行道樹說課稿人教版七年級必修 教案教學(xué)設(shè)計

行道樹說課稿(人教版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計行道樹說課稿(人教版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計「篇一」人教版七年級語文上冊《行道樹》的說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！很高興能參加今天的說課活動，我說課的課題是《行道樹》。我準(zhǔn)備從以下幾個方面來進行說明：一、教材簡析《行道樹》是人教版七年級語文上冊第二單元第七課的一篇文章。本文通過《行道樹》的自述，對自己的身份和生活環(huán)境進行的闡述，重點敘寫了行樹道的作用：以制造清新而自豪。最后表達自己的憂樂心情。這篇文章的最大特點是：1、獨特的敘事方式，采用了擬人的手法，以第一人稱讓行樹道自己來敘說、展示。2、通過對比的手法，首先將自己的生活地點與同伴對比，突出自己生活環(huán)境的污濁，其次將城市夜晚的喧嘩、熱鬧與自己的寂寞、苦熬相比較，說明自己在艱難中堅守信念、奉獻于人類。二、學(xué)情分析七年級是七至九年級這一學(xué)段的起始階段。學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)已有一定的認(rèn)知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語文學(xué)科，就是只滿足于對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵認(rèn)識不足。因此要借助學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)組織他們自主、合作、探究的從事學(xué)習(xí)，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?？梢哉f，這篇課文無論是獨特的表達方式，還是深刻的思想內(nèi)涵，以及具體語句的斟酌，都是值得學(xué)習(xí)、借鑒和探討的，然而課只有四十五分鐘，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的確定必須有所取舍。七年級的學(xué)生，他們對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵往往認(rèn)識不足，而學(xué)習(xí)散文，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該從中得到對社會、自然、人生的感悟。鑒于以上理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨，通過閱讀提高審美情趣。2、過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，探究行道樹的象征意義。3、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受無私奉獻者的崇高品格，以此鞭策自己實現(xiàn)人生價值。4、教學(xué)重點：朗讀、體味、領(lǐng)悟。5、教學(xué)難點：理解無私奉獻者形象。四、教法設(shè)計1、情景創(chuàng)設(shè)法：魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！蔽艺J(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的輔助作用，把握與學(xué)生知識水平和情感的貼近點，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。2、朗讀感悟法：朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過教師范讀、學(xué)生朗讀、賞讀、品讀等多種形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。3、對話互動法：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，要讓學(xué)生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。五、學(xué)法指導(dǎo)1、圈點批注法：通過畫一畫、勾一勾、注一注，養(yǎng)成讀書就動腦動筆的習(xí)慣。2、探究閱讀法：在教師的引導(dǎo)下，對閱讀材料的深層含義提出問題，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。課時安排：1課時六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣1、設(shè)置情景：炎炎夏日，當(dāng)你走在光禿禿的道路上你的感覺是什么？烈日當(dāng)頭,當(dāng)你走在城市的水泥路面上時，你最盼望的是什么呢？2、多媒體顯示行道樹，學(xué)生用優(yōu)美的詞語形容，揭示課題。設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，喚醒學(xué)生已有的生活積累，初步感知行道樹的作用，形成與文章感情相一致的價值傾向；同時借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）朗讀全文，整體感知1、聽老師范讀，學(xué)生靜聽，聽完后談自己的感受。導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生去了解文章的內(nèi)容，現(xiàn)在是通過聲音把學(xué)生引入到行樹道對自己的經(jīng)歷的闡述。這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文、不必急著去介紹作者、熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境中來，主動配合教師學(xué)。