以給予更多的指導(dǎo)和鼓勵，幫助他們逐步建立信心，提高體育能力。然而，部分體育教師的教學(xué)能力還有待提高。他們在教學(xué)過程中可能存在教學(xué)方法單一、教學(xué)組織混亂、對學(xué)生關(guān)注不夠等問題，導(dǎo)致學(xué)生對體育課程的興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳。一些教師在教學(xué)中過于注重技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的情感體驗和體育意識的培養(yǎng)，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升。5.2.3體育設(shè)施學(xué)校體育場館和器材等硬件設(shè)施是學(xué)生參與體育活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，對學(xué)生體育活動參與度有著直接影響。體育場館的數(shù)量和種類不足是哈爾濱市部分高校存在的問題之一。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量日益增加，但一些高校的體育場館建設(shè)卻未能跟上學(xué)生數(shù)量的增長速度。這導(dǎo)致學(xué)生在課余時間進(jìn)行體育鍛煉時，經(jīng)常面臨體育場館擁擠、難以預(yù)約的情況。在籃球、羽毛球等熱門體育項目中，學(xué)生往往需要提前很長時間預(yù)約場地，甚至在預(yù)約高峰期也難以獲得場地使用權(quán)。體育場館種類的單一也限制了學(xué)生的體育活動選擇。一些高校缺乏室內(nèi)游泳館、攀巖館、射箭館等專業(yè)性較強(qiáng)的體育場館，學(xué)生無法開展相應(yīng)的體育活動，這在一定程度上降低了學(xué)生參與體育活動的積極性。體育器材的配備情況也影響著學(xué)生的體育活動參與度。部分高校的體育器材存在數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題。在一些體育課程中，由于器材數(shù)量有限，學(xué)生只能分組輪流使用器材，這大大減少了學(xué)生的練習(xí)時間，影響了教學(xué)效果。一些體育器材的質(zhì)量較差，容易損壞，不僅影響學(xué)生的使用體驗，還可能對學(xué)生的安全造成威脅。在使用質(zhì)量不佳的啞鈴進(jìn)行力量訓(xùn)練時，啞鈴可能會出現(xiàn)脫落、斷裂等情況，導(dǎo)致學(xué)生受傷。此外，體育器材的更新?lián)Q代不及時也是一個問題。隨著體育科技的不斷發(fā)展，新型體育器材不斷涌現(xiàn)，但一些高校未能及時更新體育器材，學(xué)生無法接觸到先進(jìn)的體育器材，這也在一定程度上影響了學(xué)生對體育活動的興趣和參與度。5.2.4校園體育文化校園體育文化氛圍和體育賽事組織等對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。校園體育文化氛圍的營造對學(xué)生體育意識的形成至關(guān)重要。一些高校積極營造濃厚的體育文化氛圍，通過舉辦體育文化節(jié)、體育講座、體育展覽等活動，向?qū)W生傳播體育知識、體育精神和體育文化。這些活動能夠激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，提高學(xué)生對體育的認(rèn)知水平。在體育文化節(jié)上，學(xué)生可以參與各種體育項目的展示和比賽，感受體育的魅力；體育講座邀請專家學(xué)者為學(xué)生講解體育前沿知識和運(yùn)動科學(xué)方法，拓寬學(xué)生的體育視野；體育展覽展示體育歷史、體育明星事跡等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛和追求。然而，部分高校對校園體育文化建設(shè)的重視程度不夠，校園體育文化氛圍淡薄。學(xué)校缺乏對體育文化的宣傳和推廣，學(xué)生對體育活動的關(guān)注度較低，參與體育活動的積極性不高。在一些高校中，除了體育課程和少數(shù)體育比賽外，很少有其他體育文化活動，學(xué)生在校園中難以感受到體育的氛圍和魅力，不利于學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。體育賽事的組織和開展是校園體育文化的重要組成部分，對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。通過參與體育賽事，學(xué)生能夠增強(qiáng)競爭意識、團(tuán)隊合作精神和體育精神。在籃球、足球等團(tuán)隊賽事中，學(xué)生需要與隊友密切配合，共同為團(tuán)隊目標(biāo)努力，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神；在比賽中，學(xué)生面臨著競爭和挑戰(zhàn)，需要克服困難、努力拼搏，這能夠增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和體育精神。然而，一些高校的體育賽事組織存在問題。賽事種類不夠豐富，主要集中在傳統(tǒng)的體育項目上，無法滿足學(xué)生多樣化的興趣需求；賽事組織不夠規(guī)范，存在比賽時間安排不合理、裁判執(zhí)法不公正等問題，影響了學(xué)生參與賽事的積極性。一些高校對體育賽事的宣傳和推廣不足，學(xué)生對賽事的了解和關(guān)注度較低，導(dǎo)致賽事的參與度不高。這些問題都不利于學(xué)生體育意識的培養(yǎng)和體育素養(yǎng)的提升。