新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

從對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到審美、創(chuàng)新、制造力、制造

性人才，學(xué)生為主體、自主性學(xué)習(xí)、音樂綜合、解決問題的能力都將

是教學(xué)新模式的目標(biāo)，更加貼近基層，尤其是教學(xué)的出發(fā)理念與之前

相比發(fā)生了變化，更加突出了實(shí)用性，使基層音樂老師乂有了新的指

導(dǎo)思想。通過新課標(biāo)的培訓(xùn)，我更新了觀念，提高了認(rèn)識(shí)。下面是我

對(duì)新課標(biāo)的一些理解。

1、學(xué)會(huì)利用課程資源，以情傳知，讓學(xué)生感受美、鑒賞美、制

造美

新課程提倡培育學(xué)生的綜合能力，重視學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將

音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合，在實(shí)施中，綜合

應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其它藝術(shù)門類及

其他學(xué)科的聯(lián)系。音樂教學(xué)多為感知教材，感受美的內(nèi)涵以達(dá)到鑒賞

美的目的。而設(shè)計(jì)的范籌是主要的新課的教法，唱又是音樂教學(xué)的重

要手段，是體會(huì)形象美，表現(xiàn)形象美的關(guān)鍵。為了能夠很好地感染教

育學(xué)生，教學(xué)中，我讓學(xué)生采納多種形式的演唱表現(xiàn)音樂作品，讓他

們自己討論設(shè)計(jì)表演作品，在參加活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育個(gè)性愛

好，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并適時(shí)選用樂器，進(jìn)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的

參加情緒，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏，音高，豐富演唱效果，從而達(dá)到鑒賞

美的目的。

2、加強(qiáng)綜合技能訓(xùn)練，使學(xué)生領(lǐng)悟音樂美

綜合技能訓(xùn)練目的在于對(duì)已學(xué)過的教材內(nèi)容進(jìn)行鞏固和加深理

解?，使老師了解學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)、技能掌握情況，培育學(xué)生對(duì)音樂

的責(zé)任感。在教學(xué)中，老師必須充分利用示范法、指導(dǎo)法去學(xué)習(xí)，體

會(huì)，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟、感受音樂美的所在。所以，在教學(xué)中不能再以

學(xué)生是否知道這道題的答案來衡量學(xué)生的會(huì)與否，以知道一首歌是怎

么唱的來衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的理解與否，更何況音樂、美術(shù)等這些

學(xué)科并不追求〃標(biāo)準(zhǔn)答案〃或唯一答案。我覺得教學(xué)的任務(wù)不僅是教，

更是為了學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，自己去開啟知識(shí)寶庫的大門。

3、由專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，注重審美感受能力

教學(xué)是一種精神溝通活動(dòng)。作為音樂老師，課一開始就抓住學(xué)生

的〃心〃，將他們帶入美的旋律之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。傳統(tǒng)的教

學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技能和音樂知識(shí)，所以

音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技

能、技巧，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。這就要求我們?cè)?/p>

教學(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂拉近,

使學(xué)生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。

4、角色的轉(zhuǎn)換

新課程首先要求每一位老師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，老師不僅是教學(xué)活動(dòng)

的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參加者更是

合。老師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

和學(xué)習(xí)欲望，讓他們樂觀主動(dòng)地真正地參加到學(xué)習(xí)中來，要改老師教

學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)老師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互

動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快

樂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

暑假再一次學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。其實(shí)以前都是匆匆

一瞥，沒有細(xì)細(xì)的品讀。經(jīng)過這一次的抄寫《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我感受

頗深。

《新課標(biāo)》的基本理念指出：課程內(nèi)容既耍反映社會(huì)的需要、數(shù)

學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論,

也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容要貼近學(xué)生

的生活，有利于學(xué)生閱歷、思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過程與

結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)

系。在現(xiàn)在的素質(zhì)教育下，老師不只是要教會(huì)學(xué)生這一道數(shù)學(xué)題，老

師應(yīng)該起主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，在數(shù)學(xué)中體驗(yàn)

生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同

的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

《新課標(biāo)》中指出，數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參加，交往互動(dòng)的過程。

數(shù)學(xué)課本里每學(xué)期都會(huì)出現(xiàn)幾節(jié)活動(dòng)課，但是很多老師在平常的教學(xué)

中都會(huì)把它忽略掉，或是簡(jiǎn)單的一筆帝過。學(xué)習(xí)過新課標(biāo)后，才明白

數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該引起學(xué)生的愛

好，激發(fā)學(xué)生的求知欲,并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

同時(shí).，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，老師給學(xué)生適實(shí)的評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)可以幫助

學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)信心。

我作為一名年輕的老師，在以后的教學(xué)工作中，我將不會(huì)迷惑、

彷徨，我相信在以后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)

課，教好每一個(gè)學(xué)生，做一個(gè)合格的老師。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

在全新的教育理念下，老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，與從

前都有很大的不同，新的理念與實(shí)際的有效教學(xué)之間還有很大的差距。

由于我們老師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在新課程的實(shí)施過程中，許多

老師都反映不知道如何將新課程的理念落實(shí)到每天的課堂上，落實(shí)到

每個(gè)學(xué)生的身上。下面就這次參加新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與一年來的教學(xué)實(shí)踐

談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、新課程實(shí)施對(duì)老師的教學(xué)工作提出了新的要求

1.老師要調(diào)整自己在教學(xué)中的角色地位。新課標(biāo)要求老師扮演的

角色是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者、合。要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，首

先是我的教育觀的轉(zhuǎn)變。我們習(xí)慣了傳授者、管理者的角色，新課標(biāo)

要求老師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨

下轉(zhuǎn)向〃平等中的首席〃，一時(shí)還很不適應(yīng)。但新課程的實(shí)施勢(shì)在必行，

因此，老師必須樹立“以學(xué)生進(jìn)展為本〃的觀念。

2.老師要進(jìn)一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)，改變自己的教學(xué)策略。新

課標(biāo)要求老師的教學(xué)策略要由重知識(shí)傳授向重潛能開發(fā)和促進(jìn)進(jìn)展

轉(zhuǎn)變，由重老師〃教〃向?qū)W生〃學(xué)〃轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)

一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。這就要求我們老師要改善原有的知識(shí)

結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，以適應(yīng)課程綜合化的要求，要增強(qiáng)課程整合和課

程開發(fā)的能力，耍善于把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，還要學(xué)

會(huì)尋求和利用各種教學(xué)信息，加強(qiáng)同事之間的協(xié)調(diào)合作，善于分享別

人的閱歷，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.老師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。耍實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化,

精心指導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)豐富

的教學(xué)情境;注重學(xué)生的親身體驗(yàn);要引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)〃，在〃用中