通過教師讀，學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，去采擷那一片片美麗誘人的語言。同時讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路。讀后提問：從全文來看，你們覺得課文中所寫的行樹道給你怎樣的印象？讀出給你感受比較深的一點。可以暢所欲言。這樣完成目標(biāo)的第一點，也為教學(xué)難點鋪平道路。2、學(xué)生自由朗讀課文，畫出喜歡的句子和語段并在旁寫上感受。3、聽朗讀錄音，比較自己的朗讀，進一步完善朗讀。4、學(xué)生齊讀，要求讀出感情。設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中充分感悟文章的內(nèi)涵，在讀中積累優(yōu)美的語句，在讀中受到啟迪。（三）、賞讀課文，感悟情感1、默讀課文，從文章的寫法、內(nèi)容、情感等方面談?wù)w感受。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生逐步獲取有效的學(xué)習(xí)方法，如借助工具書解決疑難問題；片段練習(xí)，積累詞語；初步感知，明確學(xué)習(xí)方向。并讓學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。2、學(xué)生朗讀喜歡的句子和語段（朗讀時要說出欣賞的理由）其間可用學(xué)生賽讀，師生賽讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意：發(fā)音、停頓、語速、語調(diào)和情感等方面的問題。設(shè)計意圖：朗讀是學(xué)生的個體化行為要鼓勵學(xué)生采用個性化的方式（如喜歡的方式，擅長的方式，獨特的方式等）表達出對朗讀內(nèi)容個性化的反應(yīng)。葉圣陶曾說：“就是好好讀書，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情。讀得好，就可以受到很好的語言教育，因為課本里的語言是近乎規(guī)范的?！北疚奈馁|(zhì)優(yōu)美，篇幅短小，適于朗讀。學(xué)生朗讀時，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。（四）、品讀課文，合作探究在這個階段，學(xué)生往往只能直覺意會而不能言傳，如果讓學(xué)生提出問題，只能停留在膚淺的認(rèn)識上，或者照著輔助教材現(xiàn)成的問題，所以在這一過程中，我決定自己設(shè)計問題供學(xué)生討論。行道樹說課稿(人教版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計「篇二」一、教材分析《行道樹》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級《語文》上冊第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇。本文采用擬人手法，借行道樹的自白，描繪了以制造清新，獻出濃陰和迎接光明為自豪的行道樹形象，表達無私奉獻的人生理念。本文還通過行道樹與同類的優(yōu)越處境對比，與人類的無知行為對比,表現(xiàn)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。本文篇幅短小，語言清新，凝煉，精辟的議論更是點睛之筆。教學(xué)時應(yīng)抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容；通過組織學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；聯(lián)系學(xué)生自己的人生體驗，領(lǐng)悟文章的思想感情；通過朗讀和閱讀方法的指導(dǎo)，積累語言，培養(yǎng)語感。二、教學(xué)目標(biāo)、重難點說明教材無論是獨特的表達方式，還是課文內(nèi)容的內(nèi)涵，以及具體語句的斟酌，都是值得學(xué)習(xí)、借鑒和探討的。學(xué)習(xí)散文，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該從中得到對社會、自然、人生的感悟、鑒于以上的理解，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識和技能目標(biāo)：整體感悟課文內(nèi)容，通過閱讀提高審美情趣。2、過程和方法目標(biāo)：通過自主合作探究，揣摩形象化的語言，了解象征手法的運用。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：理解行道樹所象征的無私奉獻者的形象。這三個目標(biāo)也是本節(jié)課的重點，其中如何調(diào)動學(xué)生對文章的重點語句的理解是難點。三、學(xué)情分析七年級是七至九年級這一學(xué)段的起始階段。學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)已有一定的認(rèn)知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語文學(xué)科，就是只滿足于對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵認(rèn)識不足。因此要借助學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)組織他們自主、合作、探究的從事學(xué)習(xí)，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。四、教學(xué)過程設(shè)計：（一）導(dǎo)入同學(xué)們，我們在本書第一課學(xué)了詩歌《在山的那邊》，文章表面上是寫“我”想爬過高山去看“?！?，但其實“山”象征著困難，“海”象征著理想，文章運用象征手法啟示我們只要不怕困難，就能實現(xiàn)理想。今天，我們一起來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。（二）朗讀，走進行道樹的內(nèi)心世界。一學(xué)生朗讀，大家一邊落實字詞，了解文章總分總的結(jié)構(gòu)，一邊在朗誦聲中跟著臺灣著名作家張曉風(fēng)，一起走進行道樹的內(nèi)心世界，傾聽它的訴說。（三）品讀，探究行道樹的崇高形象，學(xué)習(xí)它們無私奉獻的精神

