高校“馬克思主義基本原理”課教學(xué)提質(zhì)增效的路徑探析

摘要：“馬克思主義基本原理”課是高校思想政治教育的必修課。黨的十八大以來，高校貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，深化思想政治教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，取得了顯著成效。與此同時，面對新局面、新挑戰(zhàn)，高校“馬克思主義基本原理”課的教學(xué)也存在一些亟待解決的現(xiàn)實問題，如教學(xué)成效不突出、實踐轉(zhuǎn)化效能不足等?；诖?，本文提出一系列優(yōu)化策略，如立足經(jīng)典著作構(gòu)建理論體系，落實執(zhí)行黨和國家的教育方針加強師資力量建設(shè)，立足學(xué)生特點和需要實現(xiàn)課堂主客體統(tǒng)一等，以提升“馬克思主義基本原理”課的針對性與實效性。關(guān)鍵詞：思想政治教育“馬克思主義基本原理”課教學(xué)優(yōu)化高校是馬克思主義理論傳播的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要場所，高校思想政治理論課在思想政治教育中占據(jù)重要地位。對此，習(xí)近平總書記指出：“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代?！保?］“馬克思主義基本原理”課（簡稱“原理”課）是針對大學(xué)生思想政治教育進行的重要課程，在大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的過程中扮演重要角色，承擔(dān)了提升大學(xué)生分析問題解決問題能力的重任。同時，這門課程還為幫助學(xué)生堅定理想信念、投身社會主義建設(shè)筑牢思想根基。一、高校提升“原理”課教學(xué)實效性的重要意義馬克思主義基本原理能夠為大學(xué)生提供認(rèn)識和改造世界的理論工具，幫助大學(xué)生塑造知識框架，堅定理想信念，提升其認(rèn)識世界和改變世界的能力。（一）馬克思主義基本原理具有普遍且根本的指導(dǎo)作用馬克思主義基本原理是對自然、社會和思維一般規(guī)律的科學(xué)總結(jié)，是經(jīng)過實踐檢驗的具有普遍性和真理性的理論。馬克思主義基本原理不是書齋中的學(xué)問，而是根植于社會實踐的“批判的武器”，通過分析社會矛盾與歷史趨勢，指導(dǎo)人們科學(xué)認(rèn)識世界本質(zhì)并改造世界現(xiàn)實。其中的階級分析方法和社會基本矛盾理論，能夠幫助學(xué)生穿透表象洞察經(jīng)濟全球化深層的本質(zhì)及矛盾。深化馬克思主義基本原理教育，能夠幫助大學(xué)生超越個體經(jīng)驗局限，以整體性視野把握世界聯(lián)系與發(fā)展的規(guī)律，在復(fù)雜的國際局勢中保持戰(zhàn)略定力。（二）馬克思主義基本原理為青年成長提供科學(xué)指引“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界。”［2］正如習(xí)近平總書記所說：“馬克思主義具有鮮明的實踐品格，不僅致力于科學(xué)‘解釋世界’，而且致力于積極改變世界?！保?］馬克思主義改變世界的實踐指向及其方法論體系能夠為青年成長提供行動指南?！皩嵤虑笫恰薄懊芊治龇ā钡人枷胍I(lǐng)有助于學(xué)生構(gòu)建唯物主義世界觀，在人工智能倫理、生態(tài)治理等現(xiàn)實議題中破除迷信思維，強化科學(xué)精神。同時，大學(xué)生是推動新時代社會發(fā)展的主力軍和踐行者，高校提升“原理”課教學(xué)有助于提升大學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，真正實現(xiàn)“扣好人生第一?？圩印钡膬r值觀塑造目標(biāo)。二、高校“原理”課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及困境“原理”課因其高度的抽象性與邏輯系統(tǒng)性，對教師的知識轉(zhuǎn)化能力和學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)能力都構(gòu)成了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)范式與多維教育訴求所存在的結(jié)構(gòu)性斷裂，不同生源群體因基礎(chǔ)教育階段哲學(xué)素養(yǎng)培育的差異，導(dǎo)致其在馬克思主義基本原理核心范疇的理解上存在一定的困難。這實際上反映了學(xué)生知識遷移機制的結(jié)構(gòu)性缺失，凸顯了學(xué)生理解認(rèn)知斷層的問題，特別是工科類、藝術(shù)類的學(xué)生普遍反映難以將“原理”課中的方法論與專業(yè)實踐有效銜接。為此，本文提出創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建“人機協(xié)同”的新型教學(xué)體系，通過數(shù)字技術(shù)賦能提升課程的吸引力和解釋力，實現(xiàn)“原理”課教學(xué)從知識傳遞向知識架構(gòu)范式的躍升。（一）理論認(rèn)知維度：課程的抽象思辨性增加了學(xué)生的認(rèn)知難度從課程特質(zhì)來看，“原理”課具有嚴(yán)密的邏輯性、整體性和抽象性的理論屬性。