基礎(chǔ)教育改革理論與熱點(diǎn) 課件 第五章基礎(chǔ)教育改革理論與熱點(diǎn)

基礎(chǔ)教育改革理論與熱點(diǎn)第五章

基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革本章概述：基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革是教育改革的重要組成部分，與教育整體發(fā)展方向息息相關(guān)，旨在以更科學(xué)、更全面的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教育的公平性和可持續(xù)發(fā)展。本章將概述基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革，介紹國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的歷史發(fā)展，重點(diǎn)關(guān)注我國(guó)以“立德樹(shù)人”為指導(dǎo)的評(píng)價(jià)改革?；A(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的首要目標(biāo)是轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，倡導(dǎo)采用多元化、綜合化、國(guó)際化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)方法。總結(jié)過(guò)往歷史經(jīng)驗(yàn)，政府、學(xué)校和社會(huì)各界亟須共同努力，形成評(píng)價(jià)改革合力，順應(yīng)世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革新趨勢(shì)。第一節(jié)

基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革概述

目錄CONTENTS第二節(jié)

國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的歷史發(fā)展第三節(jié)

我國(guó)以“立德樹(shù)人”為指導(dǎo)的評(píng)價(jià)改革思考１．基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革是什么？有什么作用與影響？

２．基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革包含哪些方面？

３．基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革與基礎(chǔ)教育其他方面的改革有怎樣的關(guān)系？第一節(jié)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革概述本節(jié)主要內(nèi)容一、教育評(píng)價(jià)改革與教育發(fā)展

二、教育評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)與內(nèi)容

三、教育評(píng)價(jià)改革的路徑與方法一、教育評(píng)價(jià)改革與教育發(fā)展評(píng)價(jià)是人類(lèi)進(jìn)行價(jià)值判斷的心理活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。教育評(píng)價(jià)就是對(duì)教育這項(xiàng)人類(lèi)特有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。教育活動(dòng)中的價(jià)值判斷包含了三個(gè)主要問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)評(píng)？評(píng)什么？怎么評(píng)？一、教育評(píng)價(jià)改革與教育發(fā)展

教育評(píng)價(jià)具有驗(yàn)證教育活動(dòng)有效性、調(diào)控教育活動(dòng)、導(dǎo)向激勵(lì)教育活動(dòng)的功能。教育評(píng)價(jià)從主體、對(duì)象到方法工具的變革，實(shí)質(zhì)上受到時(shí)代價(jià)值取向與基本教育價(jià)值觀影響。我們從發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)教育評(píng)價(jià)，能夠更加深刻地理解在人、技術(shù)、理念等方面的教育改革。二、教育評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)與內(nèi)容教育評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)可以聚焦于以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為主導(dǎo)、以教育其他要素評(píng)價(jià)為支撐的具體結(jié)構(gòu)。以教育評(píng)價(jià)改革目標(biāo)為導(dǎo)向，教育評(píng)價(jià)改革的內(nèi)容可以根據(jù)價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析理解。改革的內(nèi)容需全面，滿(mǎn)足社會(huì)主義公民的具體要求又要滿(mǎn)足受教育個(gè)體的自身發(fā)展內(nèi)容。二、教育評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)與內(nèi)容我國(guó)教育評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)必須匹配“立德樹(shù)人”根本任務(wù)以及黨的教育總方針，故以“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”為標(biāo)準(zhǔn)。三、教育評(píng)價(jià)改革的路徑與方法改革路徑：評(píng)價(jià)觀念→評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法。具體表現(xiàn)：傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)→過(guò)程性、表現(xiàn)性、實(shí)踐性。本節(jié)小結(jié)本節(jié)從教育評(píng)價(jià)改革與教育發(fā)展、教育評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)與內(nèi)容、教育評(píng)價(jià)改革的路徑與方法三個(gè)方面展開(kāi)。梳理了教育評(píng)價(jià)在驗(yàn)證教育活動(dòng)有效性、調(diào)控教育活動(dòng)、導(dǎo)向激勵(lì)教育活動(dòng)的方面的獨(dú)特功能。明晰了教育評(píng)價(jià)改革的方向與具體內(nèi)容，針對(duì)目標(biāo)進(jìn)而選取恰當(dāng)?shù)慕逃u(píng)價(jià)改革路徑與方法。第二節(jié)國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的歷史發(fā)展本節(jié)主要內(nèi)容一、國(guó)外基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的歷史發(fā)展

