教師與家長溝通心得體會

教師與家長溝通心得體會

教師與家長溝通心得體會1

一、爭議之事不入“群”

這里的“群”，是指各種班級群、QQ群、微信群等，各種群給

大家?guī)矸奖愕耐瑫r，也有可能把一些不合適的消息擴大了。比如,

有位家長在看到剛讀一年級的孩子放學(xué)后膝蓋上有傷時，沒有和老

師溝通，沒有了解實際情況，沖動之下直接就拍照片發(fā)群里了，并

說了一些過激的話語，大概意思老師不負責(zé)任，居然沒有通知家長

之類的，在家長群引起不少的爭議。后來的實際情況是幾個男生一

起玩，其中一個不小心把受傷的孩子絆倒了，因為害怕老師批評，

都選擇了沉默。恰好放學(xué)了，老師也沒有注意到。

原本是一件小事，卻導(dǎo)致誤會，甚至讓老師難堪。如果能心平

氣和地了解實情，或許就不會造成不必要的尷尬了。

二、體諒老師，不要求老師的額外照顧

家長們眼睛里只有一個孩子，而老師的眼睛里是全班的孩子。

老師眼睛里全班的孩子都要兼顧到，這才是她的責(zé)任和公平所在。

我們一方面跟老師要公平，一方面又希望得到老師的額外照顧，這

有點貪心。比如，整個班級，座位當(dāng)然有前有后，坐最后一排的家

長如果總不滿意，耿耿于懷，那是否也會影響孩子的情緒呢？甚至,

有家長打電話給老師要求換座位，那最后一排誰來坐呢？家長不妨

放寬心，聽從老師的安排，相信老師。

三、尊重老師，不給老師找額外負擔(dān)

班級群里，每天呼叫老師的，有這樣的信息：老師，孩子水杯

找不到了，幫忙找一下；老師，孩子作業(yè)本不見了；老師，裝被子

的袋子不見了；老師，孩子校服不見了……諸如此類，幾乎大天上

演。老師總是幫找，還在群里回復(fù)找的情況，忙得不亦樂乎。孩子

慢慢長大了，自己收拾自己的物品，記得自己的物品，這些簡單的

自理，能不能放手讓孩子自己去成長呢？

四、信任老師，正確對待老師“投訴”

人無完人，再好的孩子都會有犯錯誤的'時候，如果老師和你反

映孩子在校一些不好的表現(xiàn)時，家長肩負教育義務(wù)，了解清楚情況,

配合老師教育好自己的孩子，而不是對老師的“投訴”心懷質(zhì)疑和

抱怨。

五、主動配合老師，支持老師的工作

學(xué)校經(jīng)常會組織一些活動，還需要家長的支持，在自己力所能

及的情況下，配合、支持老師的工作。這些支持，也可能是陪孩子

去參加親子運動會c參加活動不遲到，遵守游戲規(guī)則，開家長會不

玩手機等，這些都是最基本的份內(nèi)之事。

人與人之間的相處，老師和學(xué)生、學(xué)生家長間的相處，也是靠

良好的溝通。溝通順暢了，大家彼此理解認同，師生關(guān)系和諧了，

孩子也就會更加喜歡學(xué)校和學(xué)習(xí)生活，這樣，更有利于孩子的成長,

何樂而不為呢？教師與家長溝通心得體會2

1.對于知識型的家長：一般如實向家長反映情況，主動請他們先

提出教育的措施和處理的意見，認真傾聽。這些家長一般來講比較

注重對孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比我們老師還要

深入、細致、具體，作為教師應(yīng)虛心聽取他們的建議。當(dāng)然，在聽

取家長意見的同時還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。他們有

一定的知識、修養(yǎng)，在教育孩子這方面有獨到的見解，與這類學(xué)生

家長交談后通常都能達到預(yù)期的效果。

2.對于溺愛型的家長：一般見面都要先肯定學(xué)生的長處，對學(xué)生

好的一面給予肯定，再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會有一些閃光點，抓

住他們身上的積極品質(zhì)，那些溺愛型的家長更是希望聽到老師對自

己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長的感情，肯定家長熱愛子女的

正確性，這樣家長才會從心理上接受老師的意見。同時，也要用懇

切的語言向家長反映情況，指出學(xué)生存在的問題。對于這樣的家長,

教師要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉(zhuǎn)。教師的主要目的是

要家長全面的了解孩子，從而主動地與老師共同商討教育孩子的方

法，主動配合教育工作。

3.對于脾氣暴躁型的家長：這樣的家長往往文化程度不太高，

“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出現(xiàn)毛病，他們也不加分析就拳腳相向。

與這樣的家長溝通要特別講究方式方法，謹慎行事。要以柔風(fēng)細雨

式的交談方式。首先就要以情服人，取得家長的信任。使他們相信,

請他們到學(xué)校來并不是為了給孩子以懲罰，而是爭取家長的協(xié)助，

共同幫助學(xué)生。對于這樣的家長一定要聲明：既不能打罵孩子，逐要

起到教育作用。

4.對于后進生的家長，我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。

教師最感頭痛的是面對“后進生”的家長。面對孩子可憐的分數(shù)，

無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“后進生”，我

們不能用成績這一個標準來否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點，要讓

家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點,

不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子

很笨”這樣的話。在說到學(xué)生的優(yōu)點時要熱情、有力度，而在說學(xué)

生缺點，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信

心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流,

配合老師的工作。

5.對于氣勢洶洶的家長，我們要以理服人。教師碰到氣勢洶洶

的家長往往也會熱血沖頭，碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行。

碰到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑

的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。

班主任在面對家長的指責(zé)時，要克制自己的怨氣；不要和家長爭執(zhí),

更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在

多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現(xiàn)自

己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。

教師與家長溝通技巧心得體會:溝通的途徑

沒有溝通就沒有雙方的相互作用。溝通是一種相互理解、彼此

接納對方的觀點、行為，創(chuàng)造彼此新關(guān)系的動力，是在雙向交流中

彼此相互協(xié)調(diào)的默契。教師與家長的溝通是實施家校共育的有效途

徑，其溝通的方式是多種多樣的

1、簡短談話

家長工作都非常忙，接送孩子都是來去匆匆，幾十個家長幾乎

在同一時間出現(xiàn)，這就決定了教師與家長談話的時間不可能太長，

只能采用簡短談話的形式與家長溝通。溝通時明確目的是給家長帶

來價值。

方法一：如有的家長想了解孩子近階段在校的表現(xiàn)，教師首先要

肯定孩子的進步，然后針對孩子的不足，提出相應(yīng)的改進辦法，以

便家校隨時配合，促進孩子健康的發(fā)展。針對孩子出現(xiàn)的一些普遍

性的問題，教師可同時向多位家長一起說，以便節(jié)約時間，一般談

話時間不超過5分鐘?？紤]到有些家長會對孩子的某些行為有不同

看法時，教師可事先編制計劃，列出具體的談話內(nèi)容，然后再分時

間、分批向他們宣傳科學(xué)的育兒方法。

方法二：很多老師抱怨跟家長溝通沒有素材，不知道該說些什么。

我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，在和家長溝通過程中，與其匯報孩子在機構(gòu)的

學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不如和家長聊聊孩子在家里的表現(xiàn)，然后給家長做一些