學(xué)〃，通過各種〃活動(dòng)〃把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

二、如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合

如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目

標(biāo)的有效整合是課改中的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。

經(jīng)過一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，我們老師深深感到，盡管現(xiàn)在的教材

都已經(jīng)把知識(shí)的數(shù)量和難度降下來了，教學(xué)時(shí)仍然感覺課時(shí)不夠用。

為了給學(xué)生一個(gè)探索的過程，以前一句話就能教會(huì)的知識(shí)和技能，現(xiàn)

在必須給學(xué)生三五分鐘時(shí)間。同樣為了進(jìn)展學(xué)生的價(jià)值觀，老師可能

也要花一些時(shí)間來講，或讓學(xué)生來答。這樣一來，課堂就極不容易完

成知識(shí)和技能目標(biāo)。

面對(duì)如此現(xiàn)實(shí)的問題，我們擔(dān)憂學(xué)生怎樣參加考試，如何考。畢

竟知識(shí)和技能是硬性的，可以量化的，而過程和方法，情感、態(tài)度和

價(jià)值觀更多是隱性的。我們現(xiàn)在很難看到后兩者的積累到底給學(xué)生帶

來了什么。而實(shí)際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總有一個(gè)態(tài)度、情感傾向，

關(guān)鍵是怎樣把消極的情感變成樂觀的，由此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大愛好，并

自覺化。

在實(shí)踐中，我們有探究活動(dòng)中經(jīng)?？吹綄W(xué)生智慧的火花的閃現(xiàn)。

一個(gè)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生獲得了探索新知的體驗(yàn)過程，無論是成功或

是失敗，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生心理上的自我激勵(lì)，自信心的增強(qiáng)，這也是一

個(gè)人的能力和智慧進(jìn)展的內(nèi)在耍求。因此，只要我們把關(guān)注的焦點(diǎn)定

格在學(xué)生的全面進(jìn)展上，勇于實(shí)踐新課標(biāo)，挖掘潛在的制造力，我們

相信，新課改的明天會(huì)更美妙。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

工作之余，我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文新課程標(biāo)

準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我對(duì)過去的教學(xué)思想和行為

進(jìn)行了反思，對(duì)教研活動(dòng)的開展也有了更多的思考。用新課程的理念,

對(duì)曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語文

教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。現(xiàn)將這次學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，

對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略

讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際

能力，特別提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊

密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。

更重要的是注重了學(xué)習(xí)力法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目

標(biāo)，

（2）通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語

文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過

分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)樂觀提倡、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)

展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)

習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語文老師，提升全體

語文老師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從〃師道尊嚴(yán)〃的架子中走出來，成為學(xué)生

學(xué)習(xí)的參加者。老師參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾

聽、溝通。老師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)

現(xiàn)〃火花〃。老師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。老師與學(xué)生之

間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進(jìn)行

溝通，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)溝通。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培育學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》

首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識(shí)的綜

合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體進(jìn)展、語文課程與其他課程的溝通、書

本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，

培育策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，樂觀主動(dòng)地參加，

特別要注重探索和討論的過程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法

三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、

制造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法

上，鼓舞有獨(dú)到的見解，鼓舞用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

時(shí)代給予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，開展時(shí)效性強(qiáng)

的教研活動(dòng)，構(gòu)建和精高效的語文課堂。

通過對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，

明確了基礎(chǔ)教育新課程〃新〃的原因：1、從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。每門學(xué)科都至少包括

三個(gè)方面：知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，以促進(jìn)學(xué)生全

面進(jìn)展。2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，提倡自主學(xué)習(xí)。3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)

過程是師生交往、共同進(jìn)展的過程。注重培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下

主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。4、特別突出了實(shí)踐教育課程。培育學(xué)生

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。5、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)、進(jìn)展學(xué)生的

多方面潛能。

通過新課程學(xué)習(xí)，使我明確了老師不在是課程的執(zhí)行者，而是課

程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者、解決者。因此，

新課程對(duì)老師在決策、開發(fā)、討論能力上提出了許多要求。老師在新

課程中的最大變化是角色的變化。1、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)

展的促進(jìn)者。老師作為促進(jìn)者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適

當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和進(jìn)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性；為學(xué)生

提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛；

與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅；和學(xué)生一道尋找真理;

能夠承認(rèn)過失和錯(cuò)誤。2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)展的引導(dǎo)者。

作為引導(dǎo)者，老師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅(jiān)信

每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中，耍盡量地給每位學(xué)生同等

的參加討論得機(jī)會(huì)。要常常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)

生上有差別。要經(jīng)常了解學(xué)生得意見，看看他們是否察覺到了老師在

期望上的偏差，隨時(shí)審查，隨時(shí)修正。3、老師在課堂的位置，將不

在是知識(shí)傳授著的固定位置一一講臺(tái)，而在教室里流動(dòng)起來，將參加

道學(xué)生活動(dòng)之中，與學(xué)生分享知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。

通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我明確了今后的工作方向。我會(huì)仔細(xì)學(xué)

習(xí)有關(guān)資料，仔細(xì)鉆研教材，仔細(xì)領(lǐng)悟編者意圖，力求在課堂上關(guān)注

學(xué)生；組織有效的小組合作學(xué)習(xí)；使學(xué)生經(jīng)歷真正的〃引導(dǎo)〃，獲得新

知。

與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課

程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課

程改革促使老師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教

學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來，此次〃課改〃具有以下顯

著特點(diǎn)：

（1）轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)

“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能,

從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。

（2）突破學(xué)科中心，加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。精選終身

學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀,

密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技進(jìn)展的聯(lián)系。

（3）強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)，增大學(xué)校和老師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)不同階段目標(biāo)的刻劃，以及對(duì)實(shí)施過程的建議，對(duì)

達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法，特別是知識(shí)的前后順序，不做硬性規(guī)定。

（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)通過加強(qiáng)過程性、

體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

參加、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，進(jìn)展學(xué)生搜集和處理信息的

能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及溝通與合作

的能力。

（5）評(píng)價(jià)建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。新標(biāo)準(zhǔn)力圖提出有

效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段，使評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過

程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧進(jìn)展。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革能否成功，改革

目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在老師。就老師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須

通過繼續(xù)教育對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并

根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身

進(jìn)展，老師的進(jìn)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。首先，必須仔細(xì)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的

理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。如我們常常講教育，老師天天搞

教育，但到底什么是教育？顯然，這個(gè)問題不搞清楚，就很容易導(dǎo)致

教育的異化。再以我僅熟悉的考試升學(xué)率為例，它原來反映的是一個(gè)

國(guó)家或地區(qū)在一定時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平，但在現(xiàn)實(shí)中，人們經(jīng)常

對(duì)其本質(zhì)意義嚴(yán)重忽略，而常常將其作為衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的