二、我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的歷史變遷

三、世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革趨勢(shì)一、國(guó)外基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的歷史發(fā)展國(guó)外教育評(píng)價(jià)思想演變可以劃分為四個(gè)時(shí)代，即測(cè)量時(shí)代、描述時(shí)代、判斷時(shí)代和建構(gòu)時(shí)代。教育評(píng)價(jià)的歷史演進(jìn)，落腳點(diǎn)在于對(duì)行為目標(biāo)模式、決策導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式（CIPP模式）、應(yīng)答模式和共同建構(gòu)模式等標(biāo)志性評(píng)價(jià)模式加以歷史的、理論的審視。20世紀(jì)初至今20世紀(jì)后半葉以考試為主導(dǎo)綜合評(píng)價(jià)體系自動(dòng)化在線(xiàn)評(píng)估系統(tǒng)(學(xué)校質(zhì)量評(píng)估、學(xué)生自評(píng))一、國(guó)外基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的歷史發(fā)展20世紀(jì)60年代,國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)提出以“背景-投入-過(guò)程-產(chǎn)出”為基本結(jié)構(gòu)的框架，后被廣泛應(yīng)用于監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目之中，國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA)便是其中的典型案例。一、國(guó)外基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的歷史發(fā)展-當(dāng)前典型案例（一）自評(píng)與他評(píng)：在澳大利亞、新西蘭和大部分歐洲國(guó)家，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)。學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)評(píng)價(jià)表、學(xué)習(xí)日志或互評(píng)作業(yè)來(lái)評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。（二）學(xué)習(xí)檔案：

在美國(guó)和加拿大，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)檔案，通過(guò)收集作業(yè)、項(xiàng)目、反思和其他證據(jù)，以展示他們的學(xué)習(xí)旅程和成就。（三）減少標(biāo)準(zhǔn)化考試，重視非認(rèn)知能力：芬蘭等國(guó)家減少標(biāo)準(zhǔn)化考試，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生的綜合能力和實(shí)際表現(xiàn)，如觀察、訪(fǎng)談評(píng)估學(xué)生在項(xiàng)目工作、口頭報(bào)告和小組討論中的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)力等。（四）實(shí)踐技能的評(píng)價(jià)：德國(guó)通過(guò)職業(yè)教育和培訓(xùn)（VET）系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的評(píng)價(jià)。（五）多元化評(píng)價(jià)方法：當(dāng)前，許多國(guó)家正在探索使用多種評(píng)價(jià)方法，如項(xiàng)目評(píng)價(jià)、口頭報(bào)告、在線(xiàn)測(cè)試等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。二、我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的歷史變遷現(xiàn)目前在我國(guó)，基礎(chǔ)教育包含幼兒教育、義務(wù)教育、高中教育，以及掃盲教育。其中九年義務(wù)教育涵蓋小學(xué)和初中兩個(gè)階段，具有普及性、公共性和強(qiáng)迫性的特點(diǎn)。義務(wù)教育是國(guó)家必須予以保障的公益事業(yè)，這是因?yàn)榱x務(wù)教育對(duì)于提高人們的素質(zhì)，培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。如今，我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革邁出了新步伐，走向了“立德樹(shù)人”的新征程。二、我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的歷史變遷（一）古代中國(guó)開(kāi)創(chuàng)了以封建科舉制度為主要標(biāo)志的教育測(cè)驗(yàn)的先河。

（二）20世紀(jì)初，我國(guó)學(xué)者結(jié)合本國(guó)實(shí)際對(duì)西方教育測(cè)量理論做了研究和實(shí)踐工作。