有意義的建議和意見。

2、便條、短信/微信

有時簡短談話并不能達到家校溝通的目的。此時，教師可采取

便條、短信/微信的形式與家長溝通。如教師可把孩子在校的表現(xiàn)及

要求家長配合做的工作以短信/微信的形式寫出來，讓孩子帶給父母。

也可要求家長隨時將自己的想法、經(jīng)驗、建議寫成便條、短信/微信,

反饋給教師，教師通過對家長反饋的意見進行總結(jié)，與家長交流，

力求保持家校教育的一致性。教師在必要的時候可以向家長提供給

一些具體適用的指導(dǎo)。這樣，有利于拉近家長與老師的距離，家長、

老師之間暢所欲言，更加增進了教師與家長的情感交流，使家長對

老師更加理解、尊重和信任。教師與家長溝通心得體會3

班主任應(yīng)處理好與學(xué)生家長的關(guān)系，這是做好班級工作的必需

條件。現(xiàn)在就班主任如何與家長聯(lián)系溝通的問題談幾點自己的看法。

現(xiàn)在的家長和老師在某種程度上關(guān)系有點緊張，不太正常，家長和

老師因為學(xué)生的成績問題、行為習(xí)慣問題、責(zé)任感、公德心等一系

列問題而相互埋怨，我認為這影響對學(xué)生的培養(yǎng)。在新的社會環(huán)境

下應(yīng)加強與家長的溝通和交往，在交往中要尊重家長、善待家長。

我認為要有以下幾點意識：1、把握好傳聲筒孩子是家長的傳聲筒。

我們在平時教育工作中如何管理好孩子，讓孩子熱愛老師就等于成

功了一半。

因此，班級管理過程中要做到關(guān)愛學(xué)生。

1、因人而異，因材施教。

2、服務(wù)意識有些老師還有傳統(tǒng)的教育觀念，學(xué)生是來求學(xué)的，

求學(xué)即為學(xué)生要主動，老師可以居高臨下。我認為老師要有主動意

識、服務(wù)意識，要轉(zhuǎn)變觀念，要認為現(xiàn)在教育是一種產(chǎn)業(yè)，學(xué)生應(yīng)

為該產(chǎn)業(yè)的主體，為他們提供良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，只有這樣才

能贏得聲譽，爭取高質(zhì)量的生源。

3、有尊重學(xué)生家長的意識尊重學(xué)生家長是處理好班主任與學(xué)生

家長關(guān)系的首要條件，要尊重學(xué)生家長的人格，不能說侮辱學(xué)生家

長人格的話。不論在任何情況請家長到校，應(yīng)主動給家長讓座、倒

水，特別是學(xué)生犯錯誤時要求學(xué)生家長到校時更應(yīng)注意這一點。在

學(xué)生犯錯誤要求學(xué)生家長到校的情況下，我認為應(yīng)注意以下幾點：

第一，如果能自己聯(lián)系上的就盡量不叫學(xué)生自己回家聯(lián)系，應(yīng)

主動聯(lián)系以表明我們做老師的誠意和態(tài)度。

第二，學(xué)生家長來校以后不應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生家長的面訓(xùn)斥他的孩

子，不管怎么樣，聽別人訓(xùn)斥自己的孩子肯定不好受。

第三，可先把家長叫出辦公室，在一個單獨的環(huán)境里向?qū)W生家

長說明情況，形成一致意見。在學(xué)生犯錯誤解決問題的時候，顧及

家長的面子，尊重家長的感受，有利于教師和家長形成合力，共同

完成對學(xué)生的教育c另外如能經(jīng)常征求并尊重學(xué)生家長的意見，會

讓家長覺得我們當(dāng)班主任的比較民主、誠實可信，有利于班主任和

家長的聯(lián)系溝通。

4、與家長聯(lián)系溝通要有理性的‘意識與學(xué)生家長交流要避免隨

意性和情緒化。和家長交談前要詳細想好約見家長的主題和目的，

注意從多方面收集學(xué)生的信息，設(shè)計和家長交談如何切入主題、如

何結(jié)束，如何談學(xué)生的優(yōu)點和問題，總結(jié)自己在交談時方法是否得

當(dāng)，還考慮如何向?qū)W生和其他教師反饋約見家長的情況，最后要思

考自己以后在和家長交談時需要改進和注意的方面。在和家長交談

的時候，不管學(xué)生的表現(xiàn)如何，應(yīng)首先講出學(xué)生的三條優(yōu)點，任何

一個學(xué)生家長都會喜歡別人說自己孩子的好，幾句夸獎的話會拉近

與家長的距離。在前家長交談的時候，還要注意善于傾聽，家長沒

有把自己的想法說出來那根本就不是交流。有時候多說不如少說，

可以造成平等的談話氣氛，以便我們從中獲得有價值的對學(xué)生的認

識。

5、與學(xué)生交往時應(yīng)多考慮家長所處的困難，多提管理孩子的建

議現(xiàn)在學(xué)生家長大多三、四十歲，上有老、下有小，家里的老人有

時候身體不好需要照顧，如再加上孩子成績不好又不聽話，這時學(xué)

生家長心理會很苦悶。我們作為學(xué)生班主任從成人的角度和家長多

交流，替他們分擔(dān)一些心理上的負擔(dān)，有利于促進與家長之間的溝

通。和學(xué)生家長交流溝通本著誠懇的態(tài)度，注意溝通的方法和技巧,

就一定能獲得比較好的效果，就一定有利于學(xué)生的發(fā)展。教師與家

長溝通心得體會4

作為剛離開學(xué)校學(xué)習(xí)又回歸學(xué)校參加教學(xué)工作的“老同學(xué)”和

“新老師”，如何縱固自己過往的學(xué)習(xí)成果，向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)

