第6課聲音的高與低（教學(xué)設(shè)計(jì)）四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)（教科版）

【教材簡(jiǎn)析】

通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在研究聲音時(shí)，已經(jīng)開始將聽到的聲音與物體的振動(dòng)聯(lián)系

起來。在本課，學(xué)生將探索聲音的另一個(gè)重要屬性——音高。敲擊鋁片琴和吹口琴都可

以發(fā)出高低不同的聲音。通過觀察，學(xué)生可以猜測(cè)到音高可能跟物體的長(zhǎng)短、薄厚有關(guān)。

接下來，學(xué)生將采用改變鋼尺發(fā)聲部分長(zhǎng)度的方法，讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，來發(fā)

現(xiàn)物體在發(fā)出高低不同的聲音時(shí)，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音高低之間的關(guān)系。揭開音高的

秘密。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過前幾課的鋪墊，本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)具備了一定的設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力。并且對(duì)聲

音已經(jīng)非常熟悉，只是在探究聲音強(qiáng)弱的基礎(chǔ)上有所不同的是同一個(gè)物體由于振動(dòng)的快

慢會(huì)發(fā)出高低不同的聲音，同時(shí)這也將成為本課的一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

聲音的高低可以用音高來表示。物體振動(dòng)得越快，發(fā)出得聲音越高；物體振動(dòng)

得越慢，發(fā)出的聲音越低C

科學(xué)探究目標(biāo)

通過描述尺子伸出桌外長(zhǎng)度的不同時(shí)，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提

高進(jìn)行有根據(jù)的推測(cè)和科學(xué)操作能力。

通過分析柱狀圖，將不同長(zhǎng)度鋼尺振動(dòng)的快慢與其聲音高低聯(lián)系起來，提高整理和

分析數(shù)據(jù)的能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

養(yǎng)成勤于觀察、樂于動(dòng)腦的習(xí)慣

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)影響我們的生活，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：聲音的高低與物體振動(dòng)快慢有關(guān)。振動(dòng)越快，聲音越高；振動(dòng)越慢，聲

音越低。

難點(diǎn)：能如實(shí)觀察并記錄物體的振動(dòng)快慢，并與發(fā)出的聲音高低相聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：鋼尺、口琴、鋁片琴

教師準(zhǔn)備：ppi.實(shí)驗(yàn)記錄表

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)關(guān)于聲音的知識(shí)

師：（教師播放歌曲小星星）同學(xué)們，大家還記得我們第一節(jié)課一起演奏的歌曲《小星

星》嗎？聲音要想組成一首優(yōu)美的樂曲需要有強(qiáng)有弱的節(jié)奏，還需要有高低不同的聲音。

這樣就能組成一首簡(jiǎn)單的樂曲。大家知道組成樂曲的1234567誰音高音低嗎？

生：1最低，然后逐漸升高7最高。

師：老師給大家準(zhǔn)備了鋁片琴，我們一起來敲一敲。

學(xué)生敲鋁片琴，感受聲音高低的變化。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)樂曲引入聲音的高低，也為第8課演奏小樂器做鋪墊。

二、找一找鋼尺的音高和音低

師：鋁片琴能發(fā)出高低不同的聲音，請(qǐng)大家觀察一下不同的聲音鋁片琴有什么特點(diǎn)？

生：聲音高的鋁片琴短，聲音低的鋁片琴長(zhǎng)。

師：大家觀察的很仔細(xì)，物體因?yàn)殚L(zhǎng)短不同發(fā)出不同的聲音，那我們的鋼尺也能做到啊!

請(qǐng)大家嘗試讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音。

生：（分小組用鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，并進(jìn)行記錄）

鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度聲音高低

長(zhǎng)

較長(zhǎng)

較短

短

設(shè)計(jì)意圖：讓鋼尺也發(fā)出高低不同的聲音會(huì)打破學(xué)生的認(rèn)為只有樂器才能發(fā)出高低不同

聲音的固有思維，打破常規(guī)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過科學(xué)概念引申到其他物體，可拓展他們的

思維，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、物體發(fā)出高低不同的聲音時(shí)的變化

師：剛剛大家讓鋼尺也發(fā)出了高低不同的聲音，真厲害，那么接下來大家能像分析

聲音強(qiáng)弱的原因那樣分析一下鋼尺為什么發(fā)出高低不同的聲音呢？

分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別對(duì)鋼尺發(fā)出高低不同的聲音時(shí)物體的變化，并完成以下實(shí)驗(yàn)

表格:

鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度鋼尺發(fā)生的變化聲音的高低

長(zhǎng)

較長(zhǎng)

較短

短

實(shí)驗(yàn)完成后，分小組討論自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

師：通過剛剛的實(shí)驗(yàn)，大家將自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都記錄下來了，接下來請(qǐng)每個(gè)小組派

代表跟我們說一說你的發(fā)現(xiàn)。

鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度鋼尺發(fā)生的變化聲音的高低

長(zhǎng)振動(dòng)快高

較長(zhǎng)振動(dòng)較快較高

較短振動(dòng)較慢較低

短振動(dòng)慢低

生：我們小組發(fā)現(xiàn)聲音高的時(shí)候振動(dòng)的頻率快，聲音弱的時(shí)候振動(dòng)的慢；

師：通過剛剛的實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)知道振動(dòng)快，聲音高，振動(dòng)慢，聲音低。

設(shè)計(jì)意圖：引入聲音強(qiáng)弱時(shí)的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生快速進(jìn)入探究聲音高低的狀態(tài)，并且能

讓觀察的更細(xì)致。

四、小結(jié)與拓展

師：今天我們己經(jīng)知道物體振動(dòng)快聲音高、振動(dòng)慢聲音低，那么老師給大家設(shè)置一個(gè)小

游戲，用7個(gè)玻璃杯里面裝上高低不同的水，讓這些水杯也發(fā)出高低不同的聲音。

生：（嘗試給玻璃杯裝水，并發(fā)出高低不同的聲音）

【板書設(shè)計(jì)】

聲音的高與低

鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度鋼尺發(fā)生的變化聲音的高低

長(zhǎng)振動(dòng)快高

較長(zhǎng)振動(dòng)較快