。在整體感知文章內(nèi)容后，我準(zhǔn)備讓學(xué)生帶著“行道樹是一列怎樣的樹”這個問題自讀課文，概括出行道樹形象，找出相關(guān)語句品讀，并用筆勾畫出其中含義深刻難以理解的詞語小組或同桌互相學(xué)習(xí)、分析、討論，然后在班上展示分析。1．行道樹是一列憂愁而快樂的樹。（“憂愁”、“快樂”體現(xiàn)在哪里？為什么說“我們”的存在只是一種悲涼的點綴？）2．行道樹是一列飽受、意志堅定的樹。（“痛苦”體現(xiàn)在哪里？為什么說行樹道的事業(yè)是神圣的事業(yè)？）3．行道樹是一列執(zhí)著追求、無私奉獻的樹。設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀，思考的能力。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。接下來思考為了突出行道樹的形象，作者運用了哪種表現(xiàn)手法？文中的行道樹除了是樹外還可以指什么？（奉獻者）請學(xué)生聯(lián)系實際想想我們身邊有哪些像行道樹一樣的奉獻者，幻燈片在《愛的奉獻》歌聲中展示奉獻者的圖片，讓學(xué)生更直觀的感受奉獻者的高大形象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)無私奉獻精神的熱情。（四）擴讀，進一步體會《行道樹》的思想精髓。1．作者獨具慧眼，將生活中如此普通的事物賦予了這么多美麗的內(nèi)涵，給我們帶來如此深刻的思索，下面來看我們手上的兩篇短文，看一看它能給我們什么啟示。（后文附：《乞丐和露珠》《鋪路石》）學(xué)生交流后，師小結(jié)：兩篇短文和課文一樣，都運用了象征手法，告訴人們，無論我們個體生命多么渺小、普通，我們都應(yīng)最大限度地實現(xiàn)自己的人生價值，要讓人生過得有意義。２．假設(shè)你是自然中的某一處景物：古橋、山泉、小溪……，你與游人互訴心聲，你將會說什么呢？試以“奉獻”為主題來說說看，相信你能說得很好。例：古橋說：“當(dāng)我把人和車渡過彼岸，我在沉重中感受到快樂！”

（山泉、小溪……）總結(jié)：讓我們像行道樹一樣，勇于接受命運的挑戰(zhàn)，勇于承受痛苦和磨難，盡自己的微薄之力點綴美好的社會，使自己的人生在無私奉獻中更加絢麗多彩。閱讀教學(xué)是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗這種感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)生成的。這節(jié)課以“讀”為主線，設(shè)計了“朗讀、品讀、擴讀等環(huán)節(jié)。朗讀，讓其走進文本，理清文章脈絡(luò)；品讀，使其抓住精美語句，探究“人物”形象，質(zhì)疑問難；擴讀，助其思維拓展，學(xué)會舉一反三。整堂課運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生與文本進行對話，注重個性化閱讀，注重個人的感悟與體驗。通過教師有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走出，走進自己的生活，直擊學(xué)生的心靈。附：

《乞丐和露珠》一個乞丐很早上路了。當(dāng)他把米袋從左手換右手，正要吹一下手上灰塵時，一顆大而晶瑩的露珠掉到了他的掌心。乞丐看了一會兒，把手掌遞到唇邊，對露珠說：“你知道我將干什么呢？”?！澳銓盐彝滔氯ァ薄！翱磥砟惚任腋蓱z，生命是操縱在別人手中”。“你錯了，我還不懂什么叫可憐。我曾滋潤過一朵很大的丁香花蕾，并讓它美麗地開放?，F(xiàn)在我將滋潤另一個生命，這是我最大的快樂和幸運，我此生無悔了”。乞丐一下子停住了腳步

《鋪路石》我是女媧補天時落下的一顆五彩石。我的伙伴自由地飛在天上。我孤獨地躺在地上。那么多人從我身上踩過。那么多車從我身上碾過。我開始抱怨自己懷才不遇。有一天。我忽然意識到。我的伙伴點綴著美麗的星空。我鋪展著廣袤的大地。這不都是在實現(xiàn)著自己的價值嗎？每當(dāng)夜深人靜的時候。我和我的伙伴遙隔萬里。訴說著衷腸。行道樹說課稿(人教版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計「篇三」一、教材分析《行道樹》選自人教版課改實驗教材七年級上冊第二單元第七課《短文兩篇》。行道樹為城市制造清新，獻出濃蔭，自己卻蒙受一身煙塵，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作為奉獻者的象征。本文篇幅短小，語言清新、凝煉、用擬人手法寫出了行道樹的心聲：以奉獻為神圣，甘愿自我犧牲，以苦為樂。文中的議論是點睛之筆，反復(fù)咀嚼，就能理解奉獻者的崇高靈魂，就能感受無私者的偉大精神。二、教學(xué)理念1、重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)的價值取向。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、審美體驗的重要途徑。通過閱讀《行道樹》，我們知道，“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們?！边@就是說，行道樹的奉獻，⑿獲得的是深沉與神圣，同時又是承受痛苦為代價的。這，就是人生課堂上的選擇。理想與信念，既然要有所為，就要有所不為。因此，學(xué)習(xí)本文就是在與一顆高尚的心靈對話，就是在認(rèn)識一個高尚的人懷有怎樣崇高的理想和信念，并為此而執(zhí)著地奮斗不息。熏陶感染之下，對于學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生觀相當(dāng)有益處。