一項(xiàng)重要指標(biāo)（有時(shí)甚至作為唯一標(biāo)準(zhǔn)）很不恰當(dāng)?shù)乜浯蠛蛷?qiáng)化了。

這種觀念和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，必定使評(píng)價(jià)導(dǎo)向發(fā)生偏差。這也是實(shí)際工

作中素質(zhì)教育很難落實(shí)，〃應(yīng)試教育〃愈演愈烈的一個(gè)重要原因。由此

看來，我們?cè)诮逃^、教學(xué)觀、課程觀，知識(shí)觀，學(xué)生觀、人才觀、

質(zhì)量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認(rèn)識(shí)和仔細(xì)反思的必耍。

其次，隨著新課程的運(yùn)行，老師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育

方式。老師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)

生進(jìn)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡(jiǎn)單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的討論者或討

論的實(shí)踐者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。

在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成

為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)幫助學(xué)生檢

視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)

習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意

義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中樂觀的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和

結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。老師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思

維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生進(jìn)展的潛能和性向。新課程

實(shí)際上對(duì)老師提出了教育專業(yè)工的要求，這就是老師要成為學(xué)生成長(zhǎng)

的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的討論者，教育藝術(shù)的探索

者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參加者，校本課程的開

發(fā)者……O照此要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，確需努力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

首先，我認(rèn)為：凡有利于學(xué)生進(jìn)展，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的

情感與價(jià)值觀的數(shù)學(xué)內(nèi)容就是有價(jià)值的數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)內(nèi)容的價(jià)值并不

完全在教材中靜態(tài)地呈現(xiàn)，它需要老師去思考、去捕捉、去開發(fā)，然

后通過教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)地滲透。

其次，老師不僅是教材的使用者，更應(yīng)成為教材的重組者、開發(fā)

者，耍能最大限度地開發(fā)并體現(xiàn)教材的價(jià)值。例如，教材上介紹的求

比值的方法是〃前項(xiàng)除以后項(xiàng)〃，化簡(jiǎn)比的方法依據(jù)的是〃比的基本性

質(zhì)〃。教材中也安排了同時(shí)求比值和化簡(jiǎn)比的練習(xí)，但并沒有將兩者

方法進(jìn)行溝通。事實(shí)上，熟悉這一教學(xué)內(nèi)容的老師都清楚，只需用一

種方法（即用前項(xiàng)除以后項(xiàng)）便可分別求比值和化簡(jiǎn)比，細(xì)心的學(xué)生

通過練習(xí)也能體察到這一點(diǎn)，但道理何在？通過思考，我們可以發(fā)現(xiàn)

這一教學(xué)內(nèi)容具有以下幾點(diǎn)價(jià)值：國(guó)它溝通了分?jǐn)?shù)、除法、比知識(shí)間

的廣泛聯(lián)系，學(xué)生在探究過程中能把新舊知識(shí)融匯貫通；團(tuán)在探究過

程中能體驗(yàn)討論數(shù)學(xué)問題的思想與方法，如：舉例驗(yàn)證，聯(lián)系舊知識(shí)

解決新問題，由個(gè)別到一般、由具體到抽象等；看似一個(gè)平常的練習(xí)，

卻蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。在我們的教材（尤其是舊版教材）中，不

乏存在著一些具有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容有待我們?nèi)ラ_發(fā)，有待我們用新理

念、新眼光去重新審視這些內(nèi)容的價(jià)值。

第三，要培育學(xué)生的探究意識(shí)，老師首先要有探究意識(shí)。以教材

上介紹的求比值的方法是“前項(xiàng)除以后項(xiàng)"，化簡(jiǎn)比的力法依據(jù)是“比

的基本性質(zhì)〃為例，對(duì)于這一教學(xué)內(nèi)容，以往的.處理方式大致是通過

練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生感知求比值和化簡(jiǎn)比結(jié)果之間的密切聯(lián)

系，然后就直接告訴學(xué)生：〃在以后的練習(xí)中只需用一種方法計(jì)算，

但要注意結(jié)果的書寫。〃至于其中的道理，由于自身欠缺思考，也就

一直成為教學(xué)上的一個(gè)盲點(diǎn)。試想：老師頭腦中沒有〃為什么〃，如何

引導(dǎo)學(xué)生去意識(shí)、去探究〃為什么〃？因此，我們應(yīng)著力加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)

容的整體意識(shí)、問題意識(shí)、探究意識(shí)。老師只有具備了探究意識(shí)，才

能使開發(fā)教材成為可能，只有具備了探究能力，才能充分挖掘教學(xué)內(nèi)

容的價(jià)值。

在新課程理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)改革正顯蓬勃之勢(shì)。我們的新理

念、新思想不是僅僅為新授課服務(wù)的，它應(yīng)滲透到每一節(jié)課，每一個(gè)

教學(xué)過程。新教材為我們提供了許多具有豐富內(nèi)涵的練習(xí)，因此，我

們不能單一的利用練習(xí)鞏固新知、訓(xùn)練解題技巧而忽視了它蘊(yùn)含的諸

如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識(shí)等等教學(xué)價(jià)

值。（一個(gè)練習(xí)包含其中的一個(gè)或幾個(gè)方面，并不一定包含全部）。況

且，現(xiàn)在六班級(jí)還在使用舊版教材，這就更需要老師充分開發(fā)、挖掘

練習(xí)的價(jià)值，制造性地使用練習(xí)，能通過教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同的學(xué)生

體現(xiàn)練習(xí)的不同價(jià)值。如何開發(fā)練習(xí)的價(jià)值，如何在我們的課堂中充

分體現(xiàn)、發(fā)揮練習(xí)的價(jià)值，是我們面臨的一個(gè)新命題。我想，當(dāng)練習(xí)

的價(jià)值被我們合理開發(fā)并能在課堂上充分體現(xiàn)時(shí)，練習(xí)課也一定精彩

紛呈。

第四，《標(biāo)準(zhǔn)》指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富

有個(gè)性的過程。〃

例如在教學(xué)〃圓的周長(zhǎng)〃時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究圓的周

長(zhǎng)的測(cè)量方法，問道：〃圓的周長(zhǎng)是一條封閉的曲線怎樣測(cè)出它的周

長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們用桌上的學(xué)具自主探索、大膽創(chuàng)新?！▽W(xué)生們樂觀地

投入到探究中，思維非?；钴S。在匯報(bào)中，有的學(xué)生用“繩測(cè)法〃，有

的用〃滾動(dòng)法〃，還有的學(xué)生方法很獨(dú)特，它不是用繩子直接測(cè)圓的周

長(zhǎng)，而是將圓形紙片對(duì)折幾次后，用繩子測(cè)出扇形的弧長(zhǎng)，進(jìn)而求出

圓的周長(zhǎng)。

把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手、實(shí)踐操作，學(xué)生所

釋放的激情已不再是老師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)