馬克思主義基本原理是馬克思主義的根本立場和根本原則，體現(xiàn)的是馬克思主義的世界觀和方法論，是科學(xué)性、人民性、革命性的有機統(tǒng)一體?！榜R克思主義基本原理概論主要包含馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義?！保?］馬克思主義基本原理揭示了世界的本質(zhì)和規(guī)律，既具有實證性，又具有高度的理論性。由于課程內(nèi)容深奧，知識點較多，且課時量有限，教師需要根據(jù)教學(xué)重點進行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容篩選，既要講清關(guān)鍵知識點，還要幫助學(xué)生全面透徹理解理論，這不僅要求教師提升備課深度，同時也要求學(xué)生加強自身理論理解能力。同時，因為多數(shù)學(xué)生在大學(xué)之前幾乎沒有讀過馬克思主義經(jīng)典著作，所以大部分學(xué)生缺乏哲學(xué)思維能力和邏輯分析能力，在學(xué)習(xí)“原理”課時會感到困難，更無法將其運用于實踐。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為主體，側(cè)重理論知識的灌輸與傳授，單一的教學(xué)手段與深奧的理論很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）價值認(rèn)同維度：文化場域中的多元性增加了課程轉(zhuǎn)化難度在價值認(rèn)同維度上，文化場域的多元性對“原理”課的轉(zhuǎn)化構(gòu)成了結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)，其深層機理體現(xiàn)為意識形態(tài)的統(tǒng)攝性與價值觀念的離散性之間的張力。這種張力在課程轉(zhuǎn)化層面具體表現(xiàn)為：多元文化背景下的價值認(rèn)知差異削弱了學(xué)生對“人民性”“革命性”等核心范疇的認(rèn)同基礎(chǔ)，部分學(xué)生難以在“個體自由”與“集體主義”的價值博弈中建立辯證性的認(rèn)知框架；在跨文化比較時，馬克思主義意識形態(tài)的“一元化指導(dǎo)”原則與后現(xiàn)代文化推崇的“價值中立”范式形成的認(rèn)知沖突，致使少數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)探究動力而將課程理論簡單歸類為“政治說教”。多元文化生態(tài)中異質(zhì)價值體系的并存，既包含對資本主義意識形態(tài)的隱性認(rèn)同，也衍生了歷史虛無主義、文化相對主義等消解主流價值觀的認(rèn)知傾向，導(dǎo)致馬克思主義理論傳播面臨“價值稀釋”效應(yīng)。且文化資本的結(jié)構(gòu)性張力在全球化過程中帶來的消費主義與技術(shù)理性，借助于現(xiàn)代傳媒技術(shù)對馬克思主義價值體系的整體性認(rèn)知造成了消解與重構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生形成了“理論—實踐”的認(rèn)知斷裂。加之傳統(tǒng)灌輸模式與網(wǎng)生代“參與式文化”的適配失效，造成青年群體的價值關(guān)切與課程內(nèi)容的錯位疏離。這就要求高校在堅持意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)教育模式，實現(xiàn)馬克思主義話語體系與青年亞文化的深度銜接。（三）教學(xué)實踐效度：傳統(tǒng)教學(xué)范式與多維教育訴求存在結(jié)構(gòu)性斷裂當(dāng)代教育技術(shù)革新與“00后”學(xué)生的認(rèn)知模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，對“原理”課的教學(xué)理念、方法體系和實踐路徑提出了系統(tǒng)性重構(gòu)的時代化要求。傳統(tǒng)單向灌輸式教學(xué)仍占據(jù)主導(dǎo)地位，教師主導(dǎo)的課堂形態(tài)與學(xué)生期待的交互性、實踐性學(xué)習(xí)方式形成尖銳矛盾，導(dǎo)致知識傳遞效率與價值轉(zhuǎn)化效果雙重弱化。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生提問、小組討論等課堂參與度呈現(xiàn)明顯不足，這種教學(xué)供給與學(xué)習(xí)需求的錯位，折射出教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教學(xué)范式的深層次危機。當(dāng)前教育手段未能與數(shù)字化工具有效融合，現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用更多流于表面，生成式人工智能和虛擬仿真技術(shù)的教育潛力尚未充分發(fā)揮，導(dǎo)致原理難以轉(zhuǎn)化為具象化、場景化的認(rèn)知體驗，更難以成為加深學(xué)生理解應(yīng)用的有效手段。例如，勞動價值論等抽象概念若缺乏數(shù)字孿生技術(shù)的動態(tài)呈現(xiàn)，學(xué)生難以突破“概念懸浮”的認(rèn)知瓶頸。