2主動質(zhì)疑，逐步學(xué)會探究，利用學(xué)生的閱讀期待與閱讀反思，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。鑒于七年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材，對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了一定的理解，因此，我的設(shè)想是強化學(xué)生自主閱讀、充分感悟與體驗的過程，開掘?qū)W生探索研究的深度，使之調(diào)動生活體驗，全方位閱讀。鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的人生體驗聯(lián)想仿寫與聯(lián)想佐證，這無疑是溝通語文與生活的一種渠道。三、學(xué)情分析七年級的學(xué)生求知欲強烈，這樣一篇優(yōu)美的散文，絕不會等閑視之。但是，他們對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵往往認(rèn)識不足，因此，借助學(xué)習(xí)的閱讀期待，引導(dǎo)他們感悟發(fā)現(xiàn)奉獻者的精神之美，生發(fā)起他們同樣美好的情感。四、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：有感情的朗讀，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。過程與方法：自主、合作、探究情感、態(tài)度、價值觀：感受奉獻者的崇高品格，以此鞭策自己實現(xiàn)人生的價值。（二）教學(xué)關(guān)鍵重點：培養(yǎng)朗讀能力，感悟文章主旨難點：深入理解重點語句的內(nèi)涵亮點：激發(fā)想象，仿寫名句（三）教學(xué)手段課題行道樹教學(xué)目標(biāo)知識與技能：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨過程和方法：自主、合作、探究情感、態(tài)度、價值觀：感受奉獻者的崇高品格，激勵自我實現(xiàn)人生的價值教學(xué)關(guān)鍵重點：培養(yǎng)朗讀能力、感悟文章主旨難點：深入理解重點語句的內(nèi)涵亮點：激發(fā)想象、仿寫名句教學(xué)過程教學(xué)程序?qū)耄呵榫硨?dǎo)入、激發(fā)興趣；教師展示圖畫、板書課題、展標(biāo)；學(xué)生賞畫、讀標(biāo)、入境自主學(xué)習(xí)：1段讀課文、整體感知；教師明確朗讀要求，提出問題，組織交流；學(xué)生帶著問題朗讀，積累詞語、感知內(nèi)容2自由朗讀、圈點勾畫自己喜歡的語句或語段；教師指點朗讀不當(dāng)之處，激勵性評價學(xué)生自由朗讀自主學(xué)習(xí)3說明喜歡的理由，并朗讀相應(yīng)的語段；教師恰當(dāng)鼓勵、適時點評，為學(xué)生朗讀配樂；學(xué)生解說，朗讀合作探究：合作學(xué)習(xí)、交流發(fā)現(xiàn)疑難問題，探討研究；教師說明要求、巡回指導(dǎo)、組織合作與探究學(xué)生小組合作、品析關(guān)鍵語句或語段，質(zhì)疑互答，感悟拓展延伸：1學(xué)習(xí)文章寫法，選取語句或語段、仿寫；教師巡回指導(dǎo)；學(xué)生選句或段，仿寫2自我演讀；教師傾聽，點評；學(xué)生朗讀或聽讀總結(jié)反思：請用簡煉的語言總結(jié)你學(xué)習(xí)本文后的感受；教師傾聽學(xué)生小結(jié)，并總結(jié)，聽歌感受奉獻者精神；學(xué)生小結(jié)，聽歌，感受行道樹精神板書設(shè)計：行道樹張曉風(fēng)抖不落的煙塵，夜晚苦熬奉，奉獻精神制造清新，獻出濃陰。行道樹說課稿(人教版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計「篇四」一、教材來源《行道樹》是人教版課改實驗教材七年級語文上冊第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇。二、教材分析本文采用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以制造清新，獻出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達無私奉獻的人生理念。本文還通過行道樹與同類的優(yōu)越處境對比，類的無知行為對比，表現(xiàn)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。本文篇幅短小，語言清新，凝煉。精辟的議論更是點睛之筆。教學(xué)時應(yīng)抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容；通過組織學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；聯(lián)系學(xué)生自己的人生體驗，領(lǐng)悟文章的思想感情；通過朗讀和閱讀方法的指導(dǎo)，積累語言，培養(yǎng)語感。三、學(xué)情分析七年級是七至九年級這一學(xué)段的起始階段。學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)已有一定的認(rèn)知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語文學(xué)科，就是只滿足于對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵認(rèn)識不足。因此要借助學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)組織他們自主、合作、探究的從事學(xué)習(xí)，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點新課標(biāo)提出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣使他們逐步形成良好的個性和健全的人格促進德智體美的和諧發(fā)展?！