需求。在探究中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了思維的“再制造〃，并獲得樂觀的情感體

驗(yàn)，進(jìn)而也培育了學(xué)生的制造意識(shí)和制造能力。新課程改革自推行以

來，處處體現(xiàn)著新思想、新理念、新創(chuàng)意，老師與新課程是共同成長(zhǎng)

與進(jìn)展的。新課程教學(xué)理念需要我們數(shù)學(xué)老師仔細(xì)的學(xué)習(xí)、貫徹與落

實(shí)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，使數(shù)學(xué)課不單純是傳授知識(shí)

的活動(dòng)，更是一種情感的溝通，一種精神的碰撞，并從中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的

價(jià)值，生命的意義。讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，使學(xué)生越來越充滿自信，越來

越清楚數(shù)學(xué)與自己、與生活與社會(huì)是密不可分的。

總之，我通過對(duì)數(shù)學(xué)新課程的學(xué)習(xí)，更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指

導(dǎo)思想，體會(huì)到作為老師，我們應(yīng)該以學(xué)生進(jìn)展為本，提高學(xué)生對(duì)數(shù)

學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的

聯(lián)系。在日常教學(xué)中，要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新教學(xué)理念，

改進(jìn)教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思,

在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教學(xué)才能取得

不斷進(jìn)步。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

7月6日一一7月10日，我參加了湖南省懷化市語文骨干老師的

培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次學(xué)習(xí)讓我感受頗深。

有的人可能會(huì)說：新課程改革不是從20xx年就開始了嗎，現(xiàn)在

都過去十多年了，還有必要學(xué)習(xí)嘛！其實(shí)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)是很有必要的，

因?yàn)樾抡n標(biāo)正處于不斷完善的階段，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷領(lǐng)悟,

不斷完善，才能取得更好的教學(xué)效果。在這次學(xué)習(xí)中，有一個(gè)叫向翠

仙的老師在給我們上課的時(shí)候就談到了她的一次親身體會(huì)，她說：在

新課程改革初期，有的老師在領(lǐng)悟新課標(biāo)的時(shí)候存在著很多的誤區(qū),

認(rèn)為在課堂上只要運(yùn)用了多媒體，那節(jié)課就符合了新課改的要求，就

是一堂好課。她就曾經(jīng)應(yīng)邀擔(dān)任一次公開比武課的評(píng)委，在那次比武

課中，有一位老師上課很出色，各個(gè)方面都表現(xiàn)的很不錯(cuò)，但是她并

沒有得獎(jiǎng)，為什么呢？因?yàn)樗龥]有采納多媒體上課。那是不是不用多

媒體就不符合新課改了，非也，不需要用還要強(qiáng)用，這不是畫蛇添足

嘛！但是現(xiàn)在很多老師仍然有這種思想。

這次主要學(xué)習(xí)了在新課標(biāo)下怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，讓我

受益匪淺，在今后的教學(xué)中我一定會(huì)仔細(xì)領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，仔細(xì)貫徹

新課標(biāo)理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，讓我所上的每一堂課都更加

豐富多彩。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

作為一名數(shù)學(xué)老師，我深知要教好這門課，就必須對(duì)這門課程的

課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有

了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)，到底是一門怎樣的課程呢？通過

又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，再結(jié)合具體的工作實(shí)踐，我有了如下

幾點(diǎn)體會(huì)：

一、老師要成為終身學(xué)習(xí)者，

老師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新

課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，老師首先要把自己定位成

一個(gè)〃學(xué)習(xí)者〃。老師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、

社會(huì)科學(xué)討論前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí),

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育討論等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的

知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代老

師不再比方為〃一桶水〃，而應(yīng)當(dāng)被比方為〃一條不斷流動(dòng)的河流〃，〃裝

滿一桶水，享用一輩子〃的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)展。

二、學(xué)習(xí)模式的多元化。

教育家陶行知說過：〃真教育是心心相印的活動(dòng)〃。在新課程中，

傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的老師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位

于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的〃學(xué)習(xí)共同體〃，建立起老師

和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)

師生“對(duì)話〃的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、理

解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)、探索

求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要

老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到

共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。

創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,

這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)出發(fā)，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)

生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，實(shí)行樂觀的評(píng)價(jià),

較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。

如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋

等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生樂觀探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓

每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培育實(shí)踐操作能力。

我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神,

又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟

練,還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，

讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的進(jìn)展。老師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的

教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培育為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)

準(zhǔn)，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想

象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理

想和信仰、道譙情操、等都會(huì)受老師潛移默化的影響。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施，而教材和老師是新課

程實(shí)施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我

們教者細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,

逐漸完善，同時(shí)老師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新方法充實(shí)自己，不斷總結(jié)

自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在討論現(xiàn)

實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)。

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一

名一線的一般老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新

教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，漸漸

地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來說，新課

改是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

20xx年11月15日到20xx年11月30日，我參加了20xx年陽江

市國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)，我系統(tǒng)

學(xué)習(xí)了《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)《小學(xué)美術(shù)新課

程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深刻的理解和體會(huì)，現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)和感受

總結(jié)如下：

一、明確課程性質(zhì)，突出學(xué)科特點(diǎn)

在新課標(biāo)中明確指出/美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，以對(duì)視覺形象的

感知、理解和制造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)

教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不

可替代的作用?！ㄆ渲小耙詫?duì)視覺形象的感知、理解和制造為特征〃是

本次修訂新增的。同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)中增加美術(shù)課程四個(gè)特性的表述：〃凸顯

視覺性〃、〃具有實(shí)踐性〃、〃追求人文性〃、〃強(qiáng)調(diào)愉悅性〃。美術(shù)課程的

〃視覺性〃特征作為首要特征，是首次在課標(biāo)中明確提出。愉悅性的提

法也是本次修訂新增的內(nèi)容。這些不僅凸顯美術(shù)學(xué)科的價(jià)值，而且有

效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。

二、美術(shù)課程將以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的進(jìn)展為中心（一）由

重"教"向重〃學(xué)”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以老師講解示范為中心，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍

繞老師轉(zhuǎn)，老師怎么畫學(xué)生就怎么畫，老師叫畫什么學(xué)生就畫什么，

這是以教定學(xué)。新課程提倡以人為本，以學(xué)論教，要培育學(xué)生終身受

用的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。著眼于學(xué)生的未來

進(jìn)展。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)口新月異、藝術(shù)文化漫無邊際。學(xué)生要想在

學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，掌握教材所涉及的知識(shí)面是不大可能的。

（二）由重“學(xué)習(xí)結(jié)果〃向重〃學(xué)習(xí)過程〃轉(zhuǎn)變

所謂重學(xué)習(xí)結(jié)果就是老師在教學(xué)中，只注重學(xué)生的畫畫得怎么樣,

忽略學(xué)生的情感態(tài)度的表現(xiàn)以及學(xué)畫的過程和方法。而讓學(xué)生去仿照

教材中的范畫，或根據(jù)老師主觀意志去作畫。所謂重過程，就是老師

在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，放在獲取知識(shí)的方法上，

讓學(xué)生通過感知探究實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式和

創(chuàng)作規(guī)律從而獲得一定的美感閱歷，還要學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的過程