同時，大班制教學(xué)導(dǎo)致師生互動空間壓縮，教師難以針對個體認(rèn)知差異進行精準(zhǔn)化指導(dǎo)，理論教育陷入“廣度覆蓋”與“深度浸潤”的雙重困境。這種斷裂不僅體現(xiàn)在知識傳授層面，而且表現(xiàn)為理論闡釋與現(xiàn)實語境的脫節(jié)上。馬克思主義基本原理對數(shù)字經(jīng)濟、平臺資本主義等新興問題的解釋力稍顯薄弱，致使傳統(tǒng)教學(xué)未能有效銜接“內(nèi)卷”“算法剝削”等青年所關(guān)切的現(xiàn)實。此外，思政課教師評價體系仍存在“重科研輕教學(xué)”傾向，教學(xué)創(chuàng)新動能受制于職稱評審機制，導(dǎo)致教育改革的持續(xù)性動力不足。綜合來看，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求教師從知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知架構(gòu)師，且亟須構(gòu)建“人機協(xié)同”的新型教學(xué)模式，通過運用智能認(rèn)知工具拓展理論闡釋維度，將馬克思主義基本原理與數(shù)字技術(shù)深度融合，在虛實融合的教學(xué)場景中實現(xiàn)理論邏輯與現(xiàn)實語境的動態(tài)耦合。這既是突破教學(xué)實踐困境的關(guān)鍵路徑，也是強化馬克思主義理論當(dāng)代解釋力的必然選擇。三、高?！霸怼闭n教學(xué)的優(yōu)化策略高校“原理”課提質(zhì)增效的關(guān)鍵在于更新教育理念與教學(xué)方法，使之既符合學(xué)生實際需要，又契合時代發(fā)展需要。教師通過深入挖掘經(jīng)典著作內(nèi)涵，可以激發(fā)他們對馬克思主義原理的學(xué)習(xí)興趣；貫徹落實新時代黨的教育方針，強化師資力量，可以推動教學(xué)內(nèi)容與方法的現(xiàn)代化；在教學(xué)過程中注重學(xué)科特色與學(xué)生特點相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，可以促進知識內(nèi)化，提升教學(xué)實效。（一）立足經(jīng)典著作，構(gòu)建理論體系框架深入研讀經(jīng)典著作，激發(fā)其在“原理”課中的正面影響，是提高教學(xué)成效的關(guān)鍵方法，也是課程的特色優(yōu)勢。充分利用經(jīng)典在馬克思主義理論教育中的功能，將經(jīng)典思想家的理念與現(xiàn)代青年思想相融合，通過視野的拓展和情境的共鳴，提升教學(xué)效果和課堂實踐。馬克思主義經(jīng)典著作是馬克思主義基本立場、觀點最權(quán)威的表達，是馬克思主義基本原理的源泉。習(xí)近平總書記在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會上指出：“要把讀馬克思主義經(jīng)典、悟馬克思主義原理當(dāng)作一種生活習(xí)慣、當(dāng)作一種精神追求，用經(jīng)典涵養(yǎng)正氣、淬煉思想、升華境界、指導(dǎo)實踐?！保?］馬克思主義原著距離我們時代久遠(yuǎn)，且中西方文化差異顯著，所處的時代背景也各有特色，“原理”課教學(xué)將經(jīng)典著作中的理論與中國具體實際相結(jié)合、與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，使其深奧的理論觀點變得通俗易懂，用易于理解的本土化表述方式使大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。馬克思主義經(jīng)典著作，如《資本論》《反杜林論》《1844年哲學(xué)經(jīng)濟學(xué)手稿》等，可將不同章節(jié)內(nèi)容中的相關(guān)理論融入理論教學(xué)講解。例如，教師在闡述教材第三章“人類社會及其發(fā)展規(guī)律”第一節(jié)第一部分“社會存在與社會意識”的辯證關(guān)系時，可選取《德意志意識形態(tài)》中的這段論述進行闡述：“統(tǒng)治階級的思想在每一時代都是占統(tǒng)治地位的思想。這就是說，一個階級是社會上占統(tǒng)治地位的物質(zhì)力量，同時也是社會上占統(tǒng)治地位的精神力量。支配著物質(zhì)生產(chǎn)資料的階級，同時也支配著精神生產(chǎn)資料，因此，那些沒有精神生產(chǎn)資料的人的思想，一般地是隸屬于這個階級的?！保?］這段論述明確闡述了社會存在與社會意識的辯證關(guān)系，論述了社會存在是社會意識內(nèi)容的客觀來源，社會意識是社會物質(zhì)生活過程及其條件的主觀反映。并在此基礎(chǔ)上，為揭示文化建設(shè)對于社會發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義方面的教材內(nèi)容提供了學(xué)理支撐。將經(jīng)典著作融入課堂教學(xué)有利于將較為抽象的理論條例回溯到作者所處的時代背景進行理解，不僅能原原本本地展現(xiàn)著作文本的凝練表達，還能通過著作與原理的結(jié)合，拓展學(xué)生的歷史視野，夯實學(xué)生的學(xué)理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對原理課程的學(xué)習(xí)興趣。