驗，快速地成長起來，更好地適應(yīng)新崗位，把教學(xué)工作做好成為了

最迫切的任務(wù)。為此，學(xué)校安排了.老師作為我入校時期的帶教老師,

以以老帶新的方法促進我快速成長，適應(yīng)和滿足教學(xué)需要。現(xiàn)將我

這段時間學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷總結(jié)如下：

一、思想是根本，態(tài)度是關(guān)鍵

如同黨的教育一樣，我們學(xué)校同樣十分注重教師，尤其是新教

師的思想政治教育，從思想上堅定我們對從事教育事業(yè)和教師職業(yè)

決心。我也正是在這樣的教育背景和一老師言傳身教下，自覺改正了

畢業(yè)離開學(xué)校走向社會的利益導(dǎo)向習(xí)慣，漸漸明白了作為一名教育

工作者尤其是醫(yī)學(xué)教育工作者更應(yīng)清楚認識自己工作崗位的實際本

質(zhì)，不僅僅是人類靈魂的工程師，更是關(guān)切到人的生命健康，正所

謂健康所系、生命相托，責(zé)任重大，任務(wù)光榮，我也漸漸為此而感

到光榮和驕傲。

選擇了教育工作作為自己的職業(yè)，.老師說：“就要有相應(yīng)覺

悟”。“教師”這一稱呼不僅僅意味一種光榮的職業(yè)，更多的是責(zé)

任，對眾多學(xué)生的責(zé)任、對學(xué)生家庭的責(zé)任、對學(xué)校的責(zé)任、對全

社會的責(zé)任。面對如此眾多重大的責(zé)任，我們怎么能不以全身心奉

獻的態(tài)度去參與呢！這也正是一老師給我的深刻印象之一，也是她對

我的要求，對我引導(dǎo)和影響的結(jié)果，使我正朝這個方向改正自己人

生航船的航向。

二、能力是基礎(chǔ)，培養(yǎng)是手段

對于教育工作者，我們需要的不僅僅是積極向上的工作姿態(tài)、

端正的工作作風(fēng)和嚴謹治學(xué)態(tài)度，更應(yīng)當(dāng)有過人的知識水平和實踐

能力，優(yōu)秀的引導(dǎo)技術(shù)和豐富的教學(xué)手段，這也正是學(xué)校里面不能

直接學(xué)習(xí)到的，也正是—老師要求我要做到的。對此，我也十分重視,

更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論、積極參加各種實踐操作活動，不斷提高自

己的能力素質(zhì)；同時，積極向.老師及其他老師請教學(xué)習(xí)、生活、工

作中遇到的問題和困難，爭取更大進步，能更快地更好地適應(yīng)和滿

足教學(xué)工作需要，早日參加到教學(xué)工作中去。

對于我能力的培養(yǎng)上，.老師要求我注重對教育工作尤其是口等

衛(wèi)生職業(yè)教育的研究，能更有針對性的制定教育方式方法。要求我

明白教育是一項經(jīng)瞼工程，同時又不僅僅是經(jīng)驗的累加，而是經(jīng)驗

經(jīng)常總結(jié)的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這樣才能不斷突破、創(chuàng)造性的開展工作;

多和老教師交流請教，直接經(jīng)驗的.獲取省卻長期的積累，站在巨人

的肩膀上好看得更遠；要敢與提問，向老教師、新教師、甚至是學(xué)

生提問，對于搞不懂的問題不能忽略，更不能不懂裝懂，為此她經(jīng)

常檢查我的備課筆記，指出其中出彩的地方和不足之出，使我進步

的更快了；最后是要求我經(jīng)常參加學(xué)校組織的聽課、講座活動，學(xué)

習(xí)其他老師的備課、講課方式方法和在課堂上臨場應(yīng)變的能力，做

好聽課、講座的筆記，經(jīng)常學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)到備課講課的經(jīng)典之處,

在理解的基礎(chǔ)上爭取做出改進，這樣可以獲得更快的進步。在一老師

的幫帶下，我很快找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，為我以后的快速進

步和盡快適應(yīng)教學(xué)崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。

從到學(xué)校參加教學(xué)工作的這么長時間里，我深刻了解到，作為

一名剛離開學(xué)校又回到學(xué)校的“新同學(xué)”，我要走的路還很長，要

學(xué)的東西還很多，雖然在_老師和其他老師的鼓勵帶教下取得了小小

的成績，我更應(yīng)該珍惜這樣的機會，努力學(xué)習(xí)，盡快的成長起來。

教師與家長溝通心得體會5

家長工作是幼兒園的一項重要工作，教師如何與家長溝通、交

流是一門藝術(shù)。作為一名工作不久的新教師，甚是挑戰(zhàn)。《幼兒園

工作規(guī)程》第四十八條指出：“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫

助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒

的知識，共同擔(dān)負教育幼兒的任務(wù)”。教師要與家長建立平等合作

的伙伴關(guān)系，共同生成適宜于促進每個幼兒最大限度發(fā)展的教育。

我園處于新建一年的一個嶄新的幼兒園更是一個挑戰(zhàn)，尤其是

我園今后的發(fā)展方向是“辦人民滿意的教育，努力把我園建設(shè)成為

樂園、花園、文化園”。那么，幼兒園教師該如何有效的與家長溝

通呢？我通過收集有關(guān)資料整理成以下幾點。

一、幼兒教師與家長溝通的技巧

(1)一句話溝通法。這種辦法是針術(shù)那些孩子本身在各個領(lǐng)域

的各項目標發(fā)展中不存在明顯的問題而家長也很少過問的。這樣的

孩子和家長是最讓老師省心的，如果我們對自己稍微放松一些，就

可以不去和這樣的家長溝通。家長不主動找你，并不代表家長就不

想了解孩子在園的各種情況，相反，他們只是由于時間關(guān)系或不愿

給老師添麻煩等原因而壓抑著自己。于是，我們針對這樣的家長采

取了一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長反映情況，

如：今天某某學(xué)會了……今天某某吃了幾碗板等等，當(dāng)你說完后，

往往會看到家長會心的微笑。

(2)引起注意法。這種方法是針對那些孩子本身在某一領(lǐng)域的

某一方面或多個領(lǐng)域的多個方面存在問題，但是沒有引起家長的重

視。由于家長對幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認

為自己的孩子是最棒的，即使有點缺點也會樹大自直，所以對孩子

的情況不太關(guān)注。對于這樣的家長我們就采取了引起注意法。過程

是這樣的:

（3）真情感動法。這種辦法是針對那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)