5.3家庭環(huán)境因素5.3.1家庭體育氛圍家庭體育氛圍對學(xué)生體育素養(yǎng)的形成具有重要的啟蒙和引導(dǎo)作用，父母的體育愛好以及對孩子體育鍛煉的支持態(tài)度，在其中發(fā)揮著關(guān)鍵影響。父母的體育愛好往往會在家庭中營造出特定的體育氛圍，對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)父母熱愛體育并積極參與體育活動時，孩子在日常生活中會頻繁接觸到體育相關(guān)的事物，從而更容易對體育產(chǎn)生興趣。例如，父母喜歡跑步，孩子可能會經(jīng)?？吹礁改竿獬雠懿降纳碛埃蛘哂袡C(jī)會與父母一起參與跑步活動，這會激發(fā)孩子對跑步的好奇心和參與欲望。父母對籃球、足球等球類運(yùn)動感興趣，家中可能會經(jīng)常討論球類比賽，觀看相關(guān)賽事，甚至?xí)黄饏⑴c球類運(yùn)動，這使得孩子在這樣的環(huán)境中，自然而然地受到熏陶，對球類運(yùn)動產(chǎn)生興趣。這種興趣的培養(yǎng)為孩子積極參與體育活動奠定了基礎(chǔ)，促使他們更主動地去了解和學(xué)習(xí)體育知識，提升體育技能。父母對孩子體育鍛煉的支持態(tài)度，是孩子參與體育活動的重要動力來源。支持孩子體育鍛煉的父母，會在時間、物質(zhì)和精神等方面給予全方位的支持。在時間上，他們會合理安排孩子的學(xué)習(xí)和生活，確保孩子有足夠的時間參與體育鍛煉。例如，會為孩子制定科學(xué)的作息時間表，在完成學(xué)業(yè)任務(wù)后，預(yù)留出專門的時間用于體育活動。在物質(zhì)上，父母會為孩子提供必要的體育用品和設(shè)備，如購買運(yùn)動鞋、運(yùn)動服裝、體育器材等，滿足孩子參與體育活動的基本需求。當(dāng)孩子對籃球感興趣時，父母會為其購買籃球、籃球鞋，并支持孩子參加籃球培訓(xùn)班或加入學(xué)?；@球隊。在精神上，父母會鼓勵孩子積極參與體育活動，對孩子在體育活動中的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。當(dāng)孩子在體育比賽中取得進(jìn)步或成績時，父母會及時表揚(yáng)，增強(qiáng)孩子的自信心和成就感；當(dāng)孩子遇到困難或挫折時，父母會給予耐心的指導(dǎo)和鼓勵，幫助孩子克服困難，保持對體育的熱情。相反，如果父母對孩子的體育鍛煉持不支持或消極態(tài)度，認(rèn)為體育鍛煉會影響學(xué)習(xí)，不重視孩子的體育需求，孩子參與體育活動的積極性就會受到打擊，體育素養(yǎng)的發(fā)展也會受到限制。5.3.2家庭經(jīng)濟(jì)狀況家庭經(jīng)濟(jì)狀況對學(xué)生體育素養(yǎng)的影響主要體現(xiàn)在體育消費(fèi)和參與體育培訓(xùn)等方面，經(jīng)濟(jì)條件的差異會導(dǎo)致學(xué)生在體育資源獲取和體育素養(yǎng)發(fā)展上存在不同程度的差異。在體育消費(fèi)方面，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生，往往有更多的資金用于購買體育用品和參與體育活動。他們可以購買高質(zhì)量的體育器材和裝備，如專業(yè)的運(yùn)動鞋、運(yùn)動服裝、健身器材等，這些優(yōu)質(zhì)的體育用品不僅能夠提高學(xué)生參與體育活動的舒適度和安全性，還能提升運(yùn)動效果。在購買籃球鞋時，經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生可以選擇具有良好支撐性、透氣性和減震性能的專業(yè)籃球鞋，這有助于減少運(yùn)動損傷，提高在籃球運(yùn)動中的表現(xiàn)。他們還能夠參與一些收費(fèi)較高的體育活動，如滑雪、高爾夫、馬術(shù)等，拓寬自己的體育視野，豐富體育體驗。相比之下，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生，在體育消費(fèi)上會受到較大限制。他們可能只能購買一些價格較為低廉的體育用品，這些用品在質(zhì)量和性能上可能無法滿足學(xué)生的需求，影響學(xué)生參與體育活動的積極性和效果。由于經(jīng)濟(jì)原因，他們可能無法參與一些收費(fèi)較高的體育項目，從而錯過一些提升體育素養(yǎng)的機(jī)會。家庭經(jīng)濟(jì)狀況還會影響學(xué)生參與體育培訓(xùn)的機(jī)會。經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的家庭能夠為孩子提供更多參加體育培訓(xùn)的機(jī)會，幫助孩子提升體育技能。這些家庭可以為孩子報名參加專業(yè)的體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，聘請專業(yè)教練進(jìn)行指導(dǎo)，使孩子在專業(yè)的訓(xùn)練環(huán)境中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育知識和技能。對于有足球天賦的孩子，家庭可以送他們參加足球青訓(xùn)營，接受專業(yè)教練的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，這對孩子足球技能的提升和未來的發(fā)展具有重要意義。而家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，往往難以承擔(dān)體育培訓(xùn)的費(fèi)用，只能依靠學(xué)校的體育課程和有限的課余時間進(jìn)行體育鍛煉，在體育技能的提升上相對較慢。缺乏專業(yè)的體育