薄霸诮虒W(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！痹俑鶕?jù)教材特點和學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為本文應(yīng)達成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、知識和技能目標(biāo)：有感情朗讀全文，體味重要詞句在語言環(huán)境中的含義，領(lǐng)悟文章的表達方法。2、過程和方法目標(biāo)：能運用合作的方式共同探討疑難問題，培養(yǎng)合作研究的習(xí)慣，并在交流和討論中，敢于表達自己的看法。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會文章的情感，知道行道樹的形象就是無私奉獻者的形象，學(xué)習(xí)奉獻者的崇高精神。其中朗讀、體味、領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)的重點，理解無私奉獻者形象是學(xué)習(xí)的難點。五、教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)1、教法設(shè)計①情景創(chuàng)設(shè)法魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的輔助作用，把握與學(xué)生知識水平和情感的貼近點，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。②朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學(xué)生默讀、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。③對話互動法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，要讓學(xué)生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。2、學(xué)法指導(dǎo)①圈點批注法通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注，養(yǎng)成讀書就動腦動筆的習(xí)慣。②探究閱讀法在教師的引導(dǎo)下，對閱讀材料的深層含義提出疑問，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣1、設(shè)置情景：炎炎夏日，當(dāng)你走在光禿禿的道路上你的感覺是什么？烈日當(dāng)頭，當(dāng)你走在城市的水泥路面上時，你最盼望的是什么呢？2、多媒體顯示行道樹，學(xué)生用優(yōu)美的詞語形容，揭示課題。[通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，喚醒學(xué)生已有的生活積累，初步感知行道樹的作用，形成與文章感情相一致的價值傾向；同時借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]（二）朗讀全文，整體感知1、課前預(yù)習(xí)對照導(dǎo)語，默讀課文，借助注釋和詞典正音釋義。運用文中優(yōu)美詞語，寫一段表意完整的話，課堂交流。2、朗讀課文，從文章的寫法內(nèi)容情感等方面談?wù)w感受。[引導(dǎo)學(xué)生逐步獲取有效的學(xué)習(xí)方法，如借助工具書解決疑難問題；片段練習(xí)，積累詞語；初步感知，明確學(xué)習(xí)方向。并讓學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。]（三）賞讀課文，感悟情感1、小聲朗讀課文，畫出喜歡的句子和語段并在旁寫上感受。2、學(xué)生朗讀喜歡的句子和語段（朗讀時要說出欣賞的理由）其間可用學(xué)生賽讀，師生賽讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意：發(fā)音、停頓、語速、語調(diào)和情感等方面的問題。[朗讀是學(xué)生的個體化行為要鼓勵學(xué)生采用個性化的方式（如喜歡的方式，擅長的方式，獨特的方式等）表達出對朗讀內(nèi)容個性化的反應(yīng)。葉圣陶曾說：“就是好好讀書，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情。讀得好，就可以受到很好的語言教育，因為課本里的語言是近乎規(guī)范的。”本文文質(zhì)優(yōu)美，篇幅短小，適于朗讀。學(xué)生朗讀時，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。]（四）、品讀課文，合作探究1、學(xué)生再讀課文，然后自由提問（爭取讓每個學(xué)生都有問題，中間可啟發(fā)學(xué)生找出文中富有哲理性的語句并理解它，還可以啟發(fā)學(xué)生對文章表達方法的思索）2、找學(xué)生代表在課堂上提出問題。學(xué)生可能提出的問題有：①“墮落”一詞應(yīng)如何理解？②為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”？③、“憂愁”和“快樂”是否矛盾？為什么？④、“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含義是什么？⑤文章運用了幾處對比？有何作用？然后學(xué)生分組討論。3、將不能解決的問題，用紙條的形式交給老師，再在全班集體討論。[形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革倡導(dǎo)的基本理念和追求目標(biāo)。依據(jù)學(xué)生的個體差異不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自己提出問題，自己主動的探究，從而找到解決問題的方法。