展中不存在問題，但家長有許多的不放心。每天圍著老師問這問那。

對于這樣的家長我們就采用的是真情感動法，即：將孩子在各領(lǐng)域

發(fā)展中的點點滴滴及時向家長匯報，尤其家長特別關(guān)注的問題，我

們要在日常工作中認真觀察，細致指導(dǎo)，耐心細致的向家長反映情

況，讓家長感到老師了解孩子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占

有很重要的位置，老師會為孩子的進步而高興，為孩子的失敗而難

過，用我們細致的工作感動家長，讓家長相信我們，支持我們！讓

家園共育的合力促進孩子更快更好的發(fā)展。

二、家園溝通時應(yīng)注意以下問題

（一）要尊重家長。我們要以平等的態(tài)度來對待家長，尊重他

們的人格與觀點，要耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益

的建議，努力營造利諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保

持協(xié)調(diào)一致。

（二）要肯定孩子。教師一句微不足道的稱贊，都會讓家長感

到高興，直至影響對待孩子的態(tài)度，如“你真棒！老師喜歡你?！?/p>

而這種獎賞性的行為和語言在一定程度上強化了孩子繼續(xù)努力的心

理。同時這種肯定也能使家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動

向教師提出孩子目前存在的一些不足或育兒的困惑，期望得到教師

的指點與幫助。這樣，交流的主題就會得到延伸，成為真正意義上

的交流。

（三）教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)家長運用科學(xué)妁育兒方式。許多家長由

于對孩子年齡特點不了解，不知道如何教育孩子，一味的溺愛，甚

至放縱。而老師應(yīng)通過各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長，讓他們了解孩子

的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。

（四）對家長要一視同仁。家長之間的差異是客觀存在的，學(xué)

歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什么樣的差異，教師

應(yīng)該學(xué)會與每一位家長交流，讓每位家長都能感受教師的關(guān)注或重

視。這就需要教師深入地了解家長，以便有針對性地與家長溝通。

（五）教師應(yīng)以“換位”的思維方式與家長溝通。我們好多老

師現(xiàn)在還很年輕，尚沒有為人父母的角色體驗，有的即便是已經(jīng)做

了母親，在與家長溝通時，常常會遇到難以達成共識的局面，這就

要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會家長的心情和需

求。

（六）要充分發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力。在家園交流中，雙方難免

會談到孩子的缺點，作為教師，應(yīng)客觀的向家長告知孩子在幼兒園

的情況，而不應(yīng)該摻雜主觀色彩和情緒。教師應(yīng)一分為二的觀點與

家長交流。教師在與家長溝通時，應(yīng)多站在家長的角度去關(guān)心孩子,

理解家長的心情，如果教師真誠對待每一個幼兒，她與家長之間的

交談一定會順利進行，它會讓孩子家長感受到教師是誠意喜愛關(guān)心

自己的孩子，因而家長就會更容易接受教師的意見和建議，使家長

堅定了教育好孩子的信心。

（七）對孩子共同的愛是溝通的基礎(chǔ)。教師與家長的溝通是為

了一個共同的目標，那就是教育好孩子。溝通是雙向的，家長的積

極參與是溝通的必要條件，由于各種原因，如工作忙或不好意思給

教師添麻煩等，不少家長很少主動與教師溝通，這對家園共育十分

不利。因此，我們教師要鼓勵家長采用多種形式與教師溝通。

三、教師和家長談話時要遵循以下原則：

（一）切忌“告狀”式的談話方法。這樣會讓家長誤認為老師

不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會受到

不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。

（二）和家長溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性。要讓家長相

信我們，尊重并聽取我們的意見，要讓家長感到教師在關(guān)注自己孩

子的成長和進步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時，要抓

住時機向家長了解孩子的情況，以請教的態(tài)度耐心的'聽取家長的意

見，使家長產(chǎn)生信任感，從而樂意與教師進行充分的交流，以達到

預(yù)期的目的。

四、教師應(yīng)通過多渠道，采取多種方法與家長溝通

1、家長委員會。老師們要充分發(fā)揮家長委員會的作用。幼人園

大型家園共育活動，可請家長委員會代表參與制定方案并一起組織

實施。還可通過家長委員會真實了解家長們的心聲。

2、家長辯論會。老師舉出幾個班上幼兒最具代表性的事例，以

家長為主，讓家長分析討論，各抒己見。在激烈的辯論中，家長們

更新教育觀，對照事例，反思自己的教育行為，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)和參與

各種教育活動的興趣。待家長們發(fā)言完畢，教師再有的放矢的發(fā)表

意見，表明觀點，介紹經(jīng)驗，其效果事半功倍。

3、家長園地。家長園地是幼兒園與家長溝通的一個重要窗口。

老師們似乎已習(xí)慣于用更多的心思來設(shè)計欄目、尋找內(nèi)容，而忽略

了家長參與的深度與廣度。我們?yōu)槭裁床粶蕚湟粔K小天地，將家長

請到家長園地中來。如“夸寶寶”欄目可寫孩子在家的表現(xiàn)；“我

的育兒心得“讓家長暢所欲言；“我的問題”可寫上家長的困惑等

等。家長園地不能只是教師唱“獨角戲”，要調(diào)動家長積極參與的

興趣，為教師與家長的溝通搭起一座彩橋。

4、家園共育袋。我們可給每個孩子準備一個家園袋。每周，我

們都將幼兒所學(xué)的內(nèi)容及作品全部放入袋中，由于袋里裝著孩子們

小小的成果，家長們會很樂意每個周末將袋子帶回家，周一再帶入

幼兒園。另外，家長對老師的工作有何意見、要求都可寫下來裝入

袋中，以助于老師工作的提高。家園共育袋使忙碌的家長能更了解

幼兒的發(fā)展情況，無聲的交流促進了教師與家長的溝通。

5、個別化的家園溝通。由于每個孩子個性的不同；家庭環(huán)境的

不同；家長文化素質(zhì)的不同，大量的通常性的溝通是個別化的。個

別化家園溝通的方式有家訪、約談、家園聯(lián)系冊、電話、便條以及

接送孩子時的交談等。個別化的溝通要著重于針對每個幼兒不同的

問題和不同的家長在教育上的問題而進行，以促進每個孩子的身心

發(fā)展為目的。

教師與家長的溝通雙方都有責(zé)任，但教師更應(yīng)主動些，并且要

努力為溝通渠道創(chuàng)造條件。幼兒教師要真正從狹隘的教育觀中走出

來，必須充分認識到：家長工作的最終目的在于實現(xiàn)家園合作，共

同為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

總之，教師與家長的溝通，主要靠幼兒教師做出努力。教師常

常要換位思考，善于與不同類型的家長相處，遭到家長誤解時教師

要保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時，教師要主動反思，為暢通渠

道做出努力。教師與家長溝通心得體會6

孩子的成長，離不開家長的教導(dǎo)，做好班主任工作，離不開家

長的輔助。加強與家長的溝通交流，才能讓家長及時了解自己孩子

在學(xué)校的情況，同時也能讓老師更清楚每一個孩子的.個性，針對孩

子的問題與家長共同解決。目前的校訊通，確實讓老師與家長的交

流聯(lián)系簡單密切了許多，使班主任工作更好地開展。班主任工作，

尤其是中學(xué)班主任工作，突發(fā)事情很多、瑣碎事情很多、小問題很

多，并不輕松，需要有計劃地完成，需要有耐心、細致地做，確定

做好每一件小事情，處理好每一個小問題，班主任工作才不會存在

大問題。對于班主任工作，有了小小的體會，如何去做好，卻仍需

要在以后的實踐中改善。

做一個被學(xué)生認同的好老師

首先要不斷學(xué)習(xí)增強自己的教育教學(xué)素質(zhì)，要想給學(xué)生“一碗

水”，教師自己要有“一桶水”；其次還要營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍,

這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，

不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確；然后接

著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，中學(xué)生的注意力最多也就20分

鐘，所以必須要抓住這有限的時間把具體任務(wù)交代下去，這樣才能

讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的操作練

習(xí)；還有就是對課堂問題的處理要機智巧妙，比如：英語的對話表

演法、停頓休整法、游戲法和獎勵法。最后是對學(xué)生的評價，在評

價時要準確，肯定評價多于否定評價，只有這樣，學(xué)生才能更為專

注地投入到學(xué)習(xí)中來。

以上是我教學(xué)以來的一些初淺體會，乂后要繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自

己，發(fā)揮自己的余熱，努力教好學(xué)生。教師與家長溝通心得體會7

記得當(dāng)初選課的時候，我并沒像其他人那樣去打聽這門課是否

給分高，我唯一想到的就是我能從這門課中學(xué)到什么。一看到溝通

與談判這門課，我就知道了這門課我一定要選。因為我知道自己的

弱點在哪，我是一個不善言辭的人，平時話就不多，何況是跟陌生

人呢，所以我決定一定要選這門課，我一定要改變自己。我一直覺

得只要我改變了這一點我的人生就會有很大改變了。

記得第一次上這門課的時候，我本是一個人上課的，由于我覺

得一個人上課沒意思，再加上舍友那天正好晚上沒課，就讓她陪我

去上了。那天我們?nèi)サ猛ν淼?，一進教室發(fā)現(xiàn)老師來了，教室也基

本沒座位了，我和舍友好不容易在第一排找了兩個連在一塊的座位

坐下。剛坐下就上課了，上課后我才知道，這門課老師是會在課堂

上讓學(xué)生回答問題的，這倒把我嚇了一跳。因為我不是一個膽大的

人，我特別害怕在很多人面前發(fā)言，我怕自己說著說著就忘詞了，

那是最尷尬的。我沒想到這門課會與平時不一樣一一老師在上面講

我們在下面聽聽就行了。老師最后也跟我們坦白了她上課從不點名。

但是我還是一節(jié)課也沒落下，而且我自認為這是我聽得最認真的一

門選修課。也許有一部分同學(xué)是因為老師給分高而且不點名才選這

門課的吧。其實第一堂課是讓我們試聽一下的，意思就是說如果你

不喜歡這門課你是可以退選的。選這門課我是一點也沒猶豫，但是

是否退這門課我是有點猶豫了。但是經(jīng)過很強烈的思想斗爭后，我

決定不退了，死也要把這門課上完。就這樣我選了這門課。雖然是

沒退，但是并不代表我徹底接受了老師的教學(xué)方式。開始的前三次

課在每次課前我都感覺到很恐怖，我特別害怕老師會上課抽我回答

問題。盡管在第一次課上老師就說既然你們選擇了這門課你們就要

改變一下你們的態(tài)度，不能再像你們平時那樣上課了，要與老師互

動，積極回答老師的問題。但是我發(fā)現(xiàn)我還是沒有那個勇氣，我依

然害怕，依然不敢c后來我發(fā)現(xiàn)老師上課是基本上不會抽人回答問

題的，因為有很多同學(xué)會主動起來回答老師的問題。我特別羨慕那

些敢主動回答老師問題的人，因為我沒那個勇氣。幾節(jié)課后我不在

害怕上溝通與談判這門課了，反而倒是覺得覺得這門課很有意思了。

這門課讓我們每一個人都有一個小組，這樣以方便我們交友以

及我們以后共同完成一個團隊作業(yè)。老師之所以會這樣布置就是讓

我們鍛煉一下如何與別人溝通，如何與別人合作吧。也許這樣讓我

們能更好的了解彼比吧。很快的老師給我們布置了團隊作業(yè)，我們

隊的大多數(shù)隊員都特別給力，因為有好幾個人是剪紙協(xié)會的，所以

我們決定用剪紙來宣揚我國的傳統(tǒng)文化。我們決定以剪紙為輔，傳

統(tǒng)文化作為主要元素。就這樣大家商量好了，各自分工，最后把大

家的成果和在一起C這就是我們組最后的成果。在我們組中我感覺

到大家都來自不同的專業(yè)，大多數(shù)人是彼比不認識的，但是相處了

以后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人還是很熱心很積極的。因為這次團隊作業(yè)讓我再

次感受到了團隊的力量。團隊展示是我唯一一次上臺講話，之前我

特別緊張，畢竟我有好久時間沒在很多人面前講話了。也正因為團

隊展示才讓我不得不在大家面前說話了，我特別感謝老師給我們這

些不敢主動上臺講話的同學(xué)提供了一個機會。

這門課給我?guī)淼氖斋@很多，我交了很多朋友，我也克服了不

再害怕老師上課抽人回答問題的心理。也讓我學(xué)會了一些做人的道

理，雖然我的談判能力并沒有怎么增長，但是我知道了如何與人溝

通，如何去對待別人，與人溝通的目的是什么。以前我以為談判就

是讓自己利益最大化，通過上這門課我知道了，談判的目的不僅僅

是使自己利益最大化同時也要讓對方利益最大化，這才是溝通的真

諦。

學(xué)習(xí)這門課讓我明白了如何與別人相處，什么事該做什么事不

該做。突然發(fā)現(xiàn)我以前與人交往時有很多事是不對的，以前的很多

心理是不正確的。這門課讓我感覺到這才是素質(zhì)啊！

一、對話活動

（一）教師與家長間的對話

教師與家長在接觸過程中，經(jīng)常會產(chǎn)生關(guān)于孩子的各種對話，

以老師接待的目的性為標準，這種對話形式可分為隨機接待和有針

對性接待兩種形式c

1、隨機接待

早晨和下午是家長來校接送孩子比較集中的時間，來校家長比

較多，我們經(jīng)常向家長了解孩子的在家情況，并向家長介紹近階段

開展的工作以及孩子的各方面表現(xiàn)，并對家長提出的問題作簡明的

答復(fù)。

2、有針對性地接待

孩子是千差萬別、各不相同的個體，我們在工作中仔細觀察，

及時發(fā)現(xiàn)，根據(jù)幼兒的情況，有目的，有針對性地接待家長。這是

面向全體、注重個別差異的具體指導(dǎo)形式。

由于受環(huán)境、職業(yè)、學(xué)歷、個性等方面的影響，家長的素質(zhì)也

是個不相同的，這就需要我們根據(jù)家長的特點采取有針對性的指導(dǎo)