（二）落實新時代黨的教育方針，加強高校師資力量建設(shè)新時代，立足我們黨的教育方針就要推進馬克思主義教育方針中國化，教學(xué)改革不僅要考慮我國基本國情，合理融合國家統(tǒng)一性與地方適宜性，還要基于民族地區(qū)的經(jīng)濟、社會和文化基礎(chǔ)，深化結(jié)構(gòu)改革，才能不斷豐富理論與實踐。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國已經(jīng)成功地探索出了一條與本國國情相契合、符合實際需要的教育發(fā)展道路。建立了一個覆蓋廣泛、層次多樣的教育體系，這一過程極大地提高了全體國民的道德風(fēng)范水平和科學(xué)文化素養(yǎng)。首先，強化師資力量要注意師資結(jié)構(gòu)，合理配備師資力量，特別是要注重區(qū)域平衡和城鄉(xiāng)均衡，要配備師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素教師隊伍；其次，高校要鼓勵教師積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和研討等活動，通過學(xué)術(shù)交流幫助教師與國內(nèi)外學(xué)者建立溝通聯(lián)系，協(xié)助教師獲得新知識、新理念，使學(xué)生能夠接觸到最前沿的學(xué)術(shù)信息；再次，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多媒體教學(xué)、中國大學(xué)慕課（MOOC）等線上學(xué)習(xí)形式，將理論轉(zhuǎn)化為音樂、視頻等形式，使教學(xué)效果更加直觀生動，提升理論解釋力。最后，教師在教學(xué)中可以使用評分系統(tǒng)，量化學(xué)生對教學(xué)各個方面的滿意度，嘗試新的教學(xué)方法，如小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等模式，讓不同專業(yè)不同背景的學(xué)生在一起討論交流，對于同種原理形成頭腦風(fēng)暴，促進各個思想的摩擦碰撞融合類同。此外，教師要重視學(xué)生評教反饋，促進教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，不斷融合各個學(xué)科、學(xué)生的特點，完善教師教學(xué)儲備，促進教師自我革新。（三）立足學(xué)生特點和需要，實現(xiàn)課堂主體與客體的統(tǒng)一教學(xué)方式的創(chuàng)新對于提高學(xué)生的接受理解效果至關(guān)重要。為了進一步提升教學(xué)互動性和學(xué)生參與性，本文提出以下具體教學(xué)策略。其一，以學(xué)生為本，遵循教育教學(xué)原則，把握學(xué)生特點，精心設(shè)計教學(xué)過程。教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識，幫助學(xué)生更好地理解馬克思主義的核心理念、視角和分析方法，選擇與學(xué)生專業(yè)相近的案例授課，增強對學(xué)生的吸引力。例如，對于物質(zhì)和意識的關(guān)系原理，理工科學(xué)生所接觸的物質(zhì)概念包括“原子”“分子”等微觀粒子的宏觀概念，如何借助原有知識點，給學(xué)生講清楚哲學(xué)物質(zhì)概念與具體科學(xué)物質(zhì)概念的關(guān)系十分重要。通過理論學(xué)習(xí)不斷深化學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)知，豐富馬克思主義的研究方法，使學(xué)生將理論內(nèi)化于心，外化于行，進而凸顯馬克思主義的鮮明特征。其二，鼓勵學(xué)生運用原理分析討論現(xiàn)實案例，加深對課堂內(nèi)容的理解度。教師積極組織學(xué)生討論互動，并對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評。對于有爭議的議題，鼓勵師生之間、生生之間進行廣泛而深入地討論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，凸顯其課堂主體性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵學(xué)生從被動接受向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，推動教學(xué)過程中主體與客體的互動統(tǒng)一。其三，建立師生全方位溝通交流的橋梁。對于學(xué)生來說，“接受思想政治教育的過程不單純是一個由外向內(nèi)的被動作用過程，也是一個由內(nèi)向外的主動作用過程”［7］。教師的職責(zé)應(yīng)從講授轉(zhuǎn)為引導(dǎo)，幫助他們將理論運用于實踐。在實際的課堂中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來策劃類似“20分鐘思想主題辯論”“今日時事分享”等寓教于樂的教學(xué)安排，加強理論與教學(xué)的深度融合。通過結(jié)合現(xiàn)實生活實例，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入理解馬克思主義的核心觀點，鼓勵他們將所學(xué)理論運用于日常學(xué)習(xí)和生活中，以提高他們的實踐能力。四、結(jié)語在新時代“馬克思主義