“他們動了天君，得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己理解與討論結(jié)果不甚相合，就作比量長短的思索，有了困惑而沒法解決它，到討論時就集中了追求解決的注意力，這種快感、思索和注意力，足以鼓勵學(xué)生閱讀的興趣，增進閱讀的效果?！保ㄈ~圣陶語）]（五）、實踐活動，拓展延伸1、學(xué)生扮演“行道樹”、“記者”和“主持人”，由“記者”采訪“行道樹”，進一步理解課文內(nèi)容，體會行道樹的無私奉獻精神。2、由樹到人你覺得本文只是在寫樹嗎？你是否可以聯(lián)系自己的生活體驗，舉出例子來說明？（播放徐本禹、雷鋒資料，幫助理解）3、設(shè)計廣告詞和標(biāo)語設(shè)計一到兩句廣告詞和標(biāo)語，來表現(xiàn)行道樹的內(nèi)存形象和崇高精神。（學(xué)生設(shè)計時播放音樂《好大一棵樹》）[語文是實踐性很強的一門課程。要讓學(xué)生在聽說讀寫的語文實踐中，掌握運用語文的規(guī)律。將學(xué)生從課內(nèi)引到課外，引到豐富多彩的社會中去。“造就善于處理生活的公民。”]（六）、歸納小結(jié)，升華情感1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有了哪些收獲？（學(xué)生自行小結(jié)，可從方法、知識、情感等方面談）2、教師用充滿激情的語言結(jié)束本文的教學(xué)：我們是社會的一員，應(yīng)有強烈的社會責(zé)任感，我們應(yīng)關(guān)注自然，關(guān)注社會，關(guān)注人生。讓我們像行道樹一樣盡自己的微薄之力，點綴美好社會，也使自己的人生在無私奉獻中大放異彩。[讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，其目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成整理小結(jié)的習(xí)慣，通過充滿激情的語句讓學(xué)生進一步領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，升華情感。讓學(xué)生做一名行動者，自覺投入到無私奉獻者的行列中去。]（七）附時間安排和板書設(shè)計1、時間安排創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（3分鐘）―――――――朗讀課文，整體感知（5分鐘）―――――――賞讀課文，感悟情感（10分鐘）―――――――品讀課文，合作探究（14分鐘）―――――――實踐活動，拓展延伸（10分鐘）―――――――――歸納小結(jié)，升華情感（3分鐘）2、板書設(shè)計行道樹說課稿(人教版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計「篇五」一、導(dǎo)入同學(xué)們剛剛進行了描寫一種植物外形的訓(xùn)練。老師在評改時，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都描寫了樹，有大榕樹、木菠蘿樹、扁桃樹、玉蘭樹等等。大家把這些樹的外形都寫得很美，而且形態(tài)各異，現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板。（板書課題：行道樹）二、朗讀、理解、品味、感悟１、整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，初步感知“這是一列……的樹”。老師板書：一列憂愁快樂的樹。２、深入理解和品味：⑴學(xué)生默讀，獨立質(zhì)疑和探究文章內(nèi)容，初步理解內(nèi)容和品味語感。⑵質(zhì)疑提問，相互交流，討論辯析，品讀文章，加深理解。⑶讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，加深對主題的體會過程。⑷學(xué)生談對行道樹的感情，加深感悟，為評讀做準(zhǔn)備。老師板書：無私奉獻的人（形象）神圣痛苦深沉（人生哲理）３、感情抒展導(dǎo)讀，展現(xiàn)語感品味：⑴請一位學(xué)生選讀一段，學(xué)生自由評讀，感受語感。老師評讀，以強調(diào)語感印象。⑵老師讀一段，學(xué)生自由評讀，加深語感品味，儲蓄感情，以備朗讀體驗。⑶女生朗讀一段，男生評讀。體現(xiàn)集體朗讀的整體美，充分體現(xiàn)語感，飽滿感情。⑷全班齊讀，通過感情渲泄，以達到與作者情感共鳴的目的。三、小結(jié)并拓展思維１、由學(xué)生進行學(xué)習(xí)收獲總結(jié)。２、請學(xué)生構(gòu)思一幅畫，談?wù)動迷鯓拥木€條和色彩來表現(xiàn)心中的行道樹，并寫上一句有關(guān)行道樹的心里話。行道樹說課稿(人教版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計「篇六」各位評委，各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級語文上冊第7課《行道樹》。我將從教材及學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教法學(xué)法、教學(xué)程序等方面結(jié)合教學(xué)的十二環(huán)節(jié)進行說課。一、教材分析（備）常說：吃透教材，才能靈活把握。本文采用擬人手法，借行道樹的自白，贊美了無私奉獻者的崇高品質(zhì)。表達了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。篇幅雖短小，但語言清新凝練，內(nèi)涵豐富深刻，學(xué)習(xí)時，不僅能得到藝術(shù)的享受，更要引導(dǎo)學(xué)生從中得到對社會對人生的感悟。學(xué)情分析（備）七年級的學(xué)生，雖有了一定的認(rèn)知水平和人生體驗，但由于社會閱歷的欠缺，對這類哲理散文的感知卻時常停留在表面，對文章的社會價值和思想內(nèi)涵往往認(rèn)識不足，因此我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得人生啟迪。