方法。有的家長，尤其是爺爺、奶奶，對隔一代的孫子孫女非常疼

愛，他們關(guān)心得最多的是孩子的身體、吃皈等情況，而較少關(guān)注孩

子的個性、品德、行為、智力等方面的發(fā)展。對這類家長，我們從

他們關(guān)心身體方面入手，先談孩子在校的午餐、學(xué)習(xí)等情況，再涉

及其他領(lǐng)域；而對有的只注重孩子智力發(fā)展的家長，我們就從孩子

在活動中舉手發(fā)言、回答問題等學(xué)習(xí)狀況入手，再逐漸深入到其他

方面；對工作比較繁忙或性格直爽的家長，我們則開門見山，直入

要點，避免迂回而行；對性格內(nèi)向或?qū)τ變航逃嬗衅姷募议L，

我們則從大家感興趣的、熟悉的時事入手，等雙方感情比較融洽時,

再慢慢轉(zhuǎn)向主題。但總的一個要求，我們在進行指導(dǎo)時，總是先肯

定孩子的進步之處，然后婉轉(zhuǎn)地指出不足，切記命令式或一味責(zé)怪

的口氣，這已作為我們接待家長的一個原則。我們經(jīng)常用“孩子現(xiàn)

在什么地方進步了，如果改掉什么缺點，相信進步會更大”、“孩

子在一方面表現(xiàn)很好，如果一方面再怎么樣，就更加好了”等話語,

使家長聽了既為孩子的‘進步感到高興，對老師提出的建議也樂于接

受。

（二）家長與家長間的談話

我們在與家長的接觸過程中意識到，家長在家庭中積累的經(jīng)驗

是極其可貴的，我們要充分發(fā)揮他們的長處，鼓勵他們相互交流、

介紹。為此，我們開展了家長間的結(jié)對子活動，期初根據(jù)家長及孩

子的特點，幫助他們二個或幾個結(jié)成一個對子，在家長接送孩子時

間鼓勵他們相互交流，如：請培養(yǎng)孩子交往能力經(jīng)驗豐富的家長回

答其他家長提出的“孩子怕陌生人怎么辦？”、“孩子人來瘋”等

問題。讓家長通過自己的親身經(jīng)歷指導(dǎo)其他家長，顯得親切、隨意,

也更有說服力。教師此時的指導(dǎo)功能就在于牽線搭橋。

二、宣傳活動

對話活動只是接待、指導(dǎo)個別或一部分家長，解決的也只是具

有針對性的個性問題，還有家長需要認識或了解的一些共同問題，

需要我們進行指導(dǎo)，我們利用家長接送孩子時間進行宣傳活動。

家園學(xué)習(xí)園地欄

我校各班都在教室門口自辦《學(xué)習(xí)園地》，針對班級實際情況

填寫有關(guān)內(nèi)容，內(nèi)容及時更換，它是反映各班教學(xué)工作的情況的一

扇窗戶也是開展家園交流的一塊園地，一般包括每周教育目標及計

劃、具體活動安排、表揚好人好事、出通知等?！秾W(xué)習(xí)園地》形式

活潑，內(nèi)容豐富，家長每天接送孩子時間都能看到，使家長既了解

了教學(xué)內(nèi)容，又能采取相應(yīng)的措施配合教育。

三、咨詢活動

我園每學(xué)期會組織有關(guān)專家、學(xué)者來校開展一些親子互動活動,

受到了家長的一致歡迎。但由于各種原因，只能局限于幾次活動。

而家長對孩子進行教育時會產(chǎn)生新的問題、新的困惑，因而產(chǎn)生了

需要經(jīng)常咨詢的迫切感。我們根據(jù)家長的呼聲，把這種咨詢活動延

伸到了平時的日常生活中。要使孩子自始至終，家長首先要做出好

的榜樣，其次讓孩子擔(dān)當(dāng)一定的任務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任感，教給孩子做事

的方法，讓他們體驗成功的歡樂等，家長谿然開朗。

孩子每天來校，家長與教師經(jīng)常見面，利用家長接送孩子時間

接待家長，并進行家庭教育的指導(dǎo)是學(xué)校進行家教工作的一個有利

時機，教師要善于做一位傾聽者、溝通者和協(xié)調(diào)者，用正確的方法

去接待家長、指導(dǎo)家長。我們將不斷探索，創(chuàng)造新的，更有效的家

教指導(dǎo)形式及方法，不斷提高家教質(zhì)量。教師與家長溝通心得體會

8

一、對話活動

這是最直接而又常常使用的家園聯(lián)系方法。因為有培育好孩子

這一共同目標，教師與家長、家長與家長之間常常會自覺產(chǎn)生交流

教育幼兒狀況的對話，我們發(fā)現(xiàn)這種對話形式是一種別具一格的教

課、育兒建議的交流，對進專家教指導(dǎo)大有好處。

（一）教師與家長間的對話

教師與家長在接觸過程中，常常會產(chǎn)生對于孩子的各樣對話，

以老師招待的目的性為標準，這種對話形式可分為隨機招待和有

針對性招待兩種形式。

1、隨機招待

清晨和下午是家長來校接送孩子比較集中的時間，來校家長比

許多，我們常常向家長認識孩子的在家狀況，并向家長介紹近階段

展開的工作以及孩子的各方面表現(xiàn)，并對家長提出的問題作簡潔的

回復(fù)。

2、有針對性地招待

孩子是千差萬別、各不同樣的個體，我們在工作中認真察看，

實時發(fā)現(xiàn)，依據(jù)幼兒的狀況，有目的，有針對性地招待家長。這是

面向全體、著重個別差別的詳細指導(dǎo)形式。

因為受環(huán)境、職業(yè)、學(xué)歷、個性等方面的影響，家長的素質(zhì)也

是個不同樣的，這就需要我們依據(jù)家長的特色采納有針對性的指導(dǎo)