中，學(xué)習(xí)能力同時(shí)也得到進(jìn)展新課程提倡老師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引

路人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合和促進(jìn)者。根本的任務(wù)，是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教

學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造輕松、愉快而寬容的教學(xué)氛圍。

總之，新課程的教育理念是以學(xué)生的進(jìn)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。

三、結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合

性和探究性。

課程改革是要改變以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思想和方法，將以

學(xué)科為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的進(jìn)展為中心，從素質(zhì)教育的角度,

結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)學(xué)習(xí)方式依其特點(diǎn)，大致

可分為創(chuàng)作與欣賞兩類由于學(xué)習(xí)美術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，以

創(chuàng)作活動(dòng)占有相當(dāng)大的比重。為了便于學(xué)習(xí)，課標(biāo)中的創(chuàng)作活動(dòng)又具

體劃分為“造型表現(xiàn)〃和“設(shè)計(jì)應(yīng)用〃兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！ㄔ煨捅憩F(xiàn)〃是美術(shù)

學(xué)習(xí)的基拙，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，要求學(xué)生大膽

創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感和認(rèn)識(shí)?！ㄔO(shè)計(jì)應(yīng)用〃，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意

的形成，又注意活動(dòng)的功能目的。因此，以外化性行為為主，是創(chuàng)作

活動(dòng)中劃分的兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相同點(diǎn)。主要區(qū)別則是造型表現(xiàn)注重自

由性，設(shè)計(jì)，應(yīng)用注重功能性。

〃欣賞評(píng)述〃這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域則注重通過欣賞作品的感受、領(lǐng)悟、理

解和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)綜合性學(xué)習(xí)是世

界教育進(jìn)展的一個(gè)新特點(diǎn)，也是課程改革突破的一個(gè)難點(diǎn)。為此，美

術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了〃綜合探索〃這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域其目的是通過

綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索討論，制造以及綜合解決

問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)中，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美

術(shù)與學(xué)生生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合探

索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體

的研討和探索，要求學(xué)生靈活運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)方案，

進(jìn)行制作、表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲望。但是，綜

合探究學(xué)習(xí)領(lǐng)域要與綜合〃藝術(shù)〃課程的學(xué)習(xí)相區(qū)別，注意保持美術(shù)自

身的主要特色。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，探索美術(shù)教學(xué)改革

美術(shù)課是基礎(chǔ)教育的一門必修課，在全面推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,

起著非常重要的作用。因此，采納新的學(xué)習(xí)方式，去探索美術(shù)教學(xué)的

改革是非常必要的。

〃樹立新的理念〃并非一句空頭口號(hào)，它必須付諸行動(dòng)，具體一點(diǎn)

說，就是要從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式就是接受式，這種學(xué)習(xí)方式所學(xué)的內(nèi)容是以定論的

形式呈現(xiàn)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者，這種學(xué)習(xí)方式延用了多年，肯定

有其存在和使用的價(jià)值，但這種學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，把學(xué)

習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性上，容易造成人的主體性、能

動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式稱為發(fā)現(xiàn)式，是美國(guó)心理學(xué)

家布魯納的理論，它強(qiáng)調(diào)自主、探索、發(fā)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、

能動(dòng)性、自主性不斷生長(zhǎng)張揚(yáng)、進(jìn)展、提升的過程。

學(xué)習(xí)方式并不是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)法，學(xué)習(xí)方式是更為上位的東西,

前后兩者類似戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系，學(xué)習(xí)方式相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法相對(duì)

靈活，有較大的可選擇性學(xué)習(xí)力式不僅包括相近的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,

而且還涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理

因素和心靈力量。所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)展更具有戰(zhàn)

略意義。

學(xué)習(xí)方式本身也包含有“教與學(xué)〃的關(guān)系，雖然這里談到的多偏重

在學(xué)生方面，但也涉及到老師的得法引導(dǎo)和教學(xué)方法。在教學(xué)中戰(zhàn)略

性、方向性的東西是最重要的，而戰(zhàn)術(shù)，即教法則比較靈活，老師運(yùn)

用的空間是很廣的。

美術(shù)新課程實(shí)施己經(jīng)有一年多時(shí)間了，對(duì)于對(duì)新課程的理解，我

相信每一位老師的心里都有一把尺，對(duì)新課程都有自己不同的觀點(diǎn)和

獨(dú)到的見解。而新課程本身就是有質(zhì)疑、有爭(zhēng)論、也就不可避開的有

分歧。我認(rèn)為，美術(shù)課和其他課程一樣，不是孤立的。各門學(xué)科之間

有橫向的、縱深的聯(lián)系!在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該將各類知識(shí)融會(huì)貫

通、靈活運(yùn)用，才能達(dá)到最佳的教學(xué)目的，才能培育全面的、完整而

又獨(dú)特的個(gè)體！新的課標(biāo)對(duì)老師提出了新的要求，老師只有不斷學(xué)習(xí)

才能與時(shí)俱進(jìn)，才能勝任新形式下的教育教學(xué)工作！

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

10月末我隨遼寧省教育廳高中處組織的省一般高中教育教學(xué)改

革典型學(xué)校校長(zhǎng)赴山東、上海、浙江調(diào)研學(xué)習(xí)°通過聽取校長(zhǎng)介紹、

座談答疑、聽課及參觀學(xué)校的方式，了解一般高中特色進(jìn)展和多樣化

進(jìn)展?fàn)顩r，尤其是試點(diǎn)省份一般高中課程改革和考試招生制度改革，

學(xué)校的進(jìn)展設(shè)計(jì)，包括課程設(shè)計(jì)、師資調(diào)配、選課準(zhǔn)備、走班制設(shè)計(jì)

及后勤保障措施等，及其學(xué)校對(duì)課改和考試招生制度改革的理性反思。

通過這次調(diào)研學(xué)習(xí)收獲很大，現(xiàn)總結(jié)如下:

一、思想認(rèn)識(shí)上有了提高

1、不再猶豫。把選擇權(quán)力還給學(xué)生和高校。把選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利

還給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)學(xué)習(xí)愛好選擇自己學(xué)習(xí)的科目。

把招生的權(quán)利還給高校，高校才能根據(jù)了自己的辦學(xué)特點(diǎn)，選擇適合

自己學(xué)校的學(xué)生，這樣才能夠把學(xué)校辦好，選擇的權(quán)利，是未來的方

向，也是全世界的主流。是落實(shí)立德樹人教育思想的一個(gè)重要手段。

為了落實(shí)立德樹人，在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上升級(jí)為核心素養(yǎng)。這次招考