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材和學(xué)生情況的綜合分析，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：知識和能力：有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容，體會重點詞句在具體語境中的含義。過程和方法：通過自主、合作、探究的方式，理解行道樹的象征意義。情感態(tài)度與價值觀：感受無私奉獻者的崇高品質(zhì)，探求生命的價值和意義。情感教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，課標(biāo)也指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！币虼私虒W(xué)重點是對主旨的感知和領(lǐng)悟，而學(xué)生對文章中重點語句的理解可能會有一定困難，我把它作為教學(xué)難點。三、教法、學(xué)法和教學(xué)手段的運用目標(biāo)明確，再加上方法得當(dāng)，教學(xué)效果才會更加明顯，整體上我設(shè)定的方法是：1圈點批注法：通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注養(yǎng)成讀書動腦動筆的習(xí)慣。2朗讀感悟法：朗讀是理解內(nèi)容，感悟情感的重要方法。要通過朗讀、跳讀、品讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。3點撥探究法：本文內(nèi)涵深刻，還有一些重點詞句較難理解，學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)時，教師的點撥是很有必要的。四、我重點說一下教學(xué)程序。圍繞目標(biāo)，參照重難點，我將這節(jié)課分為激趣導(dǎo)入、賞讀分析、品讀感悟、拓展延伸、課堂小結(jié)、板書設(shè)計等幾個環(huán)節(jié)一、激趣導(dǎo)入（備、講）開頭導(dǎo)語我是這樣設(shè)計的：多樣的事物組成了這美妙的大千世界，每樣事物都有其各自的驕傲。例如：風(fēng)的驕傲是驅(qū)走炎熱，帶來清涼；雨的驕傲是洗凈污濁，滋潤干涸；花的驕傲是嬌艷欲滴，芳香四溢。大家說說樹的驕傲是什么？假如你是一棵樹，你愿生長在哪里？在學(xué)生討論交流后指出有一種樹，生長在馬路邊，佇立在城市的煙囪里，人們稱之為行道樹。同時展示圖片、導(dǎo)入新課。設(shè)計意圖：“良好的開端是成功的一半”一組排比句加上一個問句，能迅速抓住學(xué)生的思路，讓學(xué)生積極參與到課堂中。既創(chuàng)設(shè)了一個良好的課堂氛圍，又為后面的教學(xué)做好了鋪墊。一朗讀課文，初步感知（講、練、糾）用自己的方式朗讀課文，并請同學(xué)們用文中的詞語給行道樹加一個修飾語（）的行道樹學(xué)生在通讀完課文后，在課文的最后一句能迅速找到（快樂而憂愁）設(shè)計意圖：學(xué)生在初讀完這類文章時，對內(nèi)容不會留下太深刻的印象，遵循由易到難、層層深入的原則，我設(shè)計了一個很簡單問題，但卻可以讓學(xué)生如作畫一般，先粗筆勾出樹的大致輪廓，找到這句話，樹的輪廓就出來了。還可為進一步的探討做好鋪墊。教師引導(dǎo)：行道樹為什么憂愁，為什么快樂？由此自然進入第二環(huán)節(jié)。二跳讀課文，分析形象（能、練）從文章中找出表現(xiàn)行道樹快樂和憂愁的語句。（快樂：為居民制造新鮮空氣，為行人現(xiàn)出綠陰，為城市迎來太陽）（憂愁：空氣污染嚴(yán)重，盡全力也改變不了現(xiàn)狀）教學(xué)意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在朗讀時得到的零散信息進行有有效的整理，訓(xùn)練了學(xué)生搜集和處理信息的能力。行道樹的枝干部分也已細(xì)筆描畫完成，為下一環(huán)節(jié)的揭示中心，做好準(zhǔn)備。三品讀感悟，把握主旨（悟、能、糾、補、研）●讀完課文后，你覺的最富于哲理性的句子是哪一句？理解了這一句才能真正把握課文的主旨，這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了三個問題讓學(xué)生分組討論1為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的？（社會需要、人們需要的事業(yè)）2行道樹忍受了哪些痛苦，既然痛苦為什么“自己選擇”？（一身煙塵、孤獨寂寞、不被珍惜，意識到生命的價值在奉獻）3該怎樣理解深沉的含義？（為人們的幸福甘愿自我犧牲，這是更深沉的幸福）設(shè)計意圖：解決了這些問題，就真正的領(lǐng)悟了全文深刻內(nèi)涵，認(rèn)識到行道樹其實就是無私奉獻者的象征。也是把樹工筆雕琢，凸顯精神的環(huán)節(jié)。至此完成了對課文的學(xué)習(xí)，也完成了對樹形神兼?zhèn)涞拿璁??！窠Y(jié)合語境，體會重點詞句的含義。1“墮落”一詞應(yīng)如何理解？（落，掉指生活條件和自身形象大大跌落）2為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”（改變不了城市充滿煙塵的局面）設(shè)計意圖：課標(biāo)要求“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義”。“在讀的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。四拓展延伸，情感體驗（練、能、研、悟）在這個環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生在生活中找出像行道樹一樣無私奉獻的例子，說說自己的理解，然后設(shè)計了如下小組合作的活動。1出示例句：贊美你，行道樹。你迎來太陽讓城市變得清新。請小組每一位同學(xué)各自從生活中選定一個對象，可以是自然界中的一山一石，也可是我們身邊的某一種人，某一種職業(yè)。仿照例子寫一句話，然后將小組內(nèi)個各成員的作品合并成一首小詩，全班交流。