方法。有的家長，特別是爺爺、奶奶，對隔一代的孫后代女特別喜

愛，他們關(guān)懷得最多的是孩子的身體、吃皈等狀況，而較少關(guān)注孩

子的個性、道德、行為、智力等方面的‘發(fā)展。對這種家長，我們從

他們關(guān)懷身體方面下手，先談孩子在校的午飯、學(xué)習(xí)等狀況，再波

及其余領(lǐng)域；而對有的只著重孩子智力發(fā)展的家長，我們就從孩子

在活動中舉手發(fā)言、回答下列問題等學(xué)習(xí)狀況下手，

再漸漸深入到其余方面；對工作比較忙碌或性格爽直的家長，

我們則直截了當(dāng)，直入重點，防止迂回而行；對性格內(nèi)向或?qū)τ變?/p>

教育存有成見的家長，我們則從大家感興趣的、熟習(xí)的時勢下手，

等兩方感情比較和睦時，再慢慢轉(zhuǎn)向主題。但總的一個要求，我們

在進行指導(dǎo)時，老是先必定孩子的進步之處，而后委婉地指出不足,

牢記命令式或一味責(zé)備的口氣，這已作為我們招待家長的一個原則。

我們常常用孩子此刻什么地方進步了，假如改掉什么弊端，相信進

步會更大、孩子在方面表現(xiàn)很好，假如方面再怎么樣，就更為好了

等話語，使家長聽了既為孩子的進步感覺快樂，對老師提出的建議

也樂于接受。

（二）家長與家長間的發(fā)言

極其難得的，我們要充散發(fā)揮他們的優(yōu)點，鼓舞他們互相交流、

介紹。為此，我們展開了家長間的結(jié)對子活動，期初依據(jù)家長及孩

子的特色，幫助他們二個或幾個結(jié)成一個對子，在家長接送孩子時

間鼓舞他們互相交流，如：請培育孩子交往能力經(jīng)驗豐富的家長回

答其余家長提出的孩子怕陌生人怎么辦？、孩子人來瘋等問題。讓家

長經(jīng)過自己的親自經(jīng)歷指導(dǎo)其余家長，顯得和藹、任意，也更有說

服力。教師此時的指導(dǎo)功能就在于牽線搭橋。

二、宣傳活動

對話活動不過招待、指導(dǎo)個別或一部分家長，解決的也不過擁

有針對性的個性問題，還有家長需要認識或認識的一些共同問題，

需要我們進行指導(dǎo)，我們利用家長接送孩子時間進行宣傳活動。

我校各班都在教室門口自辦《學(xué)習(xí)園地》，針對班級實質(zhì)狀況

填寫相關(guān)內(nèi)容，內(nèi)容實時改換，它是反應(yīng)各班教課工作的狀況的一

扇窗戶也是展開家園交流的一塊園地，一般包含每周教育目標及計

劃、詳細活動安排、夸獎好人好事、出通知等?！秾W(xué)習(xí)園地》形式

開朗，內(nèi)容豐富，家長每日接送孩子時間都能看到，使家長既認識

了教課內(nèi)容，又能采納相應(yīng)的舉措配合教育。

三、咨詢活動

我園每學(xué)期會組織相關(guān)專家、學(xué)者來校展開一些親子互動活動,

遇到了家長的一致歡迎。但因為各樣原因，只好限制于幾次活動。

而家長對孩子進行教育時會產(chǎn)生新的問題、新的疑惑，因而產(chǎn)生了

需要常常咨詢的急迫感。我們依據(jù)家長的呼聲，把這種咨詢活動延

長到了平常的平常生活中。要使孩子從頭至尾，家長第一要做出好

的楷模，其次讓孩子必定的任務(wù)，培育感，教給孩子做事的方法，

讓他們體驗成功的歡喜等，家長豁然爽朗。

孩子每日來校，家長與教師常常會面，利用家長接送孩子時間

招待家長，并進專家庭教育的指導(dǎo)是學(xué)校進專家教工作的一個有利

機遇，教師要擅長做一位聆聽者、交流者和協(xié)調(diào)者，用正確的方法

去招待家長、指導(dǎo)家長。我們將不停探究，創(chuàng)建新的，更有效的家

教指導(dǎo)形式及方法，不停提升家教質(zhì)量。教師與家長溝通心得體會

9

1.對于知識型的家長：一般如實向家長反映情況，主動請他們

先提出的措施和處理的意見，認真傾聽。這些家長一般來講比較注

重對孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比我們老師還要深

入、細致、具體，作為教師應(yīng)虛心聽取他們的建議。當(dāng)然，在聽取

家長意見的同時還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。他們有一

定的知識、修養(yǎng)，在教育孩子這方面有獨到的見解，與這類學(xué)生家

長交談后通常都能達到預(yù)期的效果。

2.對于溺愛型的家長：一般見面都要先肯定學(xué)生的長處，對學(xué)

生好的一面給予肯定，再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會有一些閃光點，

抓住他們身上的積極品質(zhì)，那些溺愛型的家長更是希望聽到老師對

自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長的感情，肯定家長熱愛子女

的正確性，這樣家長才會從心理上接受老師的意見。同時，也要用

懇切的語言向家長反映情況，指出學(xué)生存在的問題。對于這樣的家

長，教師要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉(zhuǎn)。教師的主要目

的是要家長全面的了解孩子，從而主動地與老師共同商討教育孩子

的方法，主動配合教育工作。

3.對于脾氣暴躁型的家長：這樣的家長往往文化程度不太高，

“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出現(xiàn)毛病，他們也不加分析就拳腳相向。

與這樣的家長溝通要特別講究方式方法，謹慎行事。要以柔風(fēng)細雨

式的交談方式。首先就要以情服人，取得家長的信任。使他們相信,

請他們到學(xué)校來并不是為了給孩子以懲罰，而是爭取家長的協(xié)助，

共同幫助學(xué)生。對于這樣的家長一定要聲明：既不能打罵孩子，還

要起到教育作用。

4.對于后進生的家長，我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。

教師最感頭痛的是面對“后進生”的家長。面對孩子可憐的分數(shù)，

無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“后進生”，我

們不能用成績這一個標準來否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點，要讓

家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點,

不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子

很笨”這樣的話。在說到學(xué)生的優(yōu)點時要熱情、有力度，而在說學(xué)