改革，教材改革，是為了落實(shí)核心素養(yǎng)，這是國(guó)家的大政方針。這次

改革是世界教育進(jìn)展的主流是國(guó)家的教育方針，改革必須進(jìn)行下去,

不要再猶豫改不改，而是必須思考和做好怎樣的改革才更有利于教育

教學(xué)。

2、不再恐懼。通過學(xué)習(xí)和實(shí)地考察，改革確實(shí)對(duì)學(xué)校教學(xué)帶來

一定的沖擊，但通過和省廳領(lǐng)導(dǎo)及基礎(chǔ)研訊中心同志的溝通，發(fā)現(xiàn)遼

寧省出臺(tái)的文件，已經(jīng)可能性地規(guī)避了這些問題。作為基層學(xué)校的管

理者和一線老師，不應(yīng)該有所恐懼。如果我們有恐懼，肯定會(huì)把這種

恐懼傳遞給學(xué)生和家長(zhǎng)，就會(huì)帶來整個(gè)社會(huì)的恐慌。只要我們仔細(xì)宣

傳引導(dǎo)，精心的安排學(xué)校的活動(dòng)，會(huì)減少因改革而對(duì)教學(xué)帶來的負(fù)面

影響。從青島十五中就能看出分層走班教學(xué)，并不是因?yàn)樾赂呖级M(jìn)

行的。要想提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和精確性以及科學(xué)性，為了達(dá)到因

材施教的目的，就得分層走班教學(xué)。借著這次改革的機(jī)會(huì)，可能會(huì)從

深層次上推動(dòng)課堂教學(xué)改革。改革一定會(huì)對(duì)學(xué)校的進(jìn)展帶來機(jī)遇和風(fēng)

險(xiǎn)，抓住這次機(jī)遇，學(xué)校就會(huì)有新的進(jìn)展，沒有抓住這次機(jī)遇，學(xué)校

就可能停滯不前甚至落后。

二、還有兩個(gè)方面的擔(dān)心

對(duì)于新高考以后，有兩件事情我比較擔(dān)心，第一個(gè)擔(dān)心是，老師

對(duì)教材不熟悉，還是根據(jù)原來的想法進(jìn)行教學(xué)，講必修教材時(shí)把選修

內(nèi)容穿插在內(nèi)，這樣就加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，高一課時(shí)就可能出現(xiàn)

不足。第二個(gè)擔(dān)心的是，高一學(xué)習(xí)任務(wù)原來就比較重，一是高一學(xué)生

不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏，二是高一開設(shè)的科目較多，三是高中課程難度

明顯加大。現(xiàn)在是高一學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行學(xué)業(yè)考試還都想得到的等級(jí)。

這樣他們就會(huì)拼命地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一些社團(tuán)活動(dòng)可能會(huì)受到?jīng)_擊。

三、個(gè)人體三點(diǎn)建議

1、建議省里，抓緊時(shí)間組建老師培訓(xùn)隊(duì)伍。仔細(xì)討論課程標(biāo)準(zhǔn)，

把內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)吃透，學(xué)考要求到什么層面，等級(jí)考要求在什

么層面。在高一教學(xué)的時(shí)候要嚴(yán)格把握，否則就會(huì)對(duì)高一教學(xué)帶來很

大的壓力，無形中增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、建議以后參加調(diào)研的時(shí)候，能分層次看學(xué)校，學(xué)苗素質(zhì)好的

學(xué)校和學(xué)苗素質(zhì)相對(duì)弱的學(xué)校，教學(xué)硬件強(qiáng)的學(xué)校和教學(xué)硬件差的學(xué)

校，還有農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校也要看看，這樣就能聽到不同的聲音。

3、建議依據(jù)教學(xué)質(zhì)量高低或者是根據(jù)辦學(xué)特色，讓他們做出適

合自己學(xué)校的課程設(shè)置作為典型學(xué)校，供其它學(xué)校進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。

四、學(xué)校面臨四個(gè)任務(wù)

1、規(guī)劃好適合學(xué)校特點(diǎn)的課程設(shè)置

2、為分層走班做好硬件的準(zhǔn)備

3、做好自己學(xué)校分層走班的方案

4、抓緊時(shí)間培訓(xùn)學(xué)校老師

總之這次調(diào)研學(xué)習(xí)收獲很多，回來后要仔細(xì)的消化理解，為我校

的新高考做好準(zhǔn)備。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

9月23日，在基地學(xué)校福山外國(guó)語小學(xué)，在帶教導(dǎo)師指導(dǎo)下我

初次研讀了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從專家老師們透徹的分析中了解到

了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上的

變革。使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了初步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。因此，我想在新

課標(biāo)自我解讀的基礎(chǔ)上談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、致力于實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面對(duì)全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性進(jìn)展的

需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到

不同的進(jìn)展。

我認(rèn)為是面對(duì)全體學(xué)生和關(guān)注各體差異的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)我們的教學(xué)

要面對(duì)仝體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。讓每一個(gè)

學(xué)生既能獲得必需的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，也能獲得數(shù)學(xué)思考的方法

和解決問題的途徑與策略。讓每個(gè)學(xué)生都能形成良好的情感與態(tài)度,

如〃良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣〃、〃克服困難的勇氣〃等，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值

觀，不僅要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)會(huì)做人的態(tài)度。

而對(duì)于學(xué)習(xí)有困魁的學(xué)生，老師要給予及時(shí)的關(guān)注與幫助，鼓舞

他們主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，并嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的

看法，要及時(shí)的肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心地弓導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難

或錯(cuò)誤的原因，并鼓舞他們自己改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信

心。這就更加要求老師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采納有效的教

學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不

同的進(jìn)展。

為了實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教育，教育工應(yīng)著眼以下幾個(gè)方面。第一，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求。對(duì)待每一節(jié)數(shù)學(xué)課，我都耍

做好充分的準(zhǔn)備，課件完備，設(shè)置不同的有趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂

中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第二，樂觀引導(dǎo)學(xué)生探索，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。第三，

關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思考。樂觀評(píng)價(jià)，幫助

學(xué)生建立自信。

二、課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

小學(xué)低段學(xué)生正逐步把握個(gè)人與他人的關(guān)系，逐漸形成集體意識(shí),

自我意識(shí)、道德觀念等。到了小學(xué)高段，情感更為穩(wěn)定，自我尊重，

希望獲得他人尊重的需求日益強(qiáng)烈，道德情感和認(rèn)知水平也逐漸進(jìn)展

起來。因此老師要在這一過程中不斷探索和把握兒童認(rèn)知進(jìn)展的規(guī)律,

努力提高教育教學(xué)效果，老師要尊重兒童人格進(jìn)展，在兒童各階段的

認(rèn)知和人格進(jìn)展過程中，不失時(shí)機(jī)的加以教育和引導(dǎo)，把培育學(xué)生的

良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)、良好的情感意志放在

首位。也就是說“要教書，必先育人〃，只有這樣，才能取得教育教學(xué)