（三）中華人民共和國(guó)成立初期，為了改善文盲占比高的困境，評(píng)價(jià)以考試為主導(dǎo)，符合當(dāng)時(shí)的國(guó)情，但也存在明顯的缺陷。

（四）隨著國(guó)家的發(fā)展和教育資源的不斷豐富，教育評(píng)價(jià)方式逐漸向多元化和全面化方向發(fā)展?，F(xiàn)在，學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力、實(shí)踐能力以及其他非認(rèn)知能力的發(fā)展也得到了更多的關(guān)注和評(píng)價(jià)。二、我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的歷史變遷1977年-1983年1990年-至今1984年-1985年恢復(fù)與興起真正起步正規(guī)化開(kāi)展1986年-1989年全面研究與試點(diǎn)自1977年恢復(fù)高考以來(lái)，我國(guó)的教育評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐逐漸得到重視并開(kāi)始恢復(fù)與興起的歷史，可主要分為以下四個(gè)階段：三、世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革趨勢(shì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革是全球教育改革的重要組成部分，它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生能力以及促進(jìn)教育公平都起著至關(guān)重要的作用。隨著教育理念、技術(shù)和社會(huì)需求的變化，世界范圍內(nèi)的基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革將繼續(xù)朝著以下幾個(gè)方面發(fā)展：（一）多元化評(píng)價(jià)方式（二）綜合評(píng)價(jià)體系（三）教育技術(shù)的廣泛深入應(yīng)用（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)（五）國(guó)際化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（六）加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性（七）追尋教育正義與高質(zhì)量三、世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革趨勢(shì)總而言之，放眼世界范圍內(nèi)的基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革，將秉持多元化、綜合化、智能化和國(guó)際化的發(fā)展方向。從全民普及義務(wù)教育到素質(zhì)教育、數(shù)字化教育、教育公平、國(guó)際教育等多個(gè)領(lǐng)域的改革，不斷探索創(chuàng)新和改進(jìn)，為培養(yǎng)具有良好素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才提供了新的途徑和保障。

通過(guò)多維度、全程化的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育公平，為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教育評(píng)價(jià)改革也需要強(qiáng)調(diào)教育公平、學(xué)生參與和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等重要方面，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育目標(biāo)做出持續(xù)努力。本節(jié)小結(jié)本節(jié)從國(guó)外基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的歷史發(fā)展、我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的歷史變遷、世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革趨勢(shì)三方面呈現(xiàn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)側(cè)面，通過(guò)歷史時(shí)間軸的脈絡(luò)呈現(xiàn)出國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的階段及其特征，并總結(jié)出基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革從傳統(tǒng)考試與考核轉(zhuǎn)向多元化、綜合化的趨勢(shì)，揭示未來(lái)發(fā)展的趨向。這種趨勢(shì)不僅體現(xiàn)了人們對(duì)教育公平和全面發(fā)展的追求，也為未來(lái)的教育發(fā)展提供了新的思路和方向。通過(guò)了解國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的歷史發(fā)展和趨勢(shì)，我們可以更好地理解基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的重要性，并為推動(dòng)教育公平和高質(zhì)量發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。在美版知乎Quora上有人提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為何中國(guó)的發(fā)展速度能遠(yuǎn)超印度？你怎么看？你了解美國(guó)國(guó)家教育進(jìn)步評(píng)價(jià)項(xiàng)目（NationalAssessmentofEducationalProgress)嗎？第三節(jié)我國(guó)以“立德樹(shù)人”為指導(dǎo)的評(píng)價(jià)改革本節(jié)主要內(nèi)容一、《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》解讀