生缺點，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信

心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流,

配合老師的工作。

5.對于氣勢洶洶的家長，我們要以理服人。教師碰到氣勢洶洶

的家長往往也會熱血沖頭，碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行。

碰到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑

的魅力是無窮的，之就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。

班主任在面對家長妁指責(zé)時，要克制自己的怨氣；不要和家長爭執(zhí),

更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在

多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現(xiàn)自

己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。

家長是孩子的第一任老師，隨著整個民族素質(zhì)的提高，家長的

水平也在不斷的提高。我們要充分掌握這一有利條件，積極發(fā)動家

長配合我們的教育教學(xué)工作。所以，如何與家長進行融恰的溝通，

至關(guān)重要。確實與家長溝通是一門藝術(shù)，更是一種超越知識的智慧。

在與家長的溝通過程中，我覺得以下幾個方面很重要：

一、尊重是教師與家長溝通的前提

盡管在教師與家長關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們在人格上

是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，我們必須尊重學(xué)生

家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的,

人格。對教育過程中出現(xiàn)的問題，首先要從自己身上找原因，還要

客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評價學(xué)生的表現(xiàn)和家長的家庭

教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。

我們切忌動不動就向家長“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。

作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長，不說侮辱學(xué)生家長人格的話，

不做侮辱學(xué)生家長人格的事。否則會造成教師與家長公正地評價學(xué)

生的表現(xiàn)和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。

我們切忌動不動就向家長“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。

作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長，不說侮辱學(xué)生家長人格的話，

不做侮辱學(xué)生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚

至對立，還可能引是學(xué)生對家長或教師的不滿，損害教師的形象，

降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提,

正如常言所說：“敵人者，人恒敬之”。

二、家訪是教師與家長溝通的重要手歿

三、傾聽是教師與家長溝通的藝術(shù)

任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論修養(yǎng),

都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整

個民族素質(zhì)的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值

得教師學(xué)習(xí)和借鑒C加之“旁觀者清”，有時家長比我們更容易發(fā)

現(xiàn)教育過程中的問題。因此，我覺得要根據(jù)實際情況巧妙地運用語

言藝術(shù)與不同類型的家長進行溝通。如：一是對于素質(zhì)比較高的家

長，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實地句家長反映，并主動地請

他提出教育孩子的措施，認真傾聽他的意見和適時提出自己的看法,

共同做好學(xué)生的教育工作；二是對于那些二匕較溺愛孩子的家長，我

就首先肯定其孩子的長處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)

的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說服家長采取更好的方式方

法教育孩子。三是對于那些對孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老

師的家長，我就多報憂，少報喜，從而吸引他們主動參與到教育孩

子的活動中來，開始主動關(guān)心孩子，主動與子女溝通，與學(xué)校溝通,

為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境0四是對于后進生或是認為自己對

孩子已經(jīng)管不了的家長，我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點和特長，

讓家長看到孩子的長處和進步，對孩子的缺點適時地每次說一點，

語氣委婉，并提出改正孩子缺點的措施，重新燃起家長對孩子的希

望，使家長對孩子充滿信心，只有這樣，家長才會主動地與我交流

孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對于個別不太講理的家

長，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長。遇到這種情況時我就

沉住氣，先讓家長說完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對家長的這種心情表

示理解，然后再耐心地以平靜的語氣與家長解釋、分析事情的利弊

和對錯，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長的好感，從

而得到家長對學(xué)校教育工作的理解和支持。

確實，在我的教學(xué)生涯中，我深深感到：教師與家長溝通時的

方式無處不在，涉及的內(nèi)容更是方方面面，但一定要注意向家長

“多報喜，巧報憂”，更要把教師自己對學(xué)生的那份濃濃的愛心、

耐心和責(zé)任心充分地流露給家長，讓家長深切的感受到教師是真心

實意地關(guān)心愛護他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成

為一個優(yōu)秀的學(xué)生，那么我們工作一定能夠得到家長的理解、支持

和配合，也一定能夠獲得比較滿意的效果。教師與家長溝通心得體

會10

在教育教學(xué)過程中，學(xué)校教育與家庭教育在教育目標、內(nèi)容和

方法上表現(xiàn)是否一致，直接影響教育質(zhì)量和效率的提高，關(guān)系到學(xué)

生的健康成長，共同的愿望和一致的社會責(zé)任，要求教師與學(xué)生家

長之間必須合作和交流，建立一種和諧的友情關(guān)系，從而多角度、

多層次地發(fā)揮教育的功能，以促進學(xué)生全面發(fā)展。教師與家長怎樣

才能達到有效的溝通呢？我覺得應(yīng)注意以下幾點：

一、真誠交往，密切聯(lián)系

教師要想與家長取得聯(lián)系，主動熱情地與家長相交，在心理雙

方架起彼此信任的橋梁，以爭取家長的有效合作，例如：我通過家

園雙方互相訪問，電話聯(lián)系；召開家長會；家長開放日；親子運動會等,

通過這些活動拉近家長與老師的距離，密切孩子與父母的關(guān)系。還可

定期開展家長個別咨詢活動，幫助家長解決實際問題。比如說：班

上的嘉睿、戎騰、_、—等小朋友的生活獨立性較薄弱。那如何

培養(yǎng)幼兒良好的獨立性呢？是這些家長們所關(guān)注的。因此在于家長的

溝通中，我建議家長平時多給孩子一些處理事情的機會：如洗自己

的.手絹、襪子，自己洗漱，自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫書等。隨

著孩子常時間的鍛練和培養(yǎng)，相信孩子們會逐漸增強獨立生活、獨

立思考、獨立做事的能力。以上這些都是教師可以利用的與家長溝

通的途徑。

二、恭敬家長，增進理解

在教育理論中，教師和家長存在許多不協(xié)作現(xiàn)象，很大程度上

是由于教師對家長恭敬不夠或雙方不睬解而造成的，因此，在教師

與家長的交往中，一是要恭敬家長，恭敬他們的感情，恭敬他們的

看法，恭敬他們的品德。教師不可擺出一付教育權(quán)威的架子，或明

或暗地對家長進行旁敲側(cè)擊，使家長不愿接近。二是要理解家長，

并讓家長也理解教師，作為家長，一般都期盼孩子成才，對孩子的

成長十分關(guān)心，孩子在學(xué)校表現(xiàn)欠好，就會覺得臉上無光，教師在

與家長接觸，不宜總是向家長指出孩子的缺點、長處，向家長“告

狀”，不要用刻薄的言語指責(zé)，挖苦學(xué)生，應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的

角度客觀地交換看法，研究互相配合教育，造就孩子的對策與刃、法。

三、激勵幫助，搞好配合

為了使家長與教師更好地配合，教師應(yīng)激勵家長樹立教育信心,

幫助家長提高教育素養(yǎng)，教師應(yīng)多方面了解學(xué)生家長，根據(jù)學(xué)生家

長的不同情況采取不同的措施。對于后進學(xué)生家長來說，應(yīng)幫助家

長指定教育計劃，明確教育方向。例如：我班的_、