的良好效果。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參加、交往互動(dòng)的過程，實(shí)現(xiàn)老師引導(dǎo)

學(xué)生、老師與學(xué)生之間互動(dòng)、以及師生共同進(jìn)展。

這就要求老師在新課改的實(shí)施過程中，要努力轉(zhuǎn)變角色，改變學(xué)

生學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為從師生實(shí)際出發(fā)，整合課程資源,

師生共創(chuàng)共生，富有個(gè)性化的制造性的過程，真正孕育出一個(gè)個(gè)兼?zhèn)?/p>

高尚品德與聰慧才能、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力和有鮮明個(gè)性且善于合作

的一代新人；催生出一名名觀念更新與勇于創(chuàng)新、勤于學(xué)習(xí)與善于實(shí)

踐和業(yè)務(wù)精良

且樂于奉獻(xiàn)的教育典范。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注

意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生

通過實(shí)踐、思考、探索、溝通等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、

基本思想、基本活動(dòng)閱歷，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷

提高發(fā)現(xiàn)題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)

教學(xué)活動(dòng)中，老師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，處理好與學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生樂觀思考；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，當(dāng)好學(xué)

生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓舞學(xué)生大膽

創(chuàng)新與實(shí)踐；制造性地使用教材，樂觀開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為

學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有

差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的進(jìn)展。

四、應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。

在當(dāng)前的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，雖然有學(xué)生較為優(yōu)秀，但也有學(xué)生是

蕓蕓眾生中平凡的。在日常的教育教學(xué)工作中，判斷一個(gè)學(xué)生是否成

功，我們不能單純地以分?jǐn)?shù)的高低作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，事實(shí)上一個(gè)學(xué)生

在學(xué)習(xí)的過程中，是否養(yǎng)成了良好心態(tài)應(yīng)該更為重要。在日常的教育

教學(xué)過程中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)

注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)

學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

只要堅(jiān)持這種做法，我相信，多數(shù)學(xué)生在老師的引導(dǎo)和自身的努力下,

都會(huì)取得較為理想的進(jìn)步；當(dāng)然，也許部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)并不一定

有很明顯的提高，但我相信，只要他們通過努力，提高自信心、敢于

直面困難和挑戰(zhàn)，在以后的學(xué)生和生活中一定會(huì)表現(xiàn)得更為出色。

五、信息技術(shù)的進(jìn)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方

式產(chǎn)生了很大的影響。

教學(xué)實(shí)踐證明：信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)

手段和方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)時(shí)，老師如果能充分運(yùn)用多

媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，就會(huì)激起學(xué)生樂觀

探索新知的愛好。數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體在于展現(xiàn)生活中無法辦到的

事，延伸數(shù)學(xué)的思維，物化推理過程。網(wǎng)絡(luò)上的資料?，大大豐富了課

堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻的理解，并獲得新課以

外的大量信息，進(jìn)一步拓展了他們的視野。學(xué)生在大量、迅速、有選

擇地?cái)z取新知識(shí)、新信息的過程中，始終處于主體地位。而當(dāng)學(xué)生查

資料時(shí)，老師適時(shí)地在學(xué)生中間巡視、點(diǎn)撥，成了學(xué)生“共同學(xué)習(xí)的

伙伴由于信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，一個(gè)人獲取

必要知識(shí)所花費(fèi)的時(shí)間越來越短，老師將有更多的時(shí)間和精力，去關(guān)

注學(xué)生個(gè)性、習(xí)慣、品格的培育。

面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與

實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)出發(fā)，在討論現(xiàn)實(shí)問

題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。課

程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)和規(guī)律，需要每一位老師來探討學(xué)習(xí)，為能更好地服

務(wù)學(xué)生，希望通過此次的解讀溝通來提高自己的業(yè)務(wù)能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

當(dāng)今世界正處在大進(jìn)展和大調(diào)整的變革時(shí)期，呈現(xiàn)出世界多極化

和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)展態(tài)勢(shì)。作為一個(gè)和平進(jìn)展的大國(guó)，中國(guó)承擔(dān)著重

要的歷史使命和國(guó)際責(zé)任。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，己

經(jīng)成為國(guó)際交往和文化科技溝通的重要工具，也是使中國(guó)更好地了解

世界、使世界更好地了解中國(guó)的主要橋梁。因此，我國(guó)在義務(wù)教育階

段開設(shè)英語課程有利于提高整體國(guó)民素養(yǎng)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人

才的培育，提升我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際溝通能力。

我縣教育系統(tǒng)緊追世界潮流，銳意進(jìn)取，組織了新課標(biāo)的培訓(xùn)活

動(dòng)。20xx年9月17日我校英語老師在xx小學(xué)參加了英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)

的培訓(xùn)，使我受益匪淺!在此期間我樂觀參加，仔細(xì)聆聽，從同行那

里學(xué)到很多，同時(shí)體會(huì)到自己在學(xué)科專業(yè)方面的不足，我要以此為契

機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)教法和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能更好的承擔(dān)起本職

工作。

通過這次學(xué)習(xí)我獲得小學(xué)英語課標(biāo)方面很多理論：新課程改革提

倡全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的進(jìn)展，培育學(xué)生良

好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究

的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)課

程從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。生活閱歷和認(rèn)知水平出發(fā)，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、

參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，進(jìn)展學(xué)生的綜合

語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成樂觀的情感態(tài)度、主

動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力，所有這些

理論和要求，都需要我們?cè)谌粘５墓ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主

分析和靈活應(yīng)用。

通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

一、英語教學(xué)要以人為本，以學(xué)生的進(jìn)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體

現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面對(duì)全體學(xué)生，注重素

質(zhì)教育。目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得，能力有所提高，更

重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的愛好。

同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略課程

特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，幫助他們建

立自信。

在英語學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí)，開

拓國(guó)際視野，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性

和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為老師要樹立為學(xué)生終身進(jìn)展的思想,

堅(jiān)持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成

有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器，因?yàn)樗麄円灿?/p>

喜怒哀樂，有個(gè)人的追求，有對(duì)事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這

些正是搞好教學(xué)的基砧。這就要求我們的老師在備課時(shí)不僅備課本還

要去備學(xué)生，去考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識(shí)，從而激活

他們的這些實(shí)踐閱歷，讓他們樂觀主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來，從而

最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)〃變?yōu)樾抡n堂的

〃我要學(xué)〃，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培育他們的學(xué)習(xí)愛好，讓課

堂真正成為有趣、有序、高效的課堂。

二、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、溝通與合作的學(xué)習(xí)