設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽的說，自由的寫，真正認(rèn)識到生命的價值，同時小組共同完成的詩，也讓學(xué)生體會到創(chuàng)作的快樂。2人生最大的價值就是：能讓別人因我的存在而感到幸福。引導(dǎo)學(xué)生說一說：你能為身邊的人做點什么？點撥：幫課代表收發(fā)作業(yè)，幫媽媽做一次飯，公交上給老人讓一次座設(shè)計意圖：脫離空洞的價值說教，讓學(xué)生不在覺得實現(xiàn)人生價值遙不可及。讓學(xué)生明白：從小事入手，從點滴做起，盡可能的幫助別人，關(guān)愛他人，就是生命價值的體現(xiàn)五課堂小結(jié)用一段富有感染力的話來結(jié)束這節(jié)課；生活是如此美好，原來是因為有這么多無私奉獻者的創(chuàng)造，讓我們也像行道樹一樣盡自己的微薄之力，讓自己的生命為別人開一次花，奉獻他人，奉獻社會，呈現(xiàn)生命的價值，讓自己的人生更有意義。板書設(shè)計一身煙塵獻出濃陰悲涼點綴迎來光明不被珍惜制造清新奉獻行道樹說課稿(人教版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計「篇七」人教版七年級語文上冊第二單元《行道樹》說課稿一、教材來源《行道樹》是人教版課改實驗教材七年級語文上冊第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇。二、教材分析本文采用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以制造清新，獻出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達無私奉獻的人生理念。本文還通過行道樹與同類的優(yōu)越處境對比，類的無知行為對比,表現(xiàn)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。本文篇幅短小，語言清新，凝煉。精辟的議論更是點睛之筆。教學(xué)時應(yīng)抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容；通過組織學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；聯(lián)系學(xué)生自己的人生體驗，領(lǐng)悟文章的思想感情；通過朗讀和閱讀方法的指導(dǎo)，積累語言，培養(yǎng)語感。三、學(xué)情分析七年級是七至九年級這一學(xué)段的起始階段。學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)已有一定的認(rèn)知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語文學(xué)科，就是只滿足于對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵認(rèn)識不足。因此要借助學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)組織他們自主、合作、探究的從事學(xué)習(xí)，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點新課標(biāo)提出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣使他們逐步形成良好的個性和健全的人格促進德智體美的和諧發(fā)展?！薄霸诮虒W(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！痹俑鶕?jù)教材特點和學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為本文應(yīng)達成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、知識和技能目標(biāo)：有感情朗讀全文，體味重要詞句在語言環(huán)境中的含義，領(lǐng)悟文章的表達方法。2、過程和方法目標(biāo)：能運用合作的方式共同探討疑難問題，培養(yǎng)合作研究的習(xí)慣，并在交流和討論中，敢于表達自己的看法。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會文章的情感，知道行道樹的形象就是無私奉獻者的形象，學(xué)習(xí)奉獻者的崇高精神。其中朗讀、體味、領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)的重點，理解無私奉獻者形象是學(xué)習(xí)的難點。五、教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)1、教法設(shè)計①情景創(chuàng)設(shè)法魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！蔽艺J(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的輔助作用，把握與學(xué)生知識水平和情感的貼近點，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。②朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學(xué)生默讀、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。③對話互動法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，要讓學(xué)生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。2、學(xué)法指導(dǎo)①圈點批注法通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注，養(yǎng)成讀書就動腦動筆的習(xí)慣。②探究閱讀法在教師的引導(dǎo)下，對閱讀材料的深層含義提出疑問，小組討論