二、基礎(chǔ)教育學(xué)生評(píng)價(jià)的新發(fā)展與我國(guó)高考改革

三、基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)的新發(fā)展一、《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》解讀為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育，我國(guó)政府提出了教育評(píng)價(jià)改革的新方案，具體如下：2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》），《方案》是我國(guó)新時(shí)代教育改革的重要文件，以“立德樹(shù)人”為核心，旨在把握好教育評(píng)價(jià)的“方向盤(pán)”，激活教育教學(xué)質(zhì)量提升的“新引擎”，進(jìn)而推動(dòng)教育評(píng)價(jià)與培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的人才相適應(yīng)?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》具體內(nèi)容1.總體要求2.重點(diǎn)任務(wù)3.組織實(shí)施強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展、綜合評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、個(gè)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)理念，充分體現(xiàn)了綜合改革的理念。《方案》原文請(qǐng)掃碼查看二、基礎(chǔ)教育學(xué)生評(píng)價(jià)的新發(fā)展與我國(guó)高考改革（一）基礎(chǔ)教育學(xué)生評(píng)價(jià)的新發(fā)展多元化、自主性、高反饋、個(gè)性化、過(guò)程性、社會(huì)化（二）我國(guó)的高考改革

初期階段、探索階段、全面啟動(dòng)階段、深化階段、持續(xù)推進(jìn)階段

主要是考試、招生兩方面二、基礎(chǔ)教育學(xué)生評(píng)價(jià)的新發(fā)展與我國(guó)高考改革（三）評(píng)價(jià)與高考改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)近年來(lái)，隨著教育理念的更新和社會(huì)需求的變化，對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)生評(píng)價(jià)的改革勢(shì)在必行，而這也對(duì)我國(guó)的高考改革提供了新的機(jī)遇、提出了新的挑戰(zhàn)。

機(jī)遇：基礎(chǔ)教育學(xué)生評(píng)價(jià)和高考改革相輔相成；信息技術(shù)使得在線(xiàn)評(píng)估、自適應(yīng)評(píng)價(jià)等技術(shù)手段引入，使評(píng)價(jià)過(guò)程更加智能化和個(gè)性化；追求多元化、個(gè)性化、綜合化。挑戰(zhàn)：需要在制度、指導(dǎo)思想和實(shí)施層面持續(xù)發(fā)力，確?？茖W(xué)、公正。三、基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)的新發(fā)展在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校開(kāi)始探索多元化的評(píng)價(jià)方式和方法，越來(lái)越注重學(xué)生的主體地位和參與性。在教師評(píng)價(jià)方面，更加科學(xué)、全面、個(gè)性化，具備多維度評(píng)價(jià)，智能化評(píng)價(jià)等方式。多元化的評(píng)價(jià)方式和方法、學(xué)生參與評(píng)價(jià)的活動(dòng)，以及信息技術(shù)的應(yīng)用，都為評(píng)價(jià)改革提供了新的機(jī)遇、提出了新的挑戰(zhàn)。在未來(lái)，我們期待學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)能夠更好地為優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)和個(gè)體綜合發(fā)展做出貢獻(xiàn)。本節(jié)小結(jié)本節(jié)從《方案》中的“立德樹(shù)人”出發(fā)，掌握基礎(chǔ)教育學(xué)生評(píng)價(jià)的新發(fā)展的特征，回顧我國(guó)高考制度的歷史沿革，并以此分析基礎(chǔ)教育學(xué)生評(píng)價(jià)的新發(fā)展與高考制度的緊密關(guān)系。隨后，從基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)的新發(fā)展兩個(gè)方面為新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革收尾?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》向我們呈現(xiàn)出基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的哪些趨勢(shì)？你還記得參加高考的感受嗎？中國(guó)為何要在1977年恢復(fù)高考？除了高考，我們還有更好的評(píng)價(jià)方式嗎？國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的新趨勢(shì)是什么？試圖闡述自己的分析。本章結(jié)語(yǔ)本章全面深入地梳理了國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)，并重點(diǎn)關(guān)注了我國(guó)以“立德樹(shù)人”為指導(dǎo)的評(píng)價(jià)改革。在未來(lái)的發(fā)展中，應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注評(píng)價(jià)公正性與可靠性的問(wèn)題，平衡選拔與發(fā)展的關(guān)系，注重學(xué)生個(gè)性化需求的滿(mǎn)足與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，也需要加強(qiáng)對(duì)教師評(píng)價(jià)的重視，為教師提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，推動(dòng)教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。評(píng)價(jià)改革不僅是