方式，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式！

英語課程標(biāo)準(zhǔn)是采納通用的分級(jí)方式，同時(shí)，英語課程標(biāo)準(zhǔn)又將

課程目標(biāo)從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等

五個(gè)方面進(jìn)行了描述。所以要根據(jù)課標(biāo)所描述的〃能做某事〃為主線,

實(shí)現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語言做事情，在做事的過程中進(jìn)展語言、思維、溝

通與合作的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中要貫徹一種重要的教學(xué)觀：整體觀念、

主體思想、個(gè)性進(jìn)展、和諧關(guān)系。突出主體，尊重個(gè)體個(gè)體差異。同

時(shí)堅(jiān)持〃進(jìn)展為木〃的原則，在時(shí)間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引

導(dǎo)學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)更多

的信息溝通，真正做到快快樂樂學(xué)英語，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。

改版后的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事

情，在做事情的過程中進(jìn)展語言能力、思維能力以及溝通與合作的能

力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出米，要通過

創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己

的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參加和溝通，形成語感;在老師的引導(dǎo)下，通

過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，

通過溝通與合作進(jìn)展溝通與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了課

標(biāo)的工具性。

三、注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生

的綜合語言運(yùn)用能力。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自

信、有利于學(xué)生進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在己有水平上的

進(jìn)展?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在

評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)采納形成

性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)

果。在學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力上，我們老師在E常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形

成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步;終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)

著重檢測(cè)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，包括語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)

度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。

新課標(biāo)對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變

傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系。新的評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了評(píng)

價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)形式多樣化以及評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次的特點(diǎn)。新課標(biāo)

特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，形成有效的學(xué)

習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的進(jìn)展。新課標(biāo)提出了形成性評(píng)

價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、他評(píng)與自評(píng)相

結(jié)合、綜合評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,

又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

形成性評(píng)價(jià)的提出有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)

學(xué)生的做法，使評(píng)價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外,

更重要的是使評(píng)價(jià)具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)、

樂觀導(dǎo)向的功能。在我們的教學(xué)過程中，為了全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生

取得的進(jìn)步，要尊重個(gè)性差異，除強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位外,

還提倡學(xué)生本人、老師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(zhǎng)等多方人員共同參加評(píng)

價(jià)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會(huì)，我想更多的還需要我在實(shí)際工作

中深化課堂，深化學(xué)生，仔細(xì)踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累本

地閱歷，更好的提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提

高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

一、以〃生〃為主

〃一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的進(jìn)展〃是新課改提出的教學(xué)理

念，初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。在初中語文教學(xué)中,對(duì)這一

理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，樹立與新課程理念相適應(yīng)

的進(jìn)展教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行有效策略，制造一種愛好盎

然、生動(dòng)活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛，強(qiáng)化語文課堂教學(xué)的人文

性、趣味性，讓語文課堂教學(xué)”高潮迭起“，使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)

習(xí)中獲得情感、能力、知識(shí)等力面的協(xié)調(diào)進(jìn)展。而這一切的出發(fā)點(diǎn)都

是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)

生〃樂學(xué)〃才能〃〃好好學(xué)〃，才能發(fā)揮其主動(dòng)性，樂觀性。

一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念，勢(shì)必與老師不厭其煩的細(xì)講精練、

單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵(lì)作用的單調(diào)評(píng)價(jià)是格格不入的。

于是新課標(biāo)下的以學(xué)生為主，其實(shí)累的是我們一線老師，我們不但要

好好琢磨學(xué)生的心理特點(diǎn)，要選好教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，要

定好教學(xué)手段，掌握好教學(xué)藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激

發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，想想覺得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個(gè)時(shí)代的弄潮

兒，難??！

二、以“學(xué)〃為主

〃學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)〃，〃教學(xué)〃是老師的〃教〃學(xué)生〃學(xué)〃，為

了讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的，老師要把更多的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)提供給學(xué)

生。課標(biāo)中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和制造性，要體現(xiàn)語文的實(shí)踐性

和綜合性，要培育學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，要培育學(xué)生的創(chuàng)新能

力和時(shí)間能力，這些要求和理念，讓我不得不重新思考學(xué)生的〃學(xué)〃才

是第一位。我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。

〃讓老師閉嘴〃〃放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑〃的新課改精神便強(qiáng)有力的

占據(jù)了語文課堂，對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑，對(duì)部分的感知質(zhì)疑，及對(duì)

疑惑的解答，都需要學(xué)生自己主動(dòng)探究才能真正讓她們掌握知識(shí)。其

次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí)，自

主復(fù)習(xí)。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培

育孩子的自學(xué)能力。再其次，就是要讓學(xué)生面疝更廣闊的語義天地中

自主學(xué)習(xí)。古人云：〃博觀而約取，厚積而薄發(fā)"，所以新課標(biāo)提倡多

讀書少做題，作業(yè)〃變臉〃尤其重要，只有從課業(yè)負(fù)擔(dān)解放出來后學(xué)生

才有更多的時(shí)間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生

語文積累，老師要不遺余力地培育學(xué)生得閱讀愛好并給予正確樂觀的

引導(dǎo)，學(xué)校和家長(zhǎng)耍給予全力支持。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間。

比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀

后的心得體會(huì)。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻

閱好書。還可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等媒介上搜

尋自己要的資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的

求知心里。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我對(duì)過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，

對(duì)教研活動(dòng)的開展也有了更多的思考?，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下:

（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，

對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略

讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際

能力，特別提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊

密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。

更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目

標(biāo)。

（2）通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語

義教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人義精神和科學(xué)精神的培育、過

分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)樂觀提倡、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)

展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)

習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語文老師，提升全體

語文老師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從〃師道尊嚴(yán)〃的架子中走出來，成為學(xué)生

學(xué)習(xí)的參加者。老師參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾

聽、溝通。老師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)

現(xiàn)〃火花〃。老師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。老師與學(xué)生之

間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進(jìn)行

溝通，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)溝通。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培育學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》

首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識(shí)的綜

合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體進(jìn)展、語文課程與其他課程的溝通、書

本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,

培育策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，樂觀主動(dòng)地參加，

特別要注重探索和討論的過程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法

三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、

制造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法

上，鼓舞有獨(dú)到的見解，鼓舞用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂

上不斷實(shí)踐著小學(xué)語義新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識(shí)字、閱讀、寫作、口語交

際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面?？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于閱讀和寫作方面

的體會(huì)自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了

著重培育理解書面語言的能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言

文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“讀〃是培育學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重

要的途徑。忽視〃讀〃或“讀〃不到位，學(xué)生語感的培育和聽說讀寫技能

的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。

閱讀教學(xué)，首先要使文本開口〃說話〃。這就需要學(xué)生樂觀主動(dòng)地

通讀課文，才